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小學(xué)課題階段工作總結(jié)

時(shí)間:2023-03-24 13:42:13 工作總結(jié) 我要投稿
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小學(xué)課題階段工作總結(jié)

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編精心整理的小學(xué)課題階段工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)課題階段工作總結(jié)

小學(xué)課題階段工作總結(jié)1

  近年來(lái),我校在“科研興校、科研促教、科研強(qiáng)師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下,確立了“以教研帶科研,以科研促教研”的工作思路,先后榮獲“江蘇省電化示范學(xué)!、“江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)!、全國(guó)“嘗試教學(xué)先進(jìn)單位”等殊榮,承辦省十一五“科學(xué)認(rèn)讀”、全國(guó)少先隊(duì)課題等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),學(xué)校實(shí)現(xiàn)規(guī)模由小到大、質(zhì)量由弱到強(qiáng)、品位由低到高的快速跨越。去年,我校申報(bào)“十一五”電教課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》,并進(jìn)行了積極的實(shí)踐和有力的探索。現(xiàn)將學(xué)校工作匯報(bào)如下:

  一、科研促教,強(qiáng)化課題意識(shí)

  --全力創(chuàng)設(shè)“有效整合”實(shí)驗(yàn)新保障

  1.理論為核心。信息技術(shù):主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。

  小學(xué)學(xué)科教學(xué):是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式,集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧,本課題研究范圍以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、思品、體育”學(xué)科為主。

  有效整合:信息技術(shù)有效整合就是追求信息技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合:是指以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo),運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。

  2.隊(duì)伍為先導(dǎo)。由全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、江蘇省少年兒童研究會(huì)理事、省少先隊(duì)文化建設(shè)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)姚恒章校長(zhǎng)掛帥、江蘇省實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人程瑤校長(zhǎng)、泰州市學(xué)科帶頭人王梅蘭校長(zhǎng)擔(dān)任主持,組成一支支名教師能領(lǐng),骨干教師會(huì)干,青年教師肯學(xué)的科研隊(duì)伍。做到一周一議會(huì),一月一小結(jié),一學(xué)期一展示。陸續(xù)派出近百名課題實(shí)驗(yàn)老師赴外地學(xué)習(xí)交流,邀請(qǐng)周德藩、華耀國(guó)、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學(xué)。與農(nóng)村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)手開(kāi)展互學(xué)互訪活動(dòng)。

  3.技術(shù)為臺(tái)階。依靠原有的財(cái)力資源,增設(shè)了電子閱覽室、電子讀吧、網(wǎng)絡(luò)教室,制定科研制度、健全科研網(wǎng)絡(luò),開(kāi)放科研網(wǎng)頁(yè),為科研投入近一百多萬(wàn)元;依靠現(xiàn)有的人力資源,開(kāi)展寒暑假、晚間和雙休日培訓(xùn)活動(dòng),為教師培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的正常使用、pp、photshop、網(wǎng)頁(yè)制作、個(gè)人博客的創(chuàng)建,為班主任培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育!

  二、科研強(qiáng)師,開(kāi)展課題研究

  --致力追求“有效整合”指導(dǎo)新境界

  1.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享。

  學(xué)校制定了《中心小學(xué)十一五發(fā)展規(guī)劃》、《中心小學(xué)教師培養(yǎng)方案》,設(shè)立了“中心小學(xué)名師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)站”,開(kāi)展豐富多彩的校本教研活動(dòng)。借助校園網(wǎng)、校務(wù)平臺(tái),及時(shí)上傳最前沿的科研信息、最實(shí)用的教學(xué)資源,供老師自主選擇學(xué)習(xí),達(dá)到了資源共享和學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

  2.構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái),實(shí)現(xiàn)研討互動(dòng)。

  集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式,各年級(jí)組各學(xué)科組教師根據(jù)學(xué)科備課組長(zhǎng)安排的內(nèi)容,精心備課,并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將初稿發(fā)布到教研平臺(tái)相應(yīng)學(xué)科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時(shí)間在線研讀,參與網(wǎng)上研討活動(dòng),發(fā)帖回復(fù)修改意見(jiàn)。網(wǎng)絡(luò)集體備課,真正實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的.角色平等,交流機(jī)會(huì)的充分均衡,無(wú)障礙的參與與探討。開(kāi)展制作課件互動(dòng)與共享,從而引進(jìn)課堂,進(jìn)行實(shí)踐分析、量化比較、總結(jié)完善,形成定案,共同享用。

  3.構(gòu)建交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)思想互聯(lián)。

  ——網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)校把qq群網(wǎng)聊引入教研,建立不同學(xué)科的qq群,例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合學(xué)科等,不定期地開(kāi)展qq網(wǎng)聊“零距離”主題研討活動(dòng)。

  ——個(gè)人博客。借助“教育博客——學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”平臺(tái),教師人手一博,全校上下組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,通過(guò)案例研究、教學(xué)反思等,實(shí)現(xiàn)了教師新研修資源的共享和思想互聯(lián)。

  ——教育網(wǎng)站。鼓勵(lì)師生登陸教育在線網(wǎng)站,建立個(gè)人與班級(jí)主題帖,展示師生研究成果,就相關(guān)教育問(wèn)題與各地同行和兄弟匹配學(xué)校進(jìn)行研討,實(shí)現(xiàn)異步交流。與市宣傳部聯(lián)誼,開(kāi)展了校園全民閱讀周活動(dòng),網(wǎng)上快樂(lè)讀書(shū)征文活動(dòng),在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網(wǎng)上主題性讀書(shū)活動(dòng)》的征文評(píng)比中,有26人獲一等獎(jiǎng),超過(guò)了全省獲獎(jiǎng)人數(shù)的50%。

  三、科研興校,形成課題效應(yīng)

  --奮力打造“有效整合”成果新品牌

小學(xué)課題階段工作總結(jié)2

  一段時(shí)間以來(lái),作文教學(xué)困擾著語(yǔ)文課堂:學(xué)生才思枯竭,怕寫(xiě)作文;老師翻閱千篇一律的作文,索然無(wú)味,作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。究其原因,在作文教學(xué)實(shí)踐中,教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí),寫(xiě)作公式化、簡(jiǎn)單化,從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花,扼殺了學(xué)生思維的活力,失去了作文教學(xué)的本來(lái)面目。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,提高民族的.創(chuàng)新水平對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求,作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。

  時(shí)光如流水,轉(zhuǎn)眼我!皠(chuàng)新作文”課題研究已有兩年的時(shí)間,在這期間,我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作,逐漸摸著了一些如何讓學(xué)生的作文活起來(lái),新起來(lái)的門(mén)道,現(xiàn)將本人兩年的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段小結(jié)。

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念。

  更新教育觀念是教育科研的首要條件,也是課題研究的關(guān)鍵。因此,我特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。課題開(kāi)題伊始,我定期參加課題組教師學(xué)習(xí)總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章,觀看教學(xué)錄像,通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了觀念。此外,我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論,在課題組集中學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流,以達(dá)到資源共享,共同進(jìn)步的目的。

  二、積極參與課題教研,提高業(yè)務(wù)。

  為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),學(xué)校采取了“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施。兩年來(lái),通過(guò)傾聽(tīng)外出學(xué)習(xí)老師的報(bào)告,我不斷汲取新鮮血液,為課題實(shí)驗(yàn)尋找理論依據(jù)。另外,我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討,聽(tīng)了一些質(zhì)量較高的創(chuàng)新作文觀摩課。每個(gè)學(xué)年,我都精心準(zhǔn)備,上一節(jié)創(chuàng)新作文匯報(bào)課,做到理論和實(shí)際相結(jié)合,達(dá)到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。

  三、認(rèn)真做好“五個(gè)一”工作。

  為提高老師教學(xué)教研能力,學(xué)校課題組要求每位實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)學(xué)期上一節(jié)研討課,交一份優(yōu)秀作文課教案(或案例)、一份教學(xué)反思、寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)、寫(xiě)一篇論文。本人每個(gè)學(xué)期都能積極完成,其中,論文《觀察與寫(xiě)好記敘文同行》、《調(diào)動(dòng)多種感官,增強(qiáng)作文能力》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、《寫(xiě)活人物,細(xì)處傳神》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。匯報(bào)課《告別童年》得到校領(lǐng)導(dǎo)與同事一致好評(píng)。=

小學(xué)課題階段工作總結(jié)3

  本學(xué)期,我們繼續(xù)開(kāi)展“實(shí)施意趣教學(xué),構(gòu)建綠色課堂”的課題研究,并取得了一些新的成果。

  在九月份的課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了20xx-20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。

  在十月份,我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討,并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的教學(xué),以情為脈,多元化的讀,帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),品位體會(huì),熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。

  十一月,我們組織教師們展開(kāi)研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的'提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂,贏得聽(tīng)課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。

  十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

  最后一個(gè)月,我們總結(jié)了本期的研究情況,收集整理了本期研究的相關(guān)資料,進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客,并思考如何展開(kāi)下一階段的研究工作。

小學(xué)課題階段工作總結(jié)4

  段研究以來(lái),我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流,整體的教學(xué)理念得到了提升,教學(xué)思路更加清晰,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高,自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲,基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的。現(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下:

  一、不斷深入理解課題,強(qiáng)化課題的研討交流與踐行

  學(xué)期初,課題組將課題研究列入計(jì)劃中,把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一,使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念,感悟新課程,將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下,各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向,積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng),不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑,使廣大教師在研討與交流中,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體,同步進(jìn)行,相得益彰,取得成效最大化,也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。

  二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)

  1、營(yíng)造生活氛圍,引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。

  隨著課題研討的不斷深入,各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特

  長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái),使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)

  教學(xué)方法的有效載體,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。

  我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究,極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手,在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中,引領(lǐng)學(xué)生放松情緒,快樂(lè)交流,使寫(xiě)作指導(dǎo)課充滿情趣,從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,激發(fā)他們的靈感,使孩子們愛(ài)學(xué)習(xí),寫(xiě)出好作品。

  2、拋磚引玉,打開(kāi)學(xué)生思路。

  贊可夫說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中,才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”而這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造,情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢?離不開(kāi)作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材,通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染,拋磚引玉,打開(kāi)孩子們的思路,喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶,產(chǎn)生情感共鳴,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解,會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮,使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起,產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力,從而更好地表達(dá)真情。

  三、大膽嘗試,積極實(shí)踐

  《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái),已取得了階段性成果,教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升,教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法,積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上,課題組的教師共同探討,認(rèn)真實(shí)踐,并以街道性公開(kāi)課的形式,由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主

  寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導(dǎo)課,贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng),學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè),相互激勵(lì),形成濃郁的.表達(dá)、寫(xiě)作熱潮。

  四、撰寫(xiě)課題研究論文,豐富課題研究成果

  在課題的研究過(guò)程中,為了更好地與同行們交流課題的研究成果,分享研究經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展,豐實(shí)課題研究成果,我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),寫(xiě)成了論文與案例,并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中,王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè)說(shuō)話匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》,從激發(fā)學(xué)生的心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫(xiě)作潛力,激發(fā)富有個(gè)性,充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手,對(duì)回歸生活的自主寫(xiě)作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析,成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

小學(xué)課題階段工作總結(jié)5

  一、課題的確立

  我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”,我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用,實(shí)際,每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)

  二、前期工作

  (一)收集資料,學(xué)習(xí)理論

  多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí),確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn),研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。

  (二)找準(zhǔn)根源,把握方向。

  通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂,我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題:

  1、提問(wèn)的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)?重難點(diǎn)是什么?

  2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng),太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題,少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上,這類(lèi)問(wèn)題非常嚴(yán)重。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)枺鲆暳俗寣W(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少,不敢放手。

  4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程,順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中,這種現(xiàn)象普遍存在。

  三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先,我們制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié):“課前備課中設(shè)問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié),并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求,我們心里就有底了,研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。

  為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性,我們有計(jì)劃的.開(kāi)展了多節(jié)課堂教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng),主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中,就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量,同時(shí)觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧,學(xué)生們的提問(wèn)能力,從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在評(píng)課中,每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。

  在課堂中,我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我們是這么做的:(1)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋,對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解,即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。(3)讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái),因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題,才是他們關(guān)心的問(wèn)題,

  四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

  (一)取得的'成績(jī)。

  1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,我們真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn),明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略,并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。

  2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣,思維得到鍛煉。

  (二)今后的改進(jìn)措施。

  1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度,并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。以及,教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性,課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。

  2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時(shí)積累。

  3、繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾,裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長(zhǎng)歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

  以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作,以后我們會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。

小學(xué)課題階段工作總結(jié)6

  科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。擔(dān)負(fù)著小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué),因此在小學(xué)科學(xué)課上,注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于他們探究科學(xué)知識(shí)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的研討、實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到:

  一、興趣導(dǎo)航,問(wèn)題引領(lǐng)

  “興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中,我們努力改變以往的教學(xué)模式,精心創(chuàng)設(shè)各種情景,以激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

  善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn),也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),從而提出自己想要研究的問(wèn)題。如:教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí),學(xué)生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料:鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內(nèi)掛小球的塑料瓶等,立刻會(huì)想到研究有關(guān)聲音的問(wèn)題,也就很自然的提出有關(guān)聲音的問(wèn)題:“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”“聲音是怎樣傳播的?”“為什么聲音各有不同?”“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?”接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理,使學(xué)生發(fā)現(xiàn),要弄清這些問(wèn)題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”從而明確本課要研究的問(wèn)題。由此可見(jiàn),只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時(shí)空,相信學(xué)生自己能主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

  二、大膽猜想,做中探究

  1、大膽猜想

  創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機(jī)。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后,心中一般都有臆想的答案,所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想。

  在教學(xué)中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師不要進(jìn)行多余的干預(yù),更不能讓學(xué)生照?qǐng)D索驥。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后,只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_恰當(dāng)合理,就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問(wèn)題,從而獲得科學(xué)知識(shí);而不應(yīng)千篇一律,統(tǒng)得過(guò)死。只有在這種特殊的自由時(shí)空里,學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,想自己所想,做自己所做,從而在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),獲得探索科學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)和自主探索的方法,并從中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如:教《磁鐵游戲》一課,在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí),當(dāng)教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來(lái),有的'學(xué)生用紙把大頭針包起來(lái),有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來(lái)了;當(dāng)教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時(shí),有的學(xué)生隔著玻璃,有的學(xué)生隔布或衣服,有的學(xué)生隔塑料板,還有的學(xué)生隔書(shū),都將大頭針或小鐵釘吸起來(lái)了。學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì)。

  2、將小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處

  “樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處!笔俏覀冃W(xué)科學(xué)小組合作探究活動(dòng)的目標(biāo),也是小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)決定的。通過(guò)幾年的新課程實(shí)踐,這個(gè)理念如今也已被廣大科學(xué)教師所接受,所以,小組合作探究活動(dòng)在科學(xué)課堂上得到了充分的應(yīng)用。那么,如何將科學(xué)課小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處呢?

  三、聯(lián)想運(yùn)用,拓展延伸

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:自然學(xué)科的教學(xué)目的是在指導(dǎo)學(xué)生獲得自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)的能力。所以我們要重視讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋說(shuō)明生活中的現(xiàn)象變化,更要重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  以上是我們的一些想法和經(jīng)驗(yàn),還不太成熟,存在一些問(wèn)題。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行科學(xué)探索,所有的問(wèn)題都將迎面而解。

小學(xué)課題階段工作總結(jié)7

  一、工作回顧:

  1、組建研究隊(duì)伍。

  2、確立課題、確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法。

  3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。

  4、積累研究資料。

  作好本階段工作小結(jié),作好資料收集、整理并編撰成冊(cè)。

  二、階段性成果:

  1、擬定、修改并完善了子課題論證報(bào)告、課題研究方案和本階段工作計(jì)劃。

  2、組建了課題指導(dǎo)和研究小組。

  3、制定了實(shí)驗(yàn)相關(guān)獎(jiǎng)懲制度和落實(shí)課題組成員的'工作分工,明確各自工作職責(zé)。

  4、召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)教師會(huì),組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí),深入了解課題研究,讓實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求。

  5、本階段完成后,作好了本階段工作小結(jié),作好了資料收集、整理并編撰成冊(cè)。

  三、問(wèn)題和不足:

  1、雖然實(shí)行了責(zé)任制,但落實(shí)得不是特別好,個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強(qiáng)。

  2、部分教師心存疑慮,支持配合不夠。

  3、課題組的指導(dǎo)人員對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)不夠。

  四、改進(jìn)建議

  1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)研究,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑR髮?shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,提高課題實(shí)驗(yàn)的能力。

  2、反復(fù)修改方案,精益求精,盡快形成定案。

  3、加強(qiáng)課題指導(dǎo)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟蹤管理。

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