課改工作總結7篇

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫一份總結�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編幫大家整理的課改工作總結，歡迎閱讀與收藏。

課改工作總結1

　　走過了將近20年的傳統(tǒng)教育生涯，習慣了老師高高在上、學生洗耳恭聽的的教學模式，盡管課程和課堂改革已經(jīng)喊了很多年，其實離我們很遠，學生的主體地位并沒有得到實質(zhì)性的凸顯，教師沒有徹底轉變教育觀念，嚴重阻礙和制約了學生的發(fā)展，學生的個性得不到張揚，綜合能力得不到鍛煉。借全國各地掀起課堂改革的春風，我校領導高瞻遠矚、運籌帷幄，在小學四至六年級推行課堂模式改革，從此拉開了我校課改的帷幕。

　　什么是課改？課改到底該什么？怎么改?一系列令人的問題接踵而至。懷著迷惑、好奇、畏難等復雜的心情去慢慢揭開課改神秘的面紗。本學期我的課改工作做了以下主要工作。

　　一、思想重視、個人加強業(yè)務學習。

　　為了圓滿完成學校的'課改任務，從思想上高度認識，以課改為契機，努力提升個人教學水平，我在業(yè)余利用網(wǎng)絡收看全國課改名校教學視頻，查找課改相關資料，研讀課改資料，對小組合作學習有了淺顯的認識，這種模式，課堂的主人永遠屬于孩子。它最大程度上發(fā)揮了學生的主觀能動性，每個環(huán)節(jié)都充分凸顯了學生的主體地位。至于具體如何具體開展仍然十分困惑。

　　二、認真參加暑期“雙充電”活動和小組合作學習體驗式培訓。

　　通過短短的幾天培訓，深刻體會到要想改革有成效，首先要從思想上轉變觀念，完成徹底的蛻變，將現(xiàn)進的教育教學觀念轉化為切實可行

　　的教育教學行為。培訓中我們激情高漲互相學習、認真討論，我們初步掌握了小組的建立、培訓等方法，又通過為期一周的時間參與了學習編制導學案，并以年級組為單位嘗試編制導學案，一份符合學情的導學案對老師提出了更高的業(yè)務要求，更要集眾人智慧方可減少遺漏。

　　三、積極參加每周的數(shù)學教研組工作。

　　認真制定五年級數(shù)學備課和授課計劃，堅決落實“集體初備---個人主備---集體研討---教務審核---備課組形成定稿”的流程精心編制導學案。每周認真參加數(shù)學組研討會，積極發(fā)言，參與討論，向大家學習，交流個人心得體會，認真學習數(shù)學組研討成果匯總材料。深入課堂，個人上展示課，通過教研活動，借鑒他人成功方法，自我對照，努力改變不足。通過近半年的研討和相互交流，義務水平有所提升，更感受到能力的不足，需要及時充電，才能更好地開展課改工作。

　　四、深入學生和家長中去，通過書信、家長會、班會等多種形式聽取意見和建議，爭取把數(shù)學的教學落入實處，少走彎路。

　　五、走出去，學習他人。在學校組織下，我們懷著膜拜的心情來到盼望已久的銅都雙語學校，走進課堂，感受課改學校的學習氛圍，與專家面對面，我們逐漸走出(請您支持)了迷惑，思路漸漸明晰�；貋砗�，在實踐中對課堂行為有了很大的改革。

　　六、加強階段性反思與交流、改進。初期，我們在編制學案時過于粗略，沒有學路指導，學生獨學效果甚微，而且在課余自學很多孩子流于形式，為了改變這種狀況，我班數(shù)學獨學全部在課堂完成，我

　　深入組內(nèi)了解學情；導學案中展示預設開始重視展示的形式輕內(nèi)容的展示，數(shù)學課成了表演課，為了有效達成學習目標，加大了對組長的培訓，做好不同知識類型的展示示范，展示的好壞直接影響同學們的學習效果。形式不能大有內(nèi)容。對子交流、小組交流時及時了解學情，及時調(diào)整時間分配和展示方案。不斷改革評價體系，極力調(diào)動每個孩子的積極性，努力營造寬松、愉悅的學習氣氛，讓孩子們在原有的基礎上得到不同的發(fā)展。及時的檢測，適時調(diào)整進度、并補差補缺。

　　七、展望與思考。

　　1、努力打造班級明星小組，示范引領，做好宣傳，營造追趕氛圍。

　　2、努力追求個性化課堂，教師大膽根據(jù)學情及時調(diào)整展示方案，追求無形學案。

　　3、教師要對教材融會貫通，一定要對導學案二度開放，做到胸有成竹，以達到隨時應對各種課堂生成。

　　4、努力提升個人綜合素養(yǎng)，吃透數(shù)學課堂的本質(zhì)，努力追求教學的境界。

　　5、如何利用展示課的平臺，突破展示拓展類題型的瓶頸，改變部分學生“吃不飽”的現(xiàn)狀？

　　課改路，任重而道遠，只要我們不言放棄，團結協(xié)作，把小組合作高效研討進行到底，我們一定會迎來更加燦爛的明天！

課改工作總結2

　　本學期，我擔任五（2）班的數(shù)學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認真學習領會教育教學思想，不斷地提高思想認識。積極完成各項工作，創(chuàng)造性地開展工作。在教學方面。深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，找出重難點及突破方法。積極完成學校布置的各項工作。認真組織填寫教研活動，并起到了積極帶頭作用。積極實施教研專題并作好教研專題的月安排總結。積極參與二期課堂質(zhì)量工程。將民主化的學習從小貫穿在課堂之中。讓學生在猜、想、說、講、討的氣氛中學習，做學習的小主人。注重培養(yǎng)學生從小愛學習，對學習有興趣，能動性地學習。在數(shù)學教學中我深深地體會到：猜想是數(shù)學發(fā)展的命脈，更是學生創(chuàng)新的靈魂，只有敢于猜想，才能促使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。為此在本學期，我設法提高學生的猜想能力。

　　單純的數(shù)學知識比較乏味。學生沒有興趣和激情，對此在新課程中，我總是把數(shù)學材料變得真實些。聯(lián)系實際創(chuàng)造一些教學情境，讓學生的多種感官動起來，把他們引入到所學內(nèi)容有關的情境中來，讓他們猜一猜，從而激發(fā)學生學習的動機。達到了良好的教學效果，孩子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有不少的創(chuàng)新呢！現(xiàn)將工作總結如下：

　　一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按時搜集每課書的知識要點，歸納成集。

　　二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高�，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上數(shù)學課，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了。

　　三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的'輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　本學期我總是每天早上為學有困難的學生耐心輔導，請他們到黑板上練習，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方單獨指導，讓每個學生都不掉隊。上每一節(jié)課，我總是精心精意地準備，從熟悉教材到創(chuàng)造性地使用教材。從備學生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。認真準備教學用具，上每一節(jié)數(shù)學課我總是習慣提前到教室內(nèi)，該畫的提前畫好，該寫的提前寫好。保證節(jié)省課堂時間，提高學習效率，從而達到減輕學生學習負擔的目的。

　　六、存在不足及努力方向

　　數(shù)學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數(shù)學方面的書籍，探討學生學習數(shù)學的方法，，力爭取得較好成績�；仡欉@一學期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒子牛。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

課改工作總結3

　　年光似鳥翩翩飛，世事如棋局局新。不經(jīng)意間，學校的課改工作已經(jīng)走過了六個年頭。回首這六年的歷程，我們還地橋鎮(zhèn)小學將課程改革作為學校工作的重中之重，把課改工作滲透于學校各項工作之中，按照“一切為了學生的發(fā)展”的總體目標，負重奮進、開拓創(chuàng)新，學校的各項工作得到了健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。真可謂一步一個腳印，一年一個局面。

　　六年來，學校先后獲得“大冶市教研示范學�！�、“大冶市科研先進單位”、“大冶市課堂教學效益年活動先進單位”、全國課題實驗先進單位……系列成績的取得決非偶然，恰恰是課改給學校帶來的生機的一個縮影。

　　一、領導重視鼓士氣

　　為了保證課改實驗工作積極有效地開展，我校成立了由校長尹夭如任命組長，教導處主任、科研處主任、教研組組長和骨干教師參加的學校課改領導小組。校長十分重視課改實驗工作的開展，多次主持召開課改實驗動員大會，經(jīng)常與教科研處、教研組一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改教學第一線，指導教學，幫助解決實驗中存在的問題，提出新思路。學校領導的高度重視，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，堅定了教師們的課改信心和決心，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

　　二、大力投資激熱情

　　學校在財力比較緊張的情況下，充分保證課改實驗資金的到位，設立了課改專項經(jīng)費，為開展各項課改活動提供了充分的保障。還設立課改實驗成果獎，對在課改實驗方面取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵，激發(fā)廣大教師投身教科研的熱情。近六年來用于課改實驗成果獎的經(jīng)費不少于三十萬元。另外，為了切實提高課改實驗老師的素質(zhì)，學校投入大量資金把一些年輕課改實驗老師送出去學習、進修，為這些教師搭建舞臺，鋪設"綠色通道"，加速青年教師的成長；或者請一些名師專家來校傳經(jīng)送寶，讓每個老師都有機會聆聽、學習。特別是自從“農(nóng)村遠程教育工程”在我�！鞍布衣鋺簟焙�，為了完善現(xiàn)代化的教學設備，學校耗資五六萬。光是電腦添置了不少于三十臺，并且建立了寬帶系統(tǒng)，添置了多媒體設備，建立了多功能教室等等。先進的教學設備，豐富的遠教資源，提高了課堂教學質(zhì)量，推動了課程改革。

　　三、培訓學習更觀念

　　新課程改革實驗向?qū)W校、教師、校長提出全新的挑戰(zhàn)，我們認識到：全體教師必須從實施科教興國的戰(zhàn)略高度來認識推進基礎教育課程改革，從而增強了強烈的使命感、責任感和緊迫感。我們學校組織教師認真學習《國務院關于基礎教育發(fā)展與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《新課程標準》及新教材，還實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學相結合的路子。暑假期間，學校就早早地安排好骨干教師參加市級的通識培訓和分科培訓。每年還多次進行校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。學校經(jīng)常開展讀教參、《教師專業(yè)化發(fā)展成才之路》、《破解新課改課堂教學N個密碼》等讀書活動。教師通過圈圈點點、摘錄、寫讀后感、匯報交流等方式，促進了教育思想的活躍、教育方法的改進和施教能力的提高。另外，學校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學。同時學校充分發(fā)揮遠程教育資源的作用，經(jīng)常由教研組為單位組織教師觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學。讓教師從豐富的遠教資源中汲取營養(yǎng)，讓現(xiàn)代遠程教育資源真正惠及我們農(nóng)村的教師和學生。課改的春風就在這一次又一次的培訓學習中，吹進了還小教師的心田，在新的教育理念的引領下，還小最終實現(xiàn)了教育質(zhì)量的全面持久提升。

　　四、立足教研求實效

　　1、抓備課

　　個人備課范文寫作。備好課，才能上好課，這是我校領導與教師的一致認識。學校要求每門課都有教案，每節(jié)課都有教案，教案要備出教學流程，教師活動和學生活動。并要求語文教案一課一反思，數(shù)學教案一單元一反思，力求將自己學到和體驗到的新理念、新思想、新方法運用其中，并在備課中有所反映。把超前備課作為一條常規(guī)，由教研組長、年級組長嚴格督查，教導處不定期檢查，努力從源頭——備課上使課改精神得以落實。

　　為了盤活教育資源，實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化；促進教師在業(yè)務領域的溝通與探討，提高教師教學水平，免去教師繁雜低效的勞動，提高單位時間的效率，全面實施優(yōu)質(zhì)教育，學校在這學期還提倡年輕教師實施電子教案。為此學校專門制訂了《還地橋鎮(zhèn)小學電子教案實施方案》，要求參加電子備課的教師必須具有基本網(wǎng)絡操作技能，電腦文檔處理較為熟練，并向?qū)W校教導處提出申請。參加電子備課的教師將電子備課的備份按周次順序存入學校指定文件夾，必須提前至少3天上傳，教導處定期進行檢查。教師必須結合電子備課，在課本空白處進行重點環(huán)節(jié)、內(nèi)容的標注。教導處在檢查備課時一并檢查教本。教導處通過調(diào)查、觀摩聽課等，發(fā)現(xiàn)越來越多的年輕教師選擇電子備課，而這些教師課堂教學設計的質(zhì)量和藝術在不斷提高。

　　集體備課。

　　新課改倡導以人為本的人文精神，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要通過課堂教學促使學生在過程與方法、知識與能力、情感與態(tài)度價值觀各方面獲得和諧發(fā)展，在教學實踐中，每個教師必然會遇到這樣那樣的難題。大家會收集這些疑難點，在集體備課時通過交流討論，互相補充，解決它。每周的教研組的研究課，或者學校舉行的優(yōu)質(zhì)課、上級領導的視導課，都是先由執(zhí)教者確定課題，再由教研組為單位集體備課。由于集體備課的形成，教師之間學習、請教、討論、交流在我校已蔚然成風。每次集體備課都會有討論專題，有解決的重難點等。集體備課增強了教師的合作意識，使我校教師業(yè)務水平逐步提高。

　　2、抓上課

　　課堂教學是課程改革的主陣地，是展現(xiàn)教師教學能力和義務水平的'主渠道。為此，我們緊緊圍繞讓教師在“教學中學教學”的思路，充分利用聽隨堂課，各教研組每周一課，開展優(yōu)質(zhì)課評比等途徑讓廣大教師尤其是青年教師在教學實踐中得到磨練。學校領導每周隨堂聽課一節(jié)，聽后在教師會上詳細地點評。各教研組每周一課，人人都講，要求必須利用遠教資源進行教學，由各教研組組長科學地、合理地安排。每節(jié)課遵循“說、聽、評、思”的規(guī)律，教研組成員人人參與聽課、評課活動。

　　六年來，學校多次舉行“課改實驗展示課”、“遠程教育資源應用課”、“青年教師課堂大比武”、“課題研究課”、“教學開放日”活動等等，每次這樣的大型活動，學校個個領導參加，空堂的老師必須聽課，并且篩選一些業(yè)務能力強，功底深厚的優(yōu)秀教師當評委，活動結束及時總結表彰。這些活動的開展，激發(fā)起教師們課改、教研的極大熱情，各位老師以嶄新的理念，精心設計教學過程，在教學中努力體現(xiàn)自己對新理念的感悟和認識。有的老師注重“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需要被燃燒的火把”，努力為學生營造點燃他們思想火花的情境；有的老師認同“潤物細無聲”的感悟教學，用富有情感的語言或充滿童趣的歌聲、圖畫，撥動學生的心弦，讓學生在朗讀感知中從平靜狀態(tài)進入情感涌動的世界；還有的老師鼓勵學生質(zhì)疑、解疑、積累、閱讀，在情感態(tài)度的共鳴中，誘導學生積極思維，全面提高語文素質(zhì)；有些老師的課件做得生動形象，為課堂增色不少；有的老師范讀水平很高，將學生帶入詩的境界；還有的老師駕馭課堂的能力很強，巧妙自如地引導學生滿懷激情領略書中的世界……總之，講課的教師在講課中得到了鍛煉，聽課的教師在聽課中品評思考。

　　3、抓活動

　　學校除了抓課堂實效外，還經(jīng)常在教師中開展說課比賽、朗誦比賽，同課題不同教學設計、案例、論文、課件等評比活動。為了推進我�；�礎教育課程改革的深入開展，總結和推廣教師在新課程理念的引領下，積累的實踐經(jīng)驗與成果，給一線教師提供一個展示才智、提升觀念的平臺。因此學校去年十月份還開展了“新課程伴我成長”演講比賽活動。參賽選手們講述了課改給師生帶來的巨大變化；與大家分享了課改給他們帶來的歡笑與收獲；也道出了課改以來遇到的問題與困惑。通過這次演講比賽，老師們感受到課改給他們帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)，只有伴隨著課程改革的步伐前進，與新課程共同成長，才能適應新時代發(fā)展的要求，才能為祖國和人民培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

　　五、課題研究促實施

　　課題研究是還地橋小學一貫的優(yōu)良作風。為了更好地發(fā)揮科研的牽動作用，發(fā)揮科研為課改、為教學、為教師發(fā)展的服務功能，我�？蒲刑幰詫嵤┱n題牽動的策略，來啟動全校的課改工作。我校積極主動開設了一系列行之有效的課題研究。如：“嘗試教學理論研究”（國家級課題），“探求學生的心理需求激發(fā)學生的學習動機 培養(yǎng)良好的學習習慣研究”，“ 農(nóng)村教師實施課改的困惑與策略研究”，學校對上述課題加強課題研究過程性管理，狠抓落實，注重實效。

　　與此同時，我們充分尊重一線教師、教研組參與課題研究的權利，鼓勵老師們從身邊現(xiàn)象入手，從教育教學中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，走大眾科研之路進行行動研究。如語文組的“如何提高學生的朗讀能力”、數(shù)學組的“多媒體課件在數(shù)學課上的應用”、英語組的“如何利用‘空中英語課堂’資源提高課堂效率”。每一個課題的提出，都要經(jīng)過“研討、實踐、反思、總結”，不難看出，自下而上的課題強調(diào)的是問題，它來自于實踐，最后的成果還要回到實踐中去檢驗。這種“短、平、快”的大眾科研方法深受廣大教師歡迎。這些課題的研究大大推進了學校課改工作的猛速發(fā)展。

　　六、改革帶來新氣象

　　其一、新課程——讓兒童個性彰顯

　　“一鳥入林，百鳥絕音”。傳統(tǒng)教育習慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學生前講話或傳達指示。要是下面有一個人對你的某個觀點表示有異議，你是不愿意與學生進行公開辯論的�？磻T了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。而新課程是以“學生的發(fā)展為本”“張揚個性是孩子成才之道”作為基本理念來指導教學，課堂上教師給予孩子們充分展現(xiàn)自我、闡述思想的機會，使他們十分樂于思考，勇于說出與眾不同的見解。把學習的主動權交給學生，關注學生學習能力、習慣和態(tài)度的形成，關注學生求知與實踐的參與，關注學生的價值觀與情感態(tài)度在學習活動中的作用，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　其二、新課程——讓教師角色變化

　　課改真正讓我們的“學生觀”發(fā)生了質(zhì)的變化，師生之間的關系發(fā)生了悄然轉變，過去的“師道尊嚴”現(xiàn)象已蕩然無存。課堂上常會聽到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請你坐下來再想一想”，教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象已銷聲匿跡，取而代之是學生自主學習，交流討論，嘗試探究，質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學生，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把學的過程放給學生。學會捕捉學生身上的“閃光點”，學會彎下腰來傾聽學生的意見，教師能主動走下講臺，走到學生中間。課堂教學已開始煥發(fā)出前所未有的活力與生機。

　　其三、新課程——讓學習方式多樣化

　　我們的課堂教學關注學生獲取知識的過程。教師通過教學方式的轉變促進了學生“自主、合作、探究”的學習方式形成，在數(shù)學課堂上出現(xiàn)了“自讀感悟”，“小組合作”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”，“做游戲表演”，“PK賽”，“即興大辯論”等學習活動方式。學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，愉快學習，學得輕松，學得開心，他們在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，他們有了充分自主探索與交流的時間和空間，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中噴發(fā)出智慧的火花。

　　七、扎實課改出成果

　　通過六年的課改研究，我校的各項工作取得了一定的成績：獲國家級、省、市級個人榮譽19人次，在"空中英語課堂"、"青年教師比武課"、"課改展示課"、"信息技術與課程整合課"等活動中有17節(jié)課獲市級獎，有6篇論文獲國家級獎，18篇論文獲省級獎，八十多篇論文獲市級獎，教學案例獲省級、市級獎項共6篇，教學設計獲市級獎項8篇，教學反思獲獎3篇；黃石市骨干教師一名，黃石市優(yōu)秀教師5名，大冶市骨干教師3名、大冶市優(yōu)秀教師5名，學術帶頭人一名、科研先進一名，黃石市級會員2名，省級會員三名，國家級課題《嘗試教學理論研究》已結題，并多次被評為實驗先進單位……

　　教育教學也是碩果累累。學生參加的各級各類比賽，成績獲得大豐收。學校參加大冶市的信息技術、自然實驗考核，成績一直在全市的農(nóng)村學校中遙遙領先。有二十多名學生榮獲了大冶市首屆青少年寫作比賽獎項；有十二名學生在“我讀書我快樂”活動中獲獎；有五十多名學生在科技創(chuàng)新評比活動中繪畫、制作、論文等獲獎；有八名同學在大冶市“大王山杯”中小學生“我的快樂暑假”征文比賽中獲獎；有16名學生在湖北省“天地杯”征文比賽中獲獎；有十多名學生在世界華人征文比賽中獲獎；有五十幾名學生在“希望杯”數(shù)學競賽中獲得國家級、省級獎項……

　　八、存在問題不忽視

　　在新課程改革實驗中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r，也存在一問題。

　　1、師資力量匱乏。我校語文教師年齡普遍偏大，有部分老教師帶低年級的語文，自己連“a、o、e”都發(fā)不標準，更別說教好學生語音了。

　　2、有的年輕教師課堂上重視了自己的“教”，而忽視了學生的“學”。一節(jié)課下來，聽課教師紛紛感慨：教師口若懸河、能說會唱，而學生木訥沉悶、學習被動。

　　3、對學生的引導和課堂的調(diào)控也有一些難度，學生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內(nèi)很難達到討論目的，無法保證按時完成教學內(nèi)容。

　　4、課堂上教師大多重視了學生的自主、合作學習，但是很少給時間學生大膽質(zhì)疑、鼓勵學生提出問題。當然大多數(shù)教師們之所以不設計這個環(huán)節(jié)，并不是沒想到，而是怕被學生出其不意的問題難倒。這就要求教師必須對教材爛熟于心，有一定的知識底蘊，較強的課堂駕馭能力。

　　九、整改落實須力度

　　1、繼續(xù)加強教師的培訓與提高，尤其是強化教師新課程理念的培訓。

　　2、加大科研工作的力度，努力探究適合于新課程理念下的課堂教學的新模式。

　　3、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的作用。組織學科帶頭人、骨干教師講示范課、進行經(jīng)驗交流，并與教研員、教育專家等進行多項互動，共同研究討論和解決問題，提高課改活動的實效性。

　　4.加強課題研究的跟蹤、指導，推動課題研究的規(guī)范化科學化進行，確保取得成效。

　　5、經(jīng)常在教師中開展一些課改方面的活動，促使教師整體素質(zhì)的提高。

　　總之，六年來的課改實驗取得可喜的成績，同時也還面臨著許多問題和困惑，但是我們相信，有各級領導的大力支持，有全體師生的共同努力，新課程改革，在還小這片希望的田野上，定會結出豐碩的果實，煥發(fā)奪目的光彩。

課改工作總結4

　　課堂教學提質(zhì)增效，課改是核心。20xx年3月，我校全面啟動了高效課堂教學改革的試點校工作。全校21個教學班，xx05名學生，38位教師參與了課改實驗。20xx年秋季提出了高效課堂“1+345”教學模式。即：“1”是指高效課堂即生本課堂，課堂教學從“知識本位”向“能力本位”進發(fā)，課堂教學的終極目標是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學生能力�！�3”是指貫穿課堂的三種學習時間：預習、研習、練習；“4”是指師生的四種教學行為：傾聽、自主、合作、展示；“5”是指教學的主要流程：預習導航、合作探究、展示交流、點撥升華、練習反饋。創(chuàng)新的“1+345”教學模式，打造了學校教育教學的核心價值觀�，F(xiàn)將具體工作匯報如下：

　　一、營造課改氛圍，開啟課改思想之門

　　在新課程理論指導下，轉變教師固有的教育觀念，是課改實施的前提。針對課改理論與實踐脫節(jié)、教師定力不足、行政推動力缺乏等制約因素，我校從營造課改氛圍，激發(fā)教師參與課改熱情入手，在做好課改組織建設工作的基礎上，重點做好兩項工作：

　　一是師資培訓常態(tài)化。近九個月的`課改實驗，可以說師資培訓工作貫穿始終。我校召開新課改動員大會1場，課改實驗中期小結2次，聘請專家講座3次，開展高效課堂體驗活動2次，組織理論培訓9次，組織研討課27節(jié)，觀摩課xx節(jié)，參與導學案編寫教師41人，撰寫學習心得73篇，赴外地參觀學習3人次。

　　二是管理制度細致化。我校制定了《現(xiàn)代教育技術條件下高效課堂教學改革實施方案》，確定了課堂教學改革“三步走”總體目標，即：第一步，20xx年，實現(xiàn)教師有所認識、模式基本成型；第二步，20xx年上學期，模式趨于成熟，質(zhì)量有所顯現(xiàn)；第三步，20xx年下學期，模式富有特色、質(zhì)量明顯上升。同時，我校先后制定和修改一系列課改管理制度，如：《高效課堂教學常規(guī)管理制度》、《高效課堂教學評價表》、《高效課堂推進工作制度》、《高效課堂教學改革獎勵制度》等。

　　通過持續(xù)不斷的學習培訓與制度建設，轉變教師觀念，轉換師生角色，引進先進的教育理念，傳遞課改前沿知識，交流教學改革經(jīng)驗，開啟教師課改思想之門。

　　二、完善實驗過程，構建課改管理系統(tǒng)

　　在全面推進課改的工作中，實驗過程是關鍵。我校實施“三抓三重”策略，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，促進新課改工作目標的逐步落實。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學重細節(jié)，抓骨干教師引領重活動，抓校本研訓重實效。

　　1、抓課堂重細節(jié)做到“五看”。一看小組建設，是否建立組名、設計呼號、選拔培訓組長、優(yōu)化組合組員、明確幫扶對子，是否構建“對話、交流、互動”的課改文化；二看導學案編寫與運用，是否注重導學案作用的發(fā)揮，注重學法指導，是否重視導學案反思與再研究工作；三看課堂教學環(huán)節(jié)“三要素”、“五環(huán)節(jié)”是否落實；四看課堂檢測教學目標是否達成；五看試驗示范班是否在年級中起到輻射、示范、“以點帶面”作用。而這些課堂細節(jié)的落實則通過教學部門、聯(lián)點行政嚴格的“走課”、“推門聽課”、“開門聽課”及組織“研討課”、“觀摩課”、“群議課”等制度予以落實。

　　2、抓骨干重活動注重“兩頭”。學科骨干教師是課堂教學改革的中堅力量，年輕教師持續(xù)發(fā)展是力量源泉。我們把骨干教師與年輕教師結成師徒對子。在骨干教師中開展“四個一”活動，即每學期開展一次論壇，上一節(jié)研討課，研究一項小課題，帶一名青年教師。在青年教師中開展“五項研究”活動，即每學期寫一本教學反思，交一份教材分析報告，記一本讀書筆記，聽評課不少于20節(jié)，組織一份集體備課的主講稿。骨干教師與青年教師的活動有機地結合在一起，使青年教師有所依靠，骨干教師看到成果，從而達到互相促進的目的。

　　3、抓教研重實效突出“兩點”。一是突出校本研訓重點。我校把“提高課堂教學效率”作為校本研訓工作重點，要求課改教研組結合自己的實際情況，確立研究的專題，在集體備課中得到體現(xiàn)。二是注重校本研訓過程管理重點。為了加強對校本研訓的過程性管理，學校明確了行政人員分工及職責，完善相關制度。行政人員必須與聯(lián)點的教研小組成員共同參與教研活動，確保教研活動的真正落實。同時，建立行政人員檢查督導制、教師課堂教學考核制。

　　三、落實保障措施，建立課改保障體系

　　為構建以學案為載體高效、自主、開放的課堂，我校建立了一系列的保障措施。一是組織領導保障。學校成立課改領導小組、工作小組，明確各職能組的作用，全面規(guī)劃、統(tǒng)籌、指導學校課改工作，切實增強對課改工作的責任感、使命感。二是實施操作保障。我校教學部門加強課改示范引領，完善激勵評價機制，積極營造講課改、學課改、比課改的良好氛圍，加強校本教研和課題研究，大力推進高效課堂教學模式的研究。三是經(jīng)費投入保障。學校合理利用有限資金，加大課改投資力度。近九個月的時間里教師培訓、學習、體驗投入資金4。1萬元，編印導學案4。85萬元，擬投入課改所需教學設備資金約xx萬元，為高效課堂建設奠定必要的物質(zhì)基礎和師資儲備。

　　課改是一場改善教育生態(tài)的革命。這場革命只有找到了規(guī)律，選對了模式，抓住了本質(zhì)，就能夠創(chuàng)造奇跡。在近九個月的課改實驗中，我們有過迷惑，有過徘徊。但一路走來，局領導的關懷、鼓勵，業(yè)務部門的指導、幫助，老師們付出的艱辛，同學們收獲的成長，給了我們前進的動力。冬天已經(jīng)到來，春天還會遠嗎？大霧彌漫之后陽光終會普照大地，我們期待著高效課堂因此變得和諧而幸福，智慧且靈動。

課改工作總結5

　　我主抓學校教學工作，教學工作是學校工作的中心工作，本學期，堅持科研興教戰(zhàn)略，是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，促進學校發(fā)展的動力支持。學校教科研工作圍繞“科研興教，鑄造名師”的主題，扎扎實實開展工作，取得了一定成效。以國家課程改革的精神與理念為向?qū)�，以教科研為先導，以實施素質(zhì)教育為中心，全面開創(chuàng)我校教學、教研的新局面。現(xiàn)把具體工作總結如下：

　　一、抓好教學常規(guī)，注重全面發(fā)展。

　　“創(chuàng)特色學校，育世紀新人”是我校辦學宗旨。為達成目標，我嚴抓常規(guī)管理，堅持有針對性地常規(guī)檢查，定期開展學生調(diào)查、家長問卷等活動，了解情況，征求工作意見，及時將結果反饋，定期進行業(yè)務檢查，及時進行聽評課，加快課改進度。為全面堤高學生素質(zhì)，我校努力開辟學生第二課堂。結合各學科特點及學生特長，組織興趣活動小組，培養(yǎng)情趣，發(fā)展特長。

　　強化試驗教學，提高遠程教育等各項資源的開發(fā)和利用， 加強校本培訓，逐步開發(fā)校本課程， 實行《課程計劃》，開齊學科，開足課時，加強課題與課改的融合，以科研促教研，以課題牽動課改。

　　二、狠抓教學常規(guī)，走特色課改之路。

　　教學工作是學校的中心工作，而教學常規(guī)管理是教學工作的生命線，是一個學校建立正常教學秩序、開展教學研究、提高教學質(zhì)量、完成教育任務的基本保證。因此，我在學校管理工作中，狠抓教學常規(guī)管理，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學校穩(wěn)步發(fā)展。具體措施有：

　　1、嚴格把好上課關。在課堂教學管理上，我校細化教學操作，強化質(zhì)量意識，向課堂教學要質(zhì)量。每學期在人人都上展示課的基礎上，打造特色課、精品課。

　　2、重視教學質(zhì)量，走特色課改之路。課改求發(fā)展，關鍵要質(zhì)量。我校要求教師在穩(wěn)抓穩(wěn)打、保證質(zhì)量的基礎上，按課改細則實施教學，嘗試課改。

　　本學期，我深入課堂第一線，聽評課20節(jié)以上，并均以《細則》為標準，做了詳細的評議和指導。尤其重點培養(yǎng)劉靜、富亞男兩位新參加工作的年輕教師的`備批及上課，效果顯著。

　　本學期在中心校舉行的優(yōu)秀課評選活動中，我校參加7人，均被評為鄉(xiāng)級優(yōu)秀課，其中史柏俠老師的綜合實踐活動課被推薦為凌源市優(yōu)秀課。

　　課改檔案詳實，分門別類，學校課改工作材料及時裝檔，教師課改資料自成一個體系，分別裝在個人的檔案盒中。并對檔案盒進行藝術化設計，課改氣氛濃厚。在5月12日，師校小教科對我校課改工作進行檢查指導，聽了3節(jié)課，而且詳細查閱了課改檔案，均給予好評。

　　在全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，我校取得了好成績。

　　進一步落實“細備、精講、詳批、嚴考”八字要求，加強過程管理，保質(zhì)保量完成教學任務。.做好體、衛(wèi)、藝教育工作，促進學生身心健康發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)水平。

　　三、積極配合學校開展“三個一”活動，以特色打造亮點。

　　“三個一”工程的開展是本學期的工作重點，我校通過個人申報、教師推薦等形式，幫助學生定期改掉不良行為習慣，有計劃、有記錄；開設豎笛等12個興趣小組，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學生個性特長，豐富課外生活。活動成果有檔案、有展示。

　　我校組建了鼓號隊，專人負責、專業(yè)指導，現(xiàn)已初具規(guī)模。

　　成績屬于過去，我將在已有成績的基礎上，繼續(xù)努力。

課改工作總結6

　　公元20xx年，基礎教育課程改革的春風吹進了我校的校園。學校領導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結合校情制定了詳細的課改方案,調(diào)動精干力量，在全校范圍內(nèi)實施新課程改革實驗。一年來，在校領導班子的精心指導下、各學部領導的高度重視下以及在參與課改實驗老師的扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。現(xiàn)就將我們小學部的課改成果向大家作以下匯報。

　　“學、探、評”教學模式簡介

　　1、“學、探、評”教學模式是通過“自學預習→合作探究→展示點評”三個步驟完成的課堂教學新模式。根據(jù)小學生的年齡限制和認知特點我們對小學階段的課改課范圍主要確定為推導應用類課目。

　　2、推導應用類課學案模式

　　（1）學習目標

　　學生通過預習對要了解、掌握、運用概念有所了解，運用所學知識要點、規(guī)律等通過轉化思想對新學知識作出初步判斷，通過交流學習能自覺地總結出新的規(guī)律并能進行初步應用。培養(yǎng)學生的自主學習能力，仔細挖掘?qū)W生的學習潛能進一步培養(yǎng)學生的個人發(fā)展目標。

　�。�2）重點、難點

　　觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。

　�。�3）自主學習預習課本或?qū)�學案根據(jù)知識的生成過程設計自主探究過程，循序漸進地培養(yǎng)學生的自學能力。

　　（4）合作探究問題導學：導學案問題設計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關聯(lián)，層層相扣；解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。學習內(nèi)容有探究，知識生成要引導，留給學生自己探究的空間。小組交流討論，獨立思考，設置多層次問題，如何引導合作探究，一定有必要的提示點撥。

　�。�5）歸納小結：對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成。

　�。�6）當堂檢測及時反饋：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題目有層次性、邏輯性、有效性，分為基礎題、能力題、綜合題三個方面，使不同層次的學生都有收獲。

　　（7）作業(yè)布置：根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。關注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。有針對性，避免重復。

　　一、“學、探、評”教學模式具體實現(xiàn)流程第一環(huán)節(jié)：自學預習（用時3至5分鐘）

　�。�1）做法：學生提前一天給學生最基礎的預習提綱或者完成導學案部分內(nèi)容，課前幾分鐘出示學習目標。不但出示在黑板上如果用到多媒體課件還要出示在課件上，甚至根據(jù)小學生的認知特點教師還要領讀目標解釋目標含義。

　�。�2）目的：學生根據(jù)老師出示的學習目標提前預習自學，讓學生知道這節(jié)課的任務是什么，自己要學會什么，做到有的放矢。

　　（3）意義：調(diào)動學生學習的積極性同時激發(fā)學生學習的興趣。

　�。�4）注意事項：

　　（a）提前給學生預習提綱，涉及最基礎的問題，學生可以直接寫在書上。

　�。╞）讓學生把預習之后存在的困惑記錄下來。

　�。╟）學生預習的方式不拘泥于課本，可充分利用手中的資料、互聯(lián)網(wǎng)、向別人請教等多種渠道，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究（用時10至15分鐘）

　�。�1）做法：教師和學生一起提出未知的、探究性的問題，學生以小組自主合作、討論的形式進行探究，最后能在他們的能力范圍內(nèi)探出實質(zhì)性的問題。

　　（2）目的：探究的方式以“自主探究、合作學習”為核心組織學生學習，更注重課堂的生成，課堂上真正體現(xiàn)學生的主體地位。

　�。�3）意義：學生成為課堂真正的主人，思想的火花在探究交流中碰撞，整個課堂將會更加的靈動。

　　（4）注意事項：

　�。╝）課堂上教師導學案中提出的問題必須是在學生自學的基礎上，不是太難，可以通過學生討論交流得出結果的問題。

　�。╞）探究的時間教師根據(jù)課程難易程度靈活把握。第三環(huán)節(jié)：展示點評（用時10至20分鐘）

　�。�1）做法：以說、寫、演示等多種形式展示小組討論的結果，同時進行小組之間的相互補充，教師及時的點評，還有小組的互評、自評。

　�。�2）目的：使大部分學生的思維能力、語言表達能力、分析推理能力等得到鍛煉，注重學生自學、自講、互評、隨堂檢測、消化。

　�。�3）意義：課堂教學的評價方式多元化，學生互評、自評，教師點評等，鼓勵激發(fā)學生學習的興趣、樹立自信。自信心不斷樹立，是學生的整體素質(zhì)提高，能力得到全面發(fā)展。（4）注意事項：

　�。╝）展示有一定深度、有爭議的、注重方法和技巧的題目。

　�。╞）課堂上以解決導學案中的問題為主，把練習滲透在導學案中，當堂課不再單獨練習檢測。

　　二、“學、探、評”教學模式下的收獲與存在問題

　　實踐證明歷史上的任何一次改革都不是一帆風順的，我們的課程改革道路也就注定不是一馬平川。在這個前進的過程中勢必經(jīng)歷成功和喜悅但也免不了失敗和挫折，這個過程有堅定有彷徨，有執(zhí)著有迷茫。在參與經(jīng)歷課改的這段時間里我們組通過精誠合作共同努力取得了一些成績同時也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。

　　1、通過這一段時間的課改實驗使得大部分老師提高了對基礎教育課程改革認識，進一步領會了教育改革的文件精神。從過去的填鴨式教學走向?qū)W生自主學習教育，學生的學習積極性比以前提高了，老師的講授減少了，學生自主學習探索能力增強學習效果更加明顯了，教師支持教育改革的呼聲比改革初期提高了。

　　2、學生的學習興趣濃厚，解決問題能力增強。過去的課堂教學意味的教師個人講授，學生容易厭煩失去學習興趣，教師苦口婆心學生卻冷眼旁觀。通過課改，在學生充分預習教師適當引導的情況下把問題拋給學生讓學生自己討論解決，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，在自主探索的過程中學生進一步明確了解決問題的原理方法，對疑難問題的解決有了自己的一套方法，學會了有條理有依據(jù)的考慮問題，大幅度提高了學生的解題能力。

　　3、實現(xiàn)班級分層管理，發(fā)現(xiàn)每一個學生的亮點，發(fā)揮每一個學生的長處。在新的課堂模式下更能做到因人而異因材施教避免了一刀切的教育教學模式，通過合理安排分組,實際操作中的適時調(diào)整初步做到“兵帶兵，兵練兵，兵強兵”讓每一個學生得到尊重讓每一個學生的才能得到充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)每一個學生的個性化發(fā)展。

　　存在問題：

　　1、仍然存在部分家長特別是小學低段學生家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學習成績。他們不明白老師為什么要讓學生自己學習，那要學校干什么？更不明白老師為什么要學生去講評題目認為學生年齡小不具備這一能力，甚至有認為老師在撒懶，還有部分家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。

　　2、學生年齡小班級人數(shù)多課堂組織有困難。小學生的年齡特點決定課堂組織將占用大量時間，無形中加重了教師課堂教學任務，對于小學生特別是小學低段開展新課改模式下教學難度就更大，課堂組織將占用大量的時間和教師精力，教學模式難以展開，教學任務完成情況不盡人意。

　　3、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的.學習方式，大量的課堂時間讓學生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，加上班大人多，課改年級每班人數(shù)達到八十人以上。學困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。

　　三、關于“學、探、評”教學模式未來設想和建議。

　　目前在我們實驗小組在新課改的過程中取得了一些成績但是我們并不滿足，基于我們實驗過程中對于“學、探、評”教學模式的感受提出下一步的設想和一些建議；

　　1、各班主任利用家長會、班會給家長和學生宣傳課改理念，統(tǒng)一課改戰(zhàn)線，讓家長打消顧慮，讓學生理解課改模式下的學習思路，爭取最大最有力的課改外圍支持。2、目前在班大人多的情況下，分批培養(yǎng)學生適應新課改模式課堂教學。分學期對班級上領會能力強的學生逐步培養(yǎng)，有目標有計劃分步帶動全體學生適應并掌控新模式下的課堂學習節(jié)奏。

　　3、建議學校調(diào)整對教師的評價機制。改革難免經(jīng)受挫折，在新課改的過程中不要一味的把成績作為教師教學水平的唯一衡量標準，消除部分教師擔心影響成績而不愿參與課改的顧慮。

　　4、建議學校在條件允許的情況下盡可能多的有組織課改教師外出參觀學習。通過學習感受課改氛圍，交流課改經(jīng)驗，并在學習后及時組織心得交流結合本學科課改現(xiàn)狀提出建設性意見或建議。

　　總之，雖然目前我們組在課改的道路上取得了一些成果，但我們決不滿足于現(xiàn)狀，在以后的課改進程中我們將一如既往堅定信念把課改深入貫徹到每位教師的心中，讓課改實實在在體現(xiàn)在每位教師的教學行動中，讓課改的實惠切實落在每位學生的身上。

課改工作總結7

　　課堂教學提質(zhì)增效，課改是核心。20xx年3月，我校全面啟動了高效課堂教學改革的試點校工作。全校21個教學班，1205名學生，38位教師參與了課改實驗。20xx年秋季提出了高效課堂“1+345”教學模式。即:“1”是指高效課堂即生本課堂，課堂教學從“知識本位”向“潛力本位”進發(fā)，課堂教學的終極目標是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學生潛力。“3”是指貫穿課堂的三種學習時間:預習、研習、練習;“4”是指師生的四種教學行為:傾聽、自主、合作、展示;“5”是指教學的主要流程:預習導航、合作探究、展示交流、點撥升華、練習反饋。創(chuàng)新的“1+345”教學模式，打造了校園教育教學的核心價值觀。現(xiàn)將具體工作匯報如下:

　　一、營造課改氛圍，開啟課改思想之門

　　在新課程理論指導下，轉變教師固有的教育觀念，是課改實施的前提。針對課改理論與實踐脫節(jié)、教師定力不足、行政推動力缺乏等制約因素，我校從營造課改氛圍，激發(fā)教師參與課改熱情入手，在做好課改組織建設工作的基礎上，重點做好兩項工作:

　　一是師資培訓常態(tài)化。近九個月的課改實驗，能夠說師資培訓工作貫穿始終。我校召開新課改動員大會1場，課改實驗中期小結2次，聘請專家講座3次，開展高效課堂體驗活動2次，組織理論培訓9次，組織研討課27節(jié)，觀摩課12節(jié)，參與導學案編寫教師41人，撰寫學習心得73篇，赴外地參觀學習123人次。

　　二是管理制度細致化。我校制定了《現(xiàn)代教育技術條件下高效課堂教學改革實施方案》，確定了課堂教學改革“三步走”總體目標，即:第一步，20xx年，實現(xiàn)教師有所認識、模式基本成型;第二步，20xx年上學期，模式趨于成熟，質(zhì)量有所顯現(xiàn);第三步，20xx年下學期，模式富有特色、質(zhì)量明顯上升。同時，我校先后制定和修改一系列課改管理制度，如:《高效課堂教學常規(guī)管理制度》、《高效課堂教學評價表》、《高效課堂推進工作制度》、《高效課堂教學改革獎勵制度》等。

　　透過持續(xù)不斷的學習培訓與制度建設，轉變教師觀念，轉換師生主角，引進先進的教育理念，傳遞課改前沿知識，交流教學改革經(jīng)驗，開啟教師課改思想之門。

　　二、完善實驗過程，構建課改管理系統(tǒng)

　　在全面推進課改的工作中，實驗過程是關鍵。我校實施“三抓三重”策略，逐步構成*、開放、有效的教研機制，促進新課改工作目標的逐步落實。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學重細節(jié)，抓骨干教師引領重活動，抓校本研訓重實效。

　　1、抓課堂重細節(jié)做到“五看”。一看小組建設，是否建立組名、設計呼號、選拔培訓組長、優(yōu)化組合組員、明確幫扶對子，是否構建“對話、交流、互動”的課改文化;二看導學案編寫與運用，是否注重導學案作用的'發(fā)揮，注重學法指導，是否重視導學案反思與再研究工作;三看課堂教學環(huán)節(jié)“三要素”、“五環(huán)節(jié)”是否落實;四看課堂檢測教學目標是否達成;五看試驗示范班是否在年級中起到輻射、示范、“以點帶面”作用。而這些課堂細節(jié)的落實則透過教學部門、聯(lián)點行政嚴格的“走課”、“推門聽課”、“開門聽課”及組織“研討課”、“觀摩課”、“群議課”等制度予以落實。

　　2、抓骨干重活動注重“兩頭”。學科骨干教師是課堂教學改革的中堅力量，年輕教師持續(xù)發(fā)展是力量源泉。我們把骨干教師與年輕教師結成師徒對子。在骨干教師中開展“四個一”活動，即每學期開展一次論壇，上一節(jié)研討課，研究一項小課題，帶一名青年教師。在青年教師中開展“五項研究”活動，即每學期寫一本教學反思，交一份教材分析報告，記一本讀書筆記，聽評課不少于20節(jié)，組織一份群眾備課的主講稿。骨干教師與青年教師的活動有機地結合在一齊，使青年教師有所依靠，骨干教師看到成果，從而到達互相促進的目的。

　　3、抓教研重實效突出“兩點”。一是突出校本研訓重點。我校把“提高課堂教學效率”作為校本研訓工作重點，要求課改教研組結合自己的實際狀況，確立研究的專題，在群眾備課中得到體現(xiàn)。二是注重校本研訓過程管理重點。為了加強對校本研訓的過程性管理，校園明確了行政人員分工及職責，完善相關制度。行政人員務必與聯(lián)點的教研小組成員共同參與教研活動，確保教研活動的真正落實。同時，建立行政人員檢查督導制、教師課堂教學考核制。

　　三、落實保障措施，建立課改保障體系

　　為構建以學案為載體高效、自主、開放的課堂，我校建立了一系列的保障措施。一是組織領導保障。校園成立課改領導小組、工作小組，明確各職能組的作用，全面規(guī)劃、統(tǒng)籌、指導校園課改工作，切實增強對課改工作的職責感、使命感。二是實施操作保障。我校教學部門加強課改示范引領，完善激勵評價機制，用心營造講課改、學課改、比課改的良好氛圍，加強校本教研和課題研究，大力推進高效課堂教學模式的研究。三是經(jīng)費投入保障。校園合理利用有限資金，加大課改投資力度。近九個月的時間里教師培訓、學習、體驗投入資金4。1萬元，編印導學案4。85萬元，擬投入課改所需教學設備資金約13萬元，為高效課堂建設奠定必要的物質(zhì)基礎和師資儲備。

　　課改是一場改善教育生態(tài)的革命。這場革命只有找到了規(guī)律，選對了模式，抓住了本質(zhì)，就能夠創(chuàng)造奇跡。在近九個月的課改實驗中，我們有過迷惑，有過徘徊。但一路走來，局領導的關懷、鼓勵，業(yè)務部門的指導、幫忙，老師們付出的艱辛，同學們收獲的成長，給了我們前進的動力。冬天已經(jīng)到來，春天還會遠嗎大霧彌漫之后陽光終會普照大地，我們期盼著高效課堂因此變得和諧而幸福，智慧且靈動。

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