學(xué)校課題工作報告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告的用途越來越大，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的學(xué)校課題工作報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)校課題工作報告1
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學(xué)、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索研究，通過一些實實在在的學(xué)習(xí)與實踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
一、課題研究的主要過程和活動
�。ㄒ唬㈩I(lǐng)導(dǎo)重視、成立機構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長：蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。
副組長：羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進(jìn)行課題實驗，上研究課；做總結(jié)）
�。ǘ┳龊谜n題研究主要活動設(shè)計
1、準(zhǔn)備階段：
�。�1）、做好課題的申報和論證。
（2）、組建課題組，商議研究計劃。
（3）、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
�。�4）、撰寫開題報告和召開開題會。
2、實施階段：
開始試驗階段：
�。�1）、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。
�。�2）、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
�。�3）、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
�。�4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。
�。�5）、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計、記錄和案例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進(jìn)策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)課教案
（6）、每學(xué)期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。
�。�7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。
中期實踐階段：形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學(xué)模式”
后期實踐階段：探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)
與對策”
3、總結(jié)交流階段：
（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
�。�2）、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。
�。�3）、撰寫課題研究報告
（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
�。�5）、結(jié)題鑒定。
（6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。
二、課題研究計劃執(zhí)行情況
二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認(rèn)真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》、《中學(xué)語文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動。課題研究實驗以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進(jìn)行集體備課，對課題研究課展開討論，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學(xué)科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、課題研究無變更情況記錄
本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個學(xué)期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的實踐與對策》、《情感教育的滲透———《背影》教學(xué)案例》、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、《語文教學(xué)創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語文教學(xué)中情感滲透的探討》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》
五、課題研究成果代表作：
1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》
2、《情感教育的滲透——《背影》教學(xué)案例》
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》
6、課題研究結(jié)題報告
學(xué)校課題工作報告2
11月，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生習(xí)作的實踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報如下。
一、對本課題研究的認(rèn)識
寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學(xué)生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。
�。ㄒ唬┱n題提出的現(xiàn)實依據(jù)
我在低年級寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無言。加上低年級學(xué)生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、趣、活”？如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點。
雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時候，也是學(xué)生最頭疼的時間。
放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。
針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于11月申報了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習(xí)作訓(xùn)練中，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫，達(dá)到畫中有文，文中有畫。
�。ǘ├碚撘饬x：
1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語�！边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價。”因此，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。
2、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。
由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達(dá)成了共識。
�。ㄈ⿲嵺`意義
1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
2、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強大動力�！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。
其實文學(xué)與繪畫結(jié)合，自漢代始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫。
二、研究工作的具體過程
�。ㄒ唬┙⒔∪M織機構(gòu)，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實驗教師，按教師個人特長進(jìn)行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
�。ǘ┓治稣蠈W(xué)校資源，搭建實踐活動平臺
12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。
（三）抓好教師培訓(xùn)，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會。
三、研究工作的成效
通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。
僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發(fā)表共計20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時也是長時間積累的過程。
四、研究工作的體會
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
五、課題研究存在的問題及思考
1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究
由于自身素質(zhì)的制約，無法對學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點撥，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導(dǎo)上，真的有點“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的.目的，這個力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。
2、學(xué)生的惰性制約著課題的研究
雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅持下去。針對存在的問題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。
學(xué)校課題工作報告3
xx中學(xué)是農(nóng)村初中校，教育科研工作基礎(chǔ)薄弱，教師教育科研經(jīng)驗不足、能力不強。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)校教育科研工作的落后局面，從20xx年秋季開始，學(xué)校行政達(dá)成共識：課題研究不僅是學(xué)校發(fā)展的支撐點，也是培養(yǎng)造就名師的舞臺。課題研究必須納入學(xué)校、教師重要的日常工作。
一、建章立制，扎實推動課題研究工作
1、從教研到科研的轉(zhuǎn)變
20xx年9月，學(xué)校設(shè)立教科室，并制訂了《xx中學(xué)教科研工作條例》，課題研究工作由教科室負(fù)責(zé)組織實施。雖然我校課題研究工作處于起步階段，但是學(xué)校對課題研究工作不馬虎應(yīng)付，不流于形式，力圖通過規(guī)范管理，強化跟蹤指導(dǎo)，務(wù)實推進(jìn)課題研究工作。通過構(gòu)建教科室---課題組---教師三位一體、協(xié)作互動的教科研網(wǎng)絡(luò)。以課題帶動科研，以科研促進(jìn)課改，努力營造積極向上的校園教科研氛圍。為了使課題研究管理更加規(guī)范、有效，嚴(yán)格按照晉江市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的要求來規(guī)范學(xué)校課題研究工作，努力提升課題研究水平。教科研室從課題立項、實施過程、中期檢查、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，加強過程管理。
2、重課題與課堂的結(jié)合
要求各課題組立足校本，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作中遇到的實際問題務(wù)實展開研究，在實踐與摸索中找到解決問題的方法與途徑。推進(jìn)課題研究實用化，組織指導(dǎo)各課題組推出各種各樣的課題研究課，抓住課堂這個主陣地，認(rèn)真務(wù)實研討。幾年來，各課題組先后推出一系列研究課，通過觀課議課、案例分析、教學(xué)反思、交流研討等活動，有效地推進(jìn)各個課題的深入研究，強化了課題研究的實用性和有效性，同時也提升了教師的課題研究能力。
二、強化培訓(xùn)，努力增強課題研究能力
1、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、取經(jīng)
為了盡快提高本校教師課題研究能力，學(xué)校努力為教師參加高層次的課題研究培訓(xùn)提供方便。20xx年**月呂躍鋼老師參加泉州市“小課題研究”專題培訓(xùn)，20xx年12月莊文革、呂躍鋼、李細(xì)真3位老師參加晉江市“小課題研究”專題培訓(xùn)，20xx年3月---12月莊文革、呂躍鋼2位老師參加“晉江市20xx年教育科研小課題專項培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，20xx年**月16日，我校承擔(dān)培訓(xùn)班第3小組經(jīng)驗交流活動，**年**月陳文武、陳延延2位老師參加“晉江市**年教育科研小課題專項培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。
2、校本研修、交流、推廣
努力發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，要求他們將外出培訓(xùn)學(xué)到的有關(guān)課題研究的理論知識與本人的體會感悟介紹給其他老師。學(xué)校將課題研究理論知識提升納入校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，先后有莊文革老師作《課題研究經(jīng)驗介紹》、呂躍鋼老師作《關(guān)于小課題研究的點滴思考》等專題報告，為全校教師介紹課題研究經(jīng)驗。同時學(xué)校定期召開課題研究經(jīng)驗交流總結(jié)會和課題研究成果展示會，努力通過開展一系列實效性強的課題研究交流活動，推動課題研究深入發(fā)展。
三、寬進(jìn)嚴(yán)出，積極營造課題研究氛圍
1、降低門檻，鼓勵教師主動參與
第一次開展課題研究，為了鼓勵教師積極參與課題研究，幫助一線教師提高課題研究的實踐能力，我校采用寬進(jìn)嚴(yán)出的做法。“立項容易，結(jié)題嚴(yán)格”，防止課題研究流于形式，虎頭蛇尾。學(xué)校經(jīng)過一番籌備和宣傳發(fā)動，20xx年**月，學(xué)校發(fā)出《關(guān)于啟動xx中學(xué)教育科學(xué)第一批課題研究立項工作的通知》，得到各教研組的積極配合響應(yīng)，老師們開始踴躍申報研究課題。20xx年11月，學(xué)校從各教研組選送的課題中確定15項為我校教育科學(xué)規(guī)劃第一批立項課題，參與研究的教師達(dá)到73人，超過一線教師的95%，大大激發(fā)了一線教師參與課題研究的熱情，為課題研究創(chuàng)造出一個良好的開端。
2、嚴(yán)格把關(guān)，防止研究流于形式
20xx年**月，學(xué)校對第一批立項的15個課題進(jìn)行認(rèn)真清理檢查，吳曉綿老師負(fù)責(zé)的《初中生物生活化教學(xué)內(nèi)容運用的研究》課題轉(zhuǎn)為晉江市級立項課題，對其中6個條件較為成熟的課題給予申請結(jié)題，同意1個課題申請延期結(jié)題，其余7個課題因研究不規(guī)范、不深入給予終止。20xx年11月，學(xué)校評審小組嚴(yán)格按照《教育科學(xué)規(guī)劃研究課題結(jié)題驗收評定等級要求及鑒別標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)課題結(jié)題報告及相關(guān)過程性材料，對申請結(jié)題驗收的6個課題進(jìn)行認(rèn)真審核，其中莊文革老師負(fù)責(zé)的《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究》、陳良約老師負(fù)責(zé)的《適時提問在初中歷史課堂中重要性的研究》和徐天飛老師負(fù)責(zé)的《新課改中美術(shù)綜合素質(zhì)成績評定研究》3個比較成熟的課題結(jié)題驗收通過，另外3個不成熟的課題結(jié)題驗收沒有通過。
20xx年4月，我校召開教育科學(xué)規(guī)劃第二批課題立項評審會，進(jìn)一步規(guī)范課題研究工作，提高了門檻，只有5項課題通過立項審核。20xx年5月，學(xué)校評審小組對我校第二批立項的5個課題進(jìn)行中期檢查，其中莊文革老師負(fù)責(zé)的、陳文武老師負(fù)責(zé)的和李細(xì)真老師負(fù)責(zé)的3個課題組務(wù)實推進(jìn)研究，材料符合要求，順利通過中期檢查，另外2個課題組因課題研究不規(guī)范、不深入，給予終止。**年6月結(jié)題驗收，只有莊文革老師負(fù)責(zé)的《創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)情境的實踐研究》和陳文武老師負(fù)責(zé)的《初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性研究》2項課題順利通過結(jié)題驗收，另外一項課題沒有通過結(jié)題驗收。
小課題研究是我國近年興起，經(jīng)許多教育科研先進(jìn)地區(qū)實踐證實，是行之有效的源于實踐、服務(wù)實踐、解決實踐問題的實踐研究，是進(jìn)一步提升教師的教育科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。20xx年1月，我校開始探索小課題研究，進(jìn)行第一批小課題申報，根據(jù)小課題研究的特點和小課題的立項標(biāo)準(zhǔn)，只有4項小課題通過學(xué)校立項審核。后來，莊文革老師和呂躍鋼老師負(fù)責(zé)的2個小課題轉(zhuǎn)為晉江市級立項小課題，另外2項小課題為校級立項小課題。**年1月，學(xué)校評審組根據(jù)送審的《結(jié)題申報表》、《結(jié)題報告》和《小課題研究檔案袋》等基礎(chǔ)性和過程性結(jié)題材料進(jìn)行認(rèn)真審定，2項校級小課題因不符合結(jié)題條件，沒有通過結(jié)題驗收，不予結(jié)題。
**年6月，我校開始第二批小課題申報（以便跟晉江市小課題申報同步），得到各教研組的積極響應(yīng)。經(jīng)過學(xué)校評審組的認(rèn)真審定后，確定蔡麗彩等16位老師負(fù)責(zé)的16項小課題為我校教育科學(xué)規(guī)劃（**年度）立項小課題，計劃在20xx年6月份結(jié)題驗收。
四、積極探索，逐步提升課題研究成效
1、夯實基礎(chǔ)，邁進(jìn)新征程
在參與課題研究的老師的共同努力下，我校課題研究工作已經(jīng)取得了初步成效。20xx年5月，莊文革老師負(fù)責(zé)的課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究》被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評為20xx年晉江市校級優(yōu)秀課題三等獎。
20xx年4月，我校莊文革老師負(fù)責(zé)的和吳曉綿老師負(fù)責(zé)的2項課題被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確認(rèn)為晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第一批）立項課題， 20xx年6月，莊文革老師負(fù)責(zé)的課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究》被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室確認(rèn)為優(yōu)秀課題；吳曉綿老師負(fù)責(zé)的課題《初中生物生活化教學(xué)內(nèi)容運用的研究》被確認(rèn)為合格課題。
20xx年5月，我校謝華老師負(fù)責(zé)的課題被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確認(rèn)為晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）立項課題，**年5月，該課題《用美文佳作構(gòu)建作文教學(xué)的實踐與研究》順利通過晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）立項課題結(jié)題驗收，在1**項立項課題中脫穎而出，被評為25項優(yōu)秀課題之一。
20xx年12月，莊文革老師和呂躍鋼老師負(fù)責(zé)的2個小課題被確定為晉江市教育科學(xué)規(guī)劃首批立項小課題。**年1月，晉江市教育科學(xué)規(guī)劃首批立項小課題結(jié)題驗收及小課題成果評選結(jié)果公布，莊文革老師負(fù)責(zé)的《八年級數(shù)學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生幾何直觀能力的研究》和呂躍鋼老師負(fù)責(zé)的《初三英語學(xué)困生提高中考成績復(fù)習(xí)策略研究》2個小課題從**6項小課題中脫穎而出，被評為全市12項優(yōu)秀中的2項，莊文革老師的《研究方案》被評為小課題成果三等獎。
2、目標(biāo)引領(lǐng)，攀登新高峰
**年8月5日，莊文革老師負(fù)責(zé)的《初中數(shù)學(xué)活動中模型思想培養(yǎng)的實踐研究》課題被確定為福建省教育科學(xué)“十二.五”規(guī)劃**年立項課題。**年11月4日，在晉江市教師進(jìn)修學(xué)�？蒲泄芾硖幹笇�(dǎo)下，學(xué)校順利召開課題開題論證報告會，現(xiàn)在課題組各項研究工作正按計劃有序推進(jìn)。
經(jīng)過幾年來的不懈努力，我校課題研究工作扎實推進(jìn)，教師教育科研能力逐步提升，一步一個腳印，從校立項、市立項到省立項，不斷取得突破。學(xué)校今后仍將從人力、物力、財力各個方面繼續(xù)給予課題研究工作大力支持，確保我校的省市校各級立項課題的研究工作順利有效地進(jìn)行。
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