大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：春天何時(shí)到來

　　畢業(yè)季，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮下，在教育部、教委及高校持續(xù)釋放創(chuàng)業(yè)利好政策下，不少大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而一個(gè)有意思的現(xiàn)象是，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往集中在餐飲行業(yè)，真正像美國硅谷那樣的高科技企業(yè)還是非常少。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也依舊面臨種種現(xiàn)實(shí)困境，比如融資難、經(jīng)驗(yàn)少、稅負(fù)重等等，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率居高不下。那么，社會(huì)到底應(yīng)不應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?為何中國的大學(xué)生少有在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的案例?

　　“低門檻”創(chuàng)業(yè)成大學(xué)生首選

　　綜合這幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的報(bào)道案例不難看出，很多大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域鎖定在了餐飲行業(yè)。對(duì)此，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇和清華大學(xué)博士、易科學(xué)創(chuàng)始人孫磊在接受《中國科學(xué)報(bào)》記者采訪時(shí)一致表示：餐飲行業(yè)門檻低。作為無資金、無人脈、無經(jīng)驗(yàn)的典型“三無”創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生選擇餐飲行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是可以理解的。

　　“創(chuàng)業(yè)門檻比較低的餐飲行業(yè)是大學(xué)生們?nèi)菀组_展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的領(lǐng)域。”在孫磊看來，高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)對(duì)技術(shù)、資金等的要求很高，并不適合大學(xué)生。

　　根據(jù)孫磊以往的經(jīng)驗(yàn)，也有一部分碩士生和博士生試圖利用讀書時(shí)在實(shí)驗(yàn)室掌握的技術(shù)成立公司。“但這種類型的創(chuàng)業(yè)成功率并不高。高新技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)需要很多年的基礎(chǔ)積累，包括人脈資源、管理方式等等，在這些方面大學(xué)生都是比較欠缺的”。

　　無創(chuàng)新，不創(chuàng)業(yè)

　　數(shù)據(jù)顯示，美國有約20%的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，其中不乏比爾·蓋茨、扎克伯格等成功者，更有硅谷這樣的創(chuàng)業(yè)者聚集地。這種高比例的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象到底是環(huán)境因素使然還是歸根于個(gè)人能力?

　　熊丙奇認(rèn)為，外部環(huán)境因素，比如資金支持、政策導(dǎo)向等等我國這幾年都有長足的進(jìn)步，但我國大學(xué)生沒有出現(xiàn)像美國硅谷那樣的高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)浪潮還是與大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)造能力較弱有關(guān)。

　　“我們可以看到現(xiàn)在的風(fēng)投、天使投資等等的社會(huì)資金還是比較充裕的。在某種程度上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)融資難關(guān)鍵還是在于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目沒有打動(dòng)投資者。”熊丙奇認(rèn)為，如果項(xiàng)目本身不成熟，團(tuán)隊(duì)建設(shè)也不完善，在爭取資金方面勢(shì)必會(huì)遇到一些困難。“只有一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)具有高科技技術(shù)、廣泛的社會(huì)需求、有創(chuàng)新點(diǎn)和清晰的贏利模式，才會(huì)吸引投資者注入資金。”

　　此外，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家教育部門和各地政府也出臺(tái)了種種政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠措施。

　　在這種外部環(huán)境下，我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例卻一直徘徊在1%~2%之間，而創(chuàng)業(yè)成功率更低。問題何在?熊丙奇認(rèn)為，問題恰恰出在，抓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，只重視激勵(lì)，卻忽視根基。這個(gè)根基就是大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。“試想，如果一名學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，縱有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策又如何?無非兩個(gè)結(jié)果，一是在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)瞻前顧后，邁不出腳步;二是就是邁出腳步，在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)中，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏、管理不善而以失敗告終。”

　　“硅谷的高科技創(chuàng)業(yè)模式需要學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，尤其是高科技的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。而我國目前的大學(xué)畢業(yè)生在這些方面的能力很弱，同時(shí)我們?nèi)〉酶呖萍及l(fā)明的學(xué)生數(shù)量也少。”熊丙奇認(rèn)為這是我國大學(xué)生少有在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的根本原因，“我們現(xiàn)在當(dāng)然需要各行各業(yè)的創(chuàng)新，但尤其需要具有高附加值的創(chuàng)新。而現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還停留在‘低門檻’創(chuàng)業(yè)的階段，也不是說這種創(chuàng)業(yè)就不行，但是如果這種創(chuàng)業(yè)本身所占的比重很大，就意味著我們大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新突破能力的潛力匱乏。”

　　熊丙奇建議，現(xiàn)在的大學(xué)生要在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，首先要問自己有沒有過硬的技術(shù)、有沒有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)是不是比較成熟的、可以市場化的東西?如果這些都不具備，是不能支撐高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的。“高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的核心就是是否有自己核心的、有競爭力的產(chǎn)品，這是最重要的。最好是有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，如果使用他人的技術(shù)，就要在生產(chǎn)成本和技術(shù)上凸顯優(yōu)勢(shì)。如果兩者都不具備，創(chuàng)業(yè)之路必然困難重重”。

　　如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造活力

　　在孫磊看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有其自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)在于經(jīng)營管理、人脈資源、資金和生活積累等等方面的經(jīng)驗(yàn)不足;而優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)業(yè)成本比較低，失敗了可以重新再來，沖勁更足，機(jī)會(huì)成本也更小。”在孫磊看來，高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和所掌握資源的要求較高，剛走出大學(xué)校園的學(xué)生如果真的想嘗試高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，不妨先加入初創(chuàng)期的創(chuàng)業(yè)公司工作，積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　熊丙奇認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如果確實(shí)有好的項(xiàng)目，應(yīng)該給予支持，包括資金扶持和咨詢指導(dǎo)，引導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)走上正軌，而在沒有好的項(xiàng)目之前，不能閉門造車，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。

　　在國家政策的激勵(lì)下，也許會(huì)有更多的學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的就業(yè)選擇，投身創(chuàng)業(yè)。但是，熊丙奇認(rèn)為，我國要形成美國大學(xué)畢業(yè)生20%選擇創(chuàng)業(yè)，且創(chuàng)業(yè)成功率和高科技創(chuàng)業(yè)較高的局面，必須從根本上對(duì)大學(xué)辦學(xué)和教育進(jìn)行改革，充分激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。“首先，必須給學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校結(jié)合本校的辦學(xué)定位，自主開設(shè)學(xué)科、專業(yè)、課程，培養(yǎng)具有本校特色的學(xué)生。其次，大學(xué)在辦學(xué)過程中，應(yīng)把選擇權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生自主選擇課程、師資、學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以在求學(xué)過程中，自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間，花一段時(shí)間去體驗(yàn)社會(huì)，感受創(chuàng)業(yè)。”

　　與資金支持、政策環(huán)境和社會(huì)氛圍等外部因素相比，給學(xué)校自主辦學(xué)空間，培養(yǎng)有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生自主、多元選擇成才路，更為重要。“這才是真給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造良好的土壤，這樣的土壤形成，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的春天就不愁喚不出。”熊丙奇說道。