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培優(yōu)工作計劃

時間:2022-06-08 16:20:26 工作計劃 我要投稿

【精華】培優(yōu)工作計劃4篇

  光陰迅速,一眨眼就過去了,我們又將接觸新的知識,學習新的技能,積累新的經驗,來為以后的工作做一份計劃吧。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢?下面是小編整理的【精華】培優(yōu)工作計劃4篇,希望對大家有所幫助。

【精華】培優(yōu)工作計劃4篇

【精華】培優(yōu)工作計劃4篇1

  一、優(yōu)生、后進生情況分析

  三年級學生的語文整體水平比較均勻,三(1)班通過上個學期的輔導,優(yōu)生學習的自覺性更強了,但部分男生的語文基礎差,態(tài)度仍較消極。三(2)班是我剛接過來的班級,對學生情況還不大了解,但大致上跟三(1)班一樣。優(yōu)等生大多數仍存在著驕傲自滿的情緒,在學習上遇到困難時會有各種消極情緒,部分優(yōu)等生沒有迎難而上、永攀高峰的意志品質。后進生學習成績差的原因是多方面的,從智力因素體現為感知籠統,思維緩慢,他們對所學內容的理解、應用等能力較差,因而學生往往出現"語文太難了,我是學不好的。""我比別人笨,怎么也學不會。""這節(jié)課我聽不懂。"

  長期發(fā)展下去,勢必造成成績落后。而非智力因素體現在學習上沒有興趣,上課好動、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,學習依賴思想嚴重,沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識,遇到較難的題便等老師的答案,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。他們并不是"朽木不可雕"的差生,通過上個學期的輔導,他們各方面都有所進步。他們的行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷仍需改善。

  二、輔導目標

  1、使我班的優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀,拔尖生更拔尖。使他們掌握正確的學習方法,培養(yǎng)良好的心理素質和創(chuàng)新意識。

  2、做好差生的轉化工作,消除他們的自卑心理,讓后進生體會到成功的喜悅。

  3、帶動全班同學的學習積極性,形成良好的學習氛圍。

  三、輔導內容

  優(yōu)生:

  1、課外閱讀練習。

  2、結合課后練習的思考題。

  3、有創(chuàng)新意識的習作訓練。

  后進生:

  1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

  2、區(qū)別形近字、音近字、多音字,并能用其組詞。

  3、結合課后練習和日積月累的內容,變換形式進行填空練習。

  4、古詩的吟誦和填空練習。

  5、重點課文的理解和閱讀練習。

  6、習作訓練。

  優(yōu)生:

  1、優(yōu)等生大多數都存在著驕傲自滿的情趣,針對個人不同情況,定時、定點對其進行培養(yǎng),使他們掌握正確的學習方法,具有良好的個性較好的心理素質、身體素質、審美能力和各種能力。

  2、為了使優(yōu)等生更加先進,對其進行"創(chuàng)新"教育,使其具有創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,并逐步形成創(chuàng)新素質。

  3、對其進行意志品質教育,在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒,具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。

  4、堅持每晚看一篇作文或其他書籍,堅持每周寫讀后感。

  5、定時給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練。

  后進生:

  1、緊扣課后練習和綜合復習,對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

  2、對學生易錯易忘的字詞進行比較,增強學生的記憶力。

  3、根據學生掌握知識的情況,布置自主性作業(yè),滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性,體現循序漸進的認知規(guī)律。

  4、閱讀訓練的內容多樣,幫助學生建構最基本的閱讀概念,培養(yǎng)學生的閱讀能力。

  5、以看圖寫話為核心,鼓勵嘗試大膽想象,旨在培養(yǎng)學生各異的思維方式。

  6、要有效地管理好后進生。為每一位后進生配備學習上的"小老師"。在課下召集學習好的同學,讓他們與學困生結成"對子"。在學習上隨時幫助、督促后進生,促進后進生的轉化。

【精華】培優(yōu)工作計劃4篇2

  俗話說:“一個麥粒一個縫一個人一個性!庇捎诙喾N先天因素的影響和后天因素的制約,學生個體存在很多這樣或那樣的差異,比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等。都是學生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現象,因此我們老師就需要去幫助那些優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期三年級語文的培優(yōu)補差計劃:

  一、指導思想:

  不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。培優(yōu)計劃要落到實處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)語文能力入手,主要目標放在閱讀、寫作中,訓練良好學習習慣,從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力,并能協助老師進行輔差活動,提升整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。學困生的`主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。提升優(yōu)生的自主和自覺學習能力,進一步鞏固并提升中等生的學習成績,幫助差生取得適當進步,讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,逐步提升學習成績,并培養(yǎng)較好的學習習慣,形成語文基本能力。

  二、學生情況分析:

  三年級從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看,大部分學生學習積極性高,學習目的明確,上課認真,各科作業(yè)能按時按量完成,且質量較好,如馬雪樂、李夢琪等,且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用,但也有少部分學生如趙坤陽、王旭等,基礎知識薄弱,學習態(tài)度欠端正,書寫較潦草,作業(yè)有時不能及時完成,因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外,我準備在提升學生學習興趣上下功夫,通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展,潛能生得到較大進步。

  三、定內容:培優(yōu)主要是繼續(xù)提升學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴大閱讀面,攝取更多課外知識,尤其是習作方面,多給他們一定的指導,提升寫話水平,定時安排一定難度的練習任務要求他們完成,全面提升語文能力。輔差的內容是教會學生敢于做題,會做題,安排比較基礎的內容讓他們掌握,寫話至少能寫得出,可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力,堂上創(chuàng)造情境,讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。四、培優(yōu)補差對象:

  根據學習進程和學生情況定人

  四、主要措施:

  1、認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案,做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

  2、加強交流,了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況,盡量排除學習上遇到的困難。

  3、搞好家訪工作,及時了解學生家庭情況,交流、聽取建議意見。

  4、溝通思想,切實解決潛能生在學習上的困難。

  5、堅持輔潛工作,每周不少于一次。

  6、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

  7、請優(yōu)生介紹學習經驗,差生加以學習。

  8、課堂上創(chuàng)造機會,用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

  9、采用激勵機制,對差生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機會表現,調動他們的學習積極性和成功感。

  10、充分了解差生現行學習方法,給予正確引導,朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學習差的狀況,提升學習成績。

【精華】培優(yōu)工作計劃4篇3

  尖子生是學生中比較突出的群體,如何使他們在初中階段得以充分和全面的發(fā)展,成為初中教育必須面對的問題。隨著英語在我國的快速普及,涌現了越來越多的英語尖子生,對他們的培養(yǎng)和教育,隨之也成為英語教學中的一個課題,所以我制定如下計劃:

  一、選擇合適的學生。

  一般而言,只要具備下面兩個方面的特征,我們可以確定為合適的學生。一方面,有良好的個人品質。另一方面,有良好的學習品質。

  二、尋求合適的方法——尖子生培養(yǎng)的要領

  尖子生培養(yǎng)除了投入充足的時間和精力外,還要尋求合適的方法,抓住關鍵,突出重點。培養(yǎng)尖子生,主要任務應是為他們創(chuàng)設一個良好的學習和生活環(huán)境,加強學法指導和心理輔導,補短揚長,發(fā)展個性,不斷壯大尖子生隊伍。我從我的工作實踐中,摸索到的方法概括為“早、寬、和、補、揚、導”6個字:第一、早——行動早、計劃早。第二、寬——寬松的環(huán)境、寬廣的胸懷。第三、和——和睦的師師、師生、生生關系。第四、補——補人數、補不足。第五、揚——發(fā)揚優(yōu)勢、張揚個性。第六、導——學習指導、心理輔導。

  三、對待尖子生要“特殊化”

 。1)在課堂上設計特殊的學習任務

  眾所周知,教師在教學中,主要是針對大部分的中層生而設計的,尖子生往往就會“吃不飽”,那么作為教師,我們不妨給他們設計一項特殊的學習任務,讓他們感到在課堂上還有好多東西可吃。比如在教學“Let’sread”的時候,對尖子生教師不能只簡單地讓他們停留在對課文的理解,而是要鼓勵他們大膽說說自己對文章的喜惡感受,或者問問他們在文章的哪些地方還可以增加一點趣味性等。如果他們一開始還不能用全英文表達的時候,我們也可以允許他們借助中文來表達,慢慢鼓勵他們用英語,甚至還可以把自己的感受用英語寫下來,這樣不但能讓教師聽到他們心靈最深處的聲音,而且也會激起他們內心的波濤,長此以往,尖子生的語言表達能力、英語寫作能力都會有所提高。

 。2)在課后布置特殊的作業(yè)

  教師如果對尖子生和其他學生的作業(yè)沒有分層布置的話,那肯定是不利于他們的發(fā)展的。所以教師應該花點心思在作業(yè)的布置上,盡量為尖子生設計一些能發(fā)揮他們特長的作業(yè)。如教師為了幫助學生鞏固四會單詞,往往會讓他們抄寫單詞,可是對尖子生而言,單詞的記憶只是小菜一碟,他們會覺得抄寫是多余的,這時教師不妨讓他們寫一篇小短文,而這篇短文里面得包括這幾個單詞。我想這樣的作業(yè)就具有了一定的挑戰(zhàn)性,我們的尖子生也一定會有濃厚的興趣,因為這樣能讓他們有更大的空間來想象、來創(chuàng)新。

  (3)鼓勵尖子生多閱讀、多寫作

  教師要讓尖子生多讀一些課外文章,每天讀一點,哪怕是一個小段落。

  當然教師要挑選一些符合小學生年齡特點的讀物,趣味性較強的童話故事,或富有哲理性的寓言故事,當然偶爾也可以推薦一些小詩歌。課外閱讀不僅能豐富他們的知識,還能增加他們的詞匯量

 。4)提高尖子生的自主學習能力

  陶行知老先生說:“給孩子一些權力,讓他們自己去選擇;給孩子一個條件,讓他們自己去鍛煉;給孩子一個空間,讓他們自己往前走。”我想對每一位學生,我們都要培養(yǎng)他們自主學習的能力,而尖子生具有高度的自覺性、有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力,也許已經具有一定的自主學習能力,我們教師應該再給予他們一點指點,來提高他們的自主學習能力。

  A、培養(yǎng)尖子生良好的學習習慣,是提高他們自主學習能力的前提

  B、滲透有效的教學方法,是提高尖子生自主學習能力的關鍵

  C、注意尖子生的心理教育

  俗話說:“金無足赤,人無完人!奔庾由哂幸恍┎涣夹膽B(tài):自負心理、虛榮心理、自私心理。蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育!奔庾由宰鹦奶貏e強,老師跟他們講的道理他們也都懂,可是卻很難接受別人的批評。這時教師就要抓住他們的心理,要想方設法讓他們自己意識到自己的錯誤并改正,不能讓他們覺得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒有一個朋友。因此,教師要注意他們的心理教育,培養(yǎng)他們的自我認知能力和交流合作意識。

 。5)師長協作。尖子生的培養(yǎng)不僅僅是學校老師的責任,更需要家長的配合。老師要把培養(yǎng)目標,培養(yǎng)計劃措施等告訴家長,讓家長心中有數并取得家長的支持配合。尖子生要考出好成績,不僅要有扎實的基礎,還要有有過硬的心理素質,思想情緒,飲食健康等都與成績的發(fā)揮密切相關,而這些工作離不開家長的支持配合。所以老師和家長要定期溝通,經常有針對性的作好尖子生的工作,為他們考出好成績創(chuàng)造一切條件。

  總之,尖子生的培養(yǎng)是一項復雜系統的工作,需要學校、老師、家長作好方方面面的工作,任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題,只有認識到位,密切協作,扎實有效,才能培養(yǎng)出一批又一批的尖子生。

【精華】培優(yōu)工作計劃4篇4

  為順利完成本學年的教學任務,提高本學期的質量,根據班級的實際情況,圍繞學校工作目標,除了認真、上課、批改作業(yè)、定期評定成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外,應采取課內外培優(yōu)措施,制定培優(yōu)計劃,以高度的責任心投入到緊張的及培優(yōu)補差工作中,培優(yōu)補差工作有著十分重要的必要性。通過上次期末測試進一步了解到班上的情況,班上的學困生主要有:穆彥,穆榮,張慶濤,崔遠南,王澤,修美平,蘇晗等;優(yōu)等生有:王竟超,韓斌,張緒朋,劉磊,陳玉雪等。針對這些情況我定出了一(二)班的培優(yōu)補差:

  (一)思想方面的培優(yōu)補差。

  1、做好學生的思想工作,經常和學生談心,關心他們,關愛他們,讓學生覺得是重視他們的,激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、方法等。從而根據的思想心態(tài)進行相應的輔導。

  2、定期與家長、聯系,進一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

 。ǘ┯行鄡(yōu)補差措施。

  利用課余時間和第八節(jié)課,對各種情況的同學進行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下:

  1、課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。

  2、安排座位時堅持“好差同桌”結為對子。即“兵教兵”。

  3、課堂練習分成三個層次:

  第一層“必做題”—基礎題。

  第二層:“選做題”—中等題。

  第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次的需要。

  4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點,面向大多生,符合學生的認知規(guī)律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)思維;習題講評要增加程度,圍繞重點,增加強度,引到學生高度注意,有利于學生學會解答;解答習題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養(yǎng)學生思維的靈活性,培養(yǎng)思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度,精選構思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數量而在質量,訓練要有多樣化。

  5、每周進行一次測試—“周考”,每月進行一次“月考”,建立檔案。

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