課題階段工作總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編精心整理的課題階段工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課題階段工作總結(jié)1
實(shí)施新課程改革以來(lái)，我一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，我覺(jué)得，要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵是教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
我在教學(xué)中也經(jīng)常遇到提問(wèn)的難題，諸如目的不明確，零碎不系統(tǒng)，忽視學(xué)生的年齡特征和心理承受能力，不給學(xué)生思考余地，或自問(wèn)自答，隨口而發(fā)問(wèn)，最典型的脫口而出的“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類的問(wèn)題，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單回答“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實(shí)則提問(wèn)和思維的質(zhì)量低下，流于形式。學(xué)生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現(xiàn)象，如果在這種時(shí)刻，面對(duì)顯露倦意的學(xué)生，我們?nèi)耘f一味的希望以呆板的提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到的效果可想而知。精心設(shè)置問(wèn)題情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要提高提問(wèn)的有效性，必須要從有效提問(wèn)的特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
一、精心預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題
語(yǔ)文課堂是知識(shí)和生成的結(jié)合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，在備課的過(guò)程中，必須要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題以及答案（參考答案和學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的答案）讓自己在課堂上能憑借所提的問(wèn)題將知識(shí)進(jìn)行有效的銜接；讓自己的問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生無(wú)窮的求知欲。
二、提高問(wèn)題的針對(duì)性
提問(wèn)的目的是為了更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)，課堂的問(wèn)題必須要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，與教材相關(guān)的熱點(diǎn)，學(xué)生感興趣的.論點(diǎn)等。
三、把握問(wèn)題的層次性
問(wèn)題的設(shè)置，必須要由淺入深、由表及里地將學(xué)生的思維逐步引向深入，要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培訓(xùn)，從而使課堂教學(xué)穩(wěn)步展開，，這也是中學(xué)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)的內(nèi)在要求。
四、注重問(wèn)題的人文性
人文性即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的過(guò)程，而是一個(gè)合作的過(guò)程，是享受與獲得的過(guò)程，而合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生獲得這一過(guò)程。
有效性的提問(wèn)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，及時(shí)的反饋教學(xué)信息，
提高信息的交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，教與學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面，優(yōu)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以使教與學(xué)達(dá)到水乳交融的和諧統(tǒng)一，真正引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)聯(lián)合起來(lái)，高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；提問(wèn)是一門藝術(shù)，也是一個(gè)教師必須要不斷掌握的藝術(shù)，在教學(xué)中，教師如果能在提問(wèn)藝術(shù)上摸索出自己的規(guī)律，一定能使學(xué)生收到更多的啟發(fā)，能使教學(xué)事半功倍。
課題階段工作總結(jié)2
《民族山區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準(zhǔn)，由高良中心學(xué)校組織開展的縣級(jí)教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過(guò)半年的研究與實(shí)踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：
一、課題研究的背景
識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學(xué)生識(shí)字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯(cuò)別字多。傳統(tǒng)的識(shí)字方法無(wú)法高質(zhì)量地完成識(shí)字任務(wù)。落后的識(shí)字教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高�！白灾�、合作、探究學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中的一場(chǎng)革命，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要的實(shí)踐和理論意義。
1、二十一世紀(jì)的到來(lái)，人類步入了信息化時(shí)代，人類知識(shí)的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學(xué)習(xí)早已成為可能。而“終身學(xué)習(xí)”能力包括學(xué)生自主探索能力。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，文字是枯燥的書寫符號(hào)，因此，通過(guò)自主、合作、探究識(shí)字，提高識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，有利于學(xué)生今后觀察、感受、思考世界。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1-2年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識(shí)字意識(shí)，使教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“
一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫�！眱H僅一、二年級(jí)規(guī)定的識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)上學(xué)期要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。這與以往相比，識(shí)字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學(xué)生更1快地提高識(shí)字能力，便成了教學(xué)改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”作為實(shí)驗(yàn)課題，力求在識(shí)字教學(xué)中有所突破，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
二、課題的研究意義
�。�1）理論價(jià)值:從識(shí)字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。
�。�2）實(shí)踐價(jià)值:
①激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識(shí)字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
②提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。
三、課題的核心概念界定
�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）自主識(shí)字能力：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，大量識(shí)字非常重要。識(shí)字活動(dòng)是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識(shí)字。另一方面，要使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展識(shí)字途徑打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
（一）研究的內(nèi)容：
二、三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中拼音和漢字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要使學(xué)生順利過(guò)這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動(dòng)、新四大特點(diǎn)。使教學(xué)充滿活力，透有靈氣，使教學(xué)更為生動(dòng)，教學(xué)不斷創(chuàng)新。
1、識(shí)字內(nèi)容的選擇
(1)以新教材人教版小學(xué)
一、二年級(jí)語(yǔ)文教材為主，并吸收并我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)2字經(jīng)驗(yàn)，收集韻文識(shí)字、兒童詩(shī)等作為識(shí)字課外的補(bǔ)充教材。
(2)把影視標(biāo)題、學(xué)生的名字、班里板報(bào)專欄、懸掛的條幅等作為識(shí)字教材。
2、班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字差異情況，找出原因。
3、開發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，發(fā)掘生活中的識(shí)字因素，讓識(shí)字走進(jìn)生活。
4、尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字。
5、識(shí)字方法的探索，形成提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。探索有效、科學(xué)的識(shí)字方法，教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。
�。ǘ┭芯康哪繕�(biāo)：
1、拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字興趣；自主識(shí)字提高識(shí)字效率；
2、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。
3、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。
五、研究的方法
1、調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，了解語(yǔ)文教師平時(shí)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)的教學(xué)情況及學(xué)生的識(shí)字情況，作為課題實(shí)施前后效果的對(duì)比分析，檢查課題實(shí)施的有效性。
2、文獻(xiàn)法資料法：以語(yǔ)文《新課程課標(biāo)》（20xx版）、科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報(bào)告時(shí)使用此方法。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。
4、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施制定的教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變化，總結(jié)規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。
6、案例研究：對(duì)典型的案例進(jìn)行分析。
六、課題研究實(shí)施步驟
第一階段（課題準(zhǔn)備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：
1、制定課題研究的方案計(jì)劃。
2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。
3、對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
4、撰寫調(diào)查分析報(bào)告。
第二階段（課題研究實(shí)施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：
1、理論學(xué)習(xí)并撰寫心得體會(huì)。
2、教學(xué)實(shí)踐：撰寫教學(xué)案例、以班作為研究對(duì)象，實(shí)施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計(jì)劃，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊完善，同時(shí)并撰寫教學(xué)反思及教研論文。
3、上好研討課并及時(shí)撰寫小結(jié)報(bào)告。
4、邀請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對(duì)取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。
第三階段（課題總結(jié)階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過(guò)程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識(shí)字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
七、課題組成員及分工情況
1、課題組成員：
組長(zhǎng)：張佐萍（魯古完小校長(zhǎng)）
副組長(zhǎng)：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮
郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍
其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項(xiàng)文光彭俊麗楊婷
2、分工情況：
�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導(dǎo)此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負(fù)責(zé)主持開展本課題研究，負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施的具體方案、計(jì)劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項(xiàng)報(bào)告，具體落實(shí)研究工作。
�。�2）課題組主要成員應(yīng)積極完成課題組安排的各項(xiàng)工作。協(xié)助撰寫各項(xiàng)報(bào)告及情況說(shuō)明，深入課堂實(shí)踐，探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會(huì)、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。
（3）課題組其他成員也應(yīng)積極完成課題組安排的各項(xiàng)工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫課題研究心得體會(huì)、課題論文等，
八、課題研究中期成果
1、進(jìn)行了對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。
（1）、從學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)漢字。在我們的家庭教育中家長(zhǎng)大多外出打工無(wú)法重視孩子的書寫，有半數(shù)以上的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法無(wú)法進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長(zhǎng)更是沒(méi)法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數(shù)的家長(zhǎng)既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書寫。10%的學(xué)生沒(méi)有鞏固學(xué)習(xí)漢字的好辦法；識(shí)字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語(yǔ)文課上老師的傳授。除此之外，加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，全校沒(méi)有一人參加過(guò)書法輔導(dǎo)班，寫字全靠在學(xué)校的寫字課和語(yǔ)文識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫好字，但也貪玩，再加上中國(guó)漢字的字形結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜，作業(yè)量等客觀原因，書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)不好把握，寫字興趣不濃厚，具體地說(shuō)：
�、�、學(xué)生們一次能記住的生字普遍較少，學(xué)生對(duì)自己的識(shí)字效率沒(méi)有自信。 ②、學(xué)生識(shí)字的途徑比較單一，從選項(xiàng)的數(shù)量上來(lái)看，通過(guò)語(yǔ)文課上教師教認(rèn)識(shí)漢字的學(xué)生人數(shù)最多。
③、學(xué)生們大都覺(jué)得多種多樣的識(shí)字方法有好處，但學(xué)生普遍不會(huì)用多種多樣的方法識(shí)字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識(shí)字方法。識(shí)字的主動(dòng)性和靈活性不強(qiáng)。在結(jié)合字理識(shí)字方面顯得不足，對(duì)于字理識(shí)字了解不夠，運(yùn)用得也很少。
�、�、學(xué)生書寫漢字的筆順正確率不高。
⑤、很多學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)都不會(huì)查字典或問(wèn)老師。
本次問(wèn)卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學(xué)生在識(shí)字方面的困難和希望，為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時(shí)對(duì)于識(shí)字教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。
（2）、從教師調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)：
教師對(duì)于新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和把握程度各不相同，特別是識(shí)字與寫字教學(xué)方面所進(jìn)行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準(zhǔn)確認(rèn)知。
近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)無(wú)興趣的現(xiàn)象，所以他們認(rèn)為學(xué)生在課堂上“不是很認(rèn)真聽講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫錯(cuò)了都是靠教師講解，缺乏有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”
教師在識(shí)字教學(xué)中均把培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字作為識(shí)字教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時(shí)間較為合理。
大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因?yàn)檫@樣可以大大提高識(shí)字效率。然而談到識(shí)字教學(xué)中重難點(diǎn)時(shí)，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學(xué)生錯(cuò)別字太多”的問(wèn)題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫字教學(xué)上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學(xué)的弱勢(shì)與無(wú)力。
對(duì)于學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，只是教師個(gè)人的一種主觀評(píng)價(jià)與判斷，同時(shí)我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學(xué)方法如何呢？（學(xué)生問(wèn)卷9小題）“反復(fù)抄寫”“朗讀”，這些都是教師糾正學(xué)生寫錯(cuò)字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。
教學(xué)中“學(xué)生練字時(shí)間太少”，其次是“學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容而安排學(xué)生習(xí)字”，能堅(jiān)持的，“時(shí)間也很少”。
通過(guò)對(duì)教師主觀評(píng)價(jià)和能動(dòng)性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的'電子白板教學(xué)，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對(duì)個(gè)人的書寫也沒(méi)有一定的要求和期待，能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認(rèn)知階段，還有部分覺(jué)得“需要好好學(xué)習(xí)”，也表達(dá)了愿意了解書法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時(shí)方恨少，人們總是習(xí)慣于思考的需要，而付之行動(dòng)的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無(wú)法學(xué)習(xí)的理由。最后細(xì)觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達(dá)到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一部份。
另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運(yùn)的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現(xiàn)出對(duì)常規(guī)教師基本功的不足。再有，從問(wèn)卷中的大體情況來(lái)看，可見教師習(xí)字時(shí)的隨意，很多絲毫的小問(wèn)題，卻能影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，面對(duì)學(xué)生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習(xí)慣與感覺(jué)。
2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過(guò)前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開展自主識(shí)字的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。同時(shí)，我校語(yǔ)文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重識(shí)字與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，使廣大學(xué)生從識(shí)字學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)猜想，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
3、組織課題組成員對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)我校課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），每個(gè)成員都有自己的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教師的教學(xué)觀、理論觀、學(xué)習(xí)觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。
4、開展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐
我校17位課題組成員其中的12位語(yǔ)文教師經(jīng)常開展識(shí)字教學(xué)交流會(huì)，每位教師都精心設(shè)計(jì)了一篇關(guān)于識(shí)字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備投稿于云南省報(bào)刊社舉辦的競(jìng)賽活動(dòng)中。
5、積極參與各種論文征集活動(dòng)
我校教師積極撰寫關(guān)于自主識(shí)字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準(zhǔn)備投稿于上級(jí)部門組織的論文征集活動(dòng)中。
九、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向
我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念；其次通過(guò)課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。
十、課題研究存在的問(wèn)題
1、課題組實(shí)踐成員教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過(guò)程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難，不善于書面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。
3、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的識(shí)字”活動(dòng)中來(lái)是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。
4、通過(guò)研究探討，摸索出“生活——識(shí)字——生活”的識(shí)字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的識(shí)字教學(xué)工作。
十一、今后課題研究努力地方
1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
3、加強(qiáng)多媒體在本課題中的使用，使識(shí)字與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識(shí)字能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
4、加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。
課題階段工作總結(jié)3
回顧一年來(lái)的工作，在上級(jí)主管部門的支持幫助下，通過(guò)課題組全體同仁的共同努力，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果，同時(shí)，在課題研究的實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，有待于進(jìn)一步的探索實(shí)踐�，F(xiàn)在結(jié)合近階段的研究情況，總結(jié)如下：
一、課題進(jìn)展情況
1、理論研究水平得到提升
當(dāng)今世界飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式向開放的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化。
教學(xué)方式的綜合的應(yīng)用，不僅僅是為了教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學(xué)方法的研究，更重要的是通過(guò)各種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源和改革新課程教學(xué)模式，達(dá)到高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
我校教師曾參與完成國(guó)家級(jí)課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。課題開題后，我校專門組織課題組的教師進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)，派出多名教師到兄弟學(xué)校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。
2、實(shí)踐方面取得初步成效
一是課題組成員通過(guò)積極參與課題研究活動(dòng)，提高了學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成了理論實(shí)踐理論的升華。
新課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；注重學(xué)生學(xué)的過(guò)程和獲取知識(shí)的途徑；更注重思維過(guò)程和科學(xué)方法，以及由此而形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實(shí)施者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程的開發(fā)者和建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者。
二是提高了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。拓展了學(xué)生的思維空間，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；培養(yǎng)化學(xué)特長(zhǎng)生，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的科研能力，濃化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)；課堂注意力集中程度更強(qiáng)了；學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始步入信息時(shí)代，動(dòng)手實(shí)踐能力大大增強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高
通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，使學(xué)生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢�，通過(guò)多媒體技術(shù)用視頻展示臺(tái)將實(shí)驗(yàn)器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)，力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
4、實(shí)驗(yàn)獲得階段性成果
我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)》在國(guó)家級(jí)刊
物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。
二、目前存在的主要問(wèn)題及原因分析
1、良好的課堂教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探討
課題開題以來(lái)，我校十分重視教師的課堂教學(xué)改革，采取了多種措施鼓勵(lì)和促進(jìn)教師的課堂教學(xué)研究。教師們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)和本組課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下積極進(jìn)行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學(xué)模式離高效課堂以及多種教學(xué)方式的完美結(jié)合尚有較大差距，需要我們進(jìn)一步研究提升。
2、學(xué)校資源庫(kù)收入的教學(xué)方方法不夠完備
課題開題后，基礎(chǔ)年級(jí)的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學(xué)方法。高三面臨升學(xué)的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)中的幾個(gè)范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫(kù)的內(nèi)容不夠豐富。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與教學(xué)方式的有機(jī)整合力度需要加強(qiáng)我校各教室多媒體設(shè)備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒(méi)有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓(xùn)主要針對(duì)多媒體技術(shù)與課程的有機(jī)整合，通過(guò)本次培訓(xùn)教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監(jiān)管力度，進(jìn)一步提高。
三、下一步的工作措施
1、加大教師教育教學(xué)方式運(yùn)用的培訓(xùn)力度
現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)用教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代教學(xué)方式引入教學(xué)過(guò)程，掌握現(xiàn)代教學(xué)方式的理論和發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)教師特長(zhǎng)進(jìn)行合理輪訓(xùn)，盡
快掌握第一手資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件，為時(shí)間和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時(shí)間和資金支持。學(xué)校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)中積極采用多種教學(xué)方法的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的.應(yīng)用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績(jī)的教師給予政策和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，充實(shí)資源庫(kù)
加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件資料庫(kù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來(lái)越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的第一步，要使資源庫(kù)“活”起來(lái)，為廣大師生提供各類資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、動(dòng)態(tài)工程，它需要更多的教師一起來(lái)參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵(lì)機(jī)制。只有資源庫(kù)實(shí)用、豐富了，大家都樂(lè)于參與學(xué)校資源庫(kù)的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺(tái)，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，進(jìn)一步充實(shí)課題資源庫(kù)。
3、加大課堂教學(xué)研究力度，形成高效課堂教學(xué)模式
精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真選擇教學(xué)媒體，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)立合適的探究情境，加以形象生動(dòng)的引導(dǎo)，使大部分學(xué)生都可以獨(dú)立完成自己的猜想和設(shè)計(jì)。之后再通過(guò)大家的討論來(lái)選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實(shí)際條件的制約（比如實(shí)驗(yàn)儀器的短缺、老化等以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響）。我們可利用
現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造理想的實(shí)驗(yàn)情境，盡量排除誤差的干擾，通過(guò)生動(dòng)的形式吧實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考與探索，以進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)效果。
以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)重點(diǎn)提高與改進(jìn)的地方。本課題組相信，在學(xué)科專家、課題研究專家的指導(dǎo)下，在學(xué)校行政的大力支持下，在省教育生產(chǎn)裝備處、市、縣儀器站等上級(jí)組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入化學(xué)多種教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)踐，以實(shí)踐為主，以理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績(jī)。
課題階段工作總結(jié)4
一、課題的研究目的
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要引導(dǎo)兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實(shí)著思想的江河�！钡�，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，但由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒(méi)能得到應(yīng)有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
20xx年9月，我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究，我準(zhǔn)備以《開展“快樂(lè)課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、本階段課題研究情況
（一）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
我采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項(xiàng)目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長(zhǎng)的參與度，為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。
�。ǘ┰鷮�(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我利用課余時(shí)間，廣泛收集了與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，潛心學(xué)習(xí)。我閱讀了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長(zhǎng)，
讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂(lè)閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念，指導(dǎo)即將開展的課題實(shí)踐。
�。ㄈ┲朴嗠A段課題實(shí)施計(jì)劃
為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，和本年級(jí)其他老師進(jìn)行了討論，制訂出了一份詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃，保障課題研究的順利進(jìn)行。
�。ㄋ模┩扑]合適的課外讀物
給學(xué)生選擇合適的課外讀物，是教育者極重要的任務(wù)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《愛的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。
（五）教學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃
計(jì)劃是行動(dòng)的保護(hù)傘。計(jì)劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計(jì)劃對(duì)于開展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，制定短期閱讀計(jì)劃。制定閱讀計(jì)劃時(shí)，要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”，要寫清楚每天該看什么書、看多長(zhǎng)時(shí)間，安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計(jì)劃開展閱讀活動(dòng)，是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的`體現(xiàn)。計(jì)劃的順利實(shí)施，貴在堅(jiān)持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，指導(dǎo)、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，讓計(jì)劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
（六）重視閱讀方法的引領(lǐng)
我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見解。
�。ㄆ撸┌l(fā)揮家長(zhǎng)的作用，開啟“親子閱讀”
學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)，大都在家里，這就需要廣大的家長(zhǎng)配合、督促�！耙粋�(gè)家庭中沒(méi)有書籍，等于一間房子沒(méi)有窗子”，如果家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會(huì)更大的，效果會(huì)更佳的。因此，我們及時(shí)召開了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)明確了課外閱讀的意義，希望家長(zhǎng)為孩子布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，向家長(zhǎng)介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，倡議定期購(gòu)買或借閱書籍，誠(chéng)邀家長(zhǎng)和孩子一起讀書，營(yíng)造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長(zhǎng)能對(duì)孩子制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行檢查，督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，使計(jì)劃不流于形式，保障閱讀活動(dòng)的有效開展。
（八）開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣
開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高閱讀課外書的興趣。
1、做讀書筆記
學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們就鼓勵(lì)他們做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我教學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆記本上，或制作成閱讀卡，以積累語(yǔ)言文字，豐富寫作素材。通過(guò)展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，
2、開展讀書交流會(huì)
不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng)，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會(huì)與人分享讀書的樂(lè)趣。因此，通過(guò)老師向?qū)W生推薦書籍，學(xué)生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最愛。
3、進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比
學(xué)生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報(bào)并進(jìn)行評(píng)比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來(lái)，展示閱讀的收獲。學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。
4、舉行賽詩(shī)會(huì)
在進(jìn)行了詩(shī)歌專題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛的一首詩(shī)歌，古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
5、進(jìn)行童話劇表演
針對(duì)學(xué)生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個(gè)童話故事進(jìn)行排練，最后參加童話劇表演。每個(gè)劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語(yǔ)交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂(lè)趣，懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
三、階段研究成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。
（二）課題實(shí)驗(yàn)得到了大部分部分家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。
（三）在老師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時(shí)，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。
�。ㄋ模┟刻彀从�(jì)劃進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書、看報(bào)的好習(xí)慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。
�。ㄎ澹┰谡故靖鞣N閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诖硇〗M發(fā)言時(shí)，不再說(shuō)“我覺(jué)得、我認(rèn)為”，而是說(shuō)“我們小組覺(jué)得、我們小組認(rèn)為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了小組成員的情感交流，增強(qiáng)了小組凝聚力。
四、實(shí)踐中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬坝H子閱讀”的開展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無(wú)法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開展，是我下一步研究的重點(diǎn)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動(dòng)的開展，小組長(zhǎng)的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長(zhǎng)，讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。
五、下階段研究的重點(diǎn)
寒假在即，為了使學(xué)生度過(guò)一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因?yàn)楹偈钦n外閱讀的黃金時(shí)期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計(jì)劃》，要求他們按計(jì)劃讀書，寫出讀書心得。開學(xué)后，我們將舉辦“讀書心得交流會(huì)”，讓同學(xué)們分享讀書的樂(lè)趣。下學(xué)期，研究的重點(diǎn)還是開展更為豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂(lè)。
課題階段工作總結(jié)5
閱讀教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言能力等方面有著無(wú)可比擬的積極價(jià)值，是語(yǔ)言素質(zhì)教育的需要。近一年來(lái)，我們大段各班能堅(jiān)持每周組織三個(gè)閱讀活動(dòng)，每天還利用區(qū)角、餐后、離園前等時(shí)間組織幼兒自由閱讀，收到了良好的教學(xué)效果。幼兒參加了閱讀課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)知水平和邏輯思維明顯增強(qiáng)，大大提高了幼兒的閱讀能力�，F(xiàn)將一學(xué)年的閱讀工作總結(jié)如下：
一、年段閱讀教研課題扎實(shí)、穩(wěn)步地開展
首先，我們保證教研活動(dòng)時(shí)間，每周二上午午9：00----11：00都是我們閱讀教研時(shí)間。上學(xué)期期初，我們制定并分發(fā)給各班大班幼兒早期閱讀能力測(cè)查表和大班幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣觀察記錄表，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。年段長(zhǎng)負(fù)責(zé)尋找一些早期閱讀的相關(guān)材料，組織大段教師進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。每個(gè)月組織年段教師討論閱讀課題的開展情況，大家能積極發(fā)言，互相討論或爭(zhēng)論問(wèn)題，年段長(zhǎng)對(duì)研討重點(diǎn)分析歸納總結(jié)，并做好記錄。大段每個(gè)班級(jí)每月組織一個(gè)閱讀觀摩活動(dòng)和每班書寫一個(gè)閱讀活動(dòng)案例。每一次組織觀摩活動(dòng)以后，我們都組織年段的老師進(jìn)行研討，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。
二、在“量變”中幫助幼兒提高閱讀水平
本學(xué)年中，我們除了圓滿完成學(xué)年閱讀計(jì)劃中的《小貓釣魚》、《小猴賣“圈”》、《造字的故事》、《蜘蛛先生要搬家》、《國(guó)王生病了》、《我家是動(dòng)物園》、《小蝌蚪找媽媽》、《葉子小屋》、《野貓的城市》、《金雞冠的公雞》、《白雪公主》、《沒(méi)有不方便》、《野貓的城市》、《去年的'樹》、《孫悟空打妖怪》、《風(fēng)在哪里》、《落葉》、《海豹到哪里去了》、《小貓生病了》、《故事大比拼》、《學(xué)會(huì)看書》《書是我們的朋友》等故事、詩(shī)歌和閱讀小知識(shí)外，還和幼兒一起動(dòng)手，進(jìn)行《自制圖書介紹》。另外，我們還增加了計(jì)劃外的《棒棒天使》、《小壁虎借尾巴》、《收集東收集西》等三個(gè)故事讀本。通過(guò)多個(gè)讀本的閱讀，幼兒在“量變”中慢慢產(chǎn)生了“質(zhì)變”，聽、說(shuō)、讀等閱讀能力都有顯著提高。
三、結(jié)合表演活動(dòng)實(shí)施閱讀的拓展活動(dòng)
通過(guò)幾個(gè)小朋友表演等多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了幼兒對(duì)作品的領(lǐng)悟能力。如：小朋友在閱讀過(guò)讀本《小蝌蚪找媽媽》和《白雪公主》以后，我們就提供機(jī)會(huì)和材料給幼兒，讓他們進(jìn)行表演。幼兒在表演的過(guò)程中，得到了角色間情感的體驗(yàn)，提高了理解能力。
四、在實(shí)施閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題
1、有的幼兒集體閱讀時(shí)較好，個(gè)別閱讀時(shí)較差。
在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的幼兒集體閱讀時(shí)，狀態(tài)還是不錯(cuò)的，而讓他進(jìn)行個(gè)別閱讀時(shí)，卻老是讀不出來(lái)。也許是膽小，也許是缺乏自信，也許原本就是只能跟著別人閱讀的。我們只有找到幼兒的癥結(jié)之所在，才能采取有效措施，幫助個(gè)別幼兒提高閱讀能力。
2、家長(zhǎng)閱讀能力有待提高。許多家長(zhǎng)并不了解閱讀，他們常常只看重幼兒認(rèn)識(shí)了多少字。以后我們也要開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)建議講座，讓家長(zhǎng)明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長(zhǎng)推薦閱讀書目。教師、家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
我們的閱讀活動(dòng)之舟才剛剛起航，今后我們?nèi)詫挠變旱拈喿x特點(diǎn)出發(fā)，不斷發(fā)揮教師的領(lǐng)航作用，載著一大群喜愛閱讀的孩子們，在知識(shí)的海洋里盡情遨游！
課題階段工作總結(jié)6
本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實(shí)施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了20xx-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì)，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的.情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng)，分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié)7
我們音樂(lè)科研究的小課題是：挖掘潛能，培養(yǎng)特長(zhǎng)，兩個(gè)多月以來(lái)我從課堂到社團(tuán)活動(dòng)都很注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，具體我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)：
一、挖掘潛能
通過(guò)這一個(gè)多月的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)了不少在音樂(lè)方面有潛力的學(xué)生，如一年級(jí)有郭強(qiáng)同學(xué)，雖然年齡小但唱歌根本不跑調(diào)，在教師的教導(dǎo)下還能歌唱短小歌曲的簡(jiǎn)譜，這樣的學(xué)生并不多，同樣年齡段的其它同學(xué)是做不到的；二年級(jí)的郭穎捷同學(xué)不僅歌唱的好，而卻很有指揮的天賦；三、四、五年級(jí)也有兩個(gè)同學(xué)，樂(lè)感很好，節(jié)奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級(jí)班里有好幾個(gè)男生的樂(lè)感很不錯(cuò)，識(shí)譜能力也很強(qiáng)，在葫蘆絲的吹奏上表現(xiàn)的很突出，對(duì)于這些學(xué)生我做了特殊的`培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)特長(zhǎng)
1、在課堂上培養(yǎng)
音樂(lè)教學(xué)中用得最多的是聽賞教學(xué)法。能培養(yǎng)學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的性情，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我竟可能多運(yùn)用所有能用的教學(xué)設(shè)備以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，我會(huì)抽查出課堂上的一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行對(duì)他們相應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)感受體驗(yàn)和參與表演等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、從社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)
除了正常課堂以外，社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧的一個(gè)重要渠道，特長(zhǎng)口風(fēng)琴和葫蘆絲的同學(xué)我更多的是在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)一個(gè)多月的知道學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是由于時(shí)間緊，學(xué)生多，課時(shí)少的原因還是顯著的成績(jī)。
3、從開展的活動(dòng)中培養(yǎng)
本月為了迎接檢查所以特組織了一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，此樂(lè)隊(duì)有口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂(lè)器組成，參加的學(xué)生基本上都是音樂(lè)愛好者和音樂(lè)特長(zhǎng)生，因?yàn)闃?lè)隊(duì)的同學(xué)不是很多，所以我基本上是一對(duì)一的糾正和教授，學(xué)生的進(jìn)步很大，從中我也得出了個(gè)結(jié)論，只要功夫到效果一定能出來(lái)。
總之，要想挖掘?qū)W生的潛能首先必須得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性；要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)必須得是有音樂(lè)興趣和動(dòng)力的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的努力和教師的用力，特產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)人的歌聲與樂(lè)聲一定能充滿我們校園的每一個(gè)角落。
課題階段工作總結(jié)8
讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，而區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的重要活動(dòng)之一。但我們發(fā)現(xiàn)在區(qū)域游戲中也存在著一些問(wèn)題，例如：區(qū)域活動(dòng)中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不高；幼兒的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不足等。
對(duì)幼兒園自制玩具的研究為數(shù)不少，有“自制玩具的開發(fā)和利用研究”，有“利用農(nóng)村自然資源引導(dǎo)幼兒自制玩具研究”，有“農(nóng)村幼兒自制玩具教育功能的開發(fā)和研究”我們《幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村鄉(xiāng)土材料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區(qū)域游戲玩具相對(duì)缺乏的實(shí)際，以“益智、怡情、養(yǎng)德”為目標(biāo)，著力“用自制的玩具進(jìn)行游戲”。
研究目的
深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,挖掘和開發(fā)幼兒園的教育資源，促進(jìn)完善設(shè)施，提高保教質(zhì)量，有效提高自制玩具在區(qū)域活動(dòng)中的利用率，提煉辦園特色，提升辦園品位，充分發(fā)揮江蘇省優(yōu)質(zhì)園的示范、輻射作用。
核心概念
所謂“區(qū)域游戲”，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的場(chǎng)所”。
“玩具”是一個(gè)非常寬泛的概念，它除了工廠里生產(chǎn)出來(lái)的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來(lái)的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用我們身邊的一些廢舊材料制作的一些適合幼兒的玩具。
“自制玩具的有效利用”，在本課題研究中是指能根據(jù)幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發(fā)幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的游戲計(jì)劃，讓游戲更有目的性；能適時(shí)有效地介入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)有作用，使幼兒在活動(dòng)中得以有效發(fā)展。研究措施為了讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有效的利用自制的玩具進(jìn)行游戲，我們每周安排23節(jié)特色活動(dòng)課，保證特色活動(dòng)的時(shí)間；始終引導(dǎo)教師和幼兒家長(zhǎng)收集鄉(xiāng)土材料和廢棄物品；適時(shí)組織大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年齡層次投放到各班的區(qū)域游戲活動(dòng)中。研究中我們堅(jiān)持教師和幼兒一起游戲，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化組織；激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，引導(dǎo)幼兒在玩中練，在玩中創(chuàng)造，在玩中成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。具體的說(shuō)，我們主要做了以下幾方面：
一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。
首先是合理安排區(qū)域活動(dòng)空間。為了克服活動(dòng)室空間不足的問(wèn)題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過(guò)道甚至平臺(tái)等都利用起來(lái)。有的班級(jí)將幼兒園、運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置在走廊上；有的班級(jí)則將小醫(yī)院放在過(guò)道，把幼兒放衣服的`櫥柜也創(chuàng)設(shè)進(jìn)區(qū)域，作為小醫(yī)院的藥柜或者掛號(hào)收費(fèi)窗口。
除了保證足夠的活動(dòng)空間，教師還要注意活動(dòng)區(qū)域的動(dòng)靜分開。如將益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)等靜的區(qū)域安排在一起，與幼兒園、菜場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等鬧的區(qū)域分開�？梢岳盟芰险拱�、大的廢舊硬紙板或者請(qǐng)幼兒自己拼搭積木圍墻將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域隔開。同時(shí)，教師應(yīng)做好各個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造濃烈的活動(dòng)氛圍。一些社會(huì)性活動(dòng)區(qū)域，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要注重真實(shí)性，如理發(fā)店，可模擬真實(shí)的理發(fā)店，創(chuàng)設(shè)有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺(tái)、燙發(fā)機(jī)等；如小醫(yī)院課創(chuàng)設(shè)掛號(hào)、收費(fèi)窗口，醫(yī)生辦公室，治療室等，為幼兒營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認(rèn)同感。在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)上，我們著力塑造“布局合理、個(gè)體鮮明”的特點(diǎn)。結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了《福娃超市》、《個(gè)性創(chuàng)作區(qū)》、《生活學(xué)習(xí)區(qū)》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過(guò)程中，同時(shí)也讓幼兒分享到勞動(dòng)的快樂(lè)與成功的喜悅。
在班級(jí)活動(dòng)區(qū)里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W(xué)習(xí)工具、勞動(dòng)工具及各種材料使用的技能，我們有意識(shí)的將這些工具、材料投放于活動(dòng)區(qū)域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應(yīng)的技能。如：中班年級(jí)組以手工活動(dòng)為突破口，為幼兒創(chuàng)設(shè)了《種子粘貼》、《樹葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動(dòng)手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農(nóng)作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。
二、多種形式鼓勵(lì)教師自制玩具。
1.崗位練兵促進(jìn)教師自制玩具。
制作玩具是幼兒教師的一項(xiàng)重要基本功。長(zhǎng)期以來(lái)，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學(xué)期舉行一至二次自制玩教具評(píng)比活動(dòng)，不斷提高教師們的自身素質(zhì)和專業(yè)技能。教師們堅(jiān)持利用當(dāng)?shù)刭Y源和各種廢舊物品，為幼兒的游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)和自制各種類型的玩具、教具、學(xué)具。不僅極大的豐富了幼兒的游戲材料和操作材料，美化了幼兒園環(huán)境，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，而且在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，教師開發(fā)和利用環(huán)境教育資源的能力，創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設(shè)計(jì)和制作的玩教具，多次在市、縣級(jí)的展評(píng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
2.開展活動(dòng)鼓勵(lì)教師自制玩教具。
為不斷提高保教質(zhì)量，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、美麗、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我園積極開展各種豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報(bào)紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等專題培訓(xùn)，在全園舉辦“教師制作玩教具展評(píng)”、“教師小制作比賽”、“區(qū)域游戲評(píng)比”等活動(dòng)，上周我園舉行了利用“自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲”活動(dòng)評(píng)比，師幼共同努力，創(chuàng)作出大量的區(qū)域游戲玩具，并且人人發(fā)揮能動(dòng)性，設(shè)想出各種各樣的游戲活動(dòng)，大（4）班的老師們?cè)O(shè)想的“編織坊”、“釣魚島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開展多種活動(dòng)促使我園教師自制玩具蔚然成風(fēng)。
3.聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)教師自制玩具。
我們是一所農(nóng)村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉(xiāng)，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，用來(lái)制作玩具的材料更是體現(xiàn)水鄉(xiāng)的特色，所以我們鼓勵(lì)教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網(wǎng)等為材料進(jìn)行制作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃蟹殼、甲魚殼、河蚌殼、田螺等為材料制作出形式多樣的區(qū)域玩具，有的老師把甲魚殼制作成京劇臉譜，然后投放到美工區(qū)讓幼兒著色，還有的班級(jí)把田螺殼染上各種顏色，當(dāng)成計(jì)數(shù)器。這樣一來(lái)不但鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
三、立足幼兒自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲。1.投放自制玩具注意針對(duì)性。
我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設(shè)置了開放的、綜合的活動(dòng)區(qū)域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動(dòng)作技能的練習(xí)、體能的訓(xùn)練及智力的發(fā)展，并形成了一定特色的環(huán)境氛圍。因?yàn)橛變旱哪芰Πl(fā)展有一定的差異性，能力有強(qiáng)弱之分，活動(dòng)方式也有不同的偏好，我們精心設(shè)計(jì)了各室的區(qū)、角，最大可能地滿足幼兒的不同需求。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時(shí)投放到不同的區(qū)域里。如小班的區(qū)域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡(jiǎn)單的居家設(shè)備；而大班的孩子對(duì)娃娃家的要求不僅有角色還要有情節(jié)，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。
2.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作玩具
游戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長(zhǎng)所必不可少的活動(dòng)。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛的小人”制作活動(dòng)中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了不同肢體動(dòng)作創(chuàng)作的空間，幼兒創(chuàng)作出了滑雪小人、機(jī)器人、奧特曼戰(zhàn)士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也提高他們的游戲興趣。
四、力求家園配合進(jìn)行區(qū)域游戲。
區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。農(nóng)村幼兒園沒(méi)有足夠的資金購(gòu)置現(xiàn)成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然界隨時(shí)可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來(lái)小石頭、小樹枝、蘆葦桿當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來(lái)野花編織花環(huán)，互相比比誰(shuí)的花美，誰(shuí)的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機(jī)、蜻蜓等，孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂(lè)中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。
為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒利用自制玩具進(jìn)行游戲活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)主體性，我們積極開展家園互動(dòng)活動(dòng)。每學(xué)期舉行一至二次家園同樂(lè)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和社會(huì)成員成為幼兒利用玩具進(jìn)行游戲的指導(dǎo)老師，讓家長(zhǎng)陪伴孩子共同活動(dòng)。這次的家園互動(dòng)中我們就安排大（3）班的家長(zhǎng)制作玩具比賽，家長(zhǎng)們非常積極的配合了我們的活動(dòng)，他們制作了風(fēng)車、鐵環(huán)、小推車等各種玩具。研究成效
一、素質(zhì)教育得到實(shí)施。
1.《綱要》精神得到貫徹。通過(guò)研究，促進(jìn)了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并把《綱要》中先進(jìn)的教育思想自覺(jué)的轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，真正發(fā)揮幼兒教育促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的作用，進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育在我園的實(shí)施。在課題研究過(guò)程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價(jià)值，更新游戲內(nèi)容，開展豐富多彩的區(qū)角游戲和戶外體育游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃了幼兒的創(chuàng)造火花，增強(qiáng)了幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。為孩子們營(yíng)造了一個(gè)自主開放、多項(xiàng)選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的空間，保護(hù)天性，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信，寓教于樂(lè)，達(dá)到了良好的教育目的。2.游戲活動(dòng)精彩紛呈。在研究中，大家認(rèn)識(shí)到利用材料、器械、道具開展的游戲活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒愉快情緒、滿足幼兒活動(dòng)愿望、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，而且能促進(jìn)幼兒的智力及多方面能力的發(fā)展。所以許多保教老師能根據(jù)幼兒的年齡特征科學(xué)合理的利用自制玩具，開展各種體育游戲和豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)�！般@山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰(shuí)投得準(zhǔn)”“賽車”“碰碰車”“開火車”“跨欄”“三節(jié)棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習(xí)了走、跑、跳、跨跳、四肢著地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協(xié)調(diào)及平衡等諸多能力。幾年來(lái)，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動(dòng)器械500多種，開展體育游戲達(dá)30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發(fā)展。
3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級(jí)能就地取材，例如，�。�1）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬(wàn)向輪、結(jié)實(shí)牢固的繩子，就成為多功能的“車”；一些班級(jí)把廢舊摩托車紙箱、家用電器紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進(jìn)行簡(jiǎn)易加工，成為小朋友的“快樂(lè)小車廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報(bào)紙、各種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網(wǎng)、拉力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車、風(fēng)車等多種教玩具這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉(xiāng)土氣息，不僅具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性，而且具有多種功能，可操作性很強(qiáng)。
二、教師潛能得到發(fā)揮
在課題研究過(guò)程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進(jìn)行巧妙構(gòu)思，與孩子們一起動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)、制作出的融趣味性與科學(xué)性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創(chuàng)新意識(shí)和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。她們利用科學(xué)原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索奧秘；她們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，能注意與相應(yīng)時(shí)期主題教育的內(nèi)容相融合，相滲透，使區(qū)域活動(dòng)成為集體教育活動(dòng)的一種延伸和補(bǔ)充，并將某些適合個(gè)別化教育的內(nèi)容放在區(qū)域中進(jìn)行，提升了游戲活動(dòng)的內(nèi)涵。同時(shí)，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。
三、辦園特色得到彰顯
我園自開展課題研究以來(lái)，“利用自制玩具進(jìn)行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。20xx年，在江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估中，我園的辦園特色受到省專家組的一致好評(píng)，特別是利用自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲這一活動(dòng)給專家們留下深刻印象；20xx年，江蘇教育電視臺(tái)、教師教育雜志等多家媒體給予相關(guān)報(bào)道。存在問(wèn)題：
課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和游戲開展過(guò)程中，還客觀地存在著一些不容忽視的問(wèn)題：
1.投放的材料缺乏目標(biāo)性。在活動(dòng)過(guò)程中，有的老師因?yàn)榕侣闊�，沒(méi)能盡心地準(zhǔn)備，隨便在各個(gè)區(qū)域投放點(diǎn)材料，這樣活動(dòng)缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。
2.教育觀念上依然存在重集中活動(dòng)輕區(qū)域活動(dòng)的傾向。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師習(xí)慣認(rèn)為，集中活動(dòng)是一日活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，因此，集中活動(dòng)無(wú)論在活動(dòng)準(zhǔn)備還是活動(dòng)過(guò)程中，都占用了教師大部分的精力。
3.在教育實(shí)踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動(dòng)中，研討區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間大大少于集中活動(dòng)，在每周一次的教研活動(dòng)中，我園用于研討區(qū)域活動(dòng)的次數(shù)很少。4.耐用性等欠缺�？v觀我們師生自制的玩具，我們感覺(jué)科學(xué)區(qū)玩具的種類、數(shù)量不足；有的玩具華而不實(shí)，不能反復(fù)使用，小朋友玩過(guò)一、二次，就面目全非，耐用性較差。今后研究設(shè)想：1.以此次匯報(bào)交流活動(dòng)為契機(jī)，把“運(yùn)用自制玩具開展游戲活動(dòng)”研究作為幼兒園的常規(guī)活動(dòng)之一，長(zhǎng)抓不懈，為我園的示范性活動(dòng)及交流搭建平臺(tái)。
2.在活動(dòng)中加強(qiáng)組織和指導(dǎo)，對(duì)用自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)，設(shè)法讓幼兒主動(dòng)地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參與游戲，介入游戲中。
3.要對(duì)師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。材料要選擇綠色環(huán)保經(jīng)久耐用的廢舊物品；制作方法要進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)性。
4.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引領(lǐng)，讓她們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要性，重視對(duì)區(qū)域游戲的研討，遇到問(wèn)題及時(shí)提出，在教研活動(dòng)中大家進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，以論文的形式呈現(xiàn)給課題組。
課題階段工作總結(jié)9
一、課題研究的意義和目標(biāo)。
1、意義
通過(guò)研究探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的方法和策略，有利于更好地實(shí)施新課程，全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)研究，促進(jìn)教師從研究的視角來(lái)反思自己的教學(xué)行為，落實(shí)三維目標(biāo)體系，改善教師自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
通過(guò)研究，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。
通過(guò)研究更好地確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。
2、目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)理解，從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實(shí)到課堂教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，把握教學(xué)規(guī)律，豐富當(dāng)代教學(xué)理論。
（2）研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的具體途徑和策略，使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，優(yōu)化學(xué)生為主的人文性，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
二、課題研究進(jìn)展情況。
自《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)來(lái)，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對(duì)語(yǔ)文課堂上“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況進(jìn)行了梳理，完成了本課題的實(shí)施方案。
課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習(xí)，并郵購(gòu)了《小學(xué)語(yǔ)文xx新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書，把本書進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。
20xx年3月11日進(jìn)行了課題開題會(huì)，課題組成員對(duì)近幾個(gè)月的理論學(xué)習(xí)在會(huì)議上交流，并聘請(qǐng)縣教研室專家現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本課題指導(dǎo)。通過(guò)本次開題會(huì)，使我們的研究思路更加明確，研究方向準(zhǔn)確定位。
制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過(guò)程管理實(shí)施細(xì)則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎(jiǎng)懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。
根據(jù)課題組的分工，課題組成員對(duì)影響在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的因素，在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法，落實(shí)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。
研究過(guò)程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對(duì)研究過(guò)程的心得體會(huì)、研究材料、研究工作制度等匯編成冊(cè)，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。
在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”進(jìn)行了具體的案例研究。如對(duì)一年級(jí)《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的`小手的原因。課文小中見大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。讓授課教師在課堂上去落實(shí)制定的目標(biāo)，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實(shí)的情況及影響落實(shí)的原因。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對(duì)課堂中對(duì)“三維目標(biāo)”的落實(shí)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)影響落實(shí)三維目標(biāo)的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級(jí)繼續(xù)教學(xué)，針對(duì)存在的問(wèn)題在課堂上重點(diǎn)注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
三、課題研究中存在的問(wèn)題
新教材實(shí)施至今已有一段時(shí)間，取得了不少成績(jī)，但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著不少問(wèn)題：
（1）三維目標(biāo)割裂，不明確，不符合學(xué)生實(shí)際。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語(yǔ)文內(nèi)容的整體性于不顧。
�。�3）過(guò)分注重朗讀與感悟，弱化語(yǔ)文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。
�。�4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
�。�5）過(guò)分張揚(yáng)語(yǔ)文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過(guò)度整合，非語(yǔ)文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。
這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題，也是我們迫切要解決的問(wèn)題。
四、下階段課題研究計(jì)劃
課題階段工作總結(jié)10
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到有的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來(lái)的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
一、好的開端等于成功的一半。
興趣是一種力求認(rèn)識(shí)、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時(shí)，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時(shí)出示教材第50頁(yè)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生聽一聽，看一看，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場(chǎng)景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來(lái)，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話，因?yàn)殚g隔距離對(duì)于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場(chǎng)景圖和再現(xiàn)的場(chǎng)景圖，問(wèn)學(xué)生想知道什么？從而引出了今天的新課。對(duì)于這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，覺(jué)得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課。
二、動(dòng)手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生獲得最直觀、最形象的知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生盡量動(dòng)手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題這一節(jié)時(shí)，我先出示問(wèn)題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每?jī)煽脴渲虚g栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來(lái)擺一擺。同學(xué)們小組合作起來(lái)，七手八腳地?cái)[了起來(lái)，很快擺的結(jié)果出來(lái)了，幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問(wèn)學(xué)生，如果共栽8棵樹，每?jī)煽弥虚g栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動(dòng)手?jǐn)[了起來(lái)，很快結(jié)論出來(lái)了，動(dòng)手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過(guò)這一途徑掌握這一類題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間充分，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)際操作演示，使抽
象難懂的知識(shí)變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教授《找規(guī)律》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動(dòng)形象的畫面：藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個(gè)外星小子準(zhǔn)備毀滅地球，藍(lán)貓立即向總部匯報(bào)，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問(wèn)學(xué)生：藍(lán)貓共發(fā)出多少個(gè)○，多少個(gè)□，多少個(gè)×？像這樣，播放一段動(dòng)畫來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來(lái)買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過(guò)程，親自解決買東西的付錢問(wèn)題，學(xué)生就很容易找到解決這類問(wèn)題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買東西的過(guò)程，我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)售貨員，再請(qǐng)幾位同學(xué)扮演顧客來(lái)買東西，看你買什么東西，應(yīng)付多少錢？生1：小同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你要買什么東西？生2：我買一個(gè)書包，再買2盒水彩筆。生1：一個(gè)書包20元，一盒水彩筆15元，你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗(yàn)，學(xué)生很快就掌握了解決這一類問(wèn)題的`方法。數(shù)學(xué)起源于生活，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，這種活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的可能性時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，做第七冊(cè)教材81頁(yè)的練習(xí)3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張?jiān)俜呕�，拿到�?大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)律，才能使游戲公平？學(xué)生看著題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計(jì)�？匆豢垂讲还�。很快學(xué)生的結(jié)論出來(lái)了，多數(shù)小組是小剛贏。通過(guò)親歷實(shí)踐，他們也找到了不公平的原因。我問(wèn)：“如何修改，使游戲公平呢？”學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，結(jié)論也很快出來(lái)了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公平了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公平了。學(xué)生4：我拿一張小王當(dāng)0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，雖然學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，從書本上知
道了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但這僅是間接經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，沒(méi)有自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生就難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。在本學(xué)期，我所擔(dān)任的四年級(jí)數(shù)學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索，不斷地實(shí)踐。
課題階段工作總結(jié)11
我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》，課題于xxxx年6月申報(bào)，xxxx年7月被延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。自申報(bào)以來(lái)，進(jìn)展比較順利，已經(jīng)按計(jì)劃完成了第一階段研究工作，現(xiàn)將第一階段（準(zhǔn)備階段）的工作總結(jié)如下：
一、課題開展情況
1、自課題研究開展以來(lái)，我們能堅(jiān)持利用每周二下午的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)理論，共同研讀了王大根的《美術(shù)教學(xué)論》理論書籍，并學(xué)習(xí)了中外美術(shù)史及美術(shù)新課標(biāo)解讀。另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅(jiān)持“借鑒、有效、改進(jìn)”的'研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極行動(dòng)、自覺(jué)反思、主動(dòng)改進(jìn)、初見成效；堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課題研究知識(shí)；堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍，以提升自身的理論水平。
2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：作為欣賞課，學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)應(yīng)包含兩個(gè)層面，一是通過(guò)欣賞、感知對(duì)象的形象特征、理解其形成的語(yǔ)言及思想內(nèi)涵；二是以各種形式表達(dá)、交流對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和見解。欣賞不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，更加明確了我們需要解決的問(wèn)題和努力的方向。
3、課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和研究，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，確定了課題研究中的實(shí)施方案，并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考，了解了課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)和方法，熟悉研究?jī)?nèi)容，制定研究計(jì)劃，為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。
二、取得的成果
1、確定了研究方案，進(jìn)行課題申報(bào)和評(píng)審書的填寫。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，收集有關(guān)課題研究的資料，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、思維，了解了同類課題的研究現(xiàn)狀，深入理解了初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究，以便更好的進(jìn)行下一階段的研究。
3、確定了初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法研究目標(biāo)、研究方法、研究?jī)?nèi)容及其實(shí)施步驟。
三、存在的問(wèn)題
1、個(gè)人教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)有待進(jìn)一步提高。
2、繼續(xù)努力轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)樹立現(xiàn)代教育觀。
四、下階段努力的方向
1、繼續(xù)加大理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。
2、深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究適合初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
課題階段工作總結(jié)12
我校為了便于全體教師，有效的開展數(shù)學(xué)專題教研活動(dòng)，根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)中反饋的情況，以及我校實(shí)際教研狀況，經(jīng)研究決定，數(shù)學(xué)教研專題為：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算正確率，（2）如何合理利用情境圖進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。
一、專題的提出及其意義
1、計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，都依賴于計(jì)算活動(dòng)參與，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。
2、計(jì)算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來(lái)看，學(xué)生計(jì)算的正確率不容樂(lè)觀，然而小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致耐心的關(guān)鍵時(shí)期。
3、教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了不少誤區(qū)，沒(méi)有能夠很好的把握教材計(jì)算教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的特點(diǎn)，出現(xiàn)了比如：算理講不清，數(shù)的概念教學(xué)不夠突出，各種運(yùn)算定律理解的不夠，過(guò)于追求計(jì)算過(guò)程的程式化，弱化了計(jì)算過(guò)程的思維，不重視計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，不重視計(jì)算能力的培養(yǎng)。
4、計(jì)算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮(zhèn)各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，各個(gè)年齡段的教師開展專題教研活動(dòng)，可以讓所有教師，在本次專題教研中都能夠根據(jù)自己的實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的研究活動(dòng)，都能夠發(fā)自己的作用。
二、明確教研專題的分工和步驟
1、詳細(xì)安排了本次專題教研活動(dòng)的分工：我校由學(xué)校教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)召集，全體數(shù)學(xué)教師參與到專題教研活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)本年級(jí)計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)的分析，每個(gè)教師都要結(jié)自己的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)本班學(xué)生計(jì)算狀況進(jìn)行全面的了解和分析。
2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統(tǒng)一管理，我校統(tǒng)一了專題教研的進(jìn)度、內(nèi)容和步驟。具體如下：九月份，對(duì)專題教研活動(dòng)進(jìn)行全面安排布置，召集全體數(shù)學(xué)教師根據(jù)本校實(shí)際情況完成選題，并制定相應(yīng)的專題教研計(jì)劃。十月份進(jìn)行實(shí)際情況分析和計(jì)算教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并要求每位教師把實(shí)際情況分析和學(xué)習(xí)體會(huì)寫成教學(xué)論文，在月底進(jìn)行交流；十一月上、中旬觀看計(jì)算教學(xué)實(shí)錄，每位教師寫出評(píng)課意見或觀看體會(huì)；十一月中、下旬進(jìn)行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進(jìn)行小結(jié)。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學(xué)生計(jì)算正確率不高的原因：
（1）、數(shù)的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
�。�2）、師生都輕視口算和估算。
�。�3）、多數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)注意的分配和集中不夠，有待進(jìn)一步的提高。
（4）、學(xué)生容易受到以前做過(guò)的練習(xí)影響，造成思維定勢(shì)的干擾。
�。�5）、沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題、打草稿、驗(yàn)算等習(xí)慣。
�。�6）、學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現(xiàn)象，影響計(jì)算的正確率。
2、全面掌握了老師計(jì)算教學(xué)與使用教材情境圖情況：
�。�1）、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)程式化的計(jì)算過(guò)程。
（2）、多數(shù)教師只會(huì)采取簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)方式來(lái)提高計(jì)算的正確率，缺泛對(duì)典型錯(cuò)例的分析。
�。�3）、不少教師存在機(jī)械使用教材情境圖。甚至個(gè)別教師不使用教材情境圖。
�。�4）、有些教師把情境圖上成了看圖說(shuō)話，不能很好的.引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的圖中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養(yǎng)了教師良好的教研習(xí)慣，全體數(shù)學(xué)教師都能夠積極的投入到專題研究當(dāng)中去，研討課上教師都能夠很好的針對(duì)專題進(jìn)行上課。使絕大多數(shù)教師的教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提高，說(shuō)到計(jì)算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達(dá)到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、在實(shí)踐中總結(jié)出一些提高學(xué)生計(jì)算能力的策略如：加強(qiáng)的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各種計(jì)算的良好習(xí)慣，如：認(rèn)真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗(yàn)算檢驗(yàn)等；加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，典型錯(cuò)例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對(duì)本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類，并找出其中的規(guī)律。大多數(shù)教師現(xiàn)在都會(huì)認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。能夠通過(guò)情境圖的直觀性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，也有教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材情境圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，靈活的運(yùn)用情境圖。還有一些青年教師通過(guò)多媒體再現(xiàn)教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動(dòng)過(guò)程。使情境圖成為鋪設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境，進(jìn)入新課的橋梁；成為開啟算理、掌握算法的大門；促進(jìn)練習(xí)動(dòng)態(tài)生成的法寶。
四、存在的問(wèn)題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認(rèn)真對(duì)待，但由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)往往造成針對(duì)性不強(qiáng)，研不到點(diǎn)子上，如何更有效的指導(dǎo)各小學(xué)扎實(shí)開展專題教研，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，還有侍進(jìn)一步的探討。
2、計(jì)算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達(dá)到的如：學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生計(jì)算興趣的提高都不是老師說(shuō)的一、二次，學(xué)生做幾次作業(yè)就能養(yǎng)成，就能提高的。教師的教研意識(shí)和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過(guò)一、二次專題教研就可以全面提高的，學(xué)校和教師都應(yīng)該以專題教研作為契機(jī)，為教師專業(yè)的成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供平臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達(dá)到最終目的。
課題階段工作總結(jié)13
科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。擔(dān)負(fù)著小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué),因此在小學(xué)科學(xué)課上，注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于他們探究科學(xué)知識(shí)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的研討、實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到:
一、興趣導(dǎo)航，問(wèn)題引領(lǐng)
“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，我們努力改變以往的教學(xué)模式，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的'問(wèn)題意識(shí)，從而提出自己想要研究的問(wèn)題。如：教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，學(xué)生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內(nèi)掛小球的塑料瓶等，立刻會(huì)想到研究有關(guān)聲音的問(wèn)題，也就很自然的提出有關(guān)聲音的問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問(wèn)題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”從而明確本課要研究的問(wèn)題。由此可見，只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時(shí)空，相信學(xué)生自己能主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
二、大膽猜想，做中探究
1、大膽猜想
創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開學(xué)生想象的翅膀，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機(jī)。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要進(jìn)行多余的干預(yù)，更不能讓學(xué)生照?qǐng)D索驥。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_恰當(dāng)合理，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問(wèn)題，從而獲得科學(xué)知識(shí)；而不應(yīng)千篇一律，統(tǒng)得過(guò)死。只有在這種特殊的自由時(shí)空里，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得探索科學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)和自主探索的方法，并從中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí)，當(dāng)教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來(lái)，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來(lái)，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來(lái)了；當(dāng)教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時(shí)，有的學(xué)生隔著玻璃，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板，還有的學(xué)生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來(lái)了。學(xué)生運(yùn)用常見的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì)。
2、將小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處
“樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處�！笔俏覀冃W(xué)科學(xué)小組合作探究活動(dòng)的目標(biāo)，也是小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)決定的。通過(guò)幾年的新課程實(shí)踐，這個(gè)理念如今也已被廣大科學(xué)教師所接受，所以，小組合作探究活動(dòng)在科學(xué)課堂上得到了充分的應(yīng)用。那么，如何將科學(xué)課小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處呢？
三、聯(lián)想運(yùn)用，拓展延伸
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自然學(xué)科的教學(xué)目的是在指導(dǎo)學(xué)生獲得自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)的能力。所以我們要重視讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋說(shuō)明生活中的現(xiàn)象變化，更要重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
以上是我們的一些想法和經(jīng)驗(yàn),還不太成熟,存在一些問(wèn)題。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行科學(xué)探索,所有的問(wèn)題都將迎面而解。
課題階段工作總結(jié)14
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開的就是提問(wèn)
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習(xí)理論
多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。
（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類問(wèn)題非常嚴(yán)重。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)枺鲆暳俗寣W(xué)生提問(wèn)。答案開放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的`質(zhì)量，同時(shí)觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我們是這么做的：
�。�1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，
四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jī)。
1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。
3、繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
課題階段工作總結(jié)15
我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《中小學(xué)機(jī)器人教育應(yīng)用研究》，課題于20xx年6月申報(bào)，20xx年11月被批準(zhǔn)為中央電化教育館全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”專項(xiàng)課題。自申報(bào)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：
一、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。
我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所構(gòu)建的機(jī)器人教育應(yīng)用研究，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會(huì)各界的大力支持下，我們的課題《中小學(xué)機(jī)器人教育應(yīng)用研究》向市教研室申請(qǐng)并被立項(xiàng)。
二、宣傳發(fā)動(dòng)，成立中心課題組
在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強(qiáng)校的重要策略之一，二是學(xué)會(huì)做課題是每個(gè)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是當(dāng)代教育發(fā)展對(duì)教師提出的要求之一，三是研究《中小學(xué)機(jī)器人教育應(yīng)用研究》是針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題提出的，是每個(gè)教師都應(yīng)站出來(lái)解決的。
在學(xué)校的組織下，經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦，成立了一支熱愛學(xué)困生、在機(jī)器人教學(xué)、
計(jì)算機(jī)教學(xué)方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成課題研究隊(duì)伍。確定晏廣生為課題組主持人，鄭金棟、秦春花、劉軍、馮浩、郭慶等為課題組成員。
三、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開展。我們一是通過(guò)培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對(duì)農(nóng)村中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)有足夠的.認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過(guò)教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生收集和處理的能力，教給學(xué)生一些較好的收集信息的渠道，能夠合理的對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別。
四、建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理制度和信息流通渠道。
學(xué)校制定了“課題管理制度”、“學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“科研資料管理制度”“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；我們還成立了實(shí)驗(yàn)顧問(wèn)小組、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；制定了“教育科研課題組組長(zhǎng)工作職責(zé)”、“教育科研課題人員職責(zé)”、等等，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，強(qiáng)化過(guò)程研究和原始資料的收集管理，堅(jiān)持每個(gè)階段完成“四個(gè)一”，即一份研究報(bào)告、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。
五、制定課題實(shí)施方案，研究計(jì)劃，并進(jìn)行需求分析、可行性分析、概要設(shè)計(jì)。
課題組經(jīng)過(guò)討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測(cè)了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合我校教師和學(xué)生實(shí)際制定了課題實(shí)施方案，為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。
六、成立實(shí)驗(yàn)班，同級(jí)其它班為對(duì)照班。
課題組將三、四、五、六每一個(gè)班確定為實(shí)驗(yàn)班，其它班為對(duì)照班，同時(shí)，對(duì)全校學(xué)生在信息收集和處理能力方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查，在調(diào)查分析報(bào)告中，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的信息收集和處理能力進(jìn)行了詳細(xì)的描述，進(jìn)一步論證了研究此課題的必要性和迫切。
七、研究方法：
�、盼墨I(xiàn)研究法-從多學(xué)科角度開展對(duì)機(jī)器人教學(xué)研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。
�、普{(diào)查研究法--是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使機(jī)器人教學(xué)更有效；⑶行動(dòng)研究法--課題組協(xié)作人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善機(jī)器人教學(xué)方法，以形成一整套的理論框架；
�、葌�(gè)案研究法--主要是通過(guò)對(duì)一些學(xué)生的跟蹤分析，摸清他們的學(xué)習(xí)方法為我們的研究提供最直接的材料。
八、存在的問(wèn)題：
課題實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒(méi)有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。九、努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！
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