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幼兒園課題工作總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？下面是小編精心整理的幼兒園課題工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園課題工作總結(jié)1
課題指導(dǎo)教師：
課題組組長(zhǎng)：
課題組成員：
一、課題管理工作
1、根據(jù)幼兒園教研計(jì)劃，積極與指導(dǎo)教師、課題組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，擬訂了 “XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子課題的研究計(jì)劃。
2、根據(jù)各課題組成員研究活動(dòng)的實(shí)際，階段性地組織進(jìn)行課題小組的研討會(huì)，制定階段研究重點(diǎn)并根據(jù)實(shí)際研究情況提出課題研究中存在的問(wèn)題，思考調(diào)整改進(jìn)的措施和方法。
3、階段性地收集、整理了各子課題研究過(guò)程中的實(shí)踐素材資料，并適時(shí)進(jìn)行階段性的研究成果的交流和分享。
二、課題具體實(shí)施情況
1、根據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員交流互動(dòng)，結(jié)合幼兒園總課題的目標(biāo)方向，擬定了各年齡班研究切入點(diǎn)及相關(guān)課題研究的措施。
2、與指導(dǎo)教師互動(dòng)，商討課題組研究的思路，根據(jù)小中大三個(gè)不同年齡班擬定了相關(guān)的課題研究計(jì)劃。
3、觀察各年齡班在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)觀察記錄了解小班幼兒自主操作能力的現(xiàn)有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問(wèn)題以及大班幼兒探究能力的發(fā)展情況等，為研究工作的開(kāi)展做好前期的.準(zhǔn)備。
4、各年齡班根據(jù)課題研究的計(jì)劃，逐步落實(shí)階段研究的內(nèi)容，交流商討各子課題的研究進(jìn)程和存在問(wèn)題，以觀摩互動(dòng)的方式階段性地進(jìn)行課題的分享與研討。
小班：
�。�1）拓展了大廳等相對(duì)獨(dú)立的空間作為活動(dòng)的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了能吸引幼兒主動(dòng)參與的生活區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境， 提供了“XX”、“XX”、“XX”等內(nèi)容的操作材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇和操作。
（2）在角色游戲區(qū)“娃娃家”中設(shè)置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導(dǎo)幼兒在角色游戲情境中進(jìn)行自主操作。
�。�3）將操作區(qū)活動(dòng)與數(shù)學(xué)、科學(xué)有機(jī)整合，并創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)整材料提供的方式，師幼共同設(shè)置擬定活動(dòng)規(guī)則，觀察幼兒自主操作情況。
（4）加強(qiáng)家園協(xié)作，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用假期在家鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手、自我服務(wù)，進(jìn)一步鞏固其操作技能和方法。
中班：
（1）密切領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系 ，進(jìn)一步豐富適宜幼兒進(jìn)行合作的操作材料，嘗試投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，觀察幼兒在活動(dòng)中的合作互動(dòng)情況。
�。�2）創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，提供了“XX”、“XX”等適宜的語(yǔ)言活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒與材料環(huán)境積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間自由地講述和交流。
（3）進(jìn)一步完善小舞臺(tái)的活動(dòng)區(qū)，以多種形式鼓勵(lì)孩子扮演反面角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性，增強(qiáng)角色間的有效互動(dòng)。
�。�4）在日�；顒�(dòng)及領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒先分工、后合作的合作意識(shí)。
�。�5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細(xì)毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書(shū)機(jī)、銀線等美工操作的工具。
�。�6）結(jié)合主題活動(dòng)，開(kāi)展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機(jī)，小組主題繪畫(huà)“XX”等活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。
�。�7）根據(jù)幼兒原有的合作水平，通過(guò)表演游戲、體育游戲等活動(dòng)中的合作形式，提高幼兒的合作意識(shí)和水平。
大班：
（1）調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒觀察探究的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境。
（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒觀察操作、探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒積極探究。
（3）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，繼續(xù)調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（4）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
�。�5）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
�。�6）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
5、根據(jù)階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進(jìn)行課題研究點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章等方式進(jìn)行課題小結(jié)。
三、課題階段性成果
1、各子課題教師以PPT圖片、案例分享等形式進(jìn)行全園的分享交流活動(dòng)，并撰寫(xiě)了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上。
2、分別承擔(dān)了小班、中班、大班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)外觀摩活動(dòng)，獲得好評(píng)。
3、各子課題收集梳理了相關(guān)研究的幼兒區(qū)域活動(dòng)照片、區(qū)域活動(dòng)材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。
四、課題組還需加強(qiáng)的方面
1、課題組長(zhǎng)要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進(jìn)展情況，及時(shí)收集各課題組成員的研究困惑問(wèn)題，主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師，適時(shí)督促、協(xié)調(diào)各課題的實(shí)施過(guò)程，積極組織組員開(kāi)展不同形式的課題組活動(dòng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，將踐行《指南》與開(kāi)展課題研究有機(jī)融合，以研討、開(kāi)放活動(dòng)為平臺(tái)，不斷推進(jìn)課題研究進(jìn)程。
3、繼續(xù)加強(qiáng)課題相關(guān)研究理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)所執(zhí)教班級(jí)幼兒升班的實(shí)際情況，調(diào)整改進(jìn)本課題研究的策略和方法。
4、及時(shí)收集、梳理有效的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，撰寫(xiě)相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進(jìn)行推廣輻射。
幼兒園課題工作總結(jié)2
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越重要，一個(gè)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展得怎樣會(huì)直接影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個(gè)方面。心理學(xué)研究表明幼兒期是發(fā)展口語(yǔ)的關(guān)鍵期，因此，開(kāi)學(xué)初，我們把幼兒的口語(yǔ)培養(yǎng)作為班級(jí)課題，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行實(shí)施，《綱要》中指出，幼兒園的教育應(yīng)與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系，應(yīng)積極利用各方面的資源，因此，我們利用各種互動(dòng)環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。在第一階段中，我們的做法是：
一、創(chuàng)設(shè)有話敢說(shuō)、有話愿說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
回想剛剛?cè)雸@的這群孩子，由于性格、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的不同入園后的他們幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)言上的交流，總是拿著自己喜歡的玩具靜靜地玩著，活動(dòng)中由于缺乏語(yǔ)言的交流，孩子們對(duì)活動(dòng)體現(xiàn)不出有興趣更談不上活動(dòng)中的配合。同時(shí)，對(duì)于小班的孩子，她們由于環(huán)境的陌生，更沒(méi)有表達(dá)的欲望，同時(shí)，從家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中顯示，很多農(nóng)村家長(zhǎng)讓孩子與外界的溝通還是比較少的，所以創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境和心理環(huán)境是尤其重要的。
首先我班創(chuàng)設(shè)了每日晨談活動(dòng)，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。內(nèi)容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點(diǎn)，在支持和引發(fā)他們表達(dá)的愿望同時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。例如：每個(gè)星期一談話的主題是愉快的周末，讓幼兒把雙休日自己覺(jué)得最有意思的事情講給小朋友聽(tīng)，在孩子們講述的過(guò)程中，由于每個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要能夠張開(kāi)嘴巴說(shuō)話，表達(dá)出自己的意思就是好樣的。目的是培養(yǎng)他們說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。一段時(shí)間后，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的進(jìn)步。
其次，充分利用自由活動(dòng)和其他活動(dòng)時(shí)間鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)榇藭r(shí)幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往、溝通，交流的內(nèi)容更廣泛，形式也更自由，可以說(shuō)是無(wú)拘無(wú)束暢所欲言，而且這樣還能擴(kuò)展他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。為了讓孩子們便于和任何一個(gè)幼兒交流，我從來(lái)不固定他們的座位，給他們的自由交流創(chuàng)造條件。因此，教師絕不能為了讓孩子安靜聽(tīng)話、好管理而限制他們的說(shuō)話自由，只是要求他們不要大喊大叫制造噪音即可。
二、挖掘利用自然環(huán)境，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多說(shuō)。
為了豐富孩子們的說(shuō)話源泉、積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，要經(jīng)常帶他們走進(jìn)大自然、大社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，把課堂搬到戶外，如：參觀（公園、水果大賣場(chǎng)）、與營(yíng)業(yè)員阿姨進(jìn)行交流，這是什么水果，怎么吃法等；參觀公園后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)公園里有什么？花草樹(shù)木是什么樣的？秋游后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己看到的秋天是什么樣子的？也可就班里即時(shí)發(fā)生的事組織孩子們討論，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)、做法，如：吃飯時(shí)看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對(duì)不對(duì)？為什么？有的孩子把不喜歡吃的.飯菜扔到桌子底下對(duì)不對(duì)”等。
三、家園共同配合，樹(shù)立家教新理念。
家長(zhǎng)，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在課題實(shí)施前期，我們對(duì)幼兒家庭進(jìn)行了有關(guān)語(yǔ)言方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題不重視，且自身也不注意加強(qiáng)這方面的提高。為此我們不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長(zhǎng)中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭(zhēng)取多種方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題計(jì)劃設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲，讓家長(zhǎng)共同參與，既了解我們的具體過(guò)程，又便于有針對(duì)性地進(jìn)行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)方面的講座、語(yǔ)言游戲觀摩活動(dòng)、親子迎新游園活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，使家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使家長(zhǎng)能步調(diào)一致地與園共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。
1、雖然孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)，但還存在著明顯的個(gè)體差異。這說(shuō)明幼兒這方面能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)、生活一樣，需加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
2、雖然我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了許多語(yǔ)言游戲，但由于班級(jí)中幼兒人數(shù)的影響，故真正面向全體，讓每個(gè)幼兒都得到充分、充足的鍛煉機(jī)會(huì)，還存在一定的差距。
3、由于本地區(qū)家長(zhǎng)的文化層次普遍不高，對(duì)幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)是家庭、幼兒園的有機(jī)融合，否則事倍功半。因此，我們要繼續(xù)做好家長(zhǎng)的工作。
4、在實(shí)施過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒也起著潛移默化的作用。因此在培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，應(yīng)注重教師自身語(yǔ)言素質(zhì)的提高。
以上幾點(diǎn)是我們?cè)诘谝浑A段中對(duì)培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力方面的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我們覺(jué)得這是一個(gè)值得研究探討的課題， 孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)是各方面結(jié)合起來(lái)的，因此我們將在第二階段的實(shí)施中，重點(diǎn)利用一些具有幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料，一些幼兒園感興趣的文學(xué)教材，并繼續(xù)依托家長(zhǎng)的配合，使孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)鍛煉得更全面、更完美、更有創(chuàng)造性
幼兒園課題工作總結(jié)3
一、常規(guī)工作，有始有終
1、召開(kāi)課題組組員會(huì)議，研究本學(xué)期工作安排，明確研究任務(wù)。擬定課題組學(xué)期研究活動(dòng)計(jì)劃，課題組定時(shí)或不定時(shí)地組織活動(dòng)，并作好課題組活動(dòng)情況記載。
2、課題研究走進(jìn)課堂，上好課題研究公開(kāi)課。
本學(xué)期3月18日，“梅文化”系列活動(dòng)期間，在幼兒知道了家鄉(xiāng)梅花的主要品種有白梅、紅梅、墨梅、綠梅之后，陸老師上了一堂研討課《紙?zhí)坊ā�，幼兒使用手揉紙，嘗試用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝條上，要求將梅花粘貼在合適的位置，要注意梅花的顏色與粘貼紙的顏色的合理搭配。
在活動(dòng)結(jié)束后，我們一起研討：運(yùn)用什么方法和策略有利于幼兒掌握做梅花的技能及位置的擺放和顏色的搭配？大家各抒己見(jiàn)，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
3、課題研究融入日常工作中，教師作好觀察記錄、訪談?dòng)涗�，并進(jìn)行分析研究。
4、利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹一些激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲和提高幼兒表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行導(dǎo)讀。
5、課題組成員收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和材料，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，并積極投稿。
6、注重收集科研成果，包括教育論文、教育隨筆、教育案例、教育反思、活動(dòng)設(shè)計(jì)及有關(guān)獲獎(jiǎng)證書(shū)等。
7、課題組在學(xué)期末進(jìn)行一次書(shū)面工作總結(jié)。
二、突出重點(diǎn)，延續(xù)提升
在上學(xué)期在關(guān)于繪畫(huà)和問(wèn)答方面的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，下學(xué)期就在結(jié)合家鄉(xiāng)的自然美景開(kāi)展的“走進(jìn)春天”系列活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)春、繪春、親春、演春；又如此一來(lái)，既展現(xiàn)了幼兒的水平，讓孩子看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，從而激勵(lì)幼兒更努力地追求更好的表現(xiàn)，又使幼兒在更多的練習(xí)和鍛煉中提高自己的表現(xiàn)力。
三、主題引領(lǐng)，開(kāi)展活動(dòng)
結(jié)合主題開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展�；顒�(dòng)為幼兒提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，是提高幼兒自我表現(xiàn)欲和自我表現(xiàn)能力的主要渠道。
1、結(jié)合“六一”兒童節(jié)，舉行“慶六一展本領(lǐng)”幼兒才藝比賽。5月30日上午，課題組組織了“慶六一”幼兒才藝表演活動(dòng)�；顒�(dòng)中，首先各班表演了節(jié)目，朗誦了詩(shī)歌《出海》、《畫(huà)房子》等，演唱了歌曲《買菜》、《兩個(gè)小娃娃》等，還用大型木頭積木為災(zāi)區(qū)的孩子建造了房子。接著，全體幼兒一起朗誦了詩(shī)歌《我們的'節(jié)日》。最后，全體教師祝小朋友們“六一節(jié)”快樂(lè)。
表演中，幼兒表現(xiàn)得自然、大方，輕松、快樂(lè)，自我表現(xiàn)能力有了明顯的提高。這次“慶六一”活動(dòng)實(shí)乃是愉快而有意義。
2、結(jié)合地域文化開(kāi)展“走進(jìn)春天”系列活動(dòng)。在活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)能力和動(dòng)作表現(xiàn)能力，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
可見(jiàn)，在主題引領(lǐng)下開(kāi)展活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒各種自我表現(xiàn)能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒積極健康的情感和良好的品質(zhì)。同時(shí)，教師也從中得到了鍛煉，教師的策劃、組織、協(xié)調(diào)等方面的能力都得到了發(fā)展。
四、教師成長(zhǎng)，幼兒進(jìn)步
1、教師的觀察分析能力、實(shí)施調(diào)整能力有所提高，教師的概括、提煉能力逐漸增強(qiáng)。
教師不僅能通過(guò)觀察獲取幼兒的一些具有研究意義的語(yǔ)言表現(xiàn)和動(dòng)作表現(xiàn)，并作出合理分析，找到相應(yīng)的策略，實(shí)施對(duì)策，還能在實(shí)施中根據(jù)其成效不斷調(diào)整一些對(duì)策，根據(jù)其需要不斷完善一些模式。
教師將自身樸素的“行動(dòng)研究”進(jìn)行概括、提煉，積極撰寫(xiě)論文、隨筆，設(shè)計(jì)教案，轉(zhuǎn)化為篇篇理性的文稿，并參加各類評(píng)比。
2、幼兒各方面表現(xiàn)能力有所提高。
從課題組組織的“走進(jìn)春天”、 “創(chuàng)意樂(lè)”等一系列展示活動(dòng)、主題活動(dòng)中，可以看到幼兒在唱歌、舞蹈、朗誦、運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)等各方面的表現(xiàn)力都是有所提高的。
從日常的觀察和記錄中可以看出，幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)能力和動(dòng)作表現(xiàn)能力都有見(jiàn)長(zhǎng)，個(gè)別幼兒錯(cuò)誤的自我表現(xiàn)方式有所改善，幼兒回答問(wèn)題的針對(duì)性明顯增強(qiáng)了，幼兒基本掌握了美術(shù)作品中的用色和布局畫(huà)面的技能。
幼兒園課題工作總結(jié)4
20xx年，我園“十二五”課題《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》步入正軌。年初，此課題正式成為蘇州市教育科學(xué)立項(xiàng)課題，并于3月份成功舉行了開(kāi)題論證活動(dòng)。我園教師個(gè)個(gè)參與課題研究，在一日生活中的音樂(lè)滲透、電子白板輔助藝術(shù)領(lǐng)域課堂教學(xué)等方面已初顯成效�，F(xiàn)就本學(xué)期我園的課題研究工作情況小結(jié)如下：
一、做潛心閱讀的觀察者
“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。要想在教育科研的道路上走得遠(yuǎn)，首先要有一顆寧?kù)o的心。這一點(diǎn)對(duì)于好勝心強(qiáng)，對(duì)新事物、新信息較為敏感的青年人來(lái)說(shuō)，尤為不易，但這卻又是踏上科研之路必須跨出的第一步。而閱讀，則是靜心的首選之術(shù)。也只有讓教師在多看多學(xué)，讀得全面、而且能讀得有實(shí)效，才能為生活化的藝術(shù)教育研究打下良好的基礎(chǔ)。
1、用信息技術(shù)，讀無(wú)遺漏。
一方面，我們每月各年級(jí)組都收集與課題研究相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)幼兒園課題網(wǎng)站、校園網(wǎng)等方式供大家閱讀學(xué)習(xí)，豐富研究知識(shí)。另一方面同，我們以“出門學(xué)專家”、“日常學(xué)師傅”等方式，讓教師盡可能地多觀摩學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們要求教師用錄像記錄完整的教學(xué)過(guò)程，以便能在觀摩后反復(fù)揣摩專家、師傅的一言一行，做到知其然并知其所以然。
2、用觀察量表，讀有側(cè)重。
沿襲“十一五”的課題研究，我園仍將課堂教學(xué)中生活化的藝術(shù)教育作為課題研究重點(diǎn)之一。在園內(nèi)開(kāi)展觀摩活動(dòng)前，我們先將執(zhí)教老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)給青年教師，讓他們?cè)谟^摩前就能對(duì)活動(dòng)有大致的了解，同時(shí)我們還發(fā)給她們一張觀察量表，讓每個(gè)教師從自己感興趣的角度，有選擇性地關(guān)注執(zhí)教者的提問(wèn)、回應(yīng)等，有側(cè)重地了解和研究執(zhí)教者的生活化藝術(shù)教育手段，從而深入剖析其科學(xué)原理。
二、做虔心修煉的踐行者
俗話說(shuō)，只看不練假把式。只在參與到課題研究中，教師才能真正深入地理解教育、實(shí)施科學(xué)的教育，為此我們引領(lǐng)每一位教師參與不同級(jí)別的課題研究。
1、選課題，依照特長(zhǎng)各取所需。
作為蘇州市級(jí)立項(xiàng)課題，我們按照開(kāi)題論證活動(dòng)中幾位專家的建議，將《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，確立了從生活化藝術(shù)教育途徑、內(nèi)容及模式等方面進(jìn)行研究。特別是在研究途徑方面，我們以市級(jí)課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》作為重要輔助，將其立為子課題之一。全園教師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇子課題，實(shí)現(xiàn)人人參與課題研究，人人有研究課題。如繆麗婭與繆祺的市級(jí)課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》，李娜的《幼兒園情境性音樂(lè)游戲的實(shí)踐研究》，惠春燕的《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)策略研究》，錢靜的《幼兒園繪本教學(xué)組織策略研究》等等。而所有這些課題，又都來(lái)源于我園的'《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》，屬于其不同級(jí)別的子課題，經(jīng)過(guò)開(kāi)題論證活動(dòng)后，大家的研究思路更加清晰。
2、選陣地，百花齊放各顯其能。
教師們以小組研討與個(gè)體研究相結(jié)合的方式，先是小組商討計(jì)劃，教師獨(dú)立自主開(kāi)展研究，取得初步成效后，在年級(jí)組內(nèi)推廣，得到年級(jí)組成員認(rèn)可后，再在全園集體研討活動(dòng)中展示。如在音樂(lè)活動(dòng)中，借助電子白板演示的圓圈舞中標(biāo)識(shí)性人物的動(dòng)態(tài)變化，就讓幼兒一目了然地觀察和掌握了舞蹈隊(duì)形；再如一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的音樂(lè)指令，由大班組率先應(yīng)用于日�；顒�(dòng)中后，在觀摩活動(dòng)中進(jìn)行展示，贏得了大家的交口稱贊，也掀起了各年級(jí)各班引入音樂(lè)指令的研究與應(yīng)用，從而較好地解決了班額超多的情況下常規(guī)難把握等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一日活動(dòng)中皆有音樂(lè)的浸潤(rùn)，我們的藝術(shù)教育特色也初顯端倪。
三、做悉心剖析的研究者
課題研究的過(guò)程是螺旋式上升的過(guò)程，其中最重要的是分析、反思，在觀察現(xiàn)象中了解原因，再以相應(yīng)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。我們引導(dǎo)教師做個(gè)有心人，以各種方式浸入到對(duì)細(xì)節(jié)的探究中，在所有的活動(dòng)后都能夠多回顧、多評(píng)議，在分析與反思的過(guò)程中，深入思考其中的得與失、成與敗，以此獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1、寫(xiě)故事，案例分析省課題研究。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，在生活中不同時(shí)間內(nèi)每個(gè)孩子的藝術(shù)需求也是不盡相同的。我們要求執(zhí)筆上崗，隨時(shí)記錄孩子有意義的言行，抓住其中的亮點(diǎn)，以便有空時(shí)能分析孩子的言行，或?qū)F(xiàn)狀與同事們探討，深入剖析、認(rèn)識(shí)其中的原由。這樣的方式讓教師對(duì)教育現(xiàn)象與課題研究之間的關(guān)聯(lián)變得敏感起來(lái)。我們還開(kāi)展故事講述活動(dòng)，不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術(shù)教育故事，分享活動(dòng)自己的發(fā)現(xiàn)和做法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。
2、寫(xiě)設(shè)計(jì)，同題異構(gòu)品藝術(shù)整合。
教師工作的價(jià)值在于各自不同的創(chuàng)意，而這往往都來(lái)源于教師有目的的課題研究中。我們以說(shuō)課比賽、同題異構(gòu)等活動(dòng)，為教師提供交流展示的課題研究成果的機(jī)會(huì)。在說(shuō)課活動(dòng)中，教師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)具的使用、活動(dòng)過(guò)程等方面入手，全面地展示自己在教學(xué)中的生活化藝術(shù)教育的滲透，解決重難點(diǎn)的教育藝術(shù)。在同題異構(gòu)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，教師以百花齊放的方式，現(xiàn)場(chǎng)展示藝術(shù)教育在各領(lǐng)域中的融合，展現(xiàn)自己的研究成果和智慧，實(shí)現(xiàn)了成果分享，達(dá)到了一加一遠(yuǎn)大于二的效果。
進(jìn)入課題研究以來(lái)，我園教師已認(rèn)可了自己作為教育者同時(shí)又是研究者的角色身份，并且取得了一定成績(jī)。我園的“十二五”課題研究尚處于初級(jí)研究階段，在生活化藝術(shù)教育的內(nèi)容、模式等方面的研究還有待進(jìn)一步深化，這將是我們以后的研究方向。
幼兒園課題工作總結(jié)5
本學(xué)期大班組課題工作按照制定的計(jì)劃順利的開(kāi)展并有序的執(zhí)行，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為宗旨，結(jié)合本園的實(shí)際情況，圍繞大班幼兒的教育目標(biāo)，理清思路，把區(qū)域活動(dòng)作為重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的投入到課題研究活動(dòng)中。開(kāi)學(xué)至今，大班課題組開(kāi)展了三次區(qū)域展示活動(dòng)。本人在三次活動(dòng)后感受頗深，就課題組活動(dòng)的開(kāi)展作一個(gè)淺薄的總結(jié)，希望能和大家一起探討和研究。
一、注重教師科研能力的提高。
1、每天堅(jiān)持開(kāi)展游戲，不定時(shí)檢查。重點(diǎn)看區(qū)域材料的投放是否具有科學(xué)性。
2、查閱資料、多讀教科研論文、常做有關(guān)課題方面的筆記為爭(zhēng)做研究型教師而不懈的努力。
3、針對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究，不斷調(diào)整指導(dǎo)方法，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3、每月至少一篇區(qū)域游戲案例分析、案例反思。
4、定期開(kāi)展課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和討論，相互觀摩。
5、定期對(duì)各班的區(qū)域游戲材料投放進(jìn)行檢查。
二、在加強(qiáng)我園的特色教育方面。
我們做到了一學(xué)期內(nèi)大班課題組每位教師必須面對(duì)全園教師上一堂課題展示課。展示活動(dòng)后針對(duì)教師的`表現(xiàn)及孩子的配合等方面進(jìn)行交流。教師都能提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓每位教師做到心中有數(shù)，在以后的活動(dòng)中能更好的展現(xiàn)自我。
三、存在的問(wèn)題：
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意識(shí)。
2、在課題實(shí)施過(guò)程中，管理力度不夠，在下學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)。
3、研究有關(guān)理論，調(diào)整評(píng)價(jià)發(fā)方式和方法，同時(shí)對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)的更具科學(xué)性。教師能否將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)引發(fā)為集體經(jīng)驗(yàn)，具有領(lǐng)悟，反省，調(diào)整、推進(jìn)、適宜的指導(dǎo)。
在這一學(xué)期中，我們組盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了每一項(xiàng)工作，使得大班組課題計(jì)劃順利完成。學(xué)無(wú)止境，我們還有許多工作、許多問(wèn)題有待于去探索，我們將繼續(xù)努力獲取更大的成功。
幼兒園課題工作總結(jié)6
導(dǎo)讀：教研形勢(shì)比較呆板，過(guò)于拘謹(jǐn)，可以形式多樣化、開(kāi)朗化，多為教師創(chuàng)設(shè)理論實(shí)踐，展示才能的機(jī)會(huì)；多提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
本學(xué)期，是全體課題組老師教師忙忙碌碌的一學(xué)期，本學(xué)期，是我園雙語(yǔ)課題走向深入的一學(xué)期，大家付出了汗水，奉獻(xiàn)了智慧，獲得了成功，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。回顧這學(xué)期的課題組工作，我們以幼兒園教研工作為指導(dǎo)，以雙語(yǔ)教學(xué)為著手，使各位教師在英語(yǔ)水平都有了不同的提高，這和大家的努力是分不開(kāi)的，今天由我向大家做一下總結(jié)
一、注重雙語(yǔ)教學(xué)，不斷提高研究質(zhì)量
課題組是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)前進(jìn)的陣地，是教師雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃。開(kāi)學(xué)初，各班在課題組計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定出了本班的課題計(jì)劃，除了雙語(yǔ)和漢字教學(xué)各一冊(cè)外，還在教學(xué)進(jìn)度中每月加入了一首歌曲和一個(gè)兒歌，并且為營(yíng)造良好的雙語(yǔ)氛圍，幼兒和教師英文名全面鋪開(kāi)，達(dá)到幼與幼、幼與師、師與師之間以英文名相稱，現(xiàn)在教師在一定程度上能扎扎實(shí)實(shí)的展開(kāi)正常的雙語(yǔ)教學(xué)了。對(duì)于共同存在的問(wèn)題，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，一起探討、釋疑、共同解惑、共享經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，教師之間也能互相觀摩雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，大家集思廣益，探討了各自的看法，學(xué)習(xí)到了別人的長(zhǎng)處，反思了教育上的行為，大家都有了一定的收獲。
二、加強(qiáng)教師自培，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
在課題研究過(guò)程中，本學(xué)期以注重教師的自培工作為一個(gè)重點(diǎn)。每月進(jìn)行一次雙語(yǔ)學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思，進(jìn)行一次發(fā)音過(guò)關(guān)，雖然每一個(gè)月都非常忙碌，但是取得的.效果還是有目共睹的。
�。�1）對(duì)教師進(jìn)行1-4冊(cè)的發(fā)音過(guò)關(guān)，大部分教師應(yīng)該都是比較認(rèn)真對(duì)待，尤其一些老教師，她們沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)，但仍能以百分之百的熱情進(jìn)行過(guò)關(guān)，碰到困難虛心向其他教師學(xué)習(xí)，象彩琴、章菊芬、平麗君等，她們都用自己的好方法進(jìn)行著。
�。�2）為了做好過(guò)渡，領(lǐng)導(dǎo)特派四位老師去武漢總部學(xué)習(xí)，他們11月4日到武漢進(jìn)行了四天的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)回來(lái)后，大家有商有量，分工后認(rèn)真準(zhǔn)備材料，沒(méi)有一個(gè)人退縮，分兩次對(duì)全體教師進(jìn)行了示范課的展示，讓全體教師對(duì)花兒朵朵雙語(yǔ)的最新動(dòng)向有了一定的了解，效果很好。
（3）四位年輕教師，在學(xué)期之前進(jìn)行方陣過(guò)關(guān)，由于匯報(bào)活動(dòng)，我對(duì)他們的指導(dǎo)不夠，但是四位教師大家互相商量，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不懂的也去請(qǐng)教其他教師。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，都比較成功。通過(guò)自培學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們教師的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，自主性提高了，對(duì)日常生活口語(yǔ)化、游戲的認(rèn)識(shí)提高了。
三、豐富課題活動(dòng)，增強(qiáng)教師凝聚力
12月23日是我們花兒朵朵課題組的大喜日子，在這一天舉行了“圣誕嘉年華”雙語(yǔ)Party，在各位老師的努力和園領(lǐng)導(dǎo)的配合下，應(yīng)該說(shuō)非常成功的，它是對(duì)“馬宏雙語(yǔ)”研究的一次大總結(jié)，也是對(duì)“花兒朵朵”雙語(yǔ)課題研究的一個(gè)新的開(kāi)端，在12月份，各個(gè)教師分工明確，準(zhǔn)備材料的朱麗華、楊麗、董鈺，布置環(huán)境的各位年級(jí)組長(zhǎng)和老師們，排練節(jié)目的抓緊時(shí)間組織各個(gè)小演員進(jìn)行，還有在班級(jí)里的無(wú)名英雄，都是非常不容易，活動(dòng)中的圣誕老人郁麗紅更是活動(dòng)中的又一亮點(diǎn)，她拿出渾身解數(shù)，和小朋友進(jìn)行很好的互動(dòng)，將活動(dòng)推向高潮，葡萄班的童話�。骸渡诌\(yùn)動(dòng)會(huì)》、菠蘿班的歌曲聯(lián)唱、小羊班的《動(dòng)物大聚會(huì)》、太陽(yáng)班的《翩翩蝶舞》等都給家長(zhǎng)們留下了深刻的印象，最后雙語(yǔ)匯報(bào)活動(dòng)在蘋(píng)果班的舞蹈《花兒朵朵向太陽(yáng)》和禮花中園滿結(jié)束。通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了我們幼兒園有著一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍。
四、反思不足，展望未來(lái)
經(jīng)過(guò)老師的配合和努力，我們的工作取得了一定的成績(jī)，但是我們也看到了不夠和需要更新的地方。如：
1、教研形勢(shì)比較呆板，過(guò)于拘謹(jǐn)，可以形式多樣化、開(kāi)朗化，多為教師創(chuàng)設(shè)理論實(shí)踐，展示才能的機(jī)會(huì)；多提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、家長(zhǎng)配合工作上出現(xiàn)的誤區(qū)，在實(shí)踐中更快的更新教育觀念，通過(guò)各種形式讓家長(zhǎng)了解花兒，懂得如何配合。
3、歌曲、兒歌、句型教學(xué)還是比較薄弱，通過(guò)測(cè)評(píng)幼兒掌握情況不是非常理想。
4、教師課前準(zhǔn)備、游戲量做的不夠。
下學(xué)期課題組的活動(dòng)：
1、作好馬宏雙語(yǔ)向“花兒朵朵”雙語(yǔ)的過(guò)渡工作，以家長(zhǎng)工作為主
2、進(jìn)行了一次育兒聊天中心活動(dòng)，以花兒朵朵雙語(yǔ)為主
3、花兒朵朵課題全面鋪開(kāi)，教師要進(jìn)行雙語(yǔ)課過(guò)關(guān)
4、對(duì)教師繼續(xù)進(jìn)行發(fā)音過(guò)關(guān)訓(xùn)練，對(duì)1-4冊(cè)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且將第五、六冊(cè)過(guò)關(guān)
5、以如何將雙語(yǔ)活動(dòng)滲透在其他課程中、一日活動(dòng)中為研究主題
6、雙語(yǔ)區(qū)域活動(dòng)、
7、加強(qiáng)聽(tīng)課的力度，通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，提高教師能力。
一個(gè)積極向上，充滿集體溫暖的課題組是幫助教師成長(zhǎng)的基地，了解每位教師的不同潛力，善于提高教師積極性是做好教研組工作的保障，下學(xué)期是任務(wù)更重的一學(xué)期，在現(xiàn)有水平上我們將繼續(xù)攀登，不斷提高，讓“花兒朵朵”在我們中心幼兒園生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果��！
幼兒園課題工作總結(jié)7
上階段研究目標(biāo)：對(duì)幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內(nèi)容；
一、對(duì)閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有知識(shí)，主動(dòng)獲取信息的過(guò)程，從文字中建構(gòu)意義的過(guò)程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過(guò)閱讀能開(kāi)拓幼兒心靈空間，促進(jìn)其認(rèn)知能力，增加幼兒的好奇心，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，建立正確價(jià)值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對(duì)幼兒閱讀提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。因此閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點(diǎn)
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個(gè)階段：
第一階段：看圖畫(huà)，但未形成連貫故事。
在閱讀活動(dòng)剛開(kāi)始的'一段時(shí)間，我們對(duì)大班部幼兒的閱讀情況進(jìn)行了測(cè)查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過(guò)程中對(duì)書(shū)中的圖畫(huà)、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書(shū)，對(duì)閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺(jué)感。
第二階段：看圖畫(huà)形成故事。
在閱讀活動(dòng)中，一般來(lái)說(shuō)我們會(huì)讓幼兒自己閱讀一個(gè)故事，并在自己看不懂的地方用書(shū)簽標(biāo)注出來(lái)，并按自己的理解將故事完整的講述出來(lái)。但有些幼兒在閱讀的過(guò)程中就使用書(shū)簽，并不經(jīng)過(guò)前后對(duì)照理解畫(huà)面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過(guò)老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫(huà)并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會(huì)在第二次閱讀活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過(guò)程中邊聽(tīng)邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對(duì)文字的敏感性。
3、對(duì)本研究閱讀活動(dòng)的界定
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為，是兒童開(kāi)始接觸書(shū)面語(yǔ)言的途徑。閱讀并不等于識(shí)字，識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識(shí)字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過(guò)程中獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過(guò)閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受多方面的知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時(shí)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書(shū)，為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。
二、確立大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法
1、大班幼兒閱讀目標(biāo)：
1）引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能用語(yǔ)言講述畫(huà)面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中不干擾他人，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，會(huì)修補(bǔ)圖書(shū)。
3）引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書(shū)及其他圖文信息，能利用圖書(shū)、電腦、口語(yǔ)交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。
4）知道書(shū)寫(xiě)和閱讀時(shí)是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書(shū)最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。
3）有針對(duì)性，有助幼兒個(gè)性發(fā)展。
4）文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來(lái)興趣很高。
5）、圖書(shū)應(yīng)符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書(shū)一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)：
大班：畫(huà)面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀
1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
2）指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書(shū)。
3）啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進(jìn)行圖書(shū)閱讀，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書(shū)的指導(dǎo)
1、分三個(gè)階段
閱讀前：
1）設(shè)定此書(shū)的目標(biāo)。
2）展示此書(shū)的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書(shū)的內(nèi)容。
3）討論書(shū)的作者和繪畫(huà)者。
4）和幼兒討論此書(shū)內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
5）介紹此書(shū)的主角。
閱讀中：
1）當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。
2）問(wèn)一些問(wèn)題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一內(nèi)容不太理解時(shí)，重說(shuō)一遍。
4）在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵(lì)幼兒在延伸活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問(wèn)閱讀法：讓孩子帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀。
2）角色扮演法：當(dāng)孩子熟悉了書(shū)中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提高其注意力。
3）重復(fù)閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說(shuō)中故事中人物將會(huì)如何發(fā)展。
三、初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
1、課程設(shè)置
每周大班設(shè)有2—3次閱讀活動(dòng)。其中第一次閱讀活動(dòng)以幼兒發(fā)展想象力、充分說(shuō)圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動(dòng)是讓欣賞原文、理解個(gè)別文字、詞語(yǔ)、短句的含義，并能正確運(yùn)用。
第三次閱讀活動(dòng)是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動(dòng)前我們要求幼兒自前向后的傳書(shū)，自后向前的收書(shū)。將書(shū)統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書(shū)，將自己看不懂的頁(yè)數(shù)標(biāo)注下來(lái)，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來(lái)。識(shí)字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。通過(guò)翻頁(yè)幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用好的字、詞、短句說(shuō)一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園課題工作總結(jié)8
緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一分耕耘一分收獲。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新學(xué)期，我們不斷努力、不斷摸索，以科研為契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求、自我加壓的環(huán)境，在研究中成長(zhǎng)，在鍛煉中精彩，進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒園的自主發(fā)展。
一、強(qiáng)化管理，完善制度。
堅(jiān)持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以園本培訓(xùn)為依托，加強(qiáng)課題的有效研究與過(guò)程管理，完善和強(qiáng)化了各項(xiàng)管理措施，加強(qiáng)對(duì)課題研究的指導(dǎo)，重視階段性檢查和評(píng)估，注意不斷改進(jìn)課題研究的策略與方法，對(duì)課題研究有布置、有落實(shí)、有檢查，對(duì)課題活動(dòng)做到前有計(jì)劃、中有記錄、后有總結(jié)，保證課題按計(jì)劃順利實(shí)施。各課題組長(zhǎng)按計(jì)劃組織本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)課、交流，使課題研究活動(dòng)日趨正�；瑺I(yíng)造了良好的教科研氛圍。
二、合理選材，準(zhǔn)確定位。
周莊文化具有濃郁的地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求，深受兒童喜愛(ài)。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。我們以挖掘周莊本土中對(duì)孩子有用的文化遺產(chǎn)即景觀文化、鄉(xiāng)村文化、民俗文化等為切入口進(jìn)行篩選、整理、加工，使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，對(duì)幼兒開(kāi)展活動(dòng)。
三、理論學(xué)習(xí)，提升能力。
結(jié)合課題研究計(jì)劃，我們從教育教學(xué)需要出發(fā)，借助理論書(shū)籍、教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)習(xí)相關(guān)資料“以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色”、“本土文化教育資源在幼兒園課程中的探索與實(shí)踐”、“充分利用本土資源有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域的價(jià)值體現(xiàn)”、“利用家鄉(xiāng)本土資源促進(jìn)幼兒園游戲的開(kāi)展”、“民俗文化融入幼兒園課程的實(shí)踐研究”、“幼兒園傳統(tǒng)文化教育”、“民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”等。以園本培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師們對(duì)課題的理論有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論弱點(diǎn)，為開(kāi)展子課題實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這些活動(dòng)的實(shí)施，教師們的科研觀念增強(qiáng)了、科研興趣變濃了，教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，逐漸有了主動(dòng)研究的意識(shí)和比較規(guī)范的實(shí)踐研究行為，形成了濃厚的科研氛圍。
四、研討活動(dòng)，精彩紛呈。
組織教師開(kāi)展備課——上課——說(shuō)課——交流研討(一課四稿交流活動(dòng))……每次聽(tīng)課后，都由執(zhí)教老師談活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，針對(duì)教育過(guò)程中的不足之處，大家進(jìn)行再設(shè)計(jì)，針對(duì)難點(diǎn)和共性問(wèn)題，利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗(yàn)，使大家都受到啟發(fā)。
開(kāi)展課題研討活動(dòng)——圍繞小、中、大班各年齡組課題，談?wù)勚芮f民俗傳統(tǒng)文化資源在班級(jí)學(xué)習(xí)性區(qū)域中的運(yùn)用、“十三五”新課題實(shí)施中遇到的問(wèn)題和解決方法、如何更好地開(kāi)展好課題研究活動(dòng)、課題研究中如何開(kāi)發(fā)四季周莊文化、鄉(xiāng)土材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用等。研討活動(dòng)不僅為廣大教師提供了展示的平臺(tái)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更磨煉了教師的教學(xué)基本功，取得了良好的效果。
五、注重成效，彰顯特色。
1.注重課題引領(lǐng)，緊緊圍繞周莊本土文化資源，組織教師開(kāi)展了豐富多彩的集體教學(xué)活動(dòng)——大班美術(shù)《春意濃濃》、《家鄉(xiāng)美》、《我眼中的周莊》、中班科學(xué)《腌菜莧》《粽子飄香》;中班語(yǔ)言《家鄉(xiāng)的夜景》、《周莊美》;小班綜合《美味阿婆菜》、……孩子們就這樣在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過(guò)程中，了解了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，愛(ài)上了家鄉(xiāng);教師也在活動(dòng)中提升了自己的教育教學(xué)能力，充分感受了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。
2.多渠道開(kāi)展幼兒、教師活動(dòng)，進(jìn)一步感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。我們開(kāi)展了大班組“彩繪京劇臉譜”親子手工活動(dòng)、中班組“詩(shī)意周莊酒缸彩繪”親子彩繪活動(dòng);大班組“藍(lán)色水韻”幼兒活動(dòng)、跳繩活動(dòng);中班組“巧手貼周莊”、“花生夾夾樂(lè)”幼兒活動(dòng)、小班組剝土雞蛋幼兒活動(dòng)、春意周莊——扇上作畫(huà)幼兒活動(dòng);全園“書(shū)香周莊，樂(lè)趣無(wú)限”親子圖書(shū)制作活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的探索興趣，激發(fā)了幼兒、教師熱愛(ài)家鄉(xiāng)的`美好情感。
3.提升教師教育科研能力。開(kāi)展課題研究活動(dòng)以來(lái)，教師選擇主題的能力、反思能力增強(qiáng)了，在活動(dòng)實(shí)施中能把握清楚主題推進(jìn)的脈絡(luò)，善于反思，并能根據(jù)孩子的情況生成新的活動(dòng)內(nèi)容，專業(yè)能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老師發(fā)表了論文《》、張梨老師發(fā)表了論文《回歸兒童生活——浸潤(rùn)本土文化感受家鄉(xiāng)之美》、吳玉蘭老師發(fā)表了論文《讓教師在”有機(jī)沃土”中耕耘》、顧俊老師發(fā)表了論文《古瓦文化在幼兒特色教學(xué)中的實(shí)踐與探索》、《讓幼兒在本土教育環(huán)境中提高語(yǔ)言表達(dá)能力》;另有多篇論文、教案獲得了蘇州市、江蘇省的二三等獎(jiǎng)。
六、幼兒園教科研工作中存在的問(wèn)題。
我園在課題研究工作方面既取得了一些成果，但也存在著許多問(wèn)題。在研究過(guò)程中，教師們積極性不高，也缺乏研究的深度。我們要豐富教科研活動(dòng)形式，讓課題研究從實(shí)踐層面上升到理論高度，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。老師們進(jìn)行課題研討的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，需要今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)，不斷提升教科研理論知識(shí)與科研水平。老師們撰寫(xiě)論文的積極性不高，今后將借助幼兒園考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極鼓勵(lì)老師們投入到撰寫(xiě)活動(dòng)中，要帶領(lǐng)青年教師積極參加微型課題研究。
七、研究后的思考：
“本土文化教育”是迎著兒童成長(zhǎng)的腳步，播種愛(ài)與智慧的種子。在課題研究過(guò)程中，我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，我們要不斷的挖掘新的方法和途徑，真正做好周莊文化資源和幼兒園主題課程之間有效的整合。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓孩子感受到家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn);通過(guò)優(yōu)化園本特色教育，促進(jìn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng)，提升幼兒園的辦園水平、彰顯幼兒園辦園特色。
幼兒園課題工作總結(jié)9
經(jīng)過(guò)前一階段的思索和準(zhǔn)備，本學(xué)期我們的課題組終于確定下來(lái)，課題的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題研究的內(nèi)容和方向，并對(duì)第一階段的內(nèi)容進(jìn)行了商議，將重點(diǎn)定位在理論學(xué)習(xí)和資料收集上。
具體目標(biāo)是：
1、收集混齡活動(dòng)中影響幼兒互動(dòng)行為的因素。
2、提高教師對(duì)混齡活動(dòng)中的教學(xué)行為進(jìn)行有效的內(nèi)省。
3、學(xué)習(xí)適合異齡兒童發(fā)展的.指導(dǎo)策略。
具體措施是：
1、調(diào)研性研討：游戲中幼兒互動(dòng)行為的現(xiàn)狀調(diào)查。針對(duì)幼兒游戲中的互動(dòng)行為現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了調(diào)查表，了解影響幼兒自發(fā)產(chǎn)生互動(dòng)行為的原因，并與組員一起進(jìn)行了問(wèn)題的梳理，形成了影響幼兒互動(dòng)行為之因調(diào)查報(bào)告。
之后組織課題組成員就調(diào)查情況開(kāi)展了分析研討。本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的目的，大家協(xié)商解決方法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，獲得了相應(yīng)成效。
2、展示型研討：在混齡日活動(dòng)中，參與實(shí)踐的三個(gè)班作為實(shí)踐班級(jí)，針對(duì)前期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，通過(guò)多次混齡日活動(dòng)的開(kāi)展，逐一找出問(wèn)題，并形成相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，為形成教師的有效指導(dǎo)策略積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
3、研究性研討：體育混齡游戲相關(guān)研討
課題組成員在本學(xué)期認(rèn)真開(kāi)展了課例研討活動(dòng)，將課題研究活動(dòng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在總結(jié)提煉前階段混齡區(qū)域游戲活動(dòng)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)展混齡集體體育游戲的研討。通過(guò)觀察活動(dòng)中幼兒的互動(dòng)行為，從而有針對(duì)性的提出了教師的指導(dǎo)策略，包括材料的投放、游戲細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)等等研討分析，獲得了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和成果，使教師在今后的教學(xué)中能更有針對(duì)性地對(duì)幼兒的互動(dòng)行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
本學(xué)期我們的課題組成員都能積極參加每一次的課題研討活動(dòng)，并在日�；忑g日中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行組內(nèi)討論，積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在撰寫(xiě)論文方面也有多位老師獲獎(jiǎng)。
幼兒園課題工作總結(jié)10
我們?cè)凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》精神的引領(lǐng)下，結(jié)合各年領(lǐng)班的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，以幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標(biāo)，積極開(kāi)展課題研究，主要做了以下幾項(xiàng)工作：
一、制定幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究目標(biāo)
我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)討論制定研究目標(biāo)：小班孩子文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主要從講普通話，說(shuō)禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣如：主動(dòng)問(wèn)好、說(shuō)禮貌用語(yǔ)等入手；中班組則從學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語(yǔ)、玩具玩后分類擺放兩方面著手；大班組從文明禮儀、生活自理方面入手。
二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
我們充分利用幼兒園的環(huán)境，來(lái)滲透文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容：在小班活動(dòng)室里張貼可愛(ài)標(biāo)志提醒孩子應(yīng)該怎樣做一個(gè)有禮貌的人，墻面上用圖文并茂的形式提示孩子應(yīng)該在什么時(shí)候使用禮貌用語(yǔ)，主題墻上有孩子禮貌行為的表?yè)P(yáng)照片，精彩的禮貌兒歌和故事，區(qū)角內(nèi)有禮貌交流的提示語(yǔ)，禮貌習(xí)慣的小提示……處處都有禮貌交流的環(huán)境，時(shí)刻提醒孩子們：禮貌交流，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。
孩子是教師的一面鏡子，教師的言談舉止都會(huì)給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響，因此，我們注重自己的行為，首先使用普通話，學(xué)起了禮儀，日常生活中互相督促，讓自己先做一個(gè)有禮貌的人，講文明的人，懂禮儀的人：早上主動(dòng)和孩子打招呼，不隨意打斷孩子的`講話，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的手勢(shì)與孩子交流……教師的身教起到了潛移默化的作用。
三、積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
1、參觀交流
我們教師首先使用普通話、禮貌用語(yǔ)為孩子創(chuàng)造禮貌氛圍，再通過(guò)參觀大班孩子的游戲、活動(dòng)等多展示，學(xué)習(xí)大班孩子的普通話及禮貌用語(yǔ)。使中、小班孩子的交流范圍擴(kuò)大，在老師和大班孩子禮貌言行的示范和熏陶下，我們中、小班孩子很快學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，知道碰撞了別人，會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，別人幫助了自己會(huì)說(shuō)“謝謝”等。
2、日常生活中的滲透與養(yǎng)成
一般習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷四個(gè)階段：從被動(dòng)到自發(fā)，再到自覺(jué)，最后到主動(dòng)的過(guò)程。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能成功的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，反復(fù)的運(yùn)用，讓文明禮儀成為一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的言行規(guī)范。因此在日常生活中老師就要做有心人，時(shí)刻注意文明禮儀交流習(xí)慣的培養(yǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)常提醒，經(jīng)常運(yùn)用。早上有些孩子不能主動(dòng)跟老師、同伴問(wèn)好，教師主動(dòng)上前有禮貌地問(wèn)好、親切表情的提示等多種方式來(lái)提醒幼兒，每天堅(jiān)持讓孩子形成習(xí)慣；有些孩子不小心弄疼別人時(shí)，不會(huì)主動(dòng)道歉，教師就用溫和的語(yǔ)言和眼神提示他；當(dāng)孩子在七嘴八舌討論時(shí)，教師用標(biāo)識(shí)和手勢(shì)，告訴孩子一個(gè)一個(gè)講；當(dāng)孩子們?cè)谏⒉接龅绞烊藭r(shí)，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。
在節(jié)日活動(dòng)中滲透文明禮儀教育。如國(guó)慶節(jié)時(shí)為了讓幼兒了解我們偉大的祖國(guó)，萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感，我們大、中、小班不分層次，先學(xué)習(xí)一些基本常識(shí)，如國(guó)旗、國(guó)徽的樣子、顏色及來(lái)歷、代表意義，然后根據(jù)本年齡段幼兒操作能力而進(jìn)行的一些粘貼、圖畫(huà)或手工折紙�；蛘呤桥浜现黝}要求，認(rèn)識(shí)一些少數(shù)民族服飾特點(diǎn)、習(xí)俗，我國(guó)的名勝古跡及讓世界矚目的珍稀動(dòng)物等等；重陽(yáng)節(jié)期間，中大班開(kāi)展了形式多樣的慶�；顒�(dòng)，以“讓幼兒體驗(yàn)與老人一起過(guò)節(jié)的快樂(lè)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)老人的情感”為總目標(biāo)，將孩子們的爺爺奶奶邀請(qǐng)到了幼兒園，與孩子們互動(dòng)，取得了很好的教育效果，到鎮(zhèn)敬老院給爺爺奶奶表演了精彩的節(jié)目的節(jié)目，讓老人看到小朋友純真活潑的一面。同時(shí)，老人們也與孩子們進(jìn)行了互動(dòng)，為大家講故事，與孩子們表演手語(yǔ)操，最后，孩子們和爺爺奶奶分享了糖果、橘子、蘋(píng)果、點(diǎn)心等，并為爺爺奶奶敲背捶腿、送祝福，活動(dòng)在歡聲笑語(yǔ)中落下了帷幕。新年來(lái)臨之際，各班開(kāi)展了豐富多彩的迎新年活動(dòng)，快樂(lè)有趣的親子游戲、精彩紛呈的文藝表演、還有的班級(jí)組織家長(zhǎng)、幼兒一起包餃子，吃團(tuán)圓飯，充分展現(xiàn)了濃濃的節(jié)日喜慶、團(tuán)圓氣氛……生活處處有教育，從每個(gè)點(diǎn)滴關(guān)注，讓習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
四、家園合作，教育一致
我國(guó)古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優(yōu)秀人物過(guò)程中的作用。愛(ài)迪生的成功得益于其母精心的早期啟蒙。家庭教育是影響孩子成人成才的一個(gè)重要因素。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭的教育，家園互動(dòng)、經(jīng)常交流、反饋信息，因此我們也積極尋求家長(zhǎng)的支持，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園共育欄向家長(zhǎng)宣傳，以取得家長(zhǎng)的積極支持和配合。讓家長(zhǎng)更積極地投入到文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育中來(lái)。
課題研究使教師的教書(shū)育人能力得到的提高。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變了教育，樹(shù)立了正確教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，并將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動(dòng)的始終；在平時(shí)更注重了自身言教的道理，同時(shí)，也加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通，有效地利用了家長(zhǎng)資源，做到了家園同步。在專業(yè)發(fā)展方面，我體會(huì)到了科研成功的樂(lè)趣，讓我感受到了科研樂(lè)趣，完成了課題從立項(xiàng)開(kāi)始到結(jié)題的整個(gè)過(guò)程，使我對(duì)平日工作能夠進(jìn)行反思與研究，使科研活動(dòng)充滿了活力。在幼兒園我參加過(guò)很多課題，有《天目湖鄉(xiāng)情資源與幼兒園課程整合的研究》、《“思善”園本文化的構(gòu)建于實(shí)踐》、《幼兒園體育運(yùn)動(dòng)整合式研究》等。我們的論文也參加過(guò)比賽《家庭教育與幼兒園教育合力》獲溧陽(yáng)市20xx年度教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)變旱酿B(yǎng)成教育》獲溧陽(yáng)市20xx年度論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)變簣@整合課程中教師的角色定位》獲溧陽(yáng)市20xx年度教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)初探》獲溧陽(yáng)市20xx年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。在幼兒園通過(guò)禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，提升教師和家長(zhǎng)的文明素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒禮儀行為的養(yǎng)成、推動(dòng)幼兒園向更高層次發(fā)展。所以我申請(qǐng)參加這個(gè)課題《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》。我會(huì)和所有參加課題的成員一起努力，全身心投入共同努力一起完成此課題。
播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。讓我們每個(gè)人都擁有好的工作、生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒好玩、好奇、好贊揚(yáng)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
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