工作報(bào)告層次的標(biāo)題擬定
工作報(bào)告層次的標(biāo)題擬定 工作報(bào)告是報(bào)告文體中使用頻率最高的一種類(lèi)型，主要用來(lái)向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門(mén)的工作情況以及經(jīng)驗(yàn)做法。在工作報(bào)告的寫(xiě)作中，各層次標(biāo)題的擬寫(xiě)不僅是首要環(huán)節(jié)，而且貫穿成文過(guò)程的始終；不僅非常重要，而且難度也最大。如果層次標(biāo)題準(zhǔn)確、新穎、精煉，那么公文的主旨就更加明顯，條理就更加清晰，易讀性也就更強(qiáng)。反之，可能導(dǎo)致主旨不明、文章平淡、層次不清等問(wèn)題。層次標(biāo)題既然這么重要，那么如何才能提煉出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、新穎的各級(jí)標(biāo)題呢？本文通過(guò)舉例分析，談?wù)勗跀M寫(xiě)工作報(bào)告過(guò)程中層次標(biāo)題的常見(jiàn)問(wèn)題、擬寫(xiě)方法和表達(dá)方式。
一、層次標(biāo)題的常見(jiàn)問(wèn)題 關(guān)于工作報(bào)告層次標(biāo)題擬寫(xiě)中的問(wèn)題有很多，在此只列舉經(jīng)常出現(xiàn)的、有代表性的問(wèn)題現(xiàn)象，并加以分析。
（一）標(biāo)題的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)類(lèi)型不一致 即同一層級(jí)上的標(biāo)題，有的寫(xiě)所做的工作，有的寫(xiě)做法，有的寫(xiě)收獲，有的反映特點(diǎn)，擬題的角度不一致，也就是大家常說(shuō)的寫(xiě)作方向不一致，著力點(diǎn)不集中。這是一種常見(jiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤。請(qǐng)看下例：
例1：某單位教育試點(diǎn)工作報(bào)告的一組標(biāo)題：
1.組織領(lǐng)導(dǎo)力度大，把教育試點(diǎn)作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)完成
2.敢于迎難而上，緊緊抓住大家關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教育
3.積極適應(yīng)教育改革的特點(diǎn)，教育形式和方法靈活多樣
4.群眾的主體作用明顯，廣大群眾參與教育的熱情高
這組標(biāo)題的主要問(wèn)題是將“特點(diǎn)”和“做法”相互混淆在一起。比如“組織領(lǐng)導(dǎo)力度大”、 “教育形式和方法靈活多樣”、“群眾的主體作用明顯”、“廣大群眾參與教育的熱情高”等反映的是特點(diǎn)；“把教育試點(diǎn)作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)完成”、“積極適應(yīng)教育改革的特點(diǎn)”、“敢于迎難而上，緊緊抓住大家關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教育”等反映的是做法。因此，這組標(biāo)題有的半句反映特點(diǎn)，有的半句反映做法；有的整句反映特點(diǎn)，有的整句反映做法。也就是說(shuō)同一層級(jí)標(biāo)題的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)類(lèi)型不一致，不是整齊的。另外，特點(diǎn)與做法在每個(gè)標(biāo)題中出現(xiàn)的前后次序也不一致，顯得非常雜亂。下面的“例11”是修改后的標(biāo)題，對(duì)比一下可以更直觀地發(fā)現(xiàn)“例1”的問(wèn)題。
（二）標(biāo)題的“規(guī)格”不統(tǒng)一
就是說(shuō)同一層級(jí)的標(biāo)題不是相互獨(dú)立的，有的相互交*，有的甚至存在重疊包含；不同層級(jí)的標(biāo)題中，上一級(jí)標(biāo)題沒(méi)有完全包含全部下一級(jí)標(biāo)題，也就是說(shuō)有的下一級(jí)標(biāo)題的外延超出了上一級(jí)標(biāo)題的外延。這種問(wèn)題較常見(jiàn)，請(qǐng)看下例： 例2：某部門(mén)工作報(bào)告中“所做的工作”部分的層次標(biāo)題：
1.貼近工作實(shí)際，狠抓了黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)
2.著眼提高素質(zhì)，加強(qiáng)了基層黨的組織建設(shè)
3.圍繞崗位職責(zé)，大力開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)專(zhuān)題教育
4.堅(jiān)持科學(xué)統(tǒng)籌，完成了年初計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)
分析該組標(biāo)題，主要有兩個(gè)問(wèn)題：一是“年初計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)”必定包含了“黨的`創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)”、“基層黨的組織建設(shè)”、“愛(ài)崗敬業(yè)專(zhuān)題教育”等內(nèi)容，同一層級(jí)的標(biāo)題不獨(dú)立，存在包含關(guān)系，即“輩分不一”，在內(nèi)容上必定會(huì)造成重復(fù)�？蓪ⅰ巴瓿闪四瓿跤�(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)”改為“確保了各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展”。二是“圍繞崗位職責(zé)，大力開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)專(zhuān)題教育”講的是做法，超出了上一級(jí)標(biāo)題“所做的工作”的范疇。應(yīng)將“大力開(kāi)展”改為“開(kāi)展了”，也就是把“怎么做的”改為“做了什么”，改變表述的角度。
（三）標(biāo)題的表述不準(zhǔn)確 標(biāo)題不準(zhǔn)確的現(xiàn)象比比皆是，原因各不相同，主要是用詞不準(zhǔn)和表意不準(zhǔn)。
例3：用詞不準(zhǔn)的情況。某單位機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)工作報(bào)告中“做法”部分的標(biāo)題：
1.黨委高度重視，精心部署動(dòng)員
2.繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展
3.堅(jiān)持加強(qiáng)思想建設(shè)與推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)教育貫穿始終
“繼續(xù)”一詞是針對(duì)后續(xù)工作而言的，是計(jì)劃要做但尚未做的
工作，在時(shí)態(tài)上是將來(lái)時(shí)；而做法是針對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作。在此，明顯用詞不準(zhǔn)，可改為“始終”、“注重”等。
例4：表意不準(zhǔn)的情況。某單位干部隊(duì)伍建設(shè)工作報(bào)告中的層次標(biāo)題：
1.堅(jiān)持在“教”上下功夫，激發(fā)干部敬業(yè)奉獻(xiàn)的動(dòng)力
2.始終在“育”上使實(shí)勁，努力提高干部的能力素質(zhì)
3.注重在“管”上用氣力，保證干部健康發(fā)展
4.力求在“愛(ài)”上動(dòng)真情，盡力為干部排憂解難
5.著力在“帶”上見(jiàn)行動(dòng)，時(shí)時(shí)處處給干部做榜樣
6.倡導(dǎo)在“用”上求公正，確立干部正確的努力方向
初看這組標(biāo)題還不錯(cuò)，細(xì)看經(jīng)不起推敲。首先，“教”和“育”有多少不同？難道說(shuō)“教”就不能提高干部的能力素質(zhì)、“育”就不能激發(fā)干部敬業(yè)奉獻(xiàn)的動(dòng)力？在此很難把這兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)。其次，憑什么說(shuō)“管”是“干部健康發(fā)展”的保證？難道“教”和“育”就沒(méi)有這個(gè)作用？實(shí)際上，對(duì)于干部的健康成長(zhǎng)，“教”和“育”才是根本措施，而“管”是輔助措施。另外，“下功夫”、“使實(shí)勁”、“用氣力”在程度上又有多大差別？不都是“努力”嗎?還有，“堅(jiān)持”、“始終”、“注重”、“力求”、“著力”等詞，給人以畫(huà)蛇添足之嫌。
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