后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(精選15篇)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價與描述的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
陳ⅹⅹ，初一（2）班學(xué)生，在小學(xué)時學(xué)習(xí)成極差。入初中后，平時表現(xiàn)，不愿多說話，有時有點(diǎn)眉苦臉，其他方面的表現(xiàn)也是平平。
有一天，放學(xué)后，我作為班主任，去班級轉(zhuǎn)了一圈，有學(xué)生反映，有的學(xué)生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動幫同學(xué)做值日（掃地），第二天晨會我嚴(yán)厲批評了逃做值日的學(xué)生，特別表揚(yáng)了陳ⅹⅹ。從此，我發(fā)現(xiàn)陳ⅹⅹ，關(guān)心集體，有時上課能積極舉手發(fā)言了，平時作業(yè)都能按時完成，并且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進(jìn)步，發(fā)展趨勢良好，我也及時進(jìn)行了表揚(yáng)。
期中考試過后，陳ⅹⅹ各方面的表現(xiàn)都有長進(jìn)，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。
在語文課上，提出問題、解答問題的次數(shù)可以排在前五位之列，提問、解答的質(zhì)量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動腦筋，有自信心，這是一位學(xué)生上進(jìn)的寶貴動力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動報名，在家勤奮練習(xí)，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿自信，歌唱優(yōu)美，獲校二等獎，并獲校十佳歌手稱號。這再一次給了她信心、動力，上課發(fā)言更積極了，平時表現(xiàn)算是個“陽光燦爛”的.孩子。
期末考試成績354分，在班級中達(dá)到一般水平，這個“一般”對她來說是不一般的，算得上是進(jìn)步神速。獲得班級進(jìn)步獎。發(fā)展趨勢說得上是優(yōu)秀了。
從陳ⅹⅹ的巨大轉(zhuǎn)變中，可以總結(jié)以下幾下：
1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時呵護(hù)。
2、不能歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要給他們以信心。
3、給學(xué)生以特長展示的機(jī)會，這是學(xué)生上進(jìn)的寶貴動力。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
我基本對班中后進(jìn)生的情況很了解，后進(jìn)生的形成有個人、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：
一、分析引導(dǎo)
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時，你能及時鼓勵，在學(xué)生身置迷途，你能及時給予指點(diǎn)，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時候，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機(jī)會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。林晟睿同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚(yáng)他好學(xué)。
（二）以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實(shí)際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)垃圾、食品袋、紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查他的座位下，而且?guī)状螏退驋�，現(xiàn)在他桌下少見有雜物了。
�。ㄈ┮躁P(guān)懷感化。
“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績。王闊同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當(dāng)一回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，而且是關(guān)心他，他也不討厭我了，成績有較大進(jìn)步。
�。ㄋ模┓耪懊舾小秉c(diǎn)。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”，而對“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵，調(diào)動潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)通過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調(diào)動“差生”的積極性。
二、轉(zhuǎn)化。
班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時，班主任要抓住時機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
�。ㄒ唬笆А敝腥〉谩暗谩薄Ｗ鳛榘嘀魅�，應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的.注意力轉(zhuǎn)移到每個人自己身上，讓每一個學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。
�。ǘ┠ゾ氁庵�。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要提高他們的道德認(rèn)識，激發(fā)他們的道德情感，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。
轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學(xué)期的努力，我班原來一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績落后的同學(xué)也趕上來了，他們上進(jìn)心增強(qiáng)了。成績是有一定提高，但還不是理想狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。
20xx、1、8
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
后進(jìn)生也就是以前所說的差生，“差生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國民素質(zhì)。但“差生”似乎有決堤之勢，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如初三（1）班麥偉深，平時學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，英語基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴(yán)格，聽不進(jìn)別人的勸告，固執(zhí)己見，唯我至上，在宿舍里也常不搞清潔衛(wèi)生，時有講話現(xiàn)象，還有時與同學(xué)爭吵。家長反映也不好，時有與父母親頂撞現(xiàn)象。一點(diǎn)小事不如意，就大發(fā)脾氣，在家里要吃好的穿名牌，花錢也亂花，不知父母的辛勞。逆反心理特強(qiáng)。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實(shí)之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識錯誤，勞動時老師有意讓他做比較難做的.，結(jié)果他也愿意做，于是我馬上在班里有意識的表揚(yáng)他，結(jié)果他逐漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
（１）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?/p>
�。ǎ常┳尯筮M(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的'差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。
我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：
一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚(yáng)他了，他露出了得意的笑容。
二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
我們班有個學(xué)生叫劉志才，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼。學(xué)習(xí)也特別差，不懂拼音，不會寫字，考試最多能考10分，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰說他，他跟誰急，但是他有個優(yōu)點(diǎn)——能說。于是，我抓住這個優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)他，沒想到從此以后，一到我的語文課，他就積極舉手發(fā)言，少先隊(duì)活動時候，他也起來表演節(jié)目，慢慢地，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步，模擬考試時，他考了32分，我非常高興，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績獎，他哭了，同學(xué)們都哭了，大家流下了激動的淚水，我堅(jiān)信久的將來，他一定會更好的。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5
理科隸屬于自然科學(xué)的范疇。在理科的教學(xué)過程中，一些學(xué)生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難于學(xué)習(xí)和理解，題目很難動腦去解決。這種感覺是真實(shí)的，在一部分同學(xué)看來尤為如此——一些理科功底薄弱的同學(xué)，即便是最基礎(chǔ)的概念，這些同學(xué)也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關(guān)的題目更是無從下手。
在傳統(tǒng)的教育中，我們把一些對某科目或者整體知識體系學(xué)習(xí)理解有困難的學(xué)生稱為后進(jìn)生。盡管這其中原因千差萬別，但是后進(jìn)生的出現(xiàn)卻是事實(shí)。如何在教學(xué)中啟迪后進(jìn)生的學(xué)習(xí)智慧，使之對學(xué)習(xí)充滿自信，尤為重要。
首先，關(guān)于學(xué)情分析，后進(jìn)生的自尊心由于對自我能力懷疑多而較為脆弱，教師在對其談心分析學(xué)情時不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應(yīng)該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵為主流基調(diào)�？陀^的事實(shí)可能會打擊士氣，產(chǎn)生學(xué)生強(qiáng)烈的“我不行”的心理暗示，對非智力型后進(jìn)生采用激將法一般來說效果是不好的，特別是個性有些弱勢而又自卑的孩子，教師應(yīng)當(dāng)肯定其學(xué)習(xí)付出的努力，鼓起他們認(rèn)清自己的問題繼續(xù)努力。
第二，課堂改進(jìn)上需要教師對非智力型后進(jìn)生的關(guān)注更多，多關(guān)注細(xì)節(jié)，在課上可以多一些輕松愉快的提問，建立師生互信。
第三，課后作業(yè)方面，還是自由為主，如果可以，單獨(dú)設(shè)置一些作業(yè)。開始要讓學(xué)生感覺到自己“能行”，可以故意設(shè)置一些“圈套”，比如題目很簡單，比如小測驗(yàn)“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗(yàn)。
事實(shí)上，無論是智力型后進(jìn)生還是非智力型后進(jìn)生，形成原因大多是對學(xué)習(xí)體驗(yàn)的極度之差和由此產(chǎn)生的內(nèi)心挫敗與外在差評。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可以說是一個時間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對后進(jìn)生的世俗看法，重新認(rèn)識他們、尊重他們、鼓勵他們，在時間的陪伴下，他們會回報給我們一個更大的驚喜。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這個過程中，要注意以下幾個問題：
1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中愛心和耐心是最為重要的品質(zhì)。愛心是一切教育活動的'基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。
2.教師要認(rèn)識到，無論是智力型還是非智力型后進(jìn)生，在智力水平上的差異是很小的，造成領(lǐng)悟能力差的原因是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們欠缺的是不會學(xué)習(xí)。
3.教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師要始終把學(xué)生對理科的學(xué)習(xí)興趣放在首位，不唯分?jǐn)?shù)論，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學(xué)生改變提高的學(xué)習(xí)興致。
4.教師要努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)及個人修養(yǎng)。親其師，信其道。教師高尚的人格魅力，幽默的談吐，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，對學(xué)生起著巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對孩子的賞識、表揚(yáng)、激勵，都會對學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣有很大的作用。
5.教師在與后進(jìn)生探討理科問題時盡量具體化形象化，避免抽象，多讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，這樣容易產(chǎn)生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時，讓學(xué)生從不同方向觀察后再畫出來，再通過學(xué)生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實(shí)際接觸，使他們對所學(xué)知識容易理解和接受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)理科的主動性和學(xué)習(xí)興趣。
陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生學(xué)，乃是教學(xué)生會學(xué)�！焙筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化不是將知識講多一遍，而是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的最大障礙——會學(xué)的問題。后進(jìn)生理科知識脫節(jié)多、不完整，知識網(wǎng)絡(luò)混亂，思維活動不完善，對理科知識的掌握，只停留在表面，沒有深入到實(shí)質(zhì)，更談不上思維網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和拓展。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能根本解決問題。
事實(shí)上，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，本質(zhì)上不在于老師教了什么，告訴了學(xué)生多少東西，而在于讓學(xué)生想到了什么，有多少喚醒。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6
本學(xué)期由于學(xué)生人數(shù)增加較多，而且增加的學(xué)生成績偏差，所以后進(jìn)生的數(shù)量比上學(xué)期相比有較大增加，在上學(xué)期的幫扶基礎(chǔ)上，本學(xué)期的主要幫扶對象有以下幾位同學(xué)：XXX XXX XXX。
其中XXX XXX XXX幾位同學(xué)有厭學(xué)心理，上課不注意聽講，作業(yè)經(jīng)常不完成，紀(jì)律性較差。
XXX同學(xué)基礎(chǔ)較差，貪玩，自制力差。
XXX XXX XXX上課不注意聽講，作業(yè)馬虎，書寫潦草，行為習(xí)慣差、紀(jì)律性較差。
一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中應(yīng)注意的問題
在對待后進(jìn)生時，我尊重后進(jìn)生的人格，對后進(jìn)生做到“三優(yōu)先”。優(yōu)先解決后進(jìn)生的困難，優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè)，優(yōu)先與后進(jìn)生談心，多方幫助后進(jìn)生分析思想、行為等方面的問題，把后進(jìn)生真正作為一代人中的一種特殊個體，以朋友心態(tài)去對待后進(jìn)生；優(yōu)先表揚(yáng)后進(jìn)生的進(jìn)步，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)牢記在心中，在有利時機(jī)大力表揚(yáng)，讓后進(jìn)生看到自已的長處，明確自已努力的方向。對后進(jìn)生要做到“三不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)歧視、諷刺、侮辱后進(jìn)生，后進(jìn)生在校是一個學(xué)生，在家庭、在社會都是一代人，其人格尊嚴(yán)不容侮辱，諷刺挖苦只會進(jìn)一步使后進(jìn)生產(chǎn)生，增加其心理負(fù)擔(dān)；不體罰和變相體罰后進(jìn)生。
二、轉(zhuǎn)化措施
1、取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長的配合（經(jīng)常上門家訪）
2、感情投資
（1）、多與后進(jìn)生交流，解后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。
�。�2）、對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚(yáng)，讓自己樹立起信心。
�。�3）、對他們所犯錯誤和缺點(diǎn)及時指出和批評。
�。�4）、多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)
A、課堂提問、練習(xí)多給機(jī)會（難度較淺的`）。
B、課后作業(yè)的布置與眾不同。
C、作業(yè)盡量面批。
D、利用課余時間輔導(dǎo)功課。
3、堅(jiān)持不懈，持之以恒
后進(jìn)生的思想波動較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，所以我注重經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
4、事必躬親，嚴(yán)格要求自己
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為班主任，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程，要求后進(jìn)生做的，自己必定先示范，如學(xué)生參加的升旗、勞動等活動時我都做到提前到位，并且同學(xué)生一起參與并完成這些活動，爭取作到“潤物細(xì)無聲”，用實(shí)際行動來感化后進(jìn)生。
只要我們教師有愛心、責(zé)任心以及耐心，我相信后進(jìn)生一定能迎頭趕上。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7
后進(jìn)生通常是指那些在學(xué)習(xí)或思想品德等方面暫時比較落后的學(xué)生，那么我們的班主任及任課教師如何看待后進(jìn)生，怎樣做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，主要應(yīng)該做好四多一少。
一、多一點(diǎn)理解和尊重
因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有較嚴(yán)重的自卑感，因此更需要得到教師的理解和尊重，由于他們的敏感，外表的調(diào)皮恰恰是內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)，所以要給他們更多的愛，樹立他們正確的自尊心意識。
二、多一點(diǎn)信任和扶持
有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比較差，缺點(diǎn)毛病比較多，他們經(jīng)常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要相信他們，讓他們也有發(fā)展特長的場所，也有發(fā)表見解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會。其次再給他們以多方面的幫助和扶持，在引導(dǎo)上下功夫。例如在學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等方面。我們開展創(chuàng)優(yōu)爭先活動，在開展班級課外活動方面，讓有特長的學(xué)生毛遂自薦，由學(xué)生自己組織各種群體活動，從而達(dá)到讓他們自己教育自己的目的，樹立自信心。
三、多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵
一般說來，學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此，如果我們能認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，濾布并注意及時表揚(yáng)他們哪怕是微小的`進(jìn)步，就會使他們感到老師對他的注意，使他們?nèi)娴恼J(rèn)識和估價自己，從而鼓勵其上進(jìn)的勇氣。
四、多一點(diǎn)溫暖和體貼
對后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多而冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼，要從思想政治學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意的去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚(yáng)長避短，最大限度的發(fā)揮其聰明才智，壓濾機(jī)濾布進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關(guān)懷，體驗(yàn)到自己的價值。
五、少一點(diǎn)歧視和挖苦
后進(jìn)生表面上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內(nèi)心卻非常敏感，所以老師的一個眼神，一舉不經(jīng)意的話語，都有可能傷害到他們的心，所以，在工作中，不能對后進(jìn)生采取挖苦和歧視的態(tài)度，否則，將會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，適得其反，給后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作帶來被動。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8
一、情況分析
從卷面分析及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的�；A(chǔ)差，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。
二、具體工作目標(biāo)和措施
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會
1、對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們應(yīng)抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。
2、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)美國心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言：人性最深刻的`原則就是希望別人對自己加以賞識。表面上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，并適時表揚(yáng)，讓他們對自己有信心。
3、補(bǔ)弱點(diǎn)每一個后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇栴}，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng)；還有的是因?yàn)榧彝栴}。教師可針對具體情況，對癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點(diǎn)，接觸學(xué)生的時間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動學(xué)生的力量，幫助作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
三、生幫生
1、師徒結(jié)對首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來，讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對，為了讓學(xué)生重視，我應(yīng)把師徒結(jié)對的名單打印上墻，并定好激勵制度。
2、制定計(jì)劃接著就是制定計(jì)劃，如一個月內(nèi)，師徒共同的目標(biāo)是什么？具體的做法什么？都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到。如果達(dá)到共同目標(biāo)的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)，后進(jìn)生平時考查等第進(jìn)一個等級，同時期末評獎優(yōu)先考慮。
3、日常工作師徒結(jié)對后，按照我的課程安排進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進(jìn)生讀書，記單詞，練句型，甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)，這對于認(rèn)課多的我來說，可以減輕不少負(fù)擔(dān)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9
剛開學(xué)就發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，紀(jì)律渙散，上課經(jīng)常睡覺或講話，若不能及時轉(zhuǎn)化，會嚴(yán)重影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為班級工作的一大重點(diǎn)。
首先加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全體學(xué)生規(guī)范了自己的行為，自覺抵制和改變那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放松，更應(yīng)堅(jiān)持不懈，一抓到底，因?yàn)閷ψ杂X性不太高的學(xué)生一旦松懈，馬上就會反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應(yīng)該嚴(yán)抓班級紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、競爭等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
其次善于挖掘閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)、鼓勵，多與后時生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機(jī)會，并適時的加以鼓勵與贊揚(yáng)，讓其嘗到成功的甜頭，他們的行為就會自覺而不自覺地發(fā)生改變。后時生是由于特殊原因引起的，對于這些學(xué)生要多鼓勵，少責(zé)難，給“暫時后時生”以戰(zhàn)勝困難的勇氣，并能在特殊場合下把握有利時機(jī)及時教育。平時注意多關(guān)心多指導(dǎo)，多尊重學(xué)生。通過班級開展的各項(xiàng)活動，如運(yùn)動會、元旦晚會等。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對于進(jìn)行及時表揚(yáng)，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的信心。用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。 應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
通過家校聯(lián)系，與家長密切配合，幫助其后進(jìn)生順利成長。經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的.任務(wù)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，齊抓共管。及時準(zhǔn)確地與家長取得聯(lián)系，通過其及時將情況進(jìn)行電話交流，在雙方都方便的情況下適當(dāng)采用家訪，家長與老師齊抓共管，學(xué)生一定會走向成功之路。
做學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對他們熱心幫助，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚(yáng)。
幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋找閃光點(diǎn)。、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境。一幫一結(jié)對子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10
當(dāng)今的時間匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束，閑暇之余，認(rèn)真回顧本期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有喜有憂�，F(xiàn)特作總結(jié)如下：
本學(xué)期我擔(dān)任的是七年級一、二、三、四班的生物教學(xué)任務(wù)。開學(xué)之初，天氣涼爽，特別適于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，易于被學(xué)生接受，在教學(xué)過程中除學(xué)習(xí)本節(jié)知識外，會給學(xué)生介紹一些日常生活常識，以提高學(xué)生積極性。
五一長假過后，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)熱，另外，七年級學(xué)生對學(xué)校環(huán)境有了相當(dāng)?shù)牧私�，出現(xiàn)了一些浮躁的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。這時候除學(xué)習(xí)知識外，就要給學(xué)生作思想工作，對于成績中上等的學(xué)生，用大量的事實(shí)使他們明白整天坐立不安、浮躁的人是不會獲得成功的，只有靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的人才會取得好的成績；對于后進(jìn)生，他們平時受表揚(yáng)的機(jī)會比優(yōu)等生少之又少，在課堂上，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不搗亂，無論學(xué)會多少，在快要下課時就對他們提出表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。課下有機(jī)會就和他們簽訂口頭協(xié)議，根據(jù)他們的個人程度，只要達(dá)到他們理想的成績，就會給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書，以表示鼓勵。
根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，上課時除交給學(xué)生知識外，會給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息，努力提高他們的積極性；在課下，認(rèn)真研讀課本及課標(biāo)，整理本書知識點(diǎn)共12張，以填空的形式顯現(xiàn)在試卷上，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習(xí)題（從往年的`期末調(diào)考試題及中招試題中抽�。�，有學(xué)有練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于過于枯燥無味。
經(jīng)過一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生的成績有了一定的進(jìn)步，但沒有讓我滿意，在以后的工作中，將會改進(jìn)自己的工作方法，爭取取得更高的成績。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11
一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。
行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的.腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12
提起“后進(jìn)生”，每個老師都會直皺眉頭，當(dāng)然，我也不例外。我接手這個班到今天已經(jīng)快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭，到現(xiàn)在仍然還在轉(zhuǎn)化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心，軟硬兼施也不見什么長進(jìn)。
還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn)，現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家分享。
一、軟
對待后進(jìn)生，老師首先要有一個良好的心態(tài)——“不生氣”，這是我從教十年得出來的經(jīng)驗(yàn)之談。從前，不寫作業(yè)的小潘，課堂表現(xiàn)不好的小相、小陳，屢教屢犯的家伙們讓我這個小年輕也傷透腦筋。常常被氣得七竅生煙，胸口都發(fā)悶。怎么辦？記得以前經(jīng)常在班級大發(fā)雷霆，拍著桌子，火氣直沖云霄，在批評責(zé)罵之后，火氣是消了，班上所有好學(xué)生都被老師嚇得一聲不吭，那些“金剛”低頭認(rèn)罪般得可憐兮兮認(rèn)錯，還自己下保證，今后一定怎么怎么的，再也不敢怎么怎么的……可是時間不長，老毛病照犯，繼而又是一番循環(huán)：犯錯——老師批評——認(rèn)錯——再犯錯——老師狠狠批評——……
想想從前火氣那么大，把自己氣壞了不說，對學(xué)生的批評責(zé)罵根本沒有起到什么有價值的教育作用。今天想想，自己真是枉為了那么多年教師——孩子不犯錯誤還要老師干什么呢？
經(jīng)過反思，我發(fā)覺很多時候老師是要“軟”下來的。所謂“軟”下來就是放下架子，泄了脾氣來面對孩子，當(dāng)老師冷靜地、耐心地面對后進(jìn)生時，說話的語氣也溫和了，教育機(jī)智也有了，教育的策略也高明了。
二、磨
所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰(zhàn)。我們班的小陳、小潘、小相，自覺性差，經(jīng)常不寫作業(yè)，批評教育以后，好了兩天又犯毛病。你來硬的根本不起任何作用，我索性軟下來，——“老師陪你寫作業(yè)”，從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業(yè)因?yàn)椴粫�，沒寫完的，帶到辦公室，手把手教會了、寫完了再走；今天還有作業(yè)不會，加班加點(diǎn)輔導(dǎo)到會為止；明天依然陪同、耐心輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，日子長了，他們的成績在不知不覺中提上來了，被老師盯緊了，做作業(yè)也主動了，自主意識也強(qiáng)了，進(jìn)步自然也就有了。
三、硬
因?yàn)楹⒆臃噶隋e誤或是表現(xiàn)不好，就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個合格的`教師。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的，老師發(fā)下的話，一定要兌現(xiàn)。不管對待任何同學(xué)，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行。對待后進(jìn)生，我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起，對作業(yè)不寫完的小陳，不吃午飯也得補(bǔ)上；對做操不認(rèn)真的小潘，回到教室后重作一遍；對偷懶不做值日的小相，放學(xué)后班級衛(wèi)生就有他包了；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀(jì)，馬上請到辦公室談話……這些措施使每個學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格，也讓后進(jìn)生時刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。
四、泡
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導(dǎo)也是不可少的。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對他們的關(guān)心和呵護(hù)中，多親近、信任、關(guān)心、鼓勵他們，對他們進(jìn)行熱情的幫助，培養(yǎng)起真摯的、平等的師生情感。還要了解其家庭情況，幫助他們解決實(shí)際問題，關(guān)心他們的生活，調(diào)節(jié)他們與同學(xué)之間相處的問題等等。對班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué)，營造一個和諧友愛的班級氛圍。在潛移默化中，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中漸漸自信起來。
“軟、磨、硬、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)進(jìn)行之中。今后，我還會循著這條路走下去，力爭在教育教學(xué)工作上有新的突破。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分，也可以說是衡量班主任工作是否出色的一個重要的條件。接班以后我認(rèn)真做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：
一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。
班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。
由于后進(jìn)生的思想行為復(fù)雜多樣，因此班主任在調(diào)查了解學(xué)生時，應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況：
1、學(xué)生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的`關(guān)系等。
2、學(xué)生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。
3、學(xué)生各方面的情況。
�。ㄒ唬┧枷肫返虑闆r：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。
（二）各門功課學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時間安排。
�。ㄈ┙】禒顩r。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個衛(wèi)生情況等。
二、客觀分析學(xué)生，對癥下藥。
在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。
三、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個關(guān)系。
�。ㄒ唬┦潜頁P(yáng)與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應(yīng)以表揚(yáng)為主，表揚(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
�。ǘ┦菄�(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對待，逐步提高對后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐心說服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。
（三）是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
�。ㄋ模┌嘀魅螒�(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會”。盡管我們說，機(jī)會對每個人是均等的，但事實(shí)上，后進(jìn)生的“機(jī)會“，幾乎是空，選干、入團(tuán)、上臺表演等各種機(jī)會他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。班主任在工作中要多給“機(jī)會”給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自己的特長，在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時來改變自己，樹立信心，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的經(jīng)過一個學(xué)期的努力，本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要取得更高的成就，還有待今后繼續(xù)努力。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14
對于學(xué)校工作來說，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故。現(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。
首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來說，更非一時之功。這部分學(xué)生，在過分重視教學(xué)成績的今天，由于自身的成績常常不理想，加之有時又容易受到師生的冷落，平時心理較為復(fù)雜。所以，在平時的轉(zhuǎn)化過程中，我總是特別注意他們的心理，每過一段時間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外，對一些后進(jìn)生來說，他們可以說是遭受的挫折較多，一時也很難以轉(zhuǎn)化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到成功的感覺，這樣才能漸漸調(diào)動他們的積極性。
其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對后進(jìn)生來說，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多，漸漸就會變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變成美好的人間。此時的作教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對他們的`一篇愛心，效果就會大不一般。比如，本學(xué)期，對于一部分后進(jìn)生來說，為了讓他們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對學(xué)生思想有所觸動的書，并且無論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對他們的愛心，老師的眼中是有他們的。
最后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認(rèn)為，作為教師，對于后進(jìn)生來說，無論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養(yǎng)成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個原則，保定一課誠心，對每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎金，帶著這樣想法的學(xué)生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學(xué)生的。
總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15
正確的班級集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個班級集體和學(xué)生個人健康成長的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實(shí)踐中要貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來以導(dǎo)向性、過程性、激勵性三原則指導(dǎo)班級班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
一、導(dǎo)向性原則
良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅(jiān)持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開學(xué)我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨(dú)立開展班級工作，學(xué)會自我管理。對班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的指導(dǎo)，處理好班級日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。
二、過程性原則
新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學(xué)生獲得成功，享受成功的'快樂。班級工作大大小小無數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會交往、理解、尊重、平等、友愛等優(yōu)良品質(zhì)。
三、激勵性原則
調(diào)動人的積極性終于正確的激勵和表揚(yáng)，使學(xué)生樂意去做去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過建立激勵機(jī)制，如：班級個人三項(xiàng)競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗(yàn)參與的快樂。期末班級進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
總的來說，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范、競賽活動等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因?yàn)橛辛肆己玫陌嗉壖w，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發(fā)展。
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