九年級上學期語文教學工作計劃2017年

　　九年級，學生已進入初中學習的沖刺階段，下面是CN人才網(wǎng)給大家?guī)�來的九年級上學期語文教學工作計劃2017年范文，歡迎閱讀。

　　新人教版九年級語文上冊，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為更好完成好本學期的教學任務，全面提高學生的文學文化素質(zhì)，同時為下學期的中考做準備，根據(jù)縣教研室《20xx—20xx年語文學科教學指導意見》和語文備課組工作計劃要求，結(jié)合學生實際，特制訂如下計劃。

　　一、學情分析：

　　本學期我擔任九年級4班語文課，共52名學生。通過八年級下學期的教學成績來看，學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。但存在的問題也不容樂觀：課前預習不是很到位;課堂上不愛主動發(fā)言(比如李學亮、李小龍、紀文林、趙子云、賈鳳萍、趙梓瑞等);學生不愛質(zhì)疑;語文作業(yè)完成的質(zhì)量不高;有偏科現(xiàn)象，有李炳文、張鴻、李東彪、惠業(yè)超、趙玉等;課外閱讀的數(shù)和量普遍不高，遲滯了學生語文素養(yǎng)的全面提高。書寫質(zhì)量不高，有李國浩、李學亮、李東彪、李炳文、張鴻、惠業(yè)超、孫碩等。另外班級學生最大的特點是兩極分化嚴重，而且“尾巴”較大，大部分學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調(diào)整，本學科更加注重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學生(程玉潔、高文鳳、張新穎、劉陽)來說是如魚得水，但對絕大多數(shù)學生來說難度加大，我們的教學必須未雨綢繆，需要進一步強化學生的語文基礎(chǔ)積累，加大閱讀理解訓練，切實搞好寫作教學，教師還應加強對課改的學習與研究，培養(yǎng)學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，進一步提高學生的綜合語文素養(yǎng)。還有部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象，沒有進入課改設(shè)定的情境，處于無所適從的茫然狀態(tài)。

　　二、教材分析：

　　本學期擬上完九年級上冊及部分下冊內(nèi)容(機動)。

　　人教版九年級上冊語文在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內(nèi)容以文學作品——詩歌、小說為主，還安排了議論文和一個單元的古詩文。教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內(nèi)容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

　　全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作口語交際綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。分別為“詩海徜佯”、 “思想風采”、 “少年生活”、 “求知與讀書”、 古代“白話小說”、 古詩文(以史傳為主)。

　　第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

　　第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗;注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學生的視野，提高學生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

　　第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解(可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

　　第四單元：“求知與讀書”。這是議論文單元，要讓學生了解一些議論文的知識(論點、論據(jù)、論證等)，在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力;引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的自己的認識;注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

　　第五單元：古代“白話小說”。應注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。注意與歷史結(jié)合起來，可以進行跨學科的學習;了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責備;注意古代白話小說的語言。

　　第六單元：古詩文(以史傳為主)。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐;辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

　　課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

　　名著導讀：《水滸》、《傅雷家書》、培根隨筆，學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。

　　附錄：《怎樣讀詩》、《談談小說》、《復句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》。

　　三、教學目標

　　課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。各版塊、各單元都依據(jù)這三個方面設(shè)計了教學重難點。

　　本學期在閱讀方面(重點)

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

　　3.熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

　　4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

　　6.了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

　　7.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　8.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

　　9.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的`欣賞品位和審美情趣。

　　10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

　　11.網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。

　　12.閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛好加以補充。

　　在寫作方面(難點)：

　　1.繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);學會寫調(diào)查報告。

　　2.本學期應完成規(guī)定的大作文，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

　　在口語交際方面：

　　1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

　　2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

　　3.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

　　4.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

　　在綜合性學習方面：

　　1.能自主組織活動，在演講、調(diào)查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。

　　2.能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

　　3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學會注明所援引資料的出處。

　　人文素質(zhì)目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

　　四、教學重點：

　　精讀課文是教材的主體，是全書的重點。要突出重點項目的訓練。要繼續(xù)重視詞、句、段的訓練。要重視朗讀的指導和訓練。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。聯(lián)系生活培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。

　　五、教學方法及措施：

　　1. 認真研讀領(lǐng)悟課標的內(nèi)涵，在講課、聽課、交流經(jīng)驗、教學評價時，腦海中要有《標準》意識。仔細鉆研《考試說明》，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向，選好、用好學習資料，不搞提海戰(zhàn)術(shù)，不猜題、押題，真正做到有效教學，高效學習與復習。

　　2.扎扎實實搞好常規(guī)教學。從備課、上課、作業(yè)布置批改到檢測反饋、課外輔導各個環(huán)節(jié)積極落實學校備課組要求，同時以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，切實減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，努力提高課堂教學質(zhì)量。

　　3. 認真落實“小組合作學習”的教學形式。加強小組建設(shè)與指導，讓學生在小組合作學習中享受語文學習的快樂。課堂學習基本遵循自主學習——小組討論交流——班內(nèi)展示提升的思路。老師做到精講點撥，關(guān)注學生學習過程的評價，包括學生參與學習活動的程度和表現(xiàn)、合作交流的意識和能力等等，以鼓勵性評價為主，重視積極引導。

　　4.加強指導，豐厚學生閱讀積累。重視朗讀與背誦，特別是要讓學生有大聲誦讀的機會和時間，提高學生的語感。加強背誦、默寫訓練(包括文言文、課外古詩詞)，要求熟記在腦、熟寫在手，在積累和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣，豐富學生的文化底蘊。

　　5.切實利用好主題閱讀叢書。將主題閱讀滲透到課堂教學中，導學設(shè)計務求實效，指導要目標明確，突出重點，結(jié)合具體的閱讀篇目，從學生實際出發(fā)，精心設(shè)計相關(guān)引導閱讀、啟發(fā)思考的問題，少而精。指導學會泛讀、精讀、背讀，引導并養(yǎng)成學生自覺主動進行大量閱讀的習慣。要在用好主題學習叢書的基礎(chǔ)上，指導學生讀名著、讀整本的書。

　　6.求真務實，切實探索寫作教學之路。寫作教學是初中語文教學的重點、難點，也是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，本學期要高度重視寫作教學，善于總結(jié)、發(fā)掘作文教學的優(yōu)秀做法，要學習外地習作教學的典型經(jīng)驗，全面啟動寫作教學改革。作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發(fā)寫作動力，同時結(jié)合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發(fā)激勵學生寫作，把作文教學落到實處。

　　7. 培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好語文習慣。想方設(shè)法培養(yǎng)學生自覺、主動學習語文的興趣;既要注重對積累運用、誦讀記憶、理解分析、知識梳理、規(guī)范答題等方面方法和技巧的指導，提高學習效益;更要注重培養(yǎng)學生專心傾聽、恰當表達、善于思考、勤于練筆、及時反思、不動筆墨不讀書、圈點勾畫作批注、朗朗讀書細細品、精斟細酌講煉字、橫平豎直字方正、勤查工具書、多讀品位書等良好的自覺主動學習的習慣，讓母語的學習過程滋潤學生求知的心靈、豐盈成長的歷程。

　　8.指導學生讀書和寫好讀書筆記，每周一節(jié)交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動的語文學習過程，避免死讀課本和讀死書現(xiàn)象。

　　9. 實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用。

　　10. 利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。定期舉辦寫字比賽和作業(yè)展覽，提高學生的書寫水平。

　　11. 終身學習，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)。讓讀書成為語文教師的終身備課行為。常讀專業(yè)雜志，解疑釋惑，反思自己教學歷程;品讀經(jīng)典教育理論書籍，提高理論素養(yǎng);讀名家、名師成長書籍，樹立職業(yè)理想，借鑒成功經(jīng)驗，加快成長進程;讀文學書籍，提高文學素養(yǎng)和鑒賞水平，提高自身語言表達韻味，增強課堂魅力等等。

　　12. 虛心學習，共同進步。積極參加學校教研組的各項業(yè)務學習，特別是聽評課活動，集體備課活動，外出學習培訓活動，讓教學研究指導自己的教學行為，在活動中進步提高。

　　六、教學進度表

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