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幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作總結(jié)

時間:2024-06-15 04:38:13 工作總結(jié) 我要投稿
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幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢?下面是小編收集整理的幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作總結(jié),希望對大家有所幫助。

幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作總結(jié)

幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作總結(jié)1

  小班剛剛?cè)雸@,哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重,孩子們嘴里說的最多的話就是“我要找媽媽”,“給媽媽打電話”,“讓媽媽早點接我”等等,他們換了新的環(huán)境,心里往往充滿了對新環(huán)境的害怕、焦慮、恐懼等情緒,這個時候他們對老師是不信任的,缺少安全感,對不熟悉的環(huán)境沒有歸屬感。要想幫助孩子養(yǎng)成良好的生活常規(guī),那么幫助孩子建立安全感和歸屬感是教師要做的第一步。

 。ㄒ唬┙踩械那疤崾鞘煜じ泻鸵(guī)律感

  1.三個教師同時帶班,增加幼兒對教師的熟悉感。

  我們都知道熟悉感是由交往次數(shù)和時間決定的,所以在小班開學(xué)初一個月三教師都要參與帶班活動,而且是全天在班,盡量多和孩子接觸,這樣教師當(dāng)然很辛苦,但是我們要努力克服,盡快和孩子之間彼此熟悉,增加孩子的安全感。

  2.活動安排要有規(guī)律,使幼兒產(chǎn)生可預(yù)測感。

  規(guī)律感就是每天安排經(jīng)過多次重復(fù)后,孩子產(chǎn)生了可預(yù)測感,有了可預(yù)測感后,孩子的安全感就會增加。但規(guī)律感要符合直觀性、一致性和重復(fù)性這個三個要素。直觀性就需要提供直觀的信息,比如圖片或聲音,讓孩子了解各個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的要求;一致性就是在小班開學(xué)初期,每一天的安排應(yīng)該是一樣的,包括每個細(xì)節(jié),例如孩子的床鋪、孩子的座位、負(fù)責(zé)每個環(huán)節(jié)的教師等都不變動;重復(fù)性就是幼兒園和家庭要保持一致,重復(fù)一樣的細(xì)節(jié),比如,假期也要堅持睡午覺,特別是長假前要飛信提醒家長。我們班從第一周開始周五下班之前都會給家長們發(fā)飛信,提醒家長假期注意安全同時提醒家長在家看著孩子睡午覺。

 。ǘw屬感的建立會促進(jìn)幼兒生活常規(guī)的內(nèi)化

  幼兒需要情感的歸屬,在家庭中幼兒具有天然的歸屬感,可是到了幼兒園,他們看到的是新的'擺設(shè),陌生的老師,不熟悉的同伴,他們沒有歸屬感,要想幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,養(yǎng)成良好的常規(guī),建立歸屬感至關(guān)重要。

  1.利用親情效應(yīng),建立幼兒的歸屬感。

  我們知道幼兒對父母或者經(jīng)常陪伴他們的家人都有很深的依戀感,這是他們之間存在著親情效應(yīng)。由此也給我們很大的啟發(fā),在幼兒園也可以建立孩子和老師之間的親情效應(yīng)。比如孩子在喊著找媽媽的時候我就會說:“老師就是你幼兒園里的媽媽呀。”,孩子不小心撒了飯菜我們要微笑著說“沒關(guān)系的,擦干凈了就可以了!毙“嘤變合矚g身體的接觸,教師可以增加和他們之間身體的接觸,摸摸頭、拉拉手、抱一抱等等,讓幼兒充分感受到老師的關(guān)愛。

  2.沒有私心的教師,讓每名幼兒擁有歸屬感。

  我們在帶班中,經(jīng)常是看見漂亮的幼兒就情不自禁去抱一抱;看見調(diào)皮的幼兒就大聲訓(xùn)斥;小班幼兒自我評價尚未建立,往往以教師對他們的評價來評價自己和同伴,這樣經(jīng)常受到老師批評的幼兒會感覺到老師和同伴都不喜歡他,在集體沒有歸屬感,這樣長久下來會讓幼兒缺少自信,影響他的發(fā)展。

  教師要“戒掉”私心,讓幼兒享受到公平的愛。每名幼兒都需要老師的愛,我們要用正確的教育方法去培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣,讓每名幼兒在幼兒園都感受愛。同時我們要認(rèn)真觀察孩子在園的表現(xiàn),尋找他們的活動中的“魔法時刻”,用照片、文字、錄音等形式記錄下來與幼兒和家長進(jìn)行分享,讓每名幼兒感受到他是幼兒園集體中的一位重要的成員,真正建立他們的歸屬感。

幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作總結(jié)2

  陳鶴琴先生說過:“幼兒期是人生最重要的一個時期,習(xí)慣、語言、技能、思想態(tài)度、情緒都要在此時期打下一個基礎(chǔ),若是基礎(chǔ)打不牢固,那健全的人格就不容易建造!逼渲,我認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。特別是對于3—6歲的幼兒來說。所謂常規(guī)培養(yǎng)就是幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過常規(guī)培養(yǎng),可以使幼兒從小學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會健體、學(xué)會審美,抓好常規(guī)工作可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。在我們的實際工作中,可以從以下幾方面來進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng):

  一、常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)面向全體,做到一致化。

  陳老先生曾說過:“不管他是聰明的、是愚笨的,或是富貴的、是貧賤的,總之,當(dāng)有受教育的機(jī)會。因此常規(guī)培養(yǎng)和其他教育一樣,要面向全體。同時,要做到各方面力量協(xié)調(diào)一致,只有這樣才能形成一種合力!边@一點我深有體會:本學(xué)年由于種種原因我們班上換了一位教師。在開學(xué)初的一段日子里,由于三位教師間缺乏溝通培養(yǎng)不夠默契,同時也存在對原來班級的孩子的思維定勢,在實施常規(guī)教育中要求不一,期望值存在差異,造成班級常規(guī)一度陷入混亂之中,孩子搞不清到底怎么做,無所適從。之后,我們及時地協(xié)調(diào)了工作方法,相互間多討論、多溝通,盡力做到協(xié)調(diào)一致,分析班級幼兒的實際情況,做到要求統(tǒng)一,使班級常規(guī)有了明顯改善。

  除了教師間的教育方法、手段一致性外,還包括教育過程的連續(xù)性。不僅要求每一位教師對幼兒的整體要求一致,而且力求每一位教師在一日活動的不同環(huán)節(jié)上,要求前后相一致。絕不能朝令夕改,隨心所欲。往往在平時工作中,普遍存在著這種想象:教師在指定一些細(xì)小的常規(guī)時,往往不加重視,隨口說一條便是了,到后來自己連講了什么要求都不記得了,更別說是實效如何了。

  此外,必須重視家長工作。陳老指出家庭教育是幼兒教育不可缺少的組成部分,“兒童教育是幼稚園與家庭的共同責(zé)任”,而且“往往兒童到學(xué)校得到一些好處,抵擋不住家庭環(huán)境的壞處!币虼耍R(guī)培養(yǎng)也應(yīng)做到家園一致。我們要經(jīng)常主動與家長取得聯(lián)系,使其明確常規(guī)培養(yǎng)的重要性,并和其共同收集有關(guān)資料,樹立正確的家庭教育觀,發(fā)現(xiàn)孩子苗頭性的問題及時處理,家長自身也應(yīng)該注意自己的言行,作孩子的榜樣,努力為孩子營造一個良好的.家庭環(huán)境。

  二、師幼共同建立合理的常規(guī)要求,做到堅持不懈。

  常規(guī)要求的建立應(yīng)是科學(xué)的、符合幼兒心理的、生活特點。每一個常規(guī)的指定,教師都要反復(fù)思考,用最合適的方法引導(dǎo)孩子共同討論共同提出,并做到合情合理。合理的常規(guī)制度建立后,就要嚴(yán)格要求,做到經(jīng);,不能前緊后松。這樣才有利于孩子健康、快樂的成長。例如:有的教師在剛實施的幾天對常規(guī)非常嚴(yán)格,過了幾天就松下來了,可有可無;還有的教師根據(jù)自己的心情來處事,心情好時怎樣都行,不好則樣樣不對……,這些都是不可取的。我們在實踐過程中應(yīng)做到堅持不懈,促使幼兒“從知到行、從不自覺到自覺、從被動到主動、從形成到精神、從認(rèn)知、法治到心理!

  三、采取多種方法,做到因材施教。

  陳老指出“教師的一言一行,一舉一動,無形之中將會深刻地影響兒童!币虼私處煈(yīng)提高自身素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,具有良好的待人處事的態(tài)度,并做到言而有信,作孩子的表率。在實施常規(guī)教育的過程中,教育的方法是多種多樣的,應(yīng)考慮不同的孩子,分析不同的原因,給予不同的教育引導(dǎo)。可以采取以下方法:

  1.教師應(yīng)本著以鼓勵為主的原則,堅持正面教育。對孩子的點滴進(jìn)步給予充分的肯定與表揚(yáng)。以增強(qiáng)幼兒的自信心、自尊心。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時,教師應(yīng)認(rèn)真分析原因,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價,耐心細(xì)致地引導(dǎo)幼兒改正,或者給予幼兒積極的暗示,來幫助孩子改過。應(yīng)極力避免用消極的命令來要求孩子如何如何,更不可用一些懲罰的手段來逼迫孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)。

  2.采用“隱意識”教育。抓住“孩子都是善模仿”的特點,利用榜樣的無聲力量,使幼兒在不知不覺中受教育,即“兒童教育兒童”的原則。

  3.體現(xiàn)因人而異的原則。每個孩子原有的常規(guī)基礎(chǔ)都不同,接受能力也不一樣。陳老的教育思想中就非常強(qiáng)調(diào)兒童的個體差異,他要求施教者要向“私塾教育”的先生那樣,做到“因材施教”,我們教師要熱愛、公平地對待每一個孩子。對不同年齡、不同基礎(chǔ)的幼兒應(yīng)有不同的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)實際情況分層次進(jìn)行指導(dǎo),將目標(biāo)落到實處。比如:我們在區(qū)域活動的指導(dǎo)中,即使兩人同時玩一種玩具,教師所提的要求應(yīng)是不同的;根據(jù)玩具種類的不同,對同一孩子的要求也不一樣,因為孩子的能力發(fā)展存在不均衡性,只有通過長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng),才能讓孩子在自己的努力學(xué)習(xí)下逐漸縮小與同伴的差別。

  綜上所述,常規(guī)教育是一個長期的、連續(xù)的、發(fā)展的過程。教師在實施過程中一定要做到由淺入深、前后一致、持之以恒,使常規(guī)工作取得卓越的成效!

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