語文作業(yè)工作總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的語文作業(yè)工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文作業(yè)工作總結(jié)1
光陰荏苒，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期中年級(jí)語文教研組圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，貫徹落實(shí)學(xué)部教學(xué)工作任務(wù);以強(qiáng)化目標(biāo)管理為載體，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂為途徑，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，有序開展語文教育教學(xué)各項(xiàng)工作。語文教研組的工作，在全組語文教師密切配合下順利開，全組語文教師立足工作崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，教書育人，圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：
二、“立根原在破巖中”。
落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)：以語文課堂為主陣地，扎實(shí)提高學(xué)生聽說讀寫能力，拓展學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，激勵(lì)學(xué)生成長，重視學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識(shí)育人與文化育人有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)名校名生為目標(biāo)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念。對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)有中國靈魂世界眼光的現(xiàn)代人。
三、“為有源頭活水來”。
特色展示：繼續(xù)特色教學(xué)的研究，進(jìn)一步總結(jié)與提升，落實(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)期初，語文教研組就提出了“大閱讀教學(xué)的理念”、“營造書香校園”“書香班級(jí)”設(shè)想，讓我們的孩子與書同行來增加底蘊(yùn)，讓學(xué)生在書香伴隨下成長。結(jié)合此，我們還適時(shí)進(jìn)行了閱讀書目的推薦討論，對(duì)減負(fù)增效下的作業(yè)、主題閱讀館的使用，學(xué)習(xí)韓興娥的困惑更是進(jìn)行了深入而有效的探討。在班級(jí)讀書會(huì)的組建以及課例開展有了一定的實(shí)踐成長。我們組王芳、王燕老師結(jié)合山東學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分別開設(shè)了《烏丟丟奇遇記》、《小豬希里呼嚕之嘻嘻哈哈》班級(jí)讀書會(huì)，分別向全校以及全市語文老師進(jìn)行了展示，對(duì)班級(jí)讀書會(huì)的推廣做出了有益的嘗試!
四、“咬定青山不放松”。
強(qiáng)化目標(biāo)管理組織全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于《新義務(wù)教育法》相關(guān)條例，領(lǐng)會(huì)條例精神，按照條例要求安排并調(diào)整各自教學(xué)行為，推進(jìn)教師教學(xué)工作的達(dá)標(biāo)進(jìn)程。
1、精心備課：在本學(xué)期，我們提出教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教研。研讀意味著讀進(jìn)去，還要讀出來。主張長文短教，淺文美教，深文淺教。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)定教，站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)。
2、認(rèn)真上課：上課時(shí)注重讓學(xué)生多讀多思多想多表達(dá)，突出學(xué)生主體性及參與性，提高課堂實(shí)效。
3、抓實(shí)輔導(dǎo)：在課堂上，關(guān)注各類學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注后進(jìn)生的接受，及時(shí)跟進(jìn)與調(diào)整教學(xué)行為，保證信息接收的高效性，確保有效教學(xué)的'實(shí)現(xiàn)。在課后輔導(dǎo)上，教師關(guān)注學(xué)生非智力因素，如環(huán)境、性格、成長背景等，通過態(tài)度的矯正，通過精神鼓勵(lì)、信心建立等實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)工作的長期有效性，從方法上幫助學(xué)生，從精神上改變學(xué)生。作業(yè)批改：全批全改評(píng)價(jià)多元反饋及時(shí)有的放矢反思成長：養(yǎng)成反思教學(xué)行為的習(xí)慣，及時(shí)記錄點(diǎn)滴體會(huì)，自覺調(diào)整教學(xué)方法，為自我成長積淀一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課組與教研組按照學(xué)部安排定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學(xué)方法。
五、“無邊光景一時(shí)新：
教研活動(dòng)開展
1、課型課例研究：本學(xué)期，按照學(xué)部的教學(xué)思路，。抓活動(dòng)，“研”“新”作文章。各備課組按照年段不同要求，開展研究活動(dòng)。通過教研活動(dòng)的開展，促進(jìn)的良好教風(fēng)養(yǎng)成;
2、配合語文教研室、教導(dǎo)處活動(dòng)：根據(jù)市教研室工作計(jì)劃，我們組織“師新教材培訓(xùn)”，“從不無故缺席。針對(duì)教導(dǎo)處的常規(guī)檢查、集體活動(dòng)、競賽評(píng)比更是認(rèn)真對(duì)待。
3。體現(xiàn)師本經(jīng)驗(yàn)的累積。這學(xué)期我們教研組緊扣“好書推薦”，有五位老師進(jìn)行了好書推薦，在教師群體內(nèi)實(shí)現(xiàn)智慧分享，精神深華。利用教研組活動(dòng)時(shí)間，教研組開展的“九月思緒”“十月回眸”“十一月的斷想”緊緊立足教師教學(xué)實(shí)際，教師在困惑中成長，在碰撞中提升，在對(duì)話中交融。
4、狠抓習(xí)慣的培養(yǎng);本學(xué)期，我們圍繞學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);(一直灌輸?shù)摹白x書樂”活動(dòng)，課前提倡的“詩歌聲中迎老師”，平時(shí)舉行的閱讀競賽，都是這些良好習(xí)慣培養(yǎng)的有力催化劑)觀察與表達(dá)能力的培養(yǎng)。(重視學(xué)生的日記規(guī)范，認(rèn)真批改，用批語、心語激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為激揚(yáng)文思，我們還舉行了讀書小報(bào)評(píng)比，征文評(píng)比，閱讀競賽，部分班級(jí)還進(jìn)行了優(yōu)秀作文匯編)大膽表達(dá)與討論，激發(fā)學(xué)生課堂參與的質(zhì)量;(抓住隨堂課、公開課的機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，合作探討、讓老師在平時(shí)的課堂上重視提高)
六、“欲窮千里目，更上一層樓“。
反思體悟：回顧一學(xué)期的工作，沒有什么轟轟烈烈的大成績，有的只是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的認(rèn)真付出，在全體語文組老師的共同努力下，也取得了一點(diǎn)小成績：教科研方面：每位語文老師認(rèn)真參與學(xué)�！靶聦W(xué)校，新經(jīng)典”的研究，認(rèn)真總結(jié)反思，寫下許多經(jīng)驗(yàn)小結(jié)之外，許多老師還提煉成文……
展望今后工作，將從以下不足中努力。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。
二、進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動(dòng)的開展，將讀書真正成為影響孩子的重要教育方式。
三、加強(qiáng)課例的研討，對(duì)每節(jié)課的成敗進(jìn)行總結(jié)，爭取一課多講，提高教師課堂教學(xué)的水平。最后，我們小學(xué)組滿懷激情。在春天播下耕耘的種子，我相信：秋天一定會(huì)收獲一夏的努力!
語文作業(yè)工作總結(jié)2
不知不覺中，開學(xué)了…假期中語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是不能忘記，說實(shí)話，這是我第一次認(rèn)真用心而又費(fèi)盡心思完成作業(yè)，是我最驕傲的地方。
我?guī)缀跏敲刻炀氉�，不過也有偷懶的時(shí)候…既然練，就要認(rèn)真的'練，有收獲的去練，橫平豎直，一筆一畫。我的字有了變化，可效果不太好！如果一天中發(fā)生了有趣的事情，就用日記記下來，盡量記的具體、詳細(xì)！以后翻閱，會(huì)有更多樂趣的！如果是很平凡的一天，我會(huì)摘抄中考滿分作文，通過摘抄，我發(fā)現(xiàn)了自己作文的弱點(diǎn)：語句不通、結(jié)構(gòu)不完整、沒有突出主題…在自己閑著的時(shí)候，搜集了一些關(guān)于民族風(fēng)俗、山水風(fēng)景的資料，豐富了我的文化知識(shí)。總之，我的語文學(xué)習(xí)時(shí)間很充足，也很快樂！
語文學(xué)習(xí)之旅，原來真的很愉快！
語文作業(yè)工作總結(jié)3
本周檢查了全校36個(gè)班級(jí)的語文作業(yè)，34位老師的批改能夠跟上進(jìn)度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動(dòng)說明情況，并且表示盡快把作業(yè)批改趕上進(jìn)度。整體感覺，課堂作業(yè)（即教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生必須完成的作業(yè)）學(xué)生完成的很好，老師批改的很認(rèn)真，而且不少老師留下復(fù)批的痕跡。老師在本學(xué)期很注重學(xué)生的書寫，有大部分班級(jí)的學(xué)生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業(yè)、個(gè)性作業(yè)。由于年級(jí)段不同，特色不同。具體情況如下：
1、一、二年級(jí)的教師針對(duì)低年級(jí)的特點(diǎn)，依托課本，適度拓展。特色作業(yè)有：
學(xué)生有每日一句話練習(xí)本，在句子中使用課文中學(xué)過的詞語進(jìn)行練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)比簡單的抄詞更有趣味。
2、三年級(jí)的`教師針對(duì)自己班級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)作業(yè)。三1班夏青老師設(shè)計(jì)有每課歸類本、擴(kuò)詞造句本。三4班梁玲有學(xué)生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學(xué)校開展活動(dòng)的精彩瞬間，指導(dǎo)孩子寫隨筆。三3班尹成波老師班級(jí)的學(xué)生有每日一篇作文訓(xùn)練本。其他三位教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了小練筆作業(yè)本。
3、四年級(jí)雖然沒有拓展的作業(yè)，但是我驚奇的發(fā)現(xiàn)，六個(gè)班級(jí)的孩子整體作業(yè)質(zhì)量比較高。查完課堂作業(yè)，我隨機(jī)進(jìn)四1班和四4班教室抽查了幾個(gè)孩子的家庭作業(yè)本，學(xué)生的作業(yè)寫的依然像課堂作業(yè)一樣工整，感覺四年級(jí)老師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面是下足了功夫的。
4、五年級(jí)語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習(xí)指導(dǎo)孩子讀寫，另外教師還給孩子設(shè)計(jì)了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導(dǎo)練筆）。
5、六年級(jí)給我的整體感覺是教師針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)方面比較注重多元化，以不同形式的作業(yè)來讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語文報(bào)閱讀。彭娜老師還有課課歸類本；祈麗老師還有天天聽寫本。
思考：語文教師經(jīng)常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進(jìn)行大量的閱讀拓展、習(xí)作訓(xùn)練能否提高學(xué)生的語文成績？
語文作業(yè)工作總結(jié)4
在整個(gè)寒假中，共寫了10篇日記,20篇讀書筆記以及30張練字.每天的語文學(xué)習(xí)時(shí)間在1小時(shí)左右。練字主要是在字帖上臨摹，由于沒有認(rèn)真練，所以經(jīng)過這個(gè)暑假，我的字沒有太大進(jìn)步。日記主要是記錄假期中發(fā)生的有趣的事，但由于長時(shí)間沒寫，所以日記內(nèi)容太過乏味和枯燥，所以我要好好觀察生活。讀書筆記主要摘抄了楊紅櫻童話和中學(xué)生讀寫中的篇章。語文學(xué)習(xí)豐富了我的.假期生活，讓我的假期更加豐富多彩。
語文作業(yè)工作總結(jié)5
在整個(gè)寒假中，我寫了10篇日記，11篇讀書筆記以及24張練字，每天的語文學(xué)習(xí)時(shí)間大約在1小時(shí)左右。日記主要是記錄每天的事情以及讀完每篇文章后的感想，但是日記的內(nèi)容太過枯燥和乏味，所以我在今后的語文學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)更好的觀察生活，體味生活，努力讓自己的.日記更加豐富多彩。讀書筆記主要摘抄了中考滿分作文以及幾首優(yōu)秀的詩歌，對(duì)我的寫作水平有很大的幫助。練字主要是在字帖上臨摹，經(jīng)過整個(gè)假期，我的字比以前有了很大的進(jìn)步。
語文作業(yè)工作總結(jié)6
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固相關(guān)學(xué)科知識(shí)知識(shí)、提高自身能力的重要手段，也是培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要手段。傳統(tǒng)的作業(yè)功能被定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”，丟棄了作業(yè)應(yīng)為學(xué)生培養(yǎng)多種能力的發(fā)展性功能。
所謂作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，是指學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計(jì)、選擇、確定適合自己需求的作業(yè)題目、內(nèi)容及其數(shù)量，按一定的計(jì)劃和要求獨(dú)立完成。作業(yè)的個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，要以自身水平為選題尺度，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在評(píng)價(jià)中促交流，教師的批閱與評(píng)價(jià)是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的生命源泉，要多交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，既要多學(xué)科間的相互滲透，還要緊密聯(lián)系生活。新課程實(shí)施以后，作業(yè)的價(jià)值被重新審視，其功能被拓展，其中個(gè)性發(fā)展的功能已進(jìn)入了人們的視野，探討如何設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)已開始成為熱點(diǎn)。筆者長期從事初中語文教學(xué)，現(xiàn)就個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱腵一些想法和做法，和廣大教師交流學(xué)習(xí)。
一、作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，要有利于提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值
作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，要立足于學(xué)生實(shí)際情況，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值展開。勿容置疑，初中階段的學(xué)生課程明顯增多，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重。相對(duì)于小學(xué)階段，語文這門學(xué)科在學(xué)科分量多多少少有所下降，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也逐漸降低。當(dāng)然這也和語文老師的教學(xué)有關(guān)，老師布置的作業(yè)多為背誦、做題、寫作等，這樣的作業(yè)方式顯然既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，枯燥乏味。老師負(fù)責(zé)布置作業(yè)，學(xué)生負(fù)責(zé)完成，學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)不夠，就更加別說什么個(gè)性化設(shè)計(jì)了。所以優(yōu)秀的語文教師，不是以學(xué)生語文成績提高了多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是看看學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是否提高。有了作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)以后，學(xué)生可以把自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，如“難關(guān)”和“困惑點(diǎn)”設(shè)為作業(yè)內(nèi)容，也可以把自己感興趣的問題設(shè)為作業(yè)內(nèi)容，這樣的作業(yè)既可以查漏補(bǔ)缺，攻克難關(guān)，也可以挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛能，深入探究問題，滿足自己的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。顯然，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，自己來滿足自身的學(xué)習(xí)需求，既可以避免作業(yè)的劃一性所帶來的“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，也可以避免為了“按時(shí)完成作業(yè)”，抄襲別人的作業(yè)或亂做一通敷衍了事的現(xiàn)象。又可以為每一個(gè)學(xué)生提供充分自主、自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到做作業(yè)的快樂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，作業(yè)變成了學(xué)生自己的作品，變成了不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)與思、才與情的場所，成為學(xué)生展示自我、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。
二、作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，活化學(xué)生思維訓(xùn)練形式
作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以極大地活化他們思維訓(xùn)練形式。作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，是分層次教學(xué)的一種獨(dú)特方式，是因材施教的一種有效嘗試。它集中了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生之間互相檢查課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生可根據(jù)對(duì)方水平把握出題的深度和難度，同時(shí)在給對(duì)方出題的過程中又是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的自查。這是一種作業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，有利于幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)記憶點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和技巧，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有好處。
三、作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，離不開教師的批閱評(píng)價(jià)
教師的批閱與評(píng)價(jià)是“作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)”的生命源泉，也就是說學(xué)生的設(shè)計(jì)題做得究竟好不好，教師的檢查必不可少。對(duì)比較好的設(shè)計(jì)題，教師要在課堂上分析“好”在何處，“巧”在哪里，在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)其他同學(xué)也學(xué)會(huì)創(chuàng)造性設(shè)計(jì);對(duì)設(shè)計(jì)不好的，要分析“弊”在何處：或難或易，或重復(fù)，或雷同;還有一種情況就是語文題設(shè)計(jì)較好，但接下來的落實(shí)環(huán)節(jié)不好等，或表達(dá)不準(zhǔn)確，要以理服人。以評(píng)價(jià)促設(shè)計(jì)，以評(píng)價(jià)促創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)中促交流，這是作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的良好循環(huán)。
四、作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，要多交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，要建立在相互交流、積極合作的基礎(chǔ)上。如果作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)只是一個(gè)人的獨(dú)角戲，效果就會(huì)大打折扣。學(xué)生之間在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠相互交流，積極合作，這是學(xué)習(xí)中的一種很好的模式。你有一種技巧，我有一種技巧，如果不交流，我們都只擁有一種技巧，但如果交流了，你我就擁有兩種技巧，這就是開放與交流的回報(bào)。此外，學(xué)生之間也可以互相設(shè)計(jì)作業(yè)。如兩位同學(xué)或者小組間彼此設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的“作業(yè)題”來考考對(duì)方，按“要求”完成后，彼此間再進(jìn)行批閱和探討。這種設(shè)計(jì)既可以鍛煉學(xué)生的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
五、作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，既要多學(xué)科間的相互滲透，還要緊密聯(lián)系生活
個(gè)性化作業(yè)是是課堂的延伸，是較獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是重要的教學(xué)組織形式之一，是在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上繼承其優(yōu)點(diǎn)克服其缺點(diǎn)而發(fā)展起來的語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。所以，作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)務(wù)，要盡量保持傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，力求克服傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。
在語文教學(xué)中，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，這種情況特別突出。另外有些作業(yè)題目將語文學(xué)科與其它學(xué)科以及豐富的生活硬生生和實(shí)踐隔離開來，就語文對(duì)語文，浪費(fèi)了取之不竭的生活語言，忽視了多學(xué)科間的相互滲透。作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，就可以讓學(xué)生做到多學(xué)科間的相互滲透，有利于健全他們的知識(shí)體系，讓他們成為全面健康的人。要保持傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，還必須與生活聯(lián)系，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓每個(gè)學(xué)生都成為全面優(yōu)秀健康的人才，作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)因?yàn)榻o學(xué)生提供了選擇作業(yè)形式或內(nèi)容的自由，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異性，有利于每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，語文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的升級(jí)，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用語文課程資源，大力展示學(xué)生個(gè)性，真正把語文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、活化思維習(xí)慣、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作等方面具有顯著作用。
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