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九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間:2021-01-07 19:40:30 工作計(jì)劃 我要投稿

2016年九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇

  為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發(fā)展,也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息,以下就是由中國(guó)人才網(wǎng)為您提供的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃,希望給您帶來(lái)幫助!

2016年九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇

  【九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1】

  一、教學(xué)思想:

  教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  二、學(xué)生基本情況分析:

  上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績(jī)只能算一般。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上,能夠透徹理解知識(shí),知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚,對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握,成績(jī)較差,學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練,推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難,對(duì)幾何有畏難情緒,相關(guān)知識(shí)學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上,學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差,為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān),不提倡學(xué)生買教輔參考書,學(xué)生自主拓展知識(shí)面,向深處學(xué)習(xí)知識(shí)的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中,對(duì)有條件的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們買課外參考書,不一定是教輔參考書,有趣的課外數(shù)學(xué)讀物更好,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力,計(jì)算能力需要得到加強(qiáng),以提升學(xué)生的整體成績(jī),應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生素質(zhì);在學(xué)習(xí)態(tài)度上,絕大部分學(xué)生上課能全神貫注,積極的投入到學(xué)習(xí)中去,少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài),課堂作業(yè),大部分學(xué)生能認(rèn)真完成,少數(shù)學(xué)生需要教師督促,這一少數(shù)學(xué)生也成為老師的重點(diǎn)牽掛對(duì)象,課堂家庭作業(yè),學(xué)生完成的質(zhì)量要打折扣;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想,預(yù)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣,自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣,主動(dòng)糾正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣,比較多的學(xué)生不具有,需要教師的督促才能做,陶行知說(shuō):教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

  三、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章:

  第21章:二次根式;

  第22章:一元二次方程;

  第23章:圖形的相似;

  第24章:解直角三角形;

  第25章:隨機(jī)事件的概率。

  四、在教學(xué)過(guò)程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (1)認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及課標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位,重視課后反思,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。

  (2)抓住課堂45分鐘。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃,備課統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),進(jìn)行教學(xué),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取每節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,及時(shí)反饋信息提高課堂效益。

  (3)課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷,及時(shí)批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通,不留一個(gè)疑難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)有所獲。

  五、不斷鉆研業(yè)務(wù),提高業(yè)務(wù)能力及水平:

  積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),看書、看報(bào),參加學(xué)校組織的培訓(xùn),使之更好的為基礎(chǔ)教育的改革努力,掌握新的技能、技巧,不斷努力,取長(zhǎng)補(bǔ)短,揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力使教學(xué)更務(wù)實(shí),方法更靈活,手段更先進(jìn)。

  六、提高質(zhì)量的措施:

  1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo),掌握教材。

  2.認(rèn)真?zhèn)湔n,爭(zhēng)取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

  3.認(rèn)真上好每一堂課。

  4.落實(shí)每一堂課后輔助,查漏補(bǔ)缺。

  5.積極與其它老師溝通,加強(qiáng)教研教改,提高教學(xué)水平。

  6.經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。

  7.以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。

  8.深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

  【九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2】

  一、指導(dǎo)思想:

  以鄧小平“三個(gè)面向”思想為指導(dǎo),深入推進(jìn)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為目的,以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,探索有效教學(xué)的新模式。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù) 學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 以課堂教學(xué)為中心,緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行教學(xué),針對(duì)近年來(lái)中考命題的變化和趨勢(shì)進(jìn)行研究,收集試卷,精選習(xí)題,建立題庫(kù),努力把握中考方向,積極探索高效的復(fù)習(xí)途徑,力求達(dá)到減負(fù)、加壓、增效的目的,力求中考取得好成績(jī)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  1、知識(shí)與技能:理解點(diǎn)、直線、圓與圓的位置關(guān)系概念。掌握?qǐng)A的切線及與圓有關(guān)的角等概念和計(jì)算。理解數(shù)據(jù)的整理及分析等有關(guān)概念,能夠計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差等,能夠用表格或列樹狀圖的方法計(jì)算概率,對(duì)上述知識(shí)作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識(shí)點(diǎn)。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)探索、學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象,會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識(shí)梳理,圍繞初中數(shù)學(xué)“六大塊”主要內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí),適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué),面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生。

  3、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式,積極探索,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。

  三、教學(xué)措施:

  在教學(xué)過(guò)程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

  (1) 認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱,明確教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位,重視課后反思,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。

  (2)上好課:在備好課的基礎(chǔ)上,上好每一個(gè)45分鐘,提高40分鐘的效率,讓每一位同學(xué)都聽的懂,對(duì)部分基礎(chǔ)較差者要循序漸進(jìn),以選用的例題的難易程度不同,使每個(gè)學(xué)生能“吃”飽、“吃”好。

  (3)注重課后反思,及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來(lái),不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  (4)批好每一次作業(yè):作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何,認(rèn)真批改作業(yè),使教師能迅速掌握情況,對(duì)癥下藥。

  (5)按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、及時(shí),測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜。考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。

  (6)及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò):爭(zhēng)取面批、面授,今天的任務(wù)不推托到明日,爭(zhēng)取一切時(shí)間,緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷,及時(shí)批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通,不留一個(gè)疑難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)有所獲。

  (7)不斷鉆研業(yè)務(wù),提高業(yè)務(wù)能力及水平。

  積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),看書、看報(bào),參加學(xué)校組織的培訓(xùn),使之更好的為基礎(chǔ)教育的改革努力,掌握新的技能、技巧,不斷努力,取長(zhǎng)補(bǔ)短,揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力使教學(xué)更開拓,方法更靈活,手段更先進(jìn)。

  (8)分層輔導(dǎo),因材施教

  對(duì)本年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo),利用優(yōu)勝劣汰的方法,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,保證升學(xué)率及優(yōu)良率,提高及格率。對(duì)部分差生實(shí)行義務(wù)補(bǔ)課,以提高成績(jī)。

  (9)嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度,有序的進(jìn)行教學(xué)工作。

  用心去做,從細(xì)節(jié)去做,盡自己追大的努力,發(fā)揮自己最大的能力去做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。

  四、教學(xué)課時(shí)安排:

  1、第1周至第5周,完成九年級(jí)下后兩章(前兩章上學(xué)期已完成)的教學(xué)任務(wù),并完成測(cè)驗(yàn)、分析、講評(píng)。

  2、第6周至第8周,圍繞初中數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行第一輪總復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),熟練解答各類基礎(chǔ)題,對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行測(cè)驗(yàn),檢測(cè)學(xué)生掌握程度,促知識(shí)鞏固,力求做到人人過(guò)關(guān)。

  3、第9周至第11周,第二輪總復(fù)習(xí),綜合練習(xí),分層提高階段,力求使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,最后對(duì)初中數(shù)學(xué)“六大塊”主要內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,促師生潛能開發(fā),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)得以縱深發(fā)展。

  4、第12周至第16周,綜合模擬訓(xùn)練,考前方法與心理的培訓(xùn),使學(xué)生能有一個(gè)良好、健康的心理,平和的心態(tài)參加“升學(xué)考試”力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮出最佳水平,取得最好成績(jī)。

  五、教研專題:

  如何搞好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

  附 教學(xué)進(jìn)度

  第 1 周-----第4周 第三章圓

  第 5 周-----第四章 概率和頻率

  第 6 周-----復(fù)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)

  第 7 周-----復(fù)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)

  第 8 周-----復(fù)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)

  第 9 周-----專題一

  第10周-----專題二

  第11周-----專題三

  第12周-第16周 綜合模擬訓(xùn)練

  【九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3】

  一、教材分析

  1.本冊(cè)書的主要內(nèi)容主要有:直角三角形的邊角關(guān)系;二次函數(shù);圓;統(tǒng)計(jì)與概率。

  在研究直角三角形的邊角關(guān)系過(guò)程中,在銳角函數(shù)值與邊的比值之間建立聯(lián)系,形成概念,并用數(shù)學(xué)符號(hào)做出表示,便于說(shuō)明和解決許多涉及三角形計(jì)算與測(cè)量的實(shí)際問(wèn)題。教材把解三角形的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)背景中,可以結(jié)合比、比例、圖形相似等知識(shí)的綜合運(yùn)用和說(shuō)理證明,加深理解,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”作好理論準(zhǔn)備。

  二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)一次函數(shù)、反比例函數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)于函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)、研究函數(shù)的方法已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí),在豐富的現(xiàn)實(shí)背景中領(lǐng)會(huì)研究二次函數(shù)的重要性和必要性,經(jīng)過(guò)探究認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的基本特性的過(guò)程,進(jìn)一步積累研究函數(shù)的基本方法,為以后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),同時(shí),也感受數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容、以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。關(guān)注用從函數(shù)的角度考察問(wèn)題,在問(wèn)題求解過(guò)程中領(lǐng)悟函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。二次函數(shù)是一個(gè)重要的初等函數(shù),對(duì)二次函數(shù)的討論為進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù),體會(huì)函數(shù)思想奠定基礎(chǔ)。

  對(duì)于圓的學(xué)習(xí),則充分利用圓的對(duì)稱性,用對(duì)稱的觀點(diǎn)觀察圖形,以“變換”為工具深入探索,獲得一批幾何事實(shí)。關(guān)注圓與直線形之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成對(duì)圓和幾何圖形的整體性認(rèn)識(shí)。探索活動(dòng)中關(guān)注識(shí)別復(fù)雜圖形中幾何要素和基本圖形(特別是直角三角形)之間的關(guān)系,關(guān)注圖形的'整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化(圖形的位置關(guān)系),用已有的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)理,確認(rèn)有關(guān)結(jié)論。

  《統(tǒng)計(jì)與概率》一章中,主要目的是對(duì)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理,進(jìn)一步運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行觀察與思考,重新認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系,關(guān)注試驗(yàn)操作與理論計(jì)算之間的關(guān)系和概率與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  2.教材設(shè)計(jì)與內(nèi)容組織的考慮

  (1)二次函數(shù)是一個(gè)重要的初等函數(shù),對(duì)它的討論是從最簡(jiǎn)單的二次冪函數(shù)開始的,研究它的圖象和性質(zhì)。一般的二次函數(shù)可通過(guò)配方變形做出解釋,對(duì)圖象的研究則是從最簡(jiǎn)情形的圖象出發(fā),經(jīng)平移或軸對(duì)稱變換(a﹤0時(shí))得到(以頂點(diǎn)坐標(biāo)為標(biāo)志)一般情形下的函數(shù)圖象。

  明確函數(shù)的三種表示形式,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)多重表示和多種意義”的特征,便于從不同側(cè)面對(duì)函數(shù)性質(zhì)的覺(jué)察和從不同角度的整合中對(duì)二次函數(shù)形成整體性認(rèn)識(shí)。用圖象法研究一元二次方程的近似解,主要目的是滲透數(shù)形結(jié)合思想、讓學(xué)生了解研究一般方程解的基本方法,發(fā)展估算能力,幫助他們進(jìn)一步從函數(shù)的角度認(rèn)識(shí)方程的解的含義,這些都有重要教育價(jià)值。

  教材引入具有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性問(wèn)題,目的是開闊視野,培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察事物”的習(xí)慣,提高對(duì)問(wèn)題深入分析并進(jìn)行數(shù)學(xué)表示的能力,提高“用數(shù)學(xué)”意識(shí)和水平。

  (2)為了能夠準(zhǔn)確刻畫物體的傾斜程度及對(duì)坐標(biāo)平面中直線“斜率”幾何意義的理解,在直角三角形中先引入“銳角的正切”更容易為學(xué)生所接受。接下來(lái)討論正弦、余弦及“銳角三角函數(shù)”的概念,這是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。此時(shí)的“三角函數(shù)”實(shí)際上是“三角比”。知識(shí)的發(fā)生是為了適應(yīng)測(cè)量和計(jì)算的需要,教材通過(guò)三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,鞏固知識(shí)和加深理解,再現(xiàn)了“三角學(xué)”源起的歷史進(jìn)程。

  (3)教材把《圓》放在幾何學(xué)習(xí)的最后,不僅僅是圖形比較復(fù)雜。由于對(duì)圓的研究需要借助直線形的有關(guān)知識(shí),希望從圖形性質(zhì)的研究和圖形位置關(guān)系的討論為載體,對(duì)整個(gè)初中階段中的幾何知識(shí),特別是研究方法進(jìn)行回顧與提升。

  幾何學(xué)習(xí)有兩條主線,有關(guān)圖形性質(zhì)的知識(shí)和研究圖形的方法。知識(shí)的展開是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;研究方法可以是實(shí)驗(yàn)--論證,或從公理出發(fā)進(jìn)行邏輯推演即演繹法。本套教材傾向于在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和論證,采取合情推理與邏輯推理相結(jié)合的方式,融幾何方法于數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  在《圓》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分利用圓的最本質(zhì)特性----對(duì)稱,用變換的方法進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn),將通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、概括、說(shuō)理、證明等活動(dòng)積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也納入教學(xué)目標(biāo)之中。

  (4)在初中階段,概率的學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)概率為主線,并在體驗(yàn)隨機(jī)性和統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的基礎(chǔ)上,用列表法或樹狀圖進(jìn)行理論計(jì)算。統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)定位于在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí),形成統(tǒng)計(jì)的意識(shí)(用數(shù)據(jù)說(shuō)話)和隨機(jī)觀念。因此對(duì)知識(shí)的回顧與整理不是采用羅列性的表述,而是在探究一些有趣的問(wèn)題中加深體驗(yàn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和質(zhì)疑,學(xué)會(huì)理性的判斷和決策。教材中還通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受平均收益的含義,滲透“數(shù)學(xué)期望”的概念。

  二、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

  1.關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

  (1)對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)是從七年級(jí)下學(xué)期開始的,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變量之間的相依關(guān)系,八年級(jí)給出了函數(shù)的概念,介紹了一次函數(shù)和正比例函數(shù),九年級(jí)學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)和二次函數(shù)。重視對(duì)函數(shù)實(shí)質(zhì)的理解和用函數(shù)的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察分析與運(yùn)用。初中階段對(duì)函數(shù)的定義(變量----對(duì)應(yīng))在二次函數(shù)最后的“讀一讀”中出現(xiàn),明確的將函數(shù)從“關(guān)系”中分離出來(lái)。領(lǐng)悟函數(shù)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  (2)在學(xué)習(xí)《圓》的過(guò)程中,應(yīng)加深對(duì)圖形性質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系的理解,關(guān)注圖形的位置關(guān)系和結(jié)構(gòu)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在探究的基礎(chǔ)之上,可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸缀巫C明,但不作統(tǒng)一的要求。

  (3)在《統(tǒng)計(jì)與概率》一章中,討論了生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題,也包括某些廣告宣傳中的誤導(dǎo)。要學(xué)會(huì)理性的看待問(wèn)題,用數(shù)據(jù)說(shuō)話,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行合理質(zhì)疑和進(jìn)行科學(xué)判斷。體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象背后的規(guī)律性和規(guī)律性中存在的隨機(jī)性,體會(huì)概率與統(tǒng)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系。

  2.重視反思與知識(shí)的重組

  義務(wù)教育階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)任務(wù)或問(wèn)題驅(qū)動(dòng),教材提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索,學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,個(gè)人的素質(zhì)得到更為全面的發(fā)展。

  這種教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與系統(tǒng)的知識(shí)傳授相比,顯得知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。其實(shí)這正如數(shù)學(xué)歷史上所發(fā)生的情形,知識(shí)的系統(tǒng)化是在知識(shí)產(chǎn)生之后進(jìn)行的(如歐式幾何、微積分);更重要的,知識(shí)的系統(tǒng)性不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地由老師(教材)告之學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己經(jīng)歷“系統(tǒng)化”的過(guò)程。因此,在初中階段的最后學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其應(yīng)重視反思與總結(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行再組,形成符合邏輯的系統(tǒng)知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,力圖使得客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為學(xué)生自己頭腦中的主觀結(jié)構(gòu),而重組的活動(dòng)經(jīng)歷成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使得學(xué)生由“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。

  三、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

  內(nèi) 容 課時(shí)計(jì)劃 周 次

  直角三角形的邊角關(guān)系 8 1

  二次函數(shù) 15 2

  圓 30 3-4

  統(tǒng)計(jì)與概率 8 4-5

  復(fù)習(xí)備考 60 5-9

 

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