學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15篇
總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編幫大家整理的學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，歡迎大家分享。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
一學期以來,在老師們的關(guān)心和支持下,我在"培優(yōu)補后"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補后"的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現(xiàn)在是"我要學"。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高�，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：
一、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 ：
在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“后進生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“后進生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“后進生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“后進生”，并取得了一定的成效。
二、教學觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合：
在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的`眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點
。
三、實行"低、小、多、快"的教法改革：
充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關(guān)準備知識,基礎(chǔ),能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,力爭做到精講精練�？焖俜答�,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。
四、優(yōu)先課堂提問法：
課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學困生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的
五、實行分層教學：
在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變學生依靠老師講而后學的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
六、及時表揚法 :
學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生
做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
七、具體措施：
1、實行教師輔導(dǎo)，學生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。
2、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強學習方法的輔導(dǎo)。
3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。并幫助學困生分析不足，提出要求。
4、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經(jīng)驗交流。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,多鉆研難題
6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進生，改變后進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
7、學困生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。對于學困生主要引導(dǎo)他們多學習,多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點差生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過一學期的耐心輔導(dǎo)，我班的學困生在行為習慣、學習成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下:
一、 關(guān)心熱愛學困生，使他們改正了缺點
轉(zhuǎn)化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學習上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 對學困生因勢利導(dǎo)，保持了他們的學習熱情
重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的`進步。
3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小進步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
三、 對學困生做到嚴中有愛，愛中有嚴。使他們感到了集體的溫暖
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關(guān)心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
總之,通過自己的努力,我班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
困難生是每個班級客觀存在的，困難生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。困難生是客觀存在的，他們在學校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴重，困難生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化困難生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。
1、拉進距離，培養(yǎng)師生間感情。
我曾有段時間有感于困難生的學校生活，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時的受到其他同學的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。古人云：“親其師而信其道�！币敫淖兯麄�，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學回寢室的路上經(jīng)常與困難生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學生之間的界限，進行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學校的學習、工作生活；有時我還特意安排他們到學校小店幫我買東西，并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算，完成得好的同學還會得到獎勵等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。
2、對癥下藥，有的放矢。
困難生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名困難生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進”的病根。對于困難生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。
3、尋找閃光點，樹立自信心。
美國著名的心理學家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而困難生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學習徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學生，也能找到他身上的優(yōu)點，我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。
4、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。
每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的困難生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育�！卑嗌嫌袀�女生，因為膽子小，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心，平時提問一些比較適當?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。面對大多數(shù)學生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊許的'微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語，都會勝過千叮萬囑。
5、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。
困難生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正。因此為了能使困難生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。困難生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準備。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，困難生形成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準困難生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
本學期，我承擔的是五年級語文教學任務(wù)，這個班共有學生17名，其中女生9名。本學期已經(jīng)結(jié)束，下面，我把自己的學困生工作作一總結(jié)：
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請教他人，為學困生轉(zhuǎn)化工作進一步奠定了理論基礎(chǔ)，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作
根據(jù)我上學期對本班學生的.了解，我發(fā)現(xiàn)，在這65名學困生當中，陳X、李X兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，盧X的父母忙于農(nóng)活，閆X的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如何X、吳X等，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作：
1、認真開導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設(shè)計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎(chǔ)，準備了精神動力。
2、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如李X和陳X，何X和吳X，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現(xiàn)了品質(zhì)上的互補。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5
我上個學期來擔任二年級一班的班主任和語文美術(shù)等課的教學。由于學生的以及所受各方面環(huán)境的影響，學生的成績參差不齊，其中基礎(chǔ)及差的有3人，學習成績易波動的有15人，根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對學困生進行了輔導(dǎo)。
1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學生，是轉(zhuǎn)化學困生的基礎(chǔ)和首要條件。學困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。
2、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個人。
4、主動與家庭、社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。
作為班主任的'我，我是正確認識和對待學生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生，如：xxx、xxx、xxx有了很大進步，她們在這次期末統(tǒng)測中的成績分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來她們寫字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學在等著（如聽寫），這就影響了整個班，近兩個月以來，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的輔導(dǎo)工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹立起他們學習的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。文章
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6
教學中，總有一個名詞在不知不覺中走進我們的腦際，令我們傷感；總有一個群體在默默中凝視，在學海中沉浮，令我們困惑。學困生，當他們不期而然地來到我們面前的時候，我們不得不冷靜下來思考對策。在平時的教學中，在學困生的轉(zhuǎn)化方面，我做了如下的嘗試：
一、確定補差對象
開學初，我發(fā)現(xiàn)我班學生在語文學習中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習、厭惡學習，作業(yè)不能獨立完成，從而導(dǎo)致語文成績落后。主要表現(xiàn)為識字有障礙、積累有困難；語言表達能力差，說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難。
通過觀察和學生課下溝通了解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學生。
二、分析問題，查找原因
經(jīng)過一段時間的教學，我細細觀察分析了這些學困生，他們當中有的由于性格上有缺陷（過于內(nèi)向）、學習習慣差、學習方法不恰當而導(dǎo)致學習基礎(chǔ)不扎實，不能按時完成所要求的學習任務(wù)，學習成績低于與自己水平相當?shù)膶W生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學習成績的進步（如李帥、王子豪）。通過了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛磨蹭、鉆空子。
三、制訂對策，進行引導(dǎo)。
1、一幫一、結(jié)對子
讓每位學困生找一位小老師主要負責督促落實成效。給其明確學習目標。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學、趕、幫、超活動，定期評比。
2、激發(fā)興趣
在與“學困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、贊賞他們。
3、發(fā)揮優(yōu)勢，樹立自信
我細細觀察每一個“語文學困生”，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學習語文的優(yōu)勢：他們中有學生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪杰思維獨特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學生的評價我不單純地看成績，只要在平時上課不出現(xiàn)違紀，能夠服從管理，我就認為他們已經(jīng)有了進步，及時加以表揚，樹立了他們學習的自信及力求做合格學生的自信，使其有了不斷前進的動力。
四、與家長互相配合，堅定學困生轉(zhuǎn)化的信心
在堅持與努力下，這些“學困生”的學習狀況得到了現(xiàn)在有了明顯的改善，他們的書寫干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學習成績不斷進步。他們都在努力的改變著自己。
我班的牛眾基同學家長為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學習，令家長至今后悔不已。由于基礎(chǔ)不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”,閱讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄，語文學習的“自主性”也被磨平了，但家長的期望值又特別高，老拿孩子的`不足和同級鄰家孩子長處相比。想給孩子孩子報奧數(shù)班、寫作及英語輔導(dǎo)班，作文書作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫生詞，限制時間看電視，電腦不能摸。剩余時間看書讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數(shù)不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長也很苦惱。
透過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況，我與家長及時溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報各類輔導(dǎo)班，尤其是奧數(shù)班，孩子學起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺成績老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書本所學知識弄懂弄透，靈活掌握運用后在談其他的。我的建議被其家長采納了，愿意試試。之后周日她會帶孩子上山、外出游玩，在生活中引導(dǎo)孩子在留心觀察中學習，學會堅強面對生活。每周回家不在是機械重復(fù)的抄寫，孩子應(yīng)付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫對即可。在學校課堂上我常提問他，選擇一些難度較低的問題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話，了解他的興趣愛好鼓勵他大膽發(fā)展。一段時間后。他上課發(fā)呆，回答含糊其辭、說話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價值了。他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。
利用每周接送孩子與家長見面的機會，對孩子在校表現(xiàn)優(yōu)點進行鼓勵表揚，對不足提出改正的方法，并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績的不斷提高，眾基媽媽看在眼里，樂在心里。字詞的復(fù)習鞏固工作一直堅持著，如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長會上看著兒子的成績（70多分到期末85.25 本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長會，帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容，也流下了激動的淚水。不斷的感謝言語中也肯定了我工作的付出。
一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終于綻放了。
轉(zhuǎn)化學困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助他們的愛心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅定的信心，每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中取得知識，得到發(fā)展。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7
在教學我真正認識到“只有教不好的教師，沒有教不好的學生”是一種教育理想與追求，而在教學過程中，令老師們頭疼的還是那些學困難。有效轉(zhuǎn)變學困生，是每一位教師必須關(guān)注的問題。
一、只有適度降低要求，才能激發(fā)學習動力，這是學困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
在教學中，教師應(yīng)注重不斷糾正學困生學習數(shù)學時不良的習慣，逐步培養(yǎng)他們努力認真，刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算、預(yù)習、復(fù)習等良好的學習習慣。對于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題.題量要適中，可以結(jié)合學生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握有效的學習方法。數(shù)學題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.在平時教學中我常注意引導(dǎo)學生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習，從而逐步提高解題能力。與此同時，我們應(yīng)針對學困生的學習動力不足，缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，我們要不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的精神和學習的信心，破除破罐子破摔的思想.因此，適度降低要求，讓學生獲得成功體驗外，還要結(jié)合所學內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，介紹我國著名數(shù)學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發(fā)他們的學習動力。
二、只有優(yōu)化外部氛圍，才能有效形成合力，這是學困生轉(zhuǎn)化的保障
我也深刻地體會到要轉(zhuǎn)變數(shù)學學困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發(fā)揮集體的功能，學生間的學習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補短。為此，我在班上成立了十幾個“一幫一”學習互助組。每天中午我利用二十分鐘時間開展互助行動，要求組長根據(jù)當天所學內(nèi)容出些相應(yīng)的題目給差生練習，做不到的'予以適當?shù)闹v解，最差的學生由我來輔導(dǎo)，這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力，也能促使學困生的逐步提高。
另一方面，要充分發(fā)揮家長的作用，加強家校聯(lián)系，每天讓學生記錄好家庭作業(yè)，要求家長定時檢查學生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們按時認真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。讓家長每天都知道子女在校的學習情況，為學困生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，家校聯(lián)系，共同促使學困生的轉(zhuǎn)化�？傊�，在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進步，把他們培養(yǎng)成祖國需要的合格的建設(shè)者而努力！
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8
擔任教師已經(jīng)20年的時間了，我深刻地體會到教師要關(guān)心教育好每一個學生，但他們之間存在差異性，眾多因素導(dǎo)致學生的學習成績的不同，這樣就出現(xiàn)所謂的“學困生”，為了使“學困生”轉(zhuǎn)化為“學優(yōu)生”，下面是我一年來在學困生轉(zhuǎn)化工作中作出的總結(jié)：
一、首先找到學困生學困的原因并進行相應(yīng)分類
辯證唯物主義認為：內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內(nèi)因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結(jié)、歸納能力差，應(yīng)變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質(zhì)不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質(zhì)差，但學習很刻苦，經(jīng)常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經(jīng)常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。
二、針對不同的學困生做好針對性教育
采取相應(yīng)的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經(jīng)常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務(wù)，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐心講解，然后反復(fù)練習，之后再拿變式題反復(fù)進行訓(xùn)練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質(zhì)差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。
三、重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。我們?nèi)喾殖?2個學習小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的`心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。
5、注意反彈，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。
四、主動接近學困生，友善對待學困生
主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環(huán)節(jié)中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學困生，在試卷的評價中適當優(yōu)惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9
面對我班的實際情況，如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們教育工作者面對的一個突出問題，做好學困生轉(zhuǎn)化對整個教育有重要意義。
一、傾注一定的精力全面了解學生的心態(tài)
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是提到學困生，無不搖頭嘆息，如果教師們換個角度，就會地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作調(diào)查、研究，并采取分類教育的方式，用教師美好的'靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望。使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、共建平等、融洽的師生關(guān)系
對學困生在活動中要多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。以教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待。
三、激發(fā)興趣，營造的學習氛圍
興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。教師要真正做學生的良師益友，善解人意，學困生之所以學習進步遲緩，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。
四、教給學困生正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應(yīng)借助一切可利用的條件，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。
實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關(guān)心，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10
學困生是人們對學業(yè)成績暫時落后的學生的習慣稱謂。在地理學科中，這部分學生往往表現(xiàn)為知識基礎(chǔ)差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀律差，對學習不感興趣，沒有信心。他們的表現(xiàn)常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關(guān)鍵因素。因而做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，就成為提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。我在地理教學實踐中，注意發(fā)現(xiàn)影響學困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認真負責的態(tài)度，對他們動之以情，曉之以理，幫助他們正確評價自己，消除自卑心理，解除心理負擔，樹立進步的信心，取得了良好的效果。
一、用真誠的愛，溫暖“潮濕”的心
人都有自尊心，學困生也不例外。只是連續(xù)的受挫和打擊，致使他們產(chǎn)生了自卑情緒。而個別老師不負責的態(tài)度，諷刺、挖苦的語言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產(chǎn)生了對立情緒。因此，教師在教育學困生時，一定要尊重他們。一個失去尊重和信任的學生，要恢復(fù)他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。
在教學中，我開始轉(zhuǎn)變對學困生的態(tài)度。平時總是多找機會接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學習情況，分析厭學地理的原因，針對實際加以開導(dǎo)。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對，并盡量給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會。比如：回答一些簡單的問題，讀一段文字等，并即刻表揚。那些聽慣了教師批評的學生，一旦得到某位教師的尊重或表揚，內(nèi)心就會有一股熱浪涌動，進而產(chǎn)生一種向上的動力。即使他們有時違反課堂紀律，我也不會當眾大聲訓(xùn)斥或責罵�；蚪柚适屡郧脗�(cè)擊，或使用幽默的語言，使其在笑聲中受到教育�？傊�，要使受教育的學生接受得了，令其心悅誠服。久而久之，學生覺得地理教師很親切，而親其師，自然習其道，那些學困生慢慢也就趕上了隊伍。
二、抓住“閃亮點”，揚起自信的帆
心理學家告訴我們，一個人只要體驗依次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。學困生也并非樣樣都差，一無是處，只要用心
尋找，總能找到他們的“閃光點”。比如：成績差的學生，有可能圖畫得好，字寫得漂亮，謎語猜得快，作業(yè)交得及時等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“在有經(jīng)驗的教師的教育實踐中，最困難、最復(fù)雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考勞動的自豪感”。這句話很精辟。
在教學中，我善于發(fā)現(xiàn)他們身上的微小進步，及時給予肯定和鼓勵。比如某同學地圖比上一次畫得認真；某同學這節(jié)課比上節(jié)課精力集中。有時還故意讓他們露一手。比如某同學填畫的地圖在教室內(nèi)展出；讓全班同學猜一下某同學收集的.謎語等。在嘗到自己努力后所得到的快樂之后，慢慢地感到自己也能學好地理，自信心也就油然而生。
三、加強學法指導(dǎo)，提高學習興趣
古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質(zhì)的影響，成績偏低，但更重要的原因是由于不會學而造成的。經(jīng)常對他們進行學習方法的指導(dǎo)，讓他們了解記憶規(guī)律，掌握科學的學習方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象記憶法記憶我國省區(qū)的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學我國河流時，指導(dǎo)并畫草圖：黃河干流象“幾”字形；長江干流似“v+w”形，加結(jié)點是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。
2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內(nèi)容：長江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見，“第一大河”美名傳，穿過：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經(jīng)蘇滬，東海注入。
3.另外，還有歸納記憶法（總結(jié)學過的“中國之最”或“世界之最”），比較記憶法（對比長江與黃河，南方地區(qū)與北方地區(qū)）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強了記憶的效果，甚至可以把零散的知識串起來，培養(yǎng)了學困生綜合概括的能力。
總之，輔導(dǎo)學困生是一項細致、耐心的工作，應(yīng)做到“潤物細無聲”，要結(jié)合每一個人的思想實際加以正面引導(dǎo)，表揚要熱情，批評要謹慎，鼓勵要充足，并盡量多給學困生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機會，讓更多的學生在嘗試成功后培養(yǎng)起自信，在他們的心靈深處點燃起希望的火花。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11
學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風、學風等。
一、輔導(dǎo)方式和方法
雖然多數(shù)學生都接受了三、四年級教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有幾名學困生同學應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。
對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的'優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。 采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行后進生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。
學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應(yīng)掌握的知識點
在每次的練習中，先引導(dǎo)他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是幾名學困生
也考及格了，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉(zhuǎn)化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
20xx年12月30日
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12
一學期以來,我在"學困生轉(zhuǎn)化"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"轉(zhuǎn)化"的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現(xiàn)在是"我要學"。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高�，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下:
首先，發(fā)揮“優(yōu)生”的作用：
在每一個班“優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“優(yōu)生”幫助一個“學困生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“學困生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，并取得了一定的成效。
其次，家長的熱心配合,教學觀念的積極轉(zhuǎn)化：
在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的.提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
再次，注重課堂提問法：
課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學困生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的
最后，及時表揚:
學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13
這學期我注重了學困生輔導(dǎo)工作，學困生的成因無論是在網(wǎng)上還是在會議上我們都看得對多，聽得多。不可否認，學困生是由社會、學校、老師及學生自身造成的。進行了快一年的學困生輔導(dǎo)，我就講講我對他們的切身體會。
這些學困生極大多數(shù)是智力正常的，他們很多都是上課不認真聽講、課后不溫習、不完成作業(yè)。
新課標下英語“學困生”的具體學習障礙
1、“學困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，根據(jù)能力和獨立思考能力較低。如：五一班的李璽，李永宏，五二班的李會玲。
著名教育家布盧姆指出，“學困生”對教學內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學習的特殊能力，如學習英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學習）能力等等的欠缺。英語這一學科的特點要求他們必須在學習中以舊引新并且大量接觸。如果無自學能力而單*教，再加之班大、人多、課時少，又缺乏目的語語言環(huán)境，則會成為英語的“學困生”。
2、基本學習技能，如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時間內(nèi)有效掌握知識。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，楊超。五二班的王生濤，董瑞萍。
學習方法是發(fā)揮學生能力的手段，也是增進學習能力的途徑�！皩W困生”不良的學習方法主要表現(xiàn)在：
①課前不預(yù)習（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準備地進入課堂）。
②課上不聽講（不能積極用英語思維和理解記憶，不能主動參與小組活動，不能大膽開口，懶于實踐），有的學生上課雖認真聽講，但不做筆記，課下無法及時復(fù)習。有些學生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書本上，因為不系統(tǒng)，效果不好。
�、壅n后不復(fù)習鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。
�、軐W習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。
⑤只注重文字信息而不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書、背誦等）。
�、迣W生在初學時，不是在聽清音、辨明義的基礎(chǔ)上認真模仿，反復(fù)練習，而是用漢語發(fā)音代替英語發(fā)音，最后讀出的英語英國人聽不懂。
�、咴谟洃泦卧~時，有的學生結(jié)合單詞的形、音、義，根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進行記憶，而有些同學死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語掛鉤，當然收效甚微。
�、嘣趯W習句型、對話、課文時，一部分學生是學用結(jié)合，邊學邊用，能聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，在學中用，在用中學，這當然是正確的學習方法；而另一部分則學用脫節(jié)，學不能用，只讀不練，只學不用，最終使所學的語言主成為“死”的語言。
�、釠]有靜聽別人說、讀、答問的習慣；沒有勇于模仿說寫的習慣；沒有寫后檢查的習慣；沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習慣；沒有自我評估的習慣。
對于小學階段的英語學困生，要轉(zhuǎn)化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學方法。
一、重情感溝通
學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻的進行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。的確，知識只有通過情感才能更好地被學生所接受。對于英語學困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學習的動力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動學生，激活學生的積極情感，幫助他們找回學好英語的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師內(nèi)心的對學生的'肯定評價，課堂上一個親切的微笑，一個贊許的眼神，都會讓那些學生情緒振奮，學習興趣油然而生。
二、重習慣養(yǎng)成
沒有規(guī)矩，不成方圓。要提高學困生的學習成績，就必須幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，要讓學生養(yǎng)成認真聽講，積極參與教學活動的習慣。課堂是英語教學的主陣地，課堂學習的效率提高了，成績自然可以提高。學困生由于學習基礎(chǔ)差，自我控制力差，接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學習習慣好的學生同桌，為他們樹立學習的榜樣，并通過一些簡單問題的問答，游戲活動中簡單角色的扮演，一些暗示的眼神、手勢，來幫助他們集中注意力，盡可能地跟著教學活動開動腦筋，學習知識。
三、重學法引導(dǎo)
授人以魚，不如授人以漁。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學生英語學了兩三年，26個字母還不能正確快速認讀，書寫，不能獨立預(yù)習單詞，不能流利地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會不討厭學習英語，怎會不失去學習的信心。對于學困生，教師首先要不厭其煩，利用各種手段幫助他們過好字母關(guān)。詞匯是構(gòu)成語言的要素，而英語學困生往往拼讀單詞的能力極差。
四、重實踐反饋
學困生的學習基礎(chǔ)差，接受能力差，因此，教師往往認為課堂教學的許多活動他們參與不了。其實，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計
和指導(dǎo)。如果任何活動，教師都把學困生孤立開來，那么，課堂上，他們就會覺得無所事事，教師的教學內(nèi)容對他們而言也就毫無吸引力。本著旁觀者的態(tài)度上課，學習的效率自然好不到那里。俗話說：在游泳中學習游泳。如果學游泳者不到水中進行練習，那他就不可能學會游泳。學習語言也是如此。在教學完單詞和句型后，學生如能得到大量及時的鞏固練習，那么他們所學的知識就會被激活，那些知識在他們的腦海中就會留下更深刻的印象。因此，教師在設(shè)計教學活動時，在面向大多數(shù)學生的同時，盡量照顧學困生，多設(shè)計他們感興趣，可參與的活動，讓他們也有向老師同學展示學習成果的機會，同時便于教師了解他們的學習效果。
五、重評價激勵
第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！泵總�學生都有成功的愿望，我們的學困生更不例外。傳統(tǒng)的教學評價形式單一，學困生無法從中得到激勵和鼓舞，久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。采用多元評價機制，就為我們的學生創(chuàng)造了更多成功的機會，讓更多的學生體驗到了成功的喜悅。成功，讓學生自信，自豪，讓他們逐步體驗到學習英語的樂趣，為他們學好英語奠定了基礎(chǔ)。單詞默寫，學生如果比上一次多默對了幾個單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會得到更多回報。另外，有的學困生在繪畫、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長，教師可把教學活動和學生的特長表演聯(lián)系起來，給他們展示的舞臺，提高他們學習的興趣，讓他們在大家的稱贊聲中找到學習的樂趣，樹立學好英語的信心。學困生身上并不缺少優(yōu)點，缺少的是教師的發(fā)現(xiàn)。讓我們做個有心人，真誠地贊美學生的一點一滴的進步，讓他們在我們的期待和鼓勵中，不斷走向成功。
轉(zhuǎn)化英語學困生是一項長期而艱苦的工作，讓我們用我們的滿腔熱情，用我們的智慧，幫助學困生。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14
20xx－20xx（上）龔梅華一個學期過去了，根據(jù)本班學生的實際情況,本人采取相應(yīng)的方法,關(guān)心那些學習困難的學生及問題學生.現(xiàn)將本學年轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
一、建立民主平等的師生關(guān)系，讓學困生主動要求進步。
現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強，對學習不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關(guān)愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
二、具體辦法如下：
1．與學生和家長共同督促孩子的成長，制定出前進中每一步的具體目標和措施并及時調(diào)整前進步伐。
2、根據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，精心輔導(dǎo)，詳細記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
4、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導(dǎo)。
5、經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學生的.成長與變化。
6、學困生考評獎勵措施
根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。
我深深感受到：幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊的學生也盡努力追敢隊伍，使他們能夠健康快樂的成長起來。
學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15
一個學期即將結(jié)束，在這一學期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。
一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、教師都對“我”的提高寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學生為己任，所以，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的`方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因經(jīng)過外因而發(fā)生變化。”學生這個內(nèi)因僅有經(jīng)過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友，學生主動進取地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，構(gòu)成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。所以，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習提高遲緩，原因固然很多，但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。經(jīng)過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導(dǎo)學困生向優(yōu)等生學習，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在簡便愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導(dǎo)學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自我的情緒與行為，善于約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班團體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自我的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，構(gòu)成一種強烈的對抗心理，使學生對教師構(gòu)成鄙視態(tài)度，不理解批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。所以，教師在與學生交往過程中，應(yīng)給學生創(chuàng)造和供給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自我置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學生以親近感。僅有這樣，學生才能簡便愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
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