課題研究工作報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家收集的課題研究工作報(bào)告，歡迎大家分享。
課題研究工作報(bào)告1
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)�！敝弧Ｔ诂幒^(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：
一、課題研究方案的制定
本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開展課題研究，按照研究計(jì)劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。
主要參與人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。
2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。
�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。
�。�2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
�。�3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
�。�4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。
二、課題研究的管理
1.組織管理
設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
2.課題活動(dòng)管理
（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下一階段的研究作出決策。
�。�2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報(bào)、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行。
（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果。
（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。
3.課題資料管理
�。�1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。
（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料。
4.課題經(jīng)費(fèi)的管理
本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)�？蒲薪�(jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開支。 課題研究過(guò)程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行。
對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷。 對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定，接受審計(jì)監(jiān)督。
三、課題研究主要流程及相關(guān)活動(dòng)的開展
�。ㄒ唬┭芯繙�(zhǔn)備階段
1、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備，提高課題研究能力。
建立領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)討論，更新觀念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設(shè)計(jì)論證實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)到各教研組，培養(yǎng)骨干教師，壯大科研積極分子隊(duì)伍,年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從國(guó)內(nèi)課程整合的最新信息到國(guó)外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會(huì)議、在長(zhǎng)春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì)，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展。
2、以課題研究為中心，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展： 提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開展教學(xué)研究，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對(duì)研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
通過(guò)培訓(xùn)，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育，堅(jiān)持開足、開好信息技術(shù)教育必修課，為開展課程整合，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。
3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。
為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。
�。ㄊ紫冉ㄔO(shè)千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨螅痪W(wǎng)絡(luò)出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。
其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。
再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺(tái)、液晶投影儀、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。）
以上僅供參考，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充。
4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái)，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備。 資源庫(kù)建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元?jiǎng)濐愋�，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。
課題研究工作報(bào)告2
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》是我校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的立項(xiàng)課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，李丙秀、嚴(yán)保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料�，F(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導(dǎo)理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：
一是課題的研究重點(diǎn)，是對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠(yuǎn)教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過(guò)這個(gè)課題研究，為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達(dá)到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。
為了搞好此項(xiàng)課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。
從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。
(一)課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年2月)。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李丙秀、教導(dǎo)主任嚴(yán)保忠、教導(dǎo)副主任張勇為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對(duì)我�，F(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請(qǐng)書的填寫及其課題申報(bào)工作。
2、組建了精干研究隊(duì)伍，完善課題研究方案。
為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊(duì)伍，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，學(xué)校部分高級(jí)教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請(qǐng)安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。
他們對(duì)我校申報(bào)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對(duì)于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對(duì)課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。，
3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)。
為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購(gòu)置了裝備計(jì)算機(jī)教室的20臺(tái)電腦外，又購(gòu)置了16臺(tái)電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校又購(gòu)買了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計(jì)算機(jī)教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預(yù)期的課題研究成果。
(1)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報(bào)告。
(2)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗(yàn)推廣。(含活動(dòng)安排計(jì)劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié))。
(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫(kù)(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年7月)。
20xx年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：
1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。
作為一項(xiàng)專題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識(shí)來(lái)支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請(qǐng)了各類專家來(lái)校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(zhǎng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(zhǎng)、劉大平副校長(zhǎng)、萬(wàn)任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(zhǎng)、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報(bào)告，并對(duì)我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認(rèn)識(shí)，為課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(zhǎng)、全椒、來(lái)安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來(lái)后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。
近三年，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”獻(xiàn)課，使學(xué)校老師的受益面達(dá)到了20xx人次，“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達(dá)100多人次。
2、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)教師研究激情。
課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會(huì)議，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺(tái)。指出作為處在信息化社會(huì)環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
我校同時(shí)借助農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過(guò)觀摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達(dá)到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺(tái)，積極進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò)評(píng)議教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→集中評(píng)議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評(píng)課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動(dòng)結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的有機(jī)整合。從20xx年9月全面啟動(dòng)課題研究以來(lái)，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)、研討會(huì)議，教會(huì)教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實(shí)施以來(lái)，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級(jí)主管部門舉行的公開教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。
4、做好課題中期評(píng)估工作。
學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過(guò)程性資料完成了中期評(píng)估階段性工作報(bào)告和階段性研究報(bào)告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的中期評(píng)估。課題專家組對(duì)我校課題實(shí)驗(yàn)、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評(píng)價(jià)，一致通過(guò)我校課題中期評(píng)估驗(yàn)收。
(三)課題研究總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年1月)。
在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過(guò)程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗(yàn)課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過(guò)程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我校還一方面將階段研究成果通過(guò)參加比賽的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。我們以此驗(yàn)證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標(biāo)的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據(jù)。
經(jīng)過(guò)近四年的研究實(shí)踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：
(1)、光盤示范引導(dǎo)法：
以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng)境法：
媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對(duì)課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
這些理論成果，對(duì)于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。
(1)、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進(jìn)步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來(lái)，我校教師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到226人次。
(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的面貌，提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面的新局面。我校的課題研究也無(wú)形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因?yàn)槲倚＝處熢诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的效果好，教師在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無(wú)前例地對(duì)我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作給予通報(bào)表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、編寫的教研論文集等無(wú)償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。
近年來(lái)，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì)議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開后，我校共接待了來(lái)自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流、訪問(wèn)調(diào)研。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，互找差距，實(shí)現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面。
在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源授課的過(guò)程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識(shí)面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。
我校學(xué)生在課題實(shí)施以來(lái)，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報(bào)刊”、“各類征文”、“知識(shí)大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調(diào)動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達(dá)到有效輻射的目的，我們上報(bào)省電教館批準(zhǔn)，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補(bǔ)充名單如下：
徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國(guó)艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴(yán)保衛(wèi)
四、課題研究給我們帶來(lái)的收獲。
(一) 我校課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校收獲殊榮(詳見成果附件)。
中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校
安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
安徽省電化教育先進(jìn)單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進(jìn)學(xué)校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來(lái)，教師碩果累累(詳見成果附件)。
(三)我校課題研究以來(lái)，學(xué)生素養(yǎng)提升(詳見成果附件)。
(四)其他相關(guān)成果
學(xué)校課題研究過(guò)程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗(yàn)材料等
五、 提交驗(yàn)收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題結(jié)題信息報(bào)表》
2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題成果鑒定書》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實(shí)驗(yàn)軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對(duì)課題研究的思考和打算。
總的來(lái)說(shuō)，我校課題組是認(rèn)真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計(jì)劃完成了既定目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的努力，《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。
(20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。)
參考文獻(xiàn)：
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�、坪螌W(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長(zhǎng)》講座。
課題研究工作報(bào)告3
一、課題研究的是個(gè)什么問(wèn)題、主要解決什么問(wèn)題，為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。
包括問(wèn)題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。
二、課題怎么研究出來(lái)的。包括研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究思路，研究方法，指導(dǎo)思想等。
這個(gè)部分的陳述，要使人感到你在研究過(guò)程中，研究目標(biāo)合理、有效，研究?jī)?nèi)容具體實(shí)在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究方法得當(dāng)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的陳述，突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗(yàn)可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來(lái)的影響和作用和實(shí)際的效果。
例如《職業(yè)中專“學(xué)生健康成長(zhǎng)工程”實(shí)踐與研究》自我鑒定意見
一、課題研究立意較高。該課題研究堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，依據(jù)以德治國(guó)的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使課題研究不斷深入和擴(kuò)展，進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。
二、課題研究思路明確。該課題堅(jiān)持“以人為本”的研究主線，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)體性、微觀性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對(duì)素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，使成長(zhǎng)主體在必需和盡可能完善的成長(zhǎng)條件的激勵(lì)、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下，在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動(dòng)、自主充分、愉快和諧的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切教育手段（包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場(chǎng)所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動(dòng)等），挖掘成長(zhǎng)因素和潛力，激發(fā)成長(zhǎng)需要和動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵(lì)等機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。課題研究的思路清晰，通過(guò)理論框架和操作體系構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義。
三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財(cái)力等方面都達(dá)到了最優(yōu)配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制，既保證了課題研究的順利進(jìn)行，又保證了課題研究的質(zhì)量。
四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實(shí)踐探索中，我們始終以國(guó)家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式，這種模式經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為 00%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性，具有一定的推廣價(jià)值，它不僅對(duì)職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
課題研究工作報(bào)告4
在這一階段的科研工作中，在校領(lǐng)導(dǎo)和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》為牽動(dòng)，以全面落實(shí)新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。較為圓滿地完成了各項(xiàng)工作，具體情況如下：
一、認(rèn)棄科研課題，有序進(jìn)行教科研工作
結(jié)合學(xué)�？蒲姓n題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》。通過(guò)有計(jì)劃的、科學(xué)規(guī)范的組織，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、甚，主動(dòng)探究能力”。提高教育科研質(zhì)量，推動(dòng)教育改革和發(fā)展的效益，從面唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、積極開展重點(diǎn)課題研究，增強(qiáng)教育科研活力
新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化，但是，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)的韻自，我們的實(shí)際教學(xué)中，仍普匾存在學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，突出科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教師采用的重要教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，體驗(yàn)知琳只形成的過(guò)程與方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展探究能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。因此，研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢(shì)在必行。
以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個(gè)教有科研工作能有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入地進(jìn)行，教師組織起來(lái)，一起搞科研，增強(qiáng)教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機(jī)。為了使教科研更加正規(guī)，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學(xué)校的教科研交流會(huì)。認(rèn)真聽取教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我致力于課題研究的過(guò)程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學(xué)期研究計(jì)劃，在期中有課題研究活動(dòng)，在期末有學(xué)期研究小結(jié)。這樣，幾個(gè)研究課理都能在每學(xué)期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。在課題研究過(guò)程中。我吸取別人先進(jìn)的科研經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，積爪經(jīng)驗(yàn)，提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的一個(gè)標(biāo)志。為了更好的進(jìn)行教育科研工作，提高自身業(yè)務(wù)水平，本人積極參加進(jìn)修，除此以外，我還繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的專業(yè)化進(jìn)程，并通過(guò)學(xué)校教育網(wǎng)站，拓展教有空間，拓展信息渠道，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
三、構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式
構(gòu)建以互動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式。課堂上要給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主，張曉光動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。構(gòu)建出“提出問(wèn)題一一收集數(shù)據(jù)一一形成解釋——評(píng)價(jià)結(jié)果”的探究式課堂教學(xué)模式。
四、學(xué)習(xí)與交流
1、多聆聽
當(dāng)前的社會(huì)更強(qiáng)調(diào)開放、合作與交流，教育也不例外。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方法，多角度開闊教師的視野，提高自身的能力。一方面邀請(qǐng)有關(guān)專家、名師來(lái)校開設(shè)專題講座：另一方面抓住一切可能的機(jī)會(huì)，多觀摩、多討教。做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，心中有學(xué)生，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、多閱讀
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實(shí)自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類有關(guān)教有教學(xué)、教有科研的書籍與刊物，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最優(yōu)的教育策略，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助岸生的發(fā)展。
3、多交流
在開展課堂教學(xué)改革過(guò)程中，更新教有觀念，構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松豐富生動(dòng)的教育環(huán)境。通過(guò)各種課堂教學(xué)的嘗試與探索，重視教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我積極參加各項(xiàng)教科研活動(dòng)，互相交流，讓個(gè)人最大限度地成長(zhǎng)。并且增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，走教師專業(yè)化之路。我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規(guī)律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問(wèn)題，并把這種反思的結(jié)果用來(lái)指導(dǎo)和調(diào)整進(jìn)一步的實(shí)踐。
五、成果與收效
本學(xué)期我堅(jiān)持做到每節(jié)新課都做反思記錄。聽課節(jié)數(shù)達(dá)到32節(jié)，回顧這一階段的工作，還有許多不足之處，力爭(zhēng)今后進(jìn)一步堅(jiān)持有所為，有所不為。集中力量加強(qiáng)更待解決和教育教學(xué)前沿問(wèn)題的研究，與時(shí)懼進(jìn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好。從而真正實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。
課題研究工作報(bào)告5
一、學(xué)期達(dá)成的研究目標(biāo)
這一學(xué)期，我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)工作。通過(guò)上學(xué)期的初步研究，發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)模糊，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才會(huì)促使教師尋找解決問(wèn)題的辦法。于是，本學(xué)期，在二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo)，以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在低年段積極推進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)，以此為平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，形成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的方法，為幫助他們養(yǎng)成初步的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成基礎(chǔ)的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)期研究重點(diǎn)
1.自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)
4、課題組成員各司其職，組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過(guò)程性材料。
三、學(xué)期研究主要收獲
這一學(xué)期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”，進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討，開展了豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有了提升。
課堂：
本學(xué)期，我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生初步的語(yǔ)文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級(jí)開展了課堂教學(xué)的研究。通過(guò)研究，增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課外主動(dòng)閱讀的有效性，逐步積淀他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在 xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中，始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋，是不是都成了高手呢?”當(dāng)學(xué)生用文中的語(yǔ)言交流后，宋老師追問(wèn)：“讀到這，有沒(méi)有什么要問(wèn)的?”利用課堂這么有限的時(shí)間，給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺(tái)。從低年級(jí)起，就培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。正是這樣的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。
xx老師執(zhí)教了三年級(jí)的《古詩(shī)兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，不光要求讀準(zhǔn)、讀順本詩(shī);還大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)查工具書，了解什么叫“絕句”，詩(shī)人簡(jiǎn)介，寫作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中，全班學(xué)生分成男女生兩大組，根據(jù)詩(shī)意，結(jié)合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩(shī)的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習(xí)、課堂的合作學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
活動(dòng)：
在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上，我校計(jì)劃在5月18日下午第二節(jié)課開始，舉行校級(jí)的選拔賽。屆時(shí)將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名，最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。
在校級(jí)比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級(jí)的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書中選擇喜歡的故事，利用課余時(shí)間，借助拼音，自己讀準(zhǔn)、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來(lái)。這一做法正符合低年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣，他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，能有模有樣地說(shuō)下了故事，有的學(xué)生還加上了可愛(ài)的動(dòng)作。
于是，低年級(jí)的老師一合計(jì)，利用每天的晨會(huì)十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺(tái)，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說(shuō)得不夠通順，語(yǔ)氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來(lái)參加校級(jí)比賽。
校級(jí)比賽如期舉行，有舞臺(tái)背景，有音響設(shè)備，有主持人，有數(shù)十位評(píng)委，各班選手按簽依次上臺(tái)。整個(gè)過(guò)程中，低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色：語(yǔ)言流暢，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，動(dòng)作自然，讓臺(tái)下的評(píng)委老師不住點(diǎn)頭稱贊。
眾望所歸，捷報(bào)傳來(lái)，我校派出的一年級(jí)和六年級(jí)的兩名學(xué)生均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
雖然參加本次市級(jí)活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動(dòng)的東風(fēng)，讓低年級(jí)的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生參與其中，得到語(yǔ)言積累和表達(dá)的訓(xùn)練。
剛開學(xué)，低年級(jí)的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級(jí)整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。讀教材，讀《補(bǔ)充讀本》，范讀，培養(yǎng)助手領(lǐng)讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來(lái)。5月25日的早讀課，學(xué)校組織評(píng)委到班現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)比。在6月5日的市級(jí)比賽中，我校的一年級(jí)兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。這離不開教師的辛勤和有效指導(dǎo)，更離不開學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣。
另外，利用時(shí)節(jié)特征，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學(xué)生畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫;根據(jù)年級(jí)特征，記錄自己的讀書感受，可以三言兩語(yǔ)，寫得好的印上小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
因?yàn)橛辛诉@一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語(yǔ)有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》，獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，
四、下學(xué)年打算：
1、下學(xué)年，課題組將根據(jù)年級(jí)特征設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，根據(jù)預(yù)習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)行，并跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成情況和收集。
2、為課題研究服務(wù)，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。
3、有計(jì)劃地組織課外閱讀活動(dòng)，出示閱讀書目，自主選擇。既有個(gè)人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡，要有讀書成果匯報(bào)。
4、鼓勵(lì)課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動(dòng)探索，力爭(zhēng)在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所突破。
課題研究工作報(bào)告6
一、指導(dǎo)思想
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗(yàn)型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來(lái)校作教科研知識(shí)講座，并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái)，在公開課中落實(shí)課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容。
本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問(wèn)題解決意識(shí)”、低年級(jí)語(yǔ)文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興�！�。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
課題研究工作報(bào)告7
20xx年9月，我校承擔(dān)了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)三年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
一、我們所做的工作
我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會(huì)議以后，為了了解我鎮(zhèn)的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學(xué)開展了問(wèn)卷調(diào)查工作，調(diào)查分析了特殊幼兒教育中存在的問(wèn)題，將其進(jìn)行梳理、分類，寫出了調(diào)查報(bào)告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮(zhèn)組織的教師座談會(huì)。在這期間，中心校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行了分工、培訓(xùn)和指導(dǎo)，分發(fā)了有關(guān)特殊幼兒教育的學(xué)習(xí)材料。我校參與課題研究的教師對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在20xx年度結(jié)束時(shí)，按要求完成了相關(guān)工作和研究報(bào)告冊(cè)任務(wù)。
20xx年3月12日，課題組領(lǐng)導(dǎo)在中心校召開了課題組成員會(huì)議，會(huì)上課題組成員及領(lǐng)導(dǎo)們就本學(xué)期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標(biāo)及基本要求。我們對(duì)課題組的研究思路、春季課題研究計(jì)劃及相關(guān)工作要求進(jìn)行了深入的討論和領(lǐng)會(huì)，明確了研究方向�；貋�(lái)后，我們首先根據(jù)要求，完善了相關(guān)資料，為研究人員配備了專用資料盒、學(xué)習(xí)記錄本、會(huì)議記錄本，要求各位研究人員寫出切合實(shí)際的特殊幼兒教育方案，并把平時(shí)教學(xué)中的收獲或不足記錄下來(lái)，為特殊幼兒教學(xué)研究提供最基本的素材。其次，針對(duì)子課題分工設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查分析了所授班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況確定了各自的研究方向和研究重點(diǎn)，理清
了工作思路，制定了工作計(jì)劃，并根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)所授復(fù)式班級(jí)進(jìn)行觀察研究。
在平時(shí)的教學(xué)工作中，各位研究人員根據(jù)自身的研究方向，留心課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題深入分析原因，對(duì)現(xiàn)有各種條件下可以解決的問(wèn)題，采取一些具體的措施去解決，同時(shí)留心采取措施前后學(xué)生行為的變化，做出觀察記錄。
二、我們的研究成果
教育科研成果,是針對(duì)某種教育現(xiàn)象,某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過(guò)論文、論著、研究報(bào)告、（以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)的）活動(dòng)方案、教具、學(xué)具等形式表現(xiàn)出來(lái)。
幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現(xiàn)有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來(lái),目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導(dǎo),設(shè)計(jì)出與新理論相應(yīng)的教育活動(dòng)方案,或者所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提出了一些對(duì)本學(xué)科來(lái)說(shuō)是新的東西的內(nèi)容,則可以看作是教育科研的成果。
三、課堂拓展教學(xué)的價(jià)值和意義
撰寫教育科研報(bào)告或論文,是用文字形式把科研成果表達(dá)出來(lái),主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實(shí)際工作者提供參考和研究的基礎(chǔ)。
教育科研論文的作用既表現(xiàn)在其學(xué)術(shù)價(jià)值,也表現(xiàn)在其實(shí)踐價(jià)值；既表現(xiàn)在其社會(huì)價(jià)值,又表現(xiàn)在其個(gè)人價(jià)值。論文的發(fā)表是對(duì)作者學(xué)術(shù)水平、專業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不亞于奧運(yùn)會(huì)上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問(wèn)題研究、學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并通過(guò)論文的發(fā)表受到激勵(lì)，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。
�、蓖ㄟ^(guò)科研論文向社會(huì)表達(dá)作者對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見,啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問(wèn)題的熱情與智慧；
�、餐ㄟ^(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見解,互相爭(zhēng)鳴研討,促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高；
�、惩ㄟ^(guò)科研論文擬定過(guò)程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力,這對(duì)于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。
研究報(bào)告是對(duì)研究工作的總結(jié),應(yīng)反映研究工作的全過(guò)程。它不僅表明研究成果,又說(shuō)明研究者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法,反映研究者的專業(yè)水平、創(chuàng)造力和研究能力。換言之,研究人員總結(jié)研究過(guò)程的本身也是研究工作的一個(gè)部分,是科研工作的最后環(huán)節(jié),通過(guò)撰寫教育科研報(bào)告或論文,可以訓(xùn)練的提高研究能力。好的研究報(bào)告應(yīng)具有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。一個(gè)有質(zhì)量的課題研究如不能以社會(huì)所接受的表達(dá)方式和文字形式準(zhǔn)確地反映研究成果,往往會(huì)使整個(gè)研究功虧一簣。因
此,每個(gè)研究人員都應(yīng)該了解研究報(bào)告的特點(diǎn)和撰寫要求,掌握撰寫研究報(bào)告的方法和技巧。
要當(dāng)一個(gè)好的教師,就要不斷地提高自己的專業(yè)水平和教育水平。而進(jìn)行教育研究則是幼兒教師自我充實(shí),自我發(fā)展的有效途徑。因?yàn)橐M(jìn)行教育研究就要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論,又要查閱大量的文獻(xiàn)資料,要不斷地思考,不斷地總結(jié),而這些活動(dòng)都有利于教師的各種教育能力的提高；同時(shí),進(jìn)行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現(xiàn)和分析教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)原來(lái)的做法進(jìn)行反思,并探索出解決問(wèn)題的原則和方法,從而提高解決復(fù)雜的教育問(wèn)題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力,在教育研究過(guò)程中的研討、總結(jié)、交流可以使教師開闊視野,增長(zhǎng)見識(shí)。
進(jìn)行教育研究還有利于教師把平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,有利于把長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養(yǎng)的提高。而幼兒教師教育理論素養(yǎng)的提高,又有利于他們創(chuàng)造性地工作和減少實(shí)踐中的“盲從”和“盲目模仿”。
注意開展教育科研的教師,能夠不斷解決教學(xué)中的問(wèn)題,使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性和創(chuàng)造性,不斷提高教學(xué)水平,向更高的層次邁進(jìn),,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。一般地說(shuō),當(dāng)有新的教育教學(xué)理論出現(xiàn)時(shí),當(dāng)有新的教育改革措施提出時(shí),具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡(jiǎn)單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實(shí)效地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去。
教師科研素質(zhì)的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應(yīng)用于幼兒園教育實(shí)踐中,把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。近年來(lái),在幼兒理論領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新觀念、新理論、新方法,可是真正被幼教實(shí)踐者所采用,并能發(fā)揮指導(dǎo)效能的卻很少。有時(shí),理論一運(yùn)用到實(shí)際中去就“變了味道”。結(jié)果,理論越來(lái)越多,體系越來(lái)越完善,卻無(wú)法在實(shí)踐中找到應(yīng)有的地位。理論陷入了不能被實(shí)踐所認(rèn)可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實(shí)際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養(yǎng)也是其中一個(gè)不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養(yǎng),一些人不愿意接受背后的思想,習(xí)慣于自己固定的教育模式,因而無(wú)法評(píng)價(jià)、選擇新的理論,不能創(chuàng)造性地將教育理論應(yīng)用于自己的實(shí)踐中。為了扭轉(zhuǎn)這種情況的發(fā)生,從目前和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,就要加強(qiáng)幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進(jìn)行教育研究,特別是進(jìn)行教育科研有利于幼兒教師科研意識(shí)、科研能力的提高,有利于科研型、學(xué)者型教師的培養(yǎng)。
名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫得好。只會(huì)教,不會(huì)講,不會(huì)寫,最多也只能算是個(gè)二流的優(yōu)秀教師,是一部教書的機(jī)器,而不能算是一流的教師,更不能算是專家型教師。
�、催M(jìn)行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情
幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養(yǎng),因而精神方面的追求較為強(qiáng)烈,榮譽(yù)感強(qiáng),人生價(jià)值觀念重,特別是當(dāng)今青年教師,現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng),創(chuàng)新精神足,個(gè)個(gè)追求能干出一番事業(yè)。
課題研究工作報(bào)告8
一、課題提出的依據(jù)
從我們學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字教育來(lái)看，識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的最基本的工具，作為中學(xué)生應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸的學(xué)會(huì)并掌握它。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字中應(yīng)“學(xué)會(huì)”的字要求是：
1、讀準(zhǔn)字音；
2、認(rèn)清字形；
3、了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；
4、正確書寫。并指出：通過(guò)這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識(shí)字與寫字的實(shí)踐中讓學(xué)生喜歡漢字，具體到七——九年級(jí)識(shí)字與寫字的要求為三條：一“是能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字法，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字XXX個(gè)，其中XXX個(gè)左右會(huì)寫”；二是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范，通行的行楷字，提高書寫的速度”；三是“臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。很顯然，這是在小學(xué)識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)生書寫漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀，尤其是第三條要求學(xué)生在認(rèn)讀拼寫方塊字的同時(shí)，要認(rèn)同方塊字的文化價(jià)值，感受方塊字的文化底蘊(yùn)和美感，使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到熏陶。
可是中學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象卻呈日益上升趨勢(shì)，這與新課標(biāo)的要求、教育的目的、不斷發(fā)展的社會(huì)需要是背道而馳的。錯(cuò)別字導(dǎo)致的后果是眾所皆知的：影響中學(xué)生的書面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物，也使識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到一定的影響。那么，如何來(lái)減少中學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象呢？本課題試從中學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因來(lái)尋求策略，探究方法。
二、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容
(一)、課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)寫字能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握書寫方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫的能力和鑒賞水平，為形成終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，創(chuàng)新科學(xué)實(shí)用的漢字書寫技能。
3、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，同時(shí)營(yíng)造書香氛圍，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容
1、關(guān)于寫字能力的研究。主要研究教師如何指導(dǎo)訓(xùn)練，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫和尋找漢字的書寫規(guī)律，寫出規(guī)范美觀的漢字。
2、關(guān)于提高學(xué)生書寫能力的研究。
�、拧懊琛⒎氯塍w，臨摹提高，持續(xù)發(fā)展”，提高學(xué)生寫字能力。
�、聘镄陆虒W(xué)方法，將寫字與語(yǔ)文閱讀、教學(xué)寫作、學(xué)校的所有學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的書寫能力。
3、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。主要培養(yǎng)學(xué)生寫字姿勢(shì)，并督促形成習(xí)慣
三、課題主要研究方法設(shè)計(jì)
1、行動(dòng)研究法：本課題研究的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容組織與選擇，主要采用行動(dòng)研究法，將活動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，邊研究邊實(shí)施，邊總結(jié)邊反思邊改進(jìn)，不斷完善研究方案，使研究盡可能取得最佳效果。
2、調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)。
3、文獻(xiàn)法：借助最新教育論文、論著，指導(dǎo)課題研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
四、課題研究的預(yù)期成果
�。�1）對(duì)課題研究中積累的資料進(jìn)行匯總，做好分類整理工作。
�。�2）匯編寫字教學(xué)作品集。
（3）開展形式多樣的寫字比賽、優(yōu)秀課堂作業(yè)展、優(yōu)秀周末作業(yè)展、優(yōu)秀綜合作業(yè)展、寫字知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
五、課題成果
�。�1）通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)寫字教學(xué)感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為以后的研究工作展開做好充分準(zhǔn)備。并以此為契機(jī)大力宣傳寫字教學(xué)的綜合育人功能。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)課題進(jìn)行了充分的論證，撰寫了課題論證報(bào)告和課題實(shí)施方案。
�。�2）選擇七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課題教學(xué)實(shí)踐，其他班作為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。就學(xué)生個(gè)體做縱向比較，在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢(shì)、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況。
�。�3）積極糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和錯(cuò)誤的握筆方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正確的寫字姿勢(shì)、握筆方法對(duì)少年兒童身體的良好發(fā)育的重大意義，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正確的寫字姿勢(shì)、握筆方法對(duì)練好字的重大意義。我們進(jìn)行了正確的寫字姿勢(shì)、握筆方法的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，這一達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)影響極大，使全校師生把保持正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法成為一種自覺(jué)行動(dòng)。
�。�4）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課題研究實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證寫字教學(xué)良性發(fā)展的重要手段。于是我們制定了適合本班實(shí)際的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施一定會(huì)促使我校的寫字教學(xué)逐步走上良性發(fā)展的道路。
（5）我們積極進(jìn)行寫字課堂教學(xué)模式的探索，每一個(gè)課題組成員推出一節(jié)寫字精品課，在課后對(duì)課例進(jìn)行討論交流，指出其中的得失，寫出課后反思。經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，我們的適合本校師生的新的寫字課堂教學(xué)模式已初步形成。我們還進(jìn)行了一次優(yōu)秀寫字教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，并號(hào)召大家向優(yōu)秀的寫字教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
（6）我們還加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生周末作業(yè)書寫的監(jiān)督，進(jìn)行了優(yōu)秀周末作業(yè)展，展出學(xué)生的優(yōu)秀周末作業(yè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化。然后我們又進(jìn)行了一次優(yōu)秀課堂作業(yè)展，展出學(xué)生的優(yōu)秀課堂作業(yè)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。我們?cè)诎嗬镞M(jìn)行了一次寫字比賽，并對(duì)寫字比賽進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，找出依然存在的問(wèn)題，制定下一步相應(yīng)的課題實(shí)踐補(bǔ)救措施。
(7)課題組成員撰寫了一系列的論文�？偨Y(jié)課題研究工作中的得與失。對(duì)課題的研究進(jìn)行及時(shí)、到位的反思。
�。�8）制定了適合本校實(shí)際的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，促進(jìn)了我班寫字教學(xué)的井然有序的進(jìn)行。
�。�9）我們進(jìn)行了幾次有意義的活動(dòng)。首先，與其他科的教師配合，舉行了一次綜合作業(yè)展覽活動(dòng)，努力建立寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的大環(huán)境。然后，舉行了寫字知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫字知識(shí)，并配合學(xué)校的詩(shī)文朗誦比賽活動(dòng)，進(jìn)行了詩(shī)文書寫設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，使學(xué)生提高整個(gè)卷面的設(shè)計(jì)書寫能力。最后，舉行了后進(jìn)生寫字作業(yè)展，樹立后進(jìn)生的練字信心。這一系列活動(dòng)使我們的課題實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果。
六、課題研究的思考
我們腳踏實(shí)地地進(jìn)行課題研究，取得了很大的進(jìn)步，收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但課題研究中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題引起了我們的深深的思考。
1、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，教師們撰寫了不少論文，但質(zhì)量高的卻很少，今后，我們將努力學(xué)習(xí)，不斷提高教師們的教育教學(xué)理論水平，拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)教師樂(lè)于研究，逐步實(shí)現(xiàn)向研究型教師的轉(zhuǎn)型。
2、由于缺乏專家引領(lǐng)，我校目前的寫字教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新。因此，今后還要進(jìn)一步要加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)過(guò)程中的方法的研究，特別是寫字教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以進(jìn)一步提高寫字教學(xué)效率。
3、目前我校的寫字評(píng)價(jià)體系尚不完善，還不能很好很全面地反映出寫字教學(xué)的育人功能，需要我們進(jìn)一步研究完善。
4、毛筆字教學(xué)的開展有一定的難度，問(wèn)題出在能上毛筆字課的教師寥寥無(wú)幾。雖然，我們多次對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師練習(xí)，可是絕大多數(shù)教師還是不敢提筆上毛筆課。
5、作為教學(xué)第一線的教師，雖有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但如何在寫字教學(xué)中將寫字教學(xué)的種種功能，如審美教育功能，傳統(tǒng)文化教育功能，德育教化功能，益智功能進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化，需要專家的指導(dǎo)和我們今后在實(shí)踐中進(jìn)一步地探索總結(jié)。
6、課題實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，廣大師生能否面對(duì)考試壓力，一如既往地將寫字教學(xué)擺在重要的位置，這是我們非常擔(dān)心的問(wèn)題。
7、教學(xué)研究的最終目的是將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率，如何將我們本課題的研究成果推廣應(yīng)用，是本課題需要繼續(xù)研究和解決的問(wèn)題。
課題研究工作報(bào)告9
一、思想品德課題的特點(diǎn)
縱觀思想品德課教學(xué)軌跡，仍是通過(guò)課題與課題的教學(xué)，漸趨推進(jìn)和教學(xué)累積而運(yùn)行的。按照教學(xué)大綱編 寫的六年制全套思想品德課教材，總共有140多個(gè)課題。從總體看，這些課題有些什么特點(diǎn)呢？
�。ㄒ唬┢返乱�(guī)范性
思想品德課著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)公德教育、文明禮貌教育和個(gè)性心理品質(zhì)教育。這就決定 了思想品德課題的提煉不僅講求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，而且要畫龍點(diǎn)睛，將相應(yīng)的品德規(guī)范凸現(xiàn)出來(lái)。認(rèn)真研讀思想 品德課題群，就不難發(fā)現(xiàn)它集中展示了小學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中所應(yīng)恪守的品德規(guī)范，表明哪些是可 取的，應(yīng)當(dāng)具有的，哪些是不應(yīng)當(dāng)具有的，或要避免的。這種用品德規(guī)范“定格”的課題，大致有如下四種類 型。第一類課題中有“要”字。諸如《要按時(shí)上學(xué)》、《要聽別人的勸告》、《要誠(chéng)實(shí)》、《要尊重他人》、《要學(xué)好各門功課》、《做事要有始有終》等等，“要”字后面的詞語(yǔ)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的某種認(rèn)識(shí)、態(tài) 度以及應(yīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣。例如《要按時(shí)上學(xué)》，“要”是一種強(qiáng)調(diào)，“按時(shí)上學(xué)”是學(xué)生必須遵守的紀(jì)律。該課題是想從認(rèn)識(shí)和情感方面引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生“按時(shí)上學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。第二類用“不”字限定。諸如《不打擾 別人》、《不說(shuō)謊話》、《不嬌氣》、《不挑吃穿》、《不上當(dāng)受騙》等等。“不”字后面的詞語(yǔ)，表明是要 改變、糾正的行為，同時(shí)還有勸告性情感因素。例如《不說(shuō)謊話》，用否定詞“不”加以限定，既是從道德觀 點(diǎn)上對(duì)說(shuō)謊的否定，而且攜帶有對(duì)說(shuō)謊不滿意的情感因素。第一類的“要”與第二類的“不”，是分別從正負(fù) 方向?qū)W(xué)生的呼喚，以牽引他們“入范”。第三類課題語(yǔ)詞中嵌有“愛(ài)”字，諸如《愛(ài)清潔、講衛(wèi)生》、《我 愛(ài)爸爸媽媽》、《愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品》、《愛(ài)惜糧食》、《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》、《愛(ài)護(hù)公共財(cái)物》、《愛(ài)護(hù)幼小》等等。俗話說(shuō)，愛(ài)由情生，情是愛(ài)的基礎(chǔ)，愛(ài)是情的升華。這類課題強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、祖國(guó)的象征物、中國(guó)共 產(chǎn)黨、集體、勞動(dòng)、家鄉(xiāng)、他人、公共財(cái)物，勞動(dòng)成果要熱愛(ài)的思想感情。第四類是用道德名言、警語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言作課題。諸如《取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短》、《珍惜集體榮譽(yù)》、《勞動(dòng)光榮》、《我要讀書》、《集體力 量大》、《身在福中要知�！贰ⅰ墩湎r(shí)間》、《講信用》等等。這些名言、警語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言是道德智慧的 精髓。它把相應(yīng)課文的教育主旨點(diǎn)明，有利于學(xué)生體認(rèn)、品嘗，作為最佳道德營(yíng)養(yǎng)吸納，有終生受益之效。
（二）展示層次性
思想品德課題是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。九大教學(xué)內(nèi)容，猶如九條教育主線，伸展在小學(xué)各年級(jí)的思想品德課中，壓濾機(jī)濾布而課題則是綴在這些“線”上的“明珠”。它們?cè)谒鶎俳逃骶�上有確定的位置，分別展示同一教學(xué)內(nèi)容的不 同教育層次和坡度。例如《我愛(ài)爸爸媽媽》、《關(guān)心父母》、《孝敬父母》三個(gè)課題，均屬熱愛(ài)人民的教學(xué)內(nèi) 容，然而教育的層次、坡度則各不相同。低年級(jí)的《我愛(ài)爸爸媽媽》完全是口語(yǔ)化句子，表現(xiàn)了孩子對(duì)父母的 親昵，洋溢著依戀之情，這一課題主要是讓學(xué)生知道父母養(yǎng)育兒女很辛苦，要愛(ài)父母，尊敬父母，對(duì)父母親有 禮貌，要聽從父母教導(dǎo)。中年級(jí)的《關(guān)心父母》，按照關(guān)鍵詞“關(guān)心”的提示，情感培養(yǎng)內(nèi)容又上升了一個(gè)檔 次，它要求學(xué)生不僅從父母那里受愛(ài)，同時(shí)還要了解他們的需要和困難。這一課題主要是讓學(xué)生懂得自己的成 長(zhǎng)離不開父母的教導(dǎo)，平時(shí)要關(guān)心父母，主動(dòng)當(dāng)好“小幫手”。當(dāng)父母遇到傷病時(shí)，應(yīng)盡力照顧。高年級(jí)的《 孝敬父母》，情意因素更濃。這一課題主要是借助陳毅元帥純真的情懷，以激發(fā)和陶冶學(xué)生孝敬父母的情感，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)他們做孝敬父母的好孩子。上述三個(gè)課題，猶如三顆耀眼的明珠，鑲嵌在熱愛(ài)人 民的教育主線上。我們只有以“線”馭“珠”，才能吃準(zhǔn)每一課的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┱Z(yǔ)詞的情境性
對(duì)于思想品德課題，不能簡(jiǎn)單停留在弄清它的字面意義，關(guān)鍵是要把握課題語(yǔ)詞的思想道德意義。常常有 這種情況，許多課題用了相同的中心詞，然而同樣的詞，思想道德意義卻不完全相同。原因何在呢？因?yàn)橥瑯?的詞，出現(xiàn)在不同的道德情境中。例如《自己的事情自己做》（2冊(cè)）、《今日事、今日畢》（3冊(cè)）、《做事 不能馬虎》（4冊(cè)）、《做事要有始有終》（5冊(cè)）、《多為集體做好事》（6冊(cè)）、《做事要負(fù)責(zé)任》（8冊(cè)） 和《有事大家商量》（9冊(cè)），這些課題中的七個(gè)“事”，依托于不同的道德情境，其思想道德意義也不完全相 同。《自己的事情自己做》中的“事”，是指學(xué)生日常生活中最基本的自我服務(wù)性勞動(dòng)。如穿衣、洗臉、洗腳、洗手絹、洗襪子、鋪床、疊被等�！督袢帐陆袢债叀分械摹笆隆�，是指學(xué)生的功課，主要是作業(yè)�！抖酁榧� 體做好事》中的“事”，前面用“好”這個(gè)形容詞加以限定，是指能給集體帶來(lái)好處的事。《有事大家商量》 中的“事”，是指集體的事，不是個(gè)人的私事。這個(gè)課題強(qiáng)調(diào)集體的事，應(yīng)該大家商量著辦，要多聽集體成員 的意見，少數(shù)服從多數(shù)，不能一人說(shuō)了算。從以上例子不難看出，只有結(jié)合課題勾勒的具體道德情境，審度課 題語(yǔ)詞的意義，才能把握課題的內(nèi)含和涵蓋范圍。
�。ㄋ模┍憩F(xiàn)主體性
學(xué)生是受教主體，學(xué)習(xí)的主人。思品課新教材充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并將這一教育思想滲透到了課 題中。當(dāng)我們用“主體性”觀點(diǎn)研讀教材，就能發(fā)現(xiàn)不少課題猶如學(xué)生心靈的自我傾述，情感的自我表達(dá)，從 課題的字句之間，仿佛能看到學(xué)生親自投入的身影和心態(tài)。例如《我愛(ài)幫助同學(xué)》，課題中的“我”，既是指 學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的客體（教材中的“我”），也是指教室內(nèi)的每一位同學(xué)，每個(gè)人都是集體中的一員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)集 體其他成員有困難時(shí)都要熱情幫助。顯而易見，作為道德主體的“我”，已活靈活現(xiàn)地進(jìn)入到了課題中，不是 課本上寫的要有什么認(rèn)識(shí)，有什么情感以及怎么做，而是“我”自己要有這種認(rèn)識(shí)，要投入這種情感，要這樣 做。又如課題《騰飛吧，祖國(guó)》，無(wú)疑是洋溢中國(guó)人民自信心、自豪感的強(qiáng)音符，如果從主體性視點(diǎn)看，又像 是學(xué)生道德情感的抒發(fā)，是道德主體“我”的衷心祝福。思想品德課題的這種主體性特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中 加以點(diǎn)撥、揭示和激發(fā)，在得到學(xué)生的認(rèn)同和情感共鳴后，課堂上才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
�。ㄎ澹┥鷦�(dòng)活潑性
這是指組構(gòu)課題的語(yǔ)言形式而言。思想品德課題的字?jǐn)?shù)不多，如《謙讓》僅兩個(gè)字，句式很短，詞語(yǔ)淺顯 易懂，生動(dòng)活潑。例如《和好書交朋友》，采用擬人修辭手法，將好書人格化了�！墩l(shuí)勇敢》采用設(shè)問(wèn)句式，把教育主旨凸現(xiàn)出來(lái)，辨析性強(qiáng)，能引發(fā)學(xué)生思考。又如《做媽媽的小幫手》，“幫手”在一般情況下使用顯 得平淡，然而在“幫手”前加一個(gè)“小”字，表明是做媽媽的“小幫手”，課題就顯得生動(dòng)活潑了。它不僅呈 現(xiàn)了“是什么”、“要什么”，而且有意識(shí)地要從情感和態(tài)度方面對(duì)學(xué)生施以積極的影響。
二、關(guān)于思想品德課題的備課與教學(xué)
認(rèn)識(shí)思想品德課題的特點(diǎn)，是為了更好地駕馭課題，充分發(fā)揮它在統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全程的作用。為此，需從以下 三個(gè)方面下功夫。
首先，教師在備課這一環(huán)要認(rèn)真進(jìn)行課題分析。課題分析一般分初識(shí)課題和終審課題這兩步。初識(shí)課題是 指首次觸及課題時(shí)，推斷這篇教材會(huì)寫什么，以求對(duì)全課有一個(gè)直覺(jué)的、整體性感受。終審課題在初識(shí)課題基 礎(chǔ)上進(jìn)行，一般作法是先精細(xì)地分析課文、插圖、練習(xí)的價(jià)值以及編者的意圖，然后再立足整體，終審課題。具體內(nèi)容有：
1.課題語(yǔ)詞的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；
2.課題的思想道德意義與本課的教學(xué)目標(biāo)；
3.課題的關(guān)鍵詞與本課的 教學(xué)重點(diǎn)。教師只有對(duì)課題進(jìn)行一番鉆研，弄清其內(nèi)含的思想道德意義，把握其特點(diǎn)，才能得心應(yīng)手地駕馭，并發(fā)揮其為教學(xué)導(dǎo)航的作用。
其次，教師在揭題這一環(huán)要重視把課題中關(guān)鍵詞的思想道德意義凸現(xiàn)出來(lái)。筆者以為，課題的這些功能能 否發(fā)揮，很重要的一點(diǎn)就是看教師是否正確理解和準(zhǔn)確揭示關(guān)鍵詞的含義。如果對(duì)關(guān)鍵詞的理解和揭示不準(zhǔn)，教學(xué)就可能失之于“淺”或失之于“偏”。相反，對(duì)關(guān)鍵詞的理解和揭示很精當(dāng)，就能引發(fā)教學(xué)思路正確運(yùn)行，并為全課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定很好的基礎(chǔ)。例如《做事要有始有終》，“終”是關(guān)鍵詞，如果對(duì)于“終”的 理解僅僅是指做一件事要做完，教學(xué)顯然達(dá)不到應(yīng)有的深度。相反，教師如果能將“終”字的思想道德意義揭 示得更全面，更準(zhǔn)確，它不僅指做一件事要做完，而且要按照規(guī)格和要求把這件事做好。學(xué)生基于這種理解，就會(huì)圍繞這個(gè)“終”，進(jìn)行道德努力，每做一件事都不分心，有耐心把它做完做好，這樣不僅有助于教學(xué)實(shí)現(xiàn) 既定的目標(biāo)，而且能讓課題真正潛入學(xué)生的心中，自始至終為他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
最后，教師要提高教學(xué)藝術(shù)，善于借助課題出示，增強(qiáng)教學(xué)魅力。既然思想品德課題具有品德規(guī)范性、展 示層次性、語(yǔ)詞的情境性、體現(xiàn)主體性和生動(dòng)活潑性的特點(diǎn)，我們就要利用課題的這些優(yōu)勢(shì)，在課題出示方式 上，因課而異，靈活多樣。
�。ㄒ唬┱n首揭題 目的是啟動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維，讓學(xué)生從整體上感受這課要講什么，要解決什么問(wèn)題。為 執(zhí)教《國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)您》，開課先打出一幅投影：全校學(xué)生在操場(chǎng)上舉行升旗儀式，接著教師示意學(xué)生全體起 立，奏起國(guó)歌，師生一齊向國(guó)旗致敬。通過(guò)這一情境的引渡，點(diǎn)燃了學(xué)生道德情感的火花。教師接著說(shuō)：“我 們今天要學(xué)習(xí)的新課是：《國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)您》”（板示課題）。像這樣課首揭題，學(xué)生參與其中，既能滿足他 們樂(lè)于表現(xiàn)的需要，同時(shí)又為課堂構(gòu)建了莊重而和諧的氛圍。
�。ǘ┱n中顯題 一般安排在教學(xué)進(jìn)程漸趨進(jìn)入高潮時(shí)。課中顯題是一個(gè)標(biāo)志。它主要牽引學(xué)生從“識(shí)” 與“情”的相互交融上，獲得感悟和感奮的效應(yīng)。如執(zhí)教《相信科學(xué)不迷信》，可把課題揭示放在課中進(jìn)行。教師先講述課文中的故事：天氣干旱，一位老人求雨心切，竟在盛夏時(shí)節(jié)，一步一磕頭地攀登上山。因?yàn)樯巾?有座廟，他要到那里祈求神仙降恩，讓老天爺下雨。結(jié)果酷暑難耐，老人還沒(méi)登到山頂就熱死在半路上了�！� 雨真的是神仙掌管的嗎”？接著教師又讓學(xué)生動(dòng)手做雨的形成過(guò)程實(shí)驗(yàn)。通過(guò)正反事實(shí)的對(duì)比以及教師描述、揭示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種方式的教與學(xué)，課堂上漸趨呈現(xiàn)高潮態(tài)勢(shì)。教師便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，把“相信科學(xué)不迷信 ”的課題板示出來(lái)。濾布教師書寫的這七個(gè)醒目、富有美感的大字，照亮了學(xué)生心靈，使他們既感悟到相信科學(xué)不 迷信的道理，同時(shí)又對(duì)迷信是愚弄人民，是殺人不見血的軟刀子，一定要破除迷信這一點(diǎn)，深信不疑。既然學(xué) 生有了感悟和感奮，接著在課的尾部，教師再聯(lián)系他們的思想實(shí)際，以及學(xué)生家庭和現(xiàn)時(shí)社會(huì)生活中的一些事 例，辨析應(yīng)當(dāng)怎樣不上迷信的當(dāng)，不受迷信的害，借此分清是非，指導(dǎo)行為。
（三）課尾點(diǎn)題 思想品德課的課尾設(shè)計(jì)有多種方法，課尾點(diǎn)題是總結(jié)全課的一種。大凡真善美與假惡丑 對(duì)比強(qiáng)烈以及情理性很強(qiáng)的課文，放在課尾出示課題，就能獲得不同凡響的教學(xué)效果。如執(zhí)教《勞動(dòng)光榮》，先從具體入手，讓學(xué)生感受甘祖昌將軍是一位大功臣，年紀(jì)大了，組織上本已安排他到杭州長(zhǎng)期休養(yǎng)，而他卻 帶領(lǐng)全家回到家鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，因?yàn)樗闹姓J(rèn)定勞動(dòng)是最光榮的事。他的所作所為受到鄉(xiāng)親們衷心的欽佩。當(dāng)甘祖昌的光輝形象在學(xué)生頭腦中凸現(xiàn)后，再由具體到抽象，循著三個(gè)層次啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
1.任何人要生活下 去，都離不開勞動(dòng)，沒(méi)有勞動(dòng)，就沒(méi)有人類社會(huì)；
2.我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，特別是改革開放以 來(lái)的巨大變化，人民生活水平的顯著提高，都是勞動(dòng)的成果；
3.我們的未來(lái)更加輝煌，然而，美好日子的到來(lái) 也要靠勞動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)一個(gè)問(wèn)題，就在黑板上板示一個(gè)相應(yīng)的觀點(diǎn)。最后用線條連接三個(gè)觀點(diǎn)，歸結(jié)全課：我們今天學(xué)的這一課是《勞動(dòng)光榮》（隨手用紅色粉筆板示出課題），這一課使我們感悟和體驗(yàn) 到了：勞動(dòng)是人類生活的第一個(gè)條件，是幸福生活的泉源，勞動(dòng)最光榮。這是課尾點(diǎn)題的一個(gè)案例。它能高屋 建瓴，激發(fā)學(xué)生道德情感，鞏固道德認(rèn)識(shí)，獲得余音繞梁的效應(yīng)。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基指出的：“由事實(shí)過(guò)渡到 概括性結(jié)論——這是一個(gè)激動(dòng)人心的充滿情感的時(shí)刻，就好比學(xué)生攀上一個(gè)高峰，為取得勝利而滿懷喜悅�！� “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。教師要善于運(yùn)籌全局，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)出示課題，使之成為課堂上亮起的一束耀 眼光柱，既能推進(jìn)教學(xué)，又能照亮學(xué)生的心靈。
課題研究工作報(bào)告10
多媒體對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂效率的作用和意義十分重大，這一點(diǎn)，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語(yǔ)課變得‘有滋有味’---英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步，通過(guò)多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們召開了課題研究計(jì)劃性的會(huì)議，有錢學(xué)習(xí)擬定課題計(jì)劃，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。具體課題計(jì)劃如下：
一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。
二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計(jì)劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。
三，課題成員具體分工：
四，論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比、公開課等方面的計(jì)劃。
1、凡是課題組的成員，計(jì)劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。善于寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)積極多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。
2、當(dāng)結(jié)題時(shí)，發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文總數(shù)至少要達(dá)到10篇以上。
3、要有獲獎(jiǎng)的案例。
4、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。
5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開課、聯(lián)誼課。
6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。
五、課題會(huì)議計(jì)劃
課題會(huì)議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。
為了營(yíng)造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別，希望該計(jì)劃大家能積極貫徹執(zhí)行。
課題研究工作報(bào)告11
20xx年12月，我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)
自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過(guò)國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)
20xx年12月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評(píng)為“山東省教學(xué)示范�！�。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課，我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺(tái)，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)深入開展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評(píng)價(jià)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力
觀察能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力。源于對(duì)牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。我們?cè)谇嗌焦珗@開辟了一塊試驗(yàn)田，孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的.一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣掉，用賣來(lái)的錢換取春季的種子，同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺(jué)。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生。活動(dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。根據(jù)工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下，木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái)，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設(shè)計(jì)精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗(yàn)田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個(gè)愛(ài)心鳥巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰(shuí)也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來(lái)，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。
(五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學(xué)校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng)，預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲威海市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見報(bào)端，學(xué)生寫的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《榮成時(shí)訊》、《小金星報(bào)》、《威海晚報(bào)》上發(fā)表;劉雅婷、徐丹等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《榮成時(shí)訊》、榮成市廣播電臺(tái)、威海電視臺(tái)、山東衛(wèi)視報(bào)道，20xx年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出;20xx年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;寧寧老師的《標(biāo)本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過(guò)典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
20xx年10月，榮成電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月，我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。
20xx年3月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待威海市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次，其中省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)我校調(diào)研工作，對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。
五、研究工作的體會(huì)
通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的大力支持。
六、研究工作的反思
通過(guò)課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái)，部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限，沒(méi)能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動(dòng)
我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)王主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。
通過(guò)本課題的研究，我們深深體會(huì)到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究工作報(bào)告12
在我校全面開展教學(xué)改革之際，語(yǔ)文組開始了“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習(xí)方式”的課題研究。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這個(gè)具體問(wèn)題為研究對(duì)象，著力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。這一階段的研究一路上可謂有點(diǎn)滴成功的喜悅，有研究無(wú)果的痛苦，有組織困難的灰心，有任務(wù)過(guò)重的壓力。
一、 認(rèn)真對(duì)待，穩(wěn)步推進(jìn)
1、組織培訓(xùn)課題研究的教師。學(xué)習(xí)《校本教研制度建設(shè)簡(jiǎn)明讀本》，利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，積累業(yè)務(wù)知識(shí)，并做好業(yè)務(wù)筆記。
2、確立了實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教師。開展以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為主體，非實(shí)驗(yàn)班級(jí)配合的研究，并撰寫了調(diào)查報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績(jī)對(duì)比分析。
3、開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查活動(dòng)。制出語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式調(diào)查問(wèn)卷，在各班開展調(diào)查活動(dòng)，最后匯總并撰寫3000多字的調(diào)查報(bào)告。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究。
4、堅(jiān)持集體備課和聽評(píng)課活動(dòng)，注重問(wèn)題課的研究。圍繞“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習(xí)方式”的研究，堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評(píng)價(jià)的模式。祖萬(wàn)存老師負(fù)責(zé)做好聽評(píng)課安排和記錄。上課老師負(fù)責(zé)發(fā)放和回收《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》并寫好初步分析，由祖萬(wàn)存老師負(fù)責(zé)撰寫了4000多字的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”本階段調(diào)研報(bào)告工作。
5、期中考試后依照成績(jī)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績(jī)對(duì)比分析。
6、學(xué)期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
7、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)。
二、預(yù)期研究成果初見成效
1、充實(shí)了理論，轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生，調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生潛能，在語(yǔ)文課堂上開展了自主合作探究式學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)了以校為本的特征，解決了我校語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
3、實(shí)驗(yàn)班(重點(diǎn))和非實(shí)驗(yàn)班有記錄與分析，為課題研究提供依據(jù)，并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。
4、集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中形成課題研究的共識(shí)，初步實(shí)施“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”。
5、論文反思集匯編建檔。
三、成果與結(jié)論
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一改學(xué)生在課堂中存在的被動(dòng)的、呆板的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)為主要形式，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——制定計(jì)劃——行動(dòng)實(shí)踐——修改方案——再次實(shí)踐——總結(jié)反思為基本流程的研究模式。祖萬(wàn)存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學(xué)習(xí)模式。劉世宏老師在研究中讓學(xué)生自主合作評(píng)改作文等成功的案例。
四、改進(jìn)和發(fā)展方向
當(dāng)然研究過(guò)程中也存在這樣那樣的問(wèn)題，大而不實(shí)的現(xiàn)象，反思不深不能勤于總結(jié)的現(xiàn)象，聽評(píng)課中同伴互助不強(qiáng)的現(xiàn)象。
下一步以年級(jí)組為單位，七、八、九年紀(jì)分別以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主進(jìn)行研究。認(rèn)真開展研究活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
進(jìn)一步規(guī)范研究形式，細(xì)化量化責(zé)任目標(biāo)。研究交流見成效，影響并指導(dǎo)周邊學(xué)校開展課題研究
總之我們將認(rèn)為組織安排，扎實(shí)工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，為提升我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課題研究工作報(bào)告13
我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學(xué)校，因此最近才開始了英語(yǔ)教學(xué)課題的研究。幾年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)卓見成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色，英語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)之一�；仡櫸倚Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動(dòng)我校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅(jiān)定了走“科研興教，科研興校”之路的決心和信心。
一、在課題研究中走出了一條有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。
新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。
1995年秋，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國(guó)各城鎮(zhèn)中學(xué)普遍開設(shè)英語(yǔ)課的文件，中學(xué)英語(yǔ)課程在我市普遍開設(shè)起來(lái)，在這種情況下，我們開始探索中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路，開辟有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新途徑。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)研究，并成為我校承擔(dān)的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)了課堂，在網(wǎng)絡(luò)教室上英語(yǔ)課是常見的事，英語(yǔ)課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)E—mail也并不奇怪。
我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，開展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽、說(shuō)、做、玩、唱、演的主體性活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校專門開設(shè)了每周一次的活動(dòng)課，新建了學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)室，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。
此外，操場(chǎng)、公園、超市、街邊都是學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演，情景對(duì)話和英語(yǔ)小品等�；顒�(dòng)化教學(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
通過(guò)兩年的研究，我們總結(jié)出了活動(dòng)化教學(xué)的原則，構(gòu)建了“活動(dòng)熱身----活動(dòng)呈現(xiàn)----活動(dòng)練習(xí)----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式。并成功地舉辦了嵊州市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化研究研討會(huì)�；顒�(dòng)化教學(xué)成為我校英語(yǔ)教學(xué)的另一大特征。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)研究，“英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動(dòng)化教學(xué)”已成為我校英語(yǔ)教學(xué)的特色。英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。我們的學(xué)生具有了良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)和聽、說(shuō)、讀、寫的能力，特別是聽說(shuō)能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
二、課題研究促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。
要搞好教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們?cè)谧蛱焓芙逃�，卻在今天教育明日社會(huì)的主人。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。
《現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)迫使教師不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教育觀念，緊跟時(shí)代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，獲取新的信息，以完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新，提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，也使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識(shí)更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式。
在年級(jí)的英語(yǔ)課上，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò)，做了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)設(shè)計(jì)里，不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語(yǔ)，學(xué)會(huì)唱英語(yǔ)歌曲，還要求學(xué)生通過(guò)瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識(shí)網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗，并學(xué)會(huì)用powerpoint 制作電子賀卡，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。我們從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出，教師的設(shè)計(jì)思想旨在打破學(xué)科體系，加強(qiáng)英語(yǔ)和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識(shí)滲透，以計(jì)算機(jī)為媒介，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力。又如，在活動(dòng)化教學(xué)研究中，教師在讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“What’s this room? It’s a …”的時(shí)候，教師讓學(xué)生拿出紙筆，自己設(shè)計(jì)一套結(jié)構(gòu)合理的房子，讓學(xué)生兩人用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答，然后評(píng)評(píng)誰(shuí)的設(shè)計(jì)最合理，說(shuō)出為什么。這樣的課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了老師重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)思想，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、通過(guò)課題研究，構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)模式。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受中學(xué)教法的影響，多采用原來(lái)的五步教學(xué)法，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的研究，我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)模式，協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
在剛才提到的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識(shí)網(wǎng)站， 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)“小小演說(shuō)家”的演講活動(dòng)、“圣誕知識(shí)知多少”的競(jìng)賽、圣誕節(jié)專題小報(bào)等形式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)的途徑來(lái)掌握并交流所獲取的信息。這種模式無(wú)疑改變了知識(shí)的傳授方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。在活動(dòng)化教學(xué)研究中，我們探索出了“活動(dòng)熱身---活動(dòng)呈現(xiàn)----活動(dòng)練習(xí)----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式。讓所有的教學(xué)都在活動(dòng)中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語(yǔ)教師帶著學(xué)生在操場(chǎng)上操練英語(yǔ)口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語(yǔ)問(wèn)“What’s this? What’s that ? How much is it?”等對(duì)話。
四、課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)過(guò)程的改善。
在實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是教學(xué)過(guò)程得到充分的改善。
現(xiàn)在，英語(yǔ)組教師大多能熟練應(yīng)用Powerpoint 軟件制作演示文稿、用Flash 軟件制作動(dòng)畫、用Photoshop 進(jìn)行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級(jí)的一堂英語(yǔ)課中，老師用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué)，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，操作鼠標(biāo)，點(diǎn)擊主界面上提供的對(duì)話，歌曲，練習(xí)等項(xiàng)目來(lái)完成學(xué)習(xí)，所有的問(wèn)題都在課件中呈現(xiàn)。因?yàn)樗墙换ナ降�，所以大多�?shù)問(wèn)題學(xué)生能夠通過(guò)操作電腦解決�；顒�(dòng)化的教學(xué)過(guò)程更使學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的愉悅心情�？梢姡@樣的教學(xué)過(guò)程，注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。
五、課題研究打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。做研究離不開踏實(shí)勤懇的鉆研精神，也離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，全體英語(yǔ)組教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)理論專著，學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，觀摩各類教研課、公開課，并主動(dòng)參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語(yǔ)教師比武中英語(yǔ)課件的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 同時(shí)，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)自身發(fā)展的過(guò)程。近年來(lái)，我們英語(yǔ)組教師上過(guò)從校級(jí)到市級(jí)的研究課、公開課、示范課。市英語(yǔ)教研員來(lái)我學(xué)校聽課，對(duì)我校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣，并對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評(píng)價(jià)。六位英語(yǔ)教師中，有嵊州市的中學(xué)英語(yǔ)骨干教師。
如今，我校英語(yǔ)教師通過(guò)多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學(xué)、肯干，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
六、讓我們一起做研究。
當(dāng)然，我們的研究是沒(méi)有止境的，我們正在申報(bào)新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目中，關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題，并將把“科研興教，科研興�！敝穲�(jiān)持走到底。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來(lái)做研究!
課題研究工作報(bào)告14
《有效提問(wèn)提高課堂教學(xué)有效性提問(wèn)》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20xx年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)�，F(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20xx年9月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
課題研究工作報(bào)告15
一、課題提出的背景和意義
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研究的理論
1．建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。
2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，教材里的知識(shí)是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí)，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�！白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)�，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對(duì)于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計(jì)算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，
充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計(jì)算能力。
三、研究的必要性
1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用
數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生具有很重要的意義。
2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用
計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過(guò)程，滲透了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，有效的計(jì)算教學(xué)，能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展
3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對(duì)于對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義
4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。
四、研究目標(biāo)
1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。
2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過(guò)本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計(jì)算課的教學(xué)中，注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長(zhǎng)。
五、研究原則
1、主體性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)
算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。
2、開放性原則：開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過(guò)程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升境界。
3、發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對(duì)待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
4、平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
5、實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中
去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識(shí)與方法去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。
六、研究?jī)?nèi)容
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)
�。�1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料
�。�2）、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)
2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)
（1）、怎樣給足時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法
�。�2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，找到多樣化的算法
�。�3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法
3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息 （2）提出問(wèn)題，嘗試列式
�。�3)組內(nèi)交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法
�。�5）歸納小結(jié)，明晰算法 （6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。
5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。
七、研究措施
1.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析
�。�1）總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�2）對(duì)在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開發(fā)
�。�1）、為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景資源的開發(fā)。
A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。
B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。
C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。
D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。
E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。
�。�2）、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料
A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。
B、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。
C、為學(xué)生提供小組合作的資料。
3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析
對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。
4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)
結(jié)合課題研究，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對(duì)某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。
八、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。
2、調(diào)查研究法。通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。
3、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。
九、研究步驟
1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：
建立課題組，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，制訂課題研究方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。
2、第二階段（20xx年6月——20xx年1月）
課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐，邊教研，邊總結(jié)，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過(guò)程。
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