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七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃
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七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3篇
七年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,也是關(guān)鍵時(shí)期。所以老師們一定要制定好計(jì)劃。
七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(1)
一、 所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：
本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生相比在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜](méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。學(xué)生整體的惰性較強(qiáng)，自覺(jué)性較差。
另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。
二、 主要教學(xué)工作：
1、以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，要做到這點(diǎn)我要做到提前備課，沒(méi)有教案不得進(jìn)課堂;認(rèn)真上好每一節(jié)課。
2、轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、信心培養(yǎng)、溝通學(xué)生心靈為主，切實(shí)做好防差、轉(zhuǎn)差工作(轉(zhuǎn)差要“有計(jì)劃、有目的、有組織”)。樹(shù)立“教學(xué)是學(xué)校的中心工作，質(zhì)量是學(xué)校的生命線”的意識(shí)，加大轉(zhuǎn)差力度。(主要措施：提高課堂效率;培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣;作好差生思想工作，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)信心;加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);實(shí)施小組輔導(dǎo)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;課后作業(yè)加大面批次數(shù)，勤檢測(cè)，勤鼓勵(lì)，單詞親自督促，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，老師以單元過(guò)關(guān)檢測(cè)為主，獎(jiǎng)罰分明)。加強(qiáng)檢查及時(shí)評(píng)估。
3、繼續(xù)做好同學(xué)科、同年級(jí)教師之間交流，共同制定進(jìn)度計(jì)劃，單元測(cè)試卷，互相學(xué)習(xí)(尤其向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí))。
4、加大教學(xué)研究力度，積極進(jìn)行新課改與信息技術(shù)整合，完成一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思、一篇優(yōu)秀論文等。
5、教學(xué)常規(guī)工作：作業(yè)有布置，有批改，有反饋。作業(yè)的種類可分為：閱讀、筆試等。英語(yǔ)教學(xué)在完成教材內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)注意知識(shí)的延伸，內(nèi)容的擴(kuò)展。全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力。根據(jù)新課改目標(biāo)的要求，除教材外，初一課外閱讀應(yīng)達(dá)4萬(wàn)單詞詞匯量。作業(yè)的檢查指定專人負(fù)責(zé)，由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、老師抽查為副。
6、英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)是輔導(dǎo)后進(jìn)生的一種方法和途徑。精心準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課，備課要做到有教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果及信息反饋。
7、為使教學(xué)做到心中有數(shù)，全面了解學(xué)情，教學(xué)反饋及時(shí)。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，以學(xué)校組織的月考、期中和期末成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生建立英語(yǔ)質(zhì)量檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。
8、加強(qiáng)英語(yǔ)和其它學(xué)科的課程整合，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，充分利用我�，F(xiàn)有資源，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的有機(jī)整合。
9、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
總之，在新的學(xué)期里，我將更努力的爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子盡量不掉隊(duì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(2)
一、指導(dǎo)思想
雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，但學(xué)生以前不大重視英語(yǔ)，造成英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重，且學(xué)習(xí)積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。因此制定教學(xué)計(jì)劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個(gè)單元，每單元分section a和section b以及selfcheck三部分。
sectiona : 1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能;1b 呈現(xiàn)任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練習(xí)核心對(duì)話;2a,2b是多種聽(tīng)力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammar focus 呈現(xiàn)語(yǔ)法功能重點(diǎn);3a-4b提供多種課堂活動(dòng)。 section b: 1a此會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a,2b為聽(tīng)力練習(xí);3a-3c提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。 selfcheck:使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默。
三、教學(xué)措施
初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,也是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期�；A(chǔ)打不好、習(xí)慣不良，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以做好初一英語(yǔ)的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定以下措施：
1. 每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2. 每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4. 堅(jiān)持檢測(cè)等形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每月給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5. 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7. 實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
四、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：
第1周-第2周：預(yù)備單元學(xué)習(xí)及檢測(cè)
第3周—第5周unit 1-unit 2 階段性檢測(cè)
第6周—第8周：unit 3-unit 4 階段性檢測(cè)
第9周：unit 5 階段性檢測(cè)及期中考試
第10周-第12周： unit 6-unit 7階段性檢測(cè)
第13周—第15周：unit 7-unit 8 階段性檢測(cè)
第16周—第17周：unit 9 階段性檢測(cè)
第17周—第18周：復(fù)習(xí)迎接期末考試
七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(3)
(一) 矯正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。
首先我們說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)，世界都是你的。英語(yǔ)是世界交流標(biāo)準(zhǔn)工具，是人們走上快速了解世界和認(rèn)識(shí)世界的通道，是我們掌握和掌控未來(lái)世界政治、軍事、金融、貿(mào)易的適用工具。中國(guó)已經(jīng)走向了世界，世界也正在走進(jìn)中國(guó)，而作為用途最廣的英語(yǔ)，必將在未來(lái)生活中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
其次學(xué)好英語(yǔ)，我們才能在將來(lái)的進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)以及就業(yè)當(dāng)中取得更好的成績(jī)或走在前列，才能更好地和國(guó)外朋友交流，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更具優(yōu)勢(shì)。
(二) 幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略與方法。
在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)，變單純傳授知識(shí)為注重幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與方法。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有目的、有依據(jù)的對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、監(jiān)控、反饋、選擇的活動(dòng)方式，是技能、方法、手段的運(yùn)用。教師在教學(xué)中必須在考慮知識(shí)、智慧技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要考慮學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)過(guò)程中必須把接受知識(shí)、理解知識(shí)、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)結(jié)合起來(lái)。要使學(xué)習(xí)者學(xué)有成效，就要同學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)合起來(lái)。掌握以下幾種學(xué)習(xí)策略。
1.注意的策略。
學(xué)生的注意力是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提。教師可以采用各種外部手段來(lái)控制學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。還可以把設(shè)計(jì)問(wèn)題作為一種學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，自己思考和回答問(wèn)題，從外部控制轉(zhuǎn)化為自我控制，從而提高注意聽(tīng)課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
2.模仿的策略。
模仿學(xué)習(xí)法是指學(xué)生按照教師或別人提供的模式、樣板來(lái)進(jìn)行模仿，從而形成一定的技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。模仿的策略的關(guān)鍵是提高模仿質(zhì)量，學(xué)生必須學(xué)會(huì)并掌握。主要有：(1)要認(rèn)真觀察教師的示范動(dòng)作、語(yǔ)言的音調(diào)、音色，以及發(fā)音部位;(2)要自覺(jué)控制動(dòng)作的程度;(3)要反復(fù)矯正動(dòng)作，力求模仿準(zhǔn)確;(4)要反復(fù)練習(xí)。學(xué)生只要掌握了模仿的策略，就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的、有選擇地去模仿，有利于較快地掌握知識(shí)、技能。
3.編碼的策略。
記憶是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。在外語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，配合聯(lián)想學(xué)習(xí)中運(yùn)用表象對(duì)材料進(jìn)行編碼的策略和在自由回憶學(xué)習(xí)中語(yǔ)義編碼的策略均被普遍采用。分類編碼及編碼系統(tǒng)的形成對(duì)學(xué)習(xí)與記憶是十分重要的。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的編碼策略的思想，加強(qiáng)在機(jī)械記憶上的理解記憶，與遺忘作斗爭(zhēng)，把認(rèn)知與“有意再現(xiàn)” 結(jié)合起來(lái)。
(三 培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)失去的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中成功和失敗的經(jīng)歷相關(guān)。成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成就動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都無(wú)濟(jì)于事。差生之所以差，重要原因之一就在于學(xué)習(xí)上過(guò)多的失敗體驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心、自信心、以至于缺乏成就動(dòng)機(jī)(即上進(jìn)心)，時(shí)時(shí)處于一種消極情緒狀態(tài)，失去了學(xué)習(xí)愿望。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中差生在學(xué)習(xí)中的困難，往往不能為教師所理解，在學(xué)習(xí)中幾乎得不到老師的肯定和贊揚(yáng)。教師往往對(duì)他們埋怨過(guò)多，更使他們覺(jué)得無(wú)地自容。尤其是七年級(jí)的學(xué)生剛剛到一個(gè)新的環(huán)境中，渴望有一個(gè)良好的開(kāi)端和成功的體驗(yàn)，如果一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生采取抑制批評(píng)，會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極心理
切合學(xué)生實(shí)際水平，精心選定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，難易要恰當(dāng)，方法要多樣，作業(yè)分量要適度。要鼓勵(lì)學(xué)生大量參加語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上有成效，在活動(dòng)中經(jīng)常受到成功感和成就感的鼓舞。
注重因材施教就是承認(rèn)個(gè)體差別。只有承認(rèn)個(gè)體差異，針對(duì)不同知識(shí)程度的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。否則如果不注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)全班同學(xué)都以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，就只會(huì)讓差生知難而退，讓中等生變差。在外語(yǔ)教學(xué)中只要能激起學(xué)生牢固而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的需要，他們就會(huì)由那種“被動(dòng)維持型”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)型學(xué)習(xí)。一旦發(fā)生這種轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)知識(shí)、外語(yǔ)技能的獲得和保持可能會(huì)成為自覺(jué)化、自動(dòng)化，教師也不會(huì)為學(xué)生記不住而操心，外語(yǔ)教學(xué)效益的提高一定能實(shí)現(xiàn)。
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