作文教學(xué)工作總結(jié)（通用11篇）
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的作文教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇1
一、班級(jí)情況分析
本班共48個(gè)學(xué)生，能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定個(gè)提高.能正確領(lǐng)會(huì)圖意,完整表述時(shí)間，小學(xué)作文教學(xué)計(jì)劃。能恰當(dāng)描寫人物語(yǔ)言行動(dòng)心理活動(dòng)等.對(duì)文中主人物為動(dòng)物的作文,想象里似乎較豐富,其他作文的想象力一般.學(xué)生的作文普遍存在的問(wèn)題是:描寫不具體。學(xué)生的詞匯量普遍較少，還存在書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)混淆的情況。聯(lián)系生活以及周圍事物的能力一般,如對(duì)生活勞動(dòng)細(xì)節(jié)描寫常不具體不形象.莊杰鵬、莊賢華表達(dá)能力特差;綜華珍、張潔瑩等寫作能力相對(duì)較好，但并不突出。
二、本冊(cè)課文習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容
本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。
5次習(xí)作安排如下：
第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
第二單元：口語(yǔ)交際課上，交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。然后
后借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法，來(lái)寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。
第三單元：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作。同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
第四單元：寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。(激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)計(jì)劃》。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。)
第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓我們大家一起分享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
另外還安排了“畢業(yè)贈(zèng)言”的學(xué)習(xí)。
學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教材有意識(shí)地引導(dǎo)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來(lái)。本冊(cè)明確安排的.“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。本冊(cè)還多次在課文之后安排學(xué)生動(dòng)筆的練習(xí)，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆?仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，《北京的春節(jié)》
課后第四題，布置學(xué)生簡(jiǎn)單寫寫自己是怎么過(guò)春節(jié)的;又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡(jiǎn)單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3.能根據(jù)各次習(xí)作要求寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4.學(xué)寫讀書筆記和畢業(yè)贈(zèng)言。
5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7.課內(nèi)習(xí)作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
四、具體措施
1、指導(dǎo)作文，從內(nèi)容、從觀察入手，使人人有內(nèi)容可寫。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話;要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)
教育，為習(xí)作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷感受。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不構(gòu)一格，放開膽子寫。
2、注意讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。讀寫結(jié)合，以讀促寫。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。閱埃教學(xué)要重視指導(dǎo)，學(xué)生從讀學(xué)寫，作文教學(xué)要聯(lián)系作者是怎樣表達(dá)的，使讀寫互相促進(jìn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學(xué)生的作文鑒賞能力。
4、改進(jìn)作文的批改和講評(píng)。講評(píng)中要肯定成績(jī)，抓住帶有共性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。
5.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)。
6.加強(qiáng)給中下學(xué)生的作文輔導(dǎo).
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇2
當(dāng)前，作文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象：小學(xué)生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無(wú)話可說(shuō)�？墒�，寫不出又不能不寫，無(wú)奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發(fā)學(xué)生作文興趣呢？本學(xué)期中我做了一些嘗試，也收到了一定的效果�，F(xiàn)將我在本期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、積累材料。
我在作文教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。
閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物，學(xué)生從《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長(zhǎng)，才能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)、段落收集記錄下來(lái)后，還定期召開閱讀演講會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己近日來(lái)積累了哪些材料。
觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動(dòng)；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話等。抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成為一個(gè)小觀察家，并且及時(shí)記下來(lái)，寫作的材料就能源源不斷。
二、培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學(xué)校要評(píng)選“三好學(xué)生”，我就在班內(nèi)開展了評(píng)選活動(dòng)，選出三好學(xué)生，然后讓同學(xué)們討論他為什么是“三好學(xué)生”？最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“三好學(xué)生”。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了，也覺得寫文章是實(shí)際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
開展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)自己，因此，經(jīng)常開展師生共同參加的有關(guān)本次習(xí)作內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，能取得良好的訓(xùn)練效果。如：在語(yǔ)文園地一我們進(jìn)行了一次題目為《我的課余生活》的`習(xí)作訓(xùn)練，作文前，我引導(dǎo)學(xué)生親自參加了大課間活動(dòng)。由于這次活動(dòng)給學(xué)生的印象深刻，加上我親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成了習(xí)作，而且多數(shù)學(xué)生的文章內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。
嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，比如有一詞用得很恰當(dāng)，或者一個(gè)句子寫得非常生動(dòng)，也要在改中加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。
另外，教師還要注意對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的教授。
總之，為了提高學(xué)生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)學(xué)生自己沿著“自然入門（積累）———想寫（興趣）———自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創(chuàng)作）”的路線前進(jìn)。
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇3
作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，六年級(jí)作為小學(xué)向中學(xué)過(guò)度的年級(jí)，如何做好小學(xué)作文和中學(xué)作文的有效銜接，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高，是需要我們語(yǔ)文老師動(dòng)一番腦筋、下一番功夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的作文教學(xué)中是怎么做的。
一、摸清學(xué)生基本情況
六年級(jí)的學(xué)生寫作有了一定的基礎(chǔ)，幾年下來(lái)，存在的問(wèn)題也多了。最常犯的錯(cuò)誤就是作文偏題或離題，另一個(gè)常見的毛病是文筆不好，詞語(yǔ)不夠，想象力不豐富。如何解決以上這些問(wèn)題?提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時(shí)的教學(xué)積累。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：
1、是讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。
學(xué)生有了說(shuō)的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說(shuō)到寫”、“先說(shuō)后寫”、“以說(shuō)促寫”的引導(dǎo)過(guò)程。
2、是不讓一個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)頭痛。學(xué)生的個(gè)體差異性是無(wú)法改變的，這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話作文開始，再到兩句話、三句話??逐步完善。
3、是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見識(shí)多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出題，寫出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。
4、是開展豐富多樣的交流活動(dòng)。有時(shí)我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀，有時(shí)要求各組分別圍成一圈，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、在充分肯定的評(píng)價(jià)中、在老師聲情并茂的.朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
5、是鼓勵(lì)寫作，推薦發(fā)表。我通常是利用學(xué)習(xí)園地，把選好的文章張貼到學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學(xué)生寫出各自的感想、體會(huì)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
三、注意寫作素材的積累
鄉(xiāng)村的學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對(duì)作文望而生畏。要是學(xué)生寫作有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時(shí)更應(yīng)該注重素材的積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，并靈活地運(yùn)用到寫作中去。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生使用以下三種方法積累寫作素材：
1、是在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里面的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的,文質(zhì)兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過(guò)讀、品、抄、背、說(shuō)話、寫片段等積累起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在仿寫和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我都會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。
2、是在課外積累。
我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學(xué)到前面講一個(gè)故事或者說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，古代的、現(xiàn)代的，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經(jīng)歷的，或聽說(shuō)的、看到的，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，也可以談自己的感受、體會(huì)、啟示等等。我還提倡學(xué)生無(wú)論何時(shí)，無(wú)論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當(dāng)天的日記本上，從一個(gè)表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)開始，到表達(dá)情感的一句話，最后寫段或篇。
3、是貼近生活。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，豐富習(xí)作素材。”先觀察后作文，先實(shí)踐后作文。記得有一次，我?guī)W(xué)生在學(xué)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣：
1、仔細(xì)審題。
學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時(shí)一定要教學(xué)生審清對(duì)象、審明范圍、審準(zhǔn)重點(diǎn)。
2、認(rèn)真擬題
一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時(shí)候?qū)W生“題不對(duì)文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉長(zhǎng)。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容;擬題要具體;擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。
3、寫好開頭和結(jié)尾
寫好開頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。對(duì)于結(jié)尾也沒有固定的格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫出感受篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。
4、書寫習(xí)慣方面：字跡工整，保持規(guī)范。
五、注重作文評(píng)改
一篇作文完成后，需要的是評(píng)定，推動(dòng)，我很注重后期的評(píng)改工作，主要落實(shí)以下兩方面：
1、作文寫好后，我總是讓學(xué)生先自主評(píng)改，通過(guò)檢查、推敲，自己去修改明顯的錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還可在內(nèi)容上進(jìn)行刪加。
2、交互評(píng)改。在自己覺得滿意后，又通過(guò)在小組中合作、相互評(píng)改中提高。當(dāng)他人評(píng)價(jià)時(shí)，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。
教師方面：在學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改學(xué)生習(xí)作中的好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批。
總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫作水平。
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇4
一、 研究的理論構(gòu)思
�。ㄒ唬└拍罱缯f(shuō)
作文教學(xué)“聽、讀、說(shuō)、寫”研究，就是以語(yǔ)文教學(xué)新“大綱”為綱，以語(yǔ)文課本為本，以校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔，通過(guò)扎實(shí)有效的作文訓(xùn)練，正確處理好作文教學(xué)與思想教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生聽話、閱讀、說(shuō)話能力的提高，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
（二）研究的理論模型
學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括“聽、讀、說(shuō)、寫”四個(gè)方面的能力。作文教學(xué)要重視聽、讀、說(shuō)、寫的有機(jī)統(tǒng)一，重視綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽話能力的訓(xùn)練。聽話能力的培養(yǎng)，是兒童把感受到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過(guò)程。通過(guò)聽話積累習(xí)作素材，學(xué)生聽話可為其說(shuō)話提供材料和內(nèi)容，能為口頭表達(dá)創(chuàng)造條件；說(shuō)話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能相應(yīng)地提高書面表達(dá)（即習(xí)作）能力。并且，先說(shuō)后寫，是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語(yǔ)言是發(fā)展書面語(yǔ)言的依據(jù)，可見說(shuō)話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個(gè)角度看，培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力，可以促進(jìn)說(shuō)話能力的發(fā)展，而說(shuō)話能力的發(fā)展，又可促進(jìn)寫作能力的提高；同時(shí)，從信息論的角度看，讀是獲取知識(shí)信息的主要手段，是“信息的輸入”。在讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言，吸收詞匯，摸索語(yǔ)法習(xí)慣，感悟和借鑒別人的思維方式和表達(dá)方式等，從而為說(shuō)創(chuàng)造了條件。在讀的過(guò)程中，由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達(dá)方式，學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言，將讀到的素材，遷移為口頭表達(dá)的材料，通過(guò)思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說(shuō)提供了口頭表達(dá)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以把讀到的信息，自然、流利地通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái)，提高了口頭表達(dá)能力，從而形成“出口成章”的能力。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容整理潤(rùn)飾、加工改造就可以形成書面語(yǔ)言，逐漸形成“下筆成文”的能力�？傊�，在作文教學(xué)中，可以以“聽” 、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以聽促說(shuō)，以讀促說(shuō)，培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力，特別是再經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理，形成良好的書面表達(dá)能力（即作文能力）。
�。ㄈ┭芯克扇〉�'范式：
本課題在研究過(guò)程中所采取的范式是“中介過(guò)程”范式，即以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為主要研究?jī)?nèi)容的教學(xué)研究范式。
二、研究的范圍
本課題按“低—— 中 ——高”循序漸進(jìn)的方法，依據(jù)語(yǔ)文新“大綱”的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從低年級(jí)開始，強(qiáng)化作文“聽、讀、說(shuō)、寫”的訓(xùn)練，形成可操作的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（下面為表格，因無(wú)法用表格，故如下情況）
年級(jí) 訓(xùn)練內(nèi)容、目的、形成 評(píng)價(jià)手段
低年級(jí) 低年級(jí)著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語(yǔ)句要完整、適當(dāng)。訓(xùn)練形式：用詞造句，看圖、聽廣播、聽故事后說(shuō)話、寫話，聽說(shuō)一句或幾句連貫的話，觀察事物寫話。
1、 課堂記錄、書面練習(xí)；
2、 筆試、口試相結(jié)合。
中年級(jí) 中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷 ，內(nèi)容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順連貫。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生的作文訓(xùn)練要注意趣味性，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。 訓(xùn)練形式：聽、寫，看圖作文，觀察景物寫片斷。
1、課堂記錄、書面練習(xí)；
2、筆試、口試相結(jié)合；
3、個(gè)案法和抽測(cè)法相結(jié)合。
高年級(jí) 高年級(jí)著重練習(xí)寫整篇的作文，要有中心，有一定條理，能審題立意，圍繞中心選擇材料，編寫作文提綱，合理安排詳略等，達(dá)到小學(xué)階段的要求，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。訓(xùn)練形式：看圖作文，課外練筆，寫日記和讀后感，想象作文等。
1、課堂記錄、書面練習(xí)；
2、筆試、口試相結(jié)合；
3、個(gè)案法和抽測(cè)法相結(jié)合。
從各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)作文訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體：詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ)，片斷訓(xùn)練是關(guān)鍵，篇章訓(xùn)練是目的。只有層層落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，提高訓(xùn)練的效果。
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇5
時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，五年級(jí)五班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的作文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)
緊扣新教材的編排意圖，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，注重了在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的、富有時(shí)代特征的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察、思考，提高了學(xué)生的寫作積極性和分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前的環(huán)保情況進(jìn)行調(diào)查研究，寫出自己對(duì)環(huán)保問(wèn)題的看法和自己的感受。這樣一來(lái)既加強(qiáng)了學(xué)生政治思想教育，又為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作練習(xí)，大面積提高學(xué)生寫作水平
作文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)、也是“聽、說(shuō)、讀、寫”教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。為了幫助學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，除了組織寫好本學(xué)期教材中規(guī)定的八篇作文——寫校園的.一處景物、寫自己尊敬佩服的一個(gè)人、寫讀后感、自由寫、縮寫、寫未來(lái)的變化、寫自己的一項(xiàng)本領(lǐng)、寫家鄉(xiāng)的變化外，圍繞平常發(fā)生的一些事例，結(jié)合“小小導(dǎo)游員”、“說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)想”、“介紹健康小常識(shí)”、“過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)們吃飯好不好”、“購(gòu)物講價(jià)”等口語(yǔ)交際練習(xí)積極進(jìn)行了一些小練筆，以說(shuō)促寫、說(shuō)寫結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的寫作能力。
三、幫助學(xué)生克服畏懼情緒，寫作表達(dá)真情實(shí)感
在習(xí)作教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件，使學(xué)生始終能在一個(gè)輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文其次在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學(xué)生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話實(shí)話不說(shuō)空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
總之，本學(xué)期作文教學(xué)中通過(guò)種種習(xí)作訓(xùn)練和長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是離大語(yǔ)文教育觀所提出的要求還有一定的差距——學(xué)生的習(xí)作水平的不平衡發(fā)展，字、詞、句的基本功訓(xùn)練還不夠扎實(shí)，這些還有待進(jìn)一步提高，這也是今后作文教學(xué)努力的方向。
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。剛接六年級(jí)一個(gè)班，這個(gè)班底子差，一到寫作文，一部分學(xué)生就抓而撓腮，東看看，西看看，要么就是搬抄作文書，即使一部分認(rèn)真寫的同學(xué)寫的作文也會(huì)空洞無(wú)物，怎么辦呢？“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，一是學(xué)生覺得無(wú)東西可寫；二就是詞匯積累少，作文言辭干癟、呆板，缺乏個(gè)性。
因此，針對(duì)本班實(shí)際問(wèn)題，我特制訂如下作文教學(xué)：
一、每天上午和下午上課之前積累詞匯
讓每個(gè)學(xué)生選幾個(gè)優(yōu)美詞匯公示在黑板上，讓大家記憶，然后讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編故事或者根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫一下身邊的故事，先口述，再晚上的日記中記述下來(lái)長(zhǎng)期以來(lái)，堅(jiān)持一段時(shí)間，效果非常明顯。
二、講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)。
作文教學(xué)之前，就先那么，如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？
小學(xué)生愛聽故事，尤其愛聽老師講的故事。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，可以在指導(dǎo)他們寫作時(shí)，教師講述一些自己的故事和一些發(fā)生在身邊的故事來(lái)感染他們，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實(shí)感的文章。如我在指導(dǎo)寫《教過(guò)你的老師》的命題作文時(shí)，我沒有急于指導(dǎo)他們?cè)鯓訉忣}，怎樣選材，而是對(duì)他們講述起自己對(duì)小時(shí)候教過(guò)自己的老師的看法及印象深刻的故事講給孩子們聽。我從小粗心大意，這給我的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多苦惱，有一次上語(yǔ)文課，老師要求默寫《長(zhǎng)征》一詩(shī)，本以為自己全寫對(duì)了，正在得意時(shí)，老師走過(guò)來(lái)認(rèn)真看了我默寫的，指出了我“暖”的右半部分寫成了“愛”字，我因?yàn)殄e(cuò)了字而遭到老師的指責(zé)。唉，都怪我太粗心，心里別提多難受了。同時(shí)對(duì)老師肅然起敬，連這么小的問(wèn)題都看出來(lái)，多么認(rèn)真的老師��！孩子們聽了之后，也都真實(shí)的寫出了自己與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，呈現(xiàn)老師的特點(diǎn)；當(dāng)我要求他們寫《———的'苦惱》時(shí)，我先講了敞開心扉講自己的苦惱，我講完后，一只只小手紛紛地舉起，把自己的苦惱告訴大家，有的同學(xué)講述了自己“爸媽不和”的苦惱；有的述說(shuō)了“小胖子”的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪，同學(xué)們個(gè)個(gè)打開心窗，隨后，我讓同學(xué)們有重點(diǎn)的選一些有意義的內(nèi)容寫下來(lái)，學(xué)生都寫出自己的真情實(shí)感。在作文教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的作文訓(xùn)練回歸到正常的程序中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)用心靈去感受多恣多彩的寫作情境，縮短寫作與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)思維潛能，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、游戲作文教學(xué)。
在作文課上，我先不講作文，而是和學(xué)生我們玩起一個(gè)名為“丟手絹”的游戲或猜成語(yǔ)或詞語(yǔ)接龍的游戲。讓孩子們描繪丟手絹的過(guò)程和心情�；顒�(dòng)結(jié)束后讓同學(xué)趕緊記錄這些經(jīng)過(guò)。這樣邊玩邊寫，學(xué)生真的很高興，有很輕松地記錄下來(lái)�；丶液�，老師讓他們根據(jù)筆記整理成文，學(xué)生非常輕松地完成了這篇習(xí)作。游戲作文，學(xué)生真的很喜歡！
四、閱讀賞析作文教學(xué)。
在寫《找春天》這篇作文時(shí)，先出示春季的古詩(shī)詞，以及一些春季景色的圖片和拍攝一些學(xué)生春游的錄像，讓學(xué)生一邊賞析一邊說(shuō)說(shuō)看到的景色和自己的心情。如：
1、唐 賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
2、唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
3、孟浩然《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4、白居易《錢塘湖春行》幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。 學(xué)生寫這樣作文就很容易了。
五、仿寫與創(chuàng)新作文教學(xué)。
呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的�！边@句話的含義恰好與張志公先生的“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”不謀而合。在小學(xué)階段，模仿范文進(jìn)行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的仿寫。
模仿是兒童的天性。兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。小學(xué)生作文正是慢慢學(xué)步，啞啞學(xué)語(yǔ)的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因?yàn)榉段目梢灾庇^地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中，學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法，豐富自己的語(yǔ)言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
《翠鳥》第二自然段，作者通過(guò)頭部、背部、腹部3方面來(lái)具體說(shuō)明翠鳥的顏色非常鮮艷這句話的，待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫作方法。讓學(xué)生抓住景物描寫的同時(shí)，展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上可以運(yùn)用比喻，排比，擬人等手法，這樣把教材模仿有機(jī)會(huì)起來(lái)，達(dá)到篇與篇的遷移的目的。
我們?cè)趯W(xué)《我的母親》一文后，讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，參照下列提綱寫《我愛我的母�！穼W(xué)了《北京后的春節(jié)》仿照課文寫法，學(xué)生在簡(jiǎn)單寫自己怎么過(guò)春節(jié)的就容易多了。
五、用評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)孩子們寫作的興趣。
采用多種評(píng)價(jià)方式。課前的構(gòu)思、材料的準(zhǔn)備、寫作的態(tài)度、老師修改后的態(tài)度及修改。另外提倡給學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。
對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。
提倡學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。
總之，只要老師采用多種方法，教給孩子觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學(xué)生就會(huì)成為作文的真正主人，就會(huì)用一顆愛心關(guān)注生活，就會(huì)用自己的心地抒寫生活，就會(huì)越寫越想寫，再不會(huì)為作文苦思冪想，做無(wú)米之炊！
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇7
本課題的研究工作即將結(jié)束，現(xiàn)已經(jīng)順利進(jìn)入結(jié)題階段。在此階段的研究工作中，課題組全體成員根據(jù)本階段的工作計(jì)劃，同心協(xié)力，積極開展各種活動(dòng)，交流課題研究體會(huì)，并收集和整理研究資料，同時(shí)撰寫了高質(zhì)量的教學(xué)研究論文。取得了較為滿意的效果，總結(jié)如下：
一、明確重點(diǎn)，把握進(jìn)度
課題組成員在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，把信息技術(shù)環(huán)境下作文教學(xué)模式的研究作為本階段的工作重點(diǎn)，結(jié)合新課程的實(shí)施，認(rèn)真抓好課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)理論探究、課堂教學(xué)、研究例會(huì)等形式，全面開展課題研究活動(dòng)，按部就班，循序漸進(jìn)，按計(jì)劃安排的時(shí)間段完成各階段的任務(wù)。
二、分析現(xiàn)狀，開展活動(dòng)
課題組負(fù)責(zé)人對(duì)課題研究的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上修改、規(guī)劃各人工作，讓大家進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)，堅(jiān)定了信念。如本階段中，各成員都寫成了有個(gè)性的優(yōu)質(zhì)教案，開展了研究課活動(dòng)，特別是年輕教師們?cè)谡n堂教學(xué)中指導(dǎo)作文教學(xué)時(shí)的新方法，新技巧，讓聽課的師生眼前一亮，進(jìn)一步激起學(xué)生寫作的熱情，使課題研究在作文教學(xué)中得到深層次的'發(fā)展�；顒�(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，教師也得到了鍛煉，師生關(guān)系更融洽了，也提高了課堂教學(xué)的效果。
三、及時(shí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
在開展活動(dòng)的同時(shí)，在課題組會(huì)議上，各成員積極討論和研究課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。均取得良好的教學(xué)效果，受到了我校教師的贊揚(yáng)。
四、及時(shí)反饋，整理檔案
建立健全科研檔案，及時(shí)反饋、指導(dǎo)、修正研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。課題組負(fù)責(zé)人將課題組成員上交的各種資料進(jìn)行選擇、分類、歸檔。并對(duì)課題研究過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，使課題研究順利進(jìn)入結(jié)題。
五、及時(shí)總結(jié)，撰寫論文
在課題組負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下，課題組成員對(duì)本階段的課題研究工作進(jìn)行深刻總結(jié)，并撰寫論文《在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的對(duì)策與實(shí)踐》
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇8
一、源于生活，服務(wù)生活。
語(yǔ)文源于生活，又服務(wù)于生活。作文也是源于生活，又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此，應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。
所以，在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過(guò)鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。
自由作文和基本功的訓(xùn)練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。通過(guò)查閱相關(guān)資料，我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為：我們?cè)谧杂勺魑纳弦訌?qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)千萬(wàn)不能放松。從以放為主到放中有收，從以收為主到收中有放，正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)系。如：在習(xí)作評(píng)價(jià)上，要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，并且讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)合作，相互了解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累了很多的詞語(yǔ)和句子，如果不讓他們自由獨(dú)立的表達(dá)，這些句子和詞語(yǔ)很可能是消極的`。只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過(guò)程中，這些消極的詞語(yǔ)和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子，才能有效地形成語(yǔ)感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。現(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻，叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比喻對(duì)不對(duì)？的確，教師不放手，學(xué)生的習(xí)作飛不起來(lái)，然而是不是教師一放手，學(xué)生的作文就一定能夠飛起來(lái)。
我看不見得，要能飛起來(lái)，不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望，還要有飛起來(lái)的切實(shí)的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件，家庭條件，本身?xiàng)l件，他的確能飛起來(lái)，但多數(shù)學(xué)生飛不起來(lái)，一放手就掉下去了。從邏輯上講，教師放手只是主要條件，不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓，一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)；另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成，相互滲透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而基本功訓(xùn)練是先收后放，收中有放。
三、結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。
如何做到內(nèi)容具體生動(dòng)、有一定條理、語(yǔ)句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求，是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn)，也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn)，在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí)，我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過(guò)程寫清楚、寫具體，表達(dá)得到收獲的感受上。對(duì)于這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)時(shí)注意在交流中以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為參照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)集體評(píng)改和自主評(píng)改，滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。特別是注意鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受、能夠使用已積累的名言熟語(yǔ)等新鮮語(yǔ)句的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇9
作文應(yīng)是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，但現(xiàn)實(shí)中的作文教況卻不能盡如人意。不同的小腦袋，寫出的文章卻有著大體一致的“精神套路”、“思維模式”、“表達(dá)范式”，因此，作文教學(xué)必須積極面對(duì)課程改革，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)行為，大膽探索課堂教學(xué)改革中的新思維、新方法。
一、回歸生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)
葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字�！弊魑氖且环N樸實(shí)的生活行為，豐富多彩的生活，是學(xué)生寫作永不枯竭的源泉。我們必須牢牢抓住“表現(xiàn)生活、感受生活、描繪生活”這一切入點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地開展一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、聆聽、感悟。讓陽(yáng)光、雨露、鳥語(yǔ)、花香、親情、友誼……一一呈現(xiàn)在他們面前，并“積累寫作素材”，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，自覺、快樂地在作文中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
某老師在執(zhí)教《我眼中的人間天堂》前，給學(xué)生布置了一個(gè)觀察活動(dòng)，讓他們?nèi)我膺x擇一個(gè)視點(diǎn)觀察家鄉(xiāng)。學(xué)生們用自己獨(dú)特的視角、純潔的童心去觀察生活、感受生活，拍下了許多生動(dòng)真實(shí)的照片和錄像。課堂上學(xué)生主動(dòng)提交收集的材料以及提供的理由。有的尋覓到了“老蘇州”、“新蘇州”的明信片，說(shuō)作為蘇州二千五百多年的光輝歷史的見證；有的拍下了許多大運(yùn)河、干將河、護(hù)城河、平江河的照片，認(rèn)為人間天堂與水有著密不可分的關(guān)系，一方水土養(yǎng)育一方人；有的認(rèn)為，現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人間天堂也敞開了她寬廣的胸懷，迎接來(lái)自五湖四海的朋友，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又煥發(fā)出青春的光彩……
接著教師選擇了四個(gè)話題――“姑蘇園林采風(fēng)”、“我看東、西工業(yè)園”、“干將路的變遷”、“小橋？流水？人家”進(jìn)行圖片和DV展示，讓學(xué)生敘述看到、聽到、想到些什么。留下充分的時(shí)間給他們自由發(fā)言，談自己的感受，相互交流并補(bǔ)充。再圍繞一個(gè)中心選擇材料，在《我眼中的人間天堂》這個(gè)大題目下，確立小標(biāo)題，于是，《護(hù)城河邊逛一圈》、《古韻今風(fēng)》、《周末的金雞湖》、《水文化的吸引力》等包含各種社會(huì)生活的作文應(yīng)運(yùn)而生。
教師的這一設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生脫離書本和屋子的禁錮，走進(jìn)生活，用自己的好奇心、探索欲，獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)和感悟，從中也樹立了他們正確的人生觀、價(jià)值觀，健全了他們的人格�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”可見，當(dāng)作文回歸生活，學(xué)生們被一幕幕生動(dòng)鮮活的生活畫卷所感動(dòng)，他們?cè)谧魑臅r(shí)自然有事可寫，有理可析，有情可抒，有感可發(fā)，那么也就能成功地拓深了作文主題的內(nèi)涵。
二、開放指導(dǎo)，讓學(xué)生一吐為快
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。但是我們習(xí)慣以老師的行動(dòng)來(lái)代替學(xué)生的活動(dòng)，指導(dǎo)得過(guò)多過(guò)細(xì)，有的教師甚至不顧學(xué)生實(shí)際，機(jī)械地套用一些作文教學(xué)模式，因此學(xué)生的作文能力不能得到提高，更主要的是缺乏新意。怎樣才能喚醒學(xué)生沉睡的心靈，放飛他們的智慧呢？
小學(xué)生作文是用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思，這是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)成為作文的主人。在作文教學(xué)中，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成伙伴，通過(guò)與學(xué)生的溝通展開活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使其產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。
《喝可樂》是一堂中年級(jí)的以課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)為主的習(xí)作課。教師是這樣設(shè)計(jì)的：新課伊始，激趣導(dǎo)入：播放一則百事可樂廣告，然后揭題《喝可樂》。這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師事先放在課桌肚里的可樂，便迫不及待地想一解饞癮。于是習(xí)作在潛移默化中開始了。接著完成第一個(gè)觀察任務(wù)：把可樂倒入透明的一次性塑料杯中，注意觀察杯中的可樂有什么變化。繼而完成第二個(gè)觀察任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生喝可樂，在盡情暢飲的同時(shí)，觀察喝可樂的有趣事。教師在同學(xué)們暢飲可樂之時(shí)，用數(shù)碼照相機(jī)抓拍場(chǎng)景。最后師生瀏覽照片、交流趣事。
對(duì)孩子們來(lái)講，親身經(jīng)歷的才是難忘的，才是有話可寫、有情可抒的。在《喝可樂》的過(guò)程中，教師從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺保淖兞藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講話，而在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生則充分發(fā)揮主體性，在輕松愉悅的課堂氛圍中，看看、聽聽、聞聞、品品、想想等方式醞釀成“我要寫”的強(qiáng)烈愿望。孩子們樂，教師也樂，在“百事可樂”的課堂學(xué)習(xí)氛圍之下，同學(xué)們筆走如飛，一篇篇富有個(gè)性的文章寫成了。
三、合作探究，讓學(xué)生盡意馳騁
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！弊灾鳌⒑献�、探究的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把學(xué)生放在與教師平等的地位上。作文占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，應(yīng)如何滲透這些理念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性呢？
雖然書包在現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)們朝夕相伴，熟悉得很，但如果用單一的寫作體裁去表達(dá)，無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的手腳。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中淡化文體，強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)的精神，我在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)進(jìn)行了這樣的嘗試。首先，讓學(xué)生課前分組準(zhǔn)備。先讓幾個(gè)同學(xué)當(dāng)領(lǐng)頭羊（他們中有的寫事，有的狀物，有的寫童話，有的寫詩(shī)歌，還有的寫廣告宣傳詞）進(jìn)行招兵買馬，其他同學(xué)自愿選擇，找“領(lǐng)頭羊”自由組合成合作小組，從不同的角度探究與書包有關(guān)的.內(nèi)容。其次，課上交流收獲：用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子展示探究書包的收獲，這收獲不僅是商品，還有經(jīng)驗(yàn)、心得、或是美好的心愿……各組可采取不同的形式匯報(bào)自己的活動(dòng)方式。同學(xué)們從不同的角度分別說(shuō)了書包的外形、特點(diǎn)、來(lái)歷、書包的變化等。接著進(jìn)行謀篇布局指導(dǎo)。學(xué)生有了豐富的寫作內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)多角度構(gòu)思，培養(yǎng)思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性。于是就“怎樣進(jìn)行構(gòu)段”、“怎樣突出重點(diǎn)”、“怎樣用上平時(shí)積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)”等在課堂上布置了合作探究的任務(wù)。在合作探究中，同學(xué)們各抒己見，通過(guò)分析、比較、補(bǔ)充，不斷將探究向前推進(jìn)，以求得最佳的構(gòu)思。
這種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三主”思想，讓學(xué)生全員參與、全程參與、主動(dòng)參與，營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)教師用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生展示探究收獲時(shí)，同學(xué)們興趣盎然，思維的閘門一下就打開了，分別從不同的方面交流了與書包有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生收集了七彩的作文素材后，教師又引領(lǐng)學(xué)生第二次合作探究，進(jìn)行構(gòu)思寫作。在合作探究中，有學(xué)生說(shuō)：“我的書包外形與平常的書包不同�！逼渌瑢W(xué)則幫助其換上“與眾不同”“別具一格”等詞語(yǔ)進(jìn)行潤(rùn)飾。有學(xué)生寫書包的顏色：“它穿著紅紅的外衣�！笨赏ㄟ^(guò)小組討論，他們改用了感嘆句或比喻句：“書包穿著美麗的外套，紅艷艷的，醒目極了！”“書包的外衣紅紅的，多像新娘子穿的紅禮服�。 钡鹊�。
在展示這些探究收獲時(shí)，沒有聽到教師“要寫些什么內(nèi)容”“應(yīng)該怎么寫”，但是，我可以感受到學(xué)生思維的放飛，想象的展開。在小組學(xué)習(xí)中，思維的火花互相碰撞，每個(gè)同學(xué)都感受到成功的喜悅。他們不光成為了作文的主人，也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了與人競(jìng)爭(zhēng)。因此，合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)成功，形成健康的心理，使學(xué)習(xí)效益得到極大的提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。在作文教學(xué)中，教師必須潛心整合作文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的情境中無(wú)拘無(wú)束地自由練筆，從而不斷享受作文成功的快樂。
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇10
許多語(yǔ)文教師談到作文教學(xué)時(shí)，感到很頭痛，現(xiàn)就結(jié)合我二十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點(diǎn)感悟。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得可以從以下四個(gè)方面入手：
一、精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望和興趣；其次是覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千篇一律，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。
二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的`作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動(dòng)，
有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話。
三、教給作文方法，重視作文指導(dǎo)
一要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。
二要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。每位教師在教學(xué)課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。三是要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。
四、重視作文的修改講評(píng)
學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的。
要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。
教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
這是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，教師再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。
作文教學(xué)工作總結(jié) 篇11
五年級(jí)是學(xué)生寫作能力逐漸提升的一個(gè)過(guò)程，寫作內(nèi)容漸漸由淺入深，在作文的結(jié)構(gòu)安排、句式、好詞好句運(yùn)用上也有了更高的要求。一個(gè)小學(xué)生作文水平怎樣，直接反應(yīng)出他（她）對(duì)于語(yǔ)文各種知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的程度及運(yùn)用的能力。但是五年級(jí)學(xué)生的作文寫得好不好，關(guān)鍵還是在于老師。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的各種事物，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法。本學(xué)期我在作文教學(xué)方面主要從以下幾點(diǎn)人手：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，喚起他們的情感體驗(yàn)。也可根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，大膽合作，使他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣，獲得成功或失敗的生活體驗(yàn)，為寫作準(zhǔn)備素材。如在教學(xué)第三篇作文《記一次難忘的活動(dòng)》，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生做到有話可寫，我結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在班內(nèi)組織學(xué)生舉行了一次別開生面的“丟球”比賽，學(xué)生踴躍參加。然后再引導(dǎo)學(xué)生把比賽的情景寫下來(lái)，由于學(xué)生有著親身的體驗(yàn)，因此，作文積極性較高，寫作完成較好。
二、指導(dǎo)觀察，擴(kuò)大視野，素材挖掘。
觀察、閱讀是五年級(jí)學(xué)生提高寫作水平的重要途徑�？梢越M織學(xué)生集體觀察，也可指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，還可現(xiàn)場(chǎng)具體指導(dǎo)觀察。并借鑒范文，在比較中抓特點(diǎn)。如閱讀了《貓》一文以后，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物，這次我不給學(xué)生規(guī)定范文，只是提醒學(xué)生觀察什么，寫什么完全由自己決定。這樣由扶到放的訓(xùn)練，由于學(xué)生設(shè)身處地，產(chǎn)生了興趣，加之教者具體指點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生就不愁無(wú)話可說(shuō)了。
三、從結(jié)構(gòu)入手，使學(xué)生作文言之有序。
在言之有物、暢所欲言的基礎(chǔ)上，調(diào)理學(xué)生的表達(dá)順序，學(xué)會(huì)常用的結(jié)構(gòu)方式，做到言之有序。如在學(xué)《童年的朋友》時(shí)，著重講描述事物的條理性，并要求學(xué)生復(fù)述和仿寫。通過(guò)閱讀范文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得一篇文章是由開頭、中間、結(jié)尾三部分組成，缺一不可。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，寫起來(lái)得心應(yīng)手。
四、寫作要滲透寫作技法。
在課堂上，我不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句，感悟文章蘊(yùn)含的道理，還著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)方法、寫作思路、立意選材、布局謀篇。在課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生視野，積極倡導(dǎo)他們好讀書，讀好書。這樣，學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，就能積累素材，領(lǐng)悟技巧，學(xué)習(xí)寫法。
五、寫作要重視批改，激勵(lì)為主。
學(xué)生的作文，就是學(xué)生用汗水換來(lái)的表現(xiàn)自己真實(shí)情感的'文字作品。教師應(yīng)站在欣賞者的角度去審視學(xué)生作品，要善于發(fā)現(xiàn)其中難能可貴的東西，用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予具體的、充分的肯定，激發(fā)學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的主動(dòng)性。只要教師積極引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視角去觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)掘素材，不斷練筆，學(xué)生就能寫出文從字順、具有真情實(shí)感的好作品。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，教師應(yīng)努力尋找“突破口”，讓學(xué)生在寫作中去品嘗成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。
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