音樂教育感言的范文
音樂的教育是一個(gè)潛移默化的過程，以下是小編整理的音樂教育感言的范文，歡迎參考閱讀！
音樂教育感言的范文1
音樂成長(zhǎng)中的一點(diǎn)感悟—— 音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無處不在，音樂無處不在。 展示音樂自身的美，在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美，體驗(yàn)音樂美，是體現(xiàn)和實(shí)踐審美價(jià)值觀的重要內(nèi)容和方法。新的音樂課程改革確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過審美心理來陶冶心靈、塑造人格，使生活變得豐富多彩，這就是音樂教育的審美價(jià)值觀。這就要求我們充分發(fā)揮音樂各要素在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的激蕩，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。
一、聽覺與視覺相結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美
音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個(gè)感官、兩個(gè)側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰，產(chǎn)生“1+1>2”的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的do、re、mi、fa、so、la、ti與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是多么奇妙的組合！ 音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗(yàn)的過程、理解的過程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會(huì)旋律和情感的。但是，對(duì)于學(xué)生來說，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，不可能對(duì)音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，把聽覺與視覺結(jié)合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點(diǎn)明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題。例如：九年級(jí)第一單元《月亮頌》一課中的插圖就一目了然地展現(xiàn)了歌曲的主題背景和音樂風(fēng)格。我在教學(xué)生唱歌之前讓學(xué)生觀察插圖，這樣就直接幫助他們感知和理解了歌曲的音樂風(fēng)格，對(duì)樂曲的表達(dá)就更準(zhǔn)確，真是既開闊視野又加強(qiáng)記憶更啟迪思維。
同時(shí)還要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)潔、直觀形象，他們通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的意境，使悅耳動(dòng)聽的旋律與變幻的畫面結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)九年級(jí)第二單元《說唱天地》這一課時(shí)，我先播放了視頻《小曲好唱口難開》，讓學(xué)生明白說唱藝術(shù)在舊社會(huì)是乞討謀生的一種方式。而當(dāng)今社會(huì)說唱藝術(shù)又是怎樣呢？帶著這個(gè)問題我和學(xué)生一起觀看了現(xiàn)代評(píng)彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學(xué)生馬上明白了唱詞可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷改變而改變。如今的說唱藝術(shù)已成為人們贊頌美好生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的必備手段之一。這樣，借助影視媒體的功能學(xué)生很快豐富了教學(xué)內(nèi)容。這樣的'課不僅刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)其注意力，更提高了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
二、欣賞與活動(dòng)相結(jié)合，感受音樂的動(dòng)作美
音樂具有運(yùn)動(dòng)特性。音樂教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力�！痹谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中，把傳統(tǒng)
的唱歌、游唱、器樂、識(shí)譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里，而最具“表現(xiàn)”特征的舞蹈，正是滲透活動(dòng)來展示和表現(xiàn)音樂美的有效手段。舞蹈與音樂，本就是一對(duì)孿生姐妹。音樂的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同的風(fēng)格（如進(jìn)行曲、搖籃曲）光靠欣賞或者講解，并不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。只有通過身體的律動(dòng)，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸屈、舞蹈動(dòng)作等才能做出反應(yīng)，才能事半功倍。
在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常把音樂與舞蹈、戲劇、律動(dòng)結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如：我在教完《陽(yáng)關(guān)三疊》這首歌曲后，就讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。又如，在欣賞《中國(guó)人民解放軍軍歌》時(shí)，我讓孩子們跟著音樂做動(dòng)作，有些學(xué)生很自然地雄赳赳氣昂昂地踏起正步，有的則揮起了大刀長(zhǎng)槍，更有同學(xué)扮演起英雄英勇犧牲的場(chǎng)面？？這樣一來，學(xué)生不僅體會(huì)了軍歌的氣勢(shì)磅礴還對(duì)軍人崇高的形象有了更深的理解。
古人說得好：“情有所感，心有所動(dòng)”。當(dāng)欣賞與活動(dòng)得到完美的結(jié)合，靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、有聲有色、情景交融，音樂的動(dòng)作美就得到了最佳的體現(xiàn)。
三、語(yǔ)言描繪與想象相結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美
音樂最主要的審美特征是情感體驗(yàn)，其心理過程是感知—想象—體驗(yàn)—理解。感受與鑒賞是一種感知。當(dāng)我們深情地唱起《我愛你，中國(guó)》，眼前就呈現(xiàn)出了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國(guó)的飛雪？？思維涌動(dòng)起無限的遐想，沉浸于美麗豐富的意境中，使我們由衷地贊嘆祖國(guó)的廣袤無垠、深邃內(nèi)斂及永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)韻。
但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，想象離不開教師的語(yǔ)言描繪。記得有一次，學(xué)生在欣賞《蜻蜓點(diǎn)水》時(shí)把可愛美麗的蜻蜓想象成勤勞的小蜜蜂，有的更想象成了蒼蠅，這顯然與音樂內(nèi)容不符。于是我讓大家來說一說蜻蜓與蜜蜂和蒼蠅有什么不同，然后再結(jié)合音樂分析出音樂所描寫的是什么。顯然，教師的語(yǔ)言描繪幫助了學(xué)生更準(zhǔn)確地欣賞了音樂。盡管音樂有不可指向性的特征，學(xué)生的領(lǐng)悟也各不相同，但是師生之間這種知識(shí)、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。還有一次，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，學(xué)生大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實(shí)，重要的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法？狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車的小朋友心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂有機(jī)地結(jié)合起來。這就要求教師圍繞教材的教學(xué)目的通過語(yǔ)言描繪引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言展示想象。語(yǔ)言描述時(shí)要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把學(xué)生帶入奇妙的音樂世界。
音樂教育畢竟不是語(yǔ)言文字課，因此教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、松緊有度；其次，能準(zhǔn)確精練地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情，生動(dòng)形象引人入勝，讓音樂形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。所以優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語(yǔ)言美與
音樂美的和諧統(tǒng)一，才是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。
四、知識(shí)技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美
現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，自我發(fā)揮、自由地想象、自由地表現(xiàn)、自主地創(chuàng)造，這是我們所期盼的音樂教學(xué)。
架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺(tái)是音樂教學(xué)得法的重要標(biāo)志。比如，在感受《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂形象時(shí)，學(xué)生欣賞了一段低沉、緩慢的樂曲，他們聽后，會(huì)認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的烏龜?shù)�。學(xué)生們爭(zhēng)先發(fā)言，各抒己見、相互補(bǔ)充，使得音樂形象更清晰、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、也更豐滿；比如在欣賞人教版第七冊(cè)第二單元《祝福祖國(guó)》、《今天是你的生日，中國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生交流音樂所表現(xiàn)的意境，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法來描繪祝福祖國(guó)的畫卷。結(jié)果，許多學(xué)生運(yùn)用了豐富的線條、鮮艷的色彩、精致的圖案來表示他們的祝福，展現(xiàn)他們的才能，真是美的享受！比如在欣賞《百鳥朝風(fēng)》的樂曲內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們扮作小鳥，他們舉手投足、低頭彎腰、左右搖擺、仰頭鳴叫，越是令人捧腹就越體現(xiàn)學(xué)生的全身心投入，讓我堅(jiān)信他們是舞蹈藝術(shù)上最閃耀的新星；再比如體會(huì)《櫻花》的情緒特色時(shí)，我和我的學(xué)生們通過改變節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行二度創(chuàng)作，將4/4拍舒緩優(yōu)美的旋律起伏改編成3/4拍XX X X具有舞蹈律動(dòng)性的旋律，并讓孩子們跟著新版的《櫻花舞曲》跳起了日本舞，這時(shí)，學(xué)生都由衷地稱贊自己毫不遜色于貝多芬，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
我們教師應(yīng)成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和引路人，細(xì)心營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說、敢干”的氛圍，幫他們排憂解難，鼓勵(lì)他們異想天開。每個(gè)人都在用自己的心靈觀察世界，“一千個(gè)人頭腦中有一千個(gè)哈姆雷特”這是很正常的藝術(shù)效果，絕不能橫加指責(zé)，諷刺挖苦，因?yàn)槟阆绲暮芸赡苁且粋�(gè)未來天才音樂家的靈光。
當(dāng)音樂的知識(shí)技能成為自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入自由發(fā)揮的王國(guó)，其閃現(xiàn)的正是音樂創(chuàng)造美的光芒。音樂與心靈融為一體，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造融為一體，這是音樂教學(xué)的最大成功。
音樂是藝術(shù)，藝術(shù)教育最本質(zhì)、最獨(dú)特的就是審美。音樂，只有在以“育人”為前提的教育下，才能由“美”向“善”達(dá)“真”。在音樂教育中，努力引導(dǎo)學(xué)生真正地感受音樂的形態(tài)美、動(dòng)作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，提高他們鑒賞音樂的能力，形成審美情操，完善人格發(fā)展，那么音樂教育一定能豐富多彩，日臻完美，音樂教師們也就無愧于創(chuàng)新時(shí)代賦予的高尚使命！我們的音樂課堂也定能煥發(fā)出生命的活力！
音樂教育感言的范文2
音樂是一種寄托情感、抒發(fā)感情的的藝術(shù)。她能陶冶情操、啟迪智慧、凈化人的心靈。讓美妙的音樂走進(jìn)孩子們的心靈吧！優(yōu)秀的教師會(huì)把孩子領(lǐng)進(jìn)天籟之國(guó)、純凈美麗的殿堂。
當(dāng)我們面對(duì)孩子們那一雙雙渴求的眼睛時(shí)，我們的教師首先會(huì)升華自己，把世界上最美好、最純凈的音樂奉獻(xiàn)給她們，讓那一顆顆天真無邪的心靈在跳動(dòng)的音符中升華、體驗(yàn)。
每當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，我們不僅僅是一名音樂教師，還應(yīng)該是啟迪孩子智慧的領(lǐng)路人，說不定我們的學(xué)生里面有莫扎特、有貝多芬。要讓學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂。音樂在孩子們的心理似乎很神秘、很高深。這就需要教師帶領(lǐng)她們步入音樂的世界。
音樂就在我們身邊，我們?cè)趮寢尩膿u籃曲中入眠，在爸爸的笑聲里歡樂。在平凡的世界里去尋覓、體驗(yàn)音樂的魅力，也是我們教師的一份職責(zé)之一，只有讓學(xué)生真實(shí)地感受到音樂蘊(yùn)藏于平凡的生活之中，她們才能走進(jìn)音樂，激起興趣。生活中不經(jīng)意間的金屬撞擊，一片卷起樹葉，都可能產(chǎn)生一曲美妙的音樂。在現(xiàn)實(shí)中孩子們的音樂智商參差不齊，只有教師積極的引導(dǎo)，把孩子們心中高深莫測(cè)的音樂通俗化、普通化，這樣他們才能易于接受，從而對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。所以我們的教師不要局限在課堂之內(nèi)，要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)火熱的生活，讓孩子們?cè)诖笞匀恢袃A聽、在生活里探究。讓孩子們感受音樂的魅力，讓美妙的音樂伴隨孩子的生活。讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造音樂。 讓孩子們?cè)诳鞓分腥ンw驗(yàn)、感悟。我們的教學(xué)通常都是在課堂內(nèi)完成的，我們習(xí)慣于教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，對(duì)于那些五音不全的同學(xué)似乎是一件很痛苦的事。關(guān)于怎樣上好音樂課，又是我們音樂教師永恒的課題，所以我們的教師就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，做好細(xì)節(jié)的把握，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。一節(jié)好的音樂課，應(yīng)該是師生的互動(dòng)，讓你的學(xué)生在不知不覺中投入到教師設(shè)計(jì)的情境中，在快樂的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生最好設(shè)計(jì)出適合他們的游戲。比如在教學(xué)簡(jiǎn)譜時(shí)，可以把簡(jiǎn)譜做成卡片標(biāo)上1 2 3 4 5 6 7，學(xué)生去唱著辨認(rèn)，唱對(duì)的就去把自己變成哪個(gè)音節(jié)，這樣就變成七組，教師彈奏哪個(gè)音節(jié)時(shí)，哪個(gè)音節(jié)的學(xué)生就走出來做自己喜歡的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生完成了自己的視唱時(shí)，再進(jìn)行各組輪換。讓學(xué)生在游戲中感受音樂的魅力。也可以把每個(gè)音符都設(shè)計(jì)成各種小動(dòng)物，讓學(xué)生動(dòng)起來，在愉快的歌聲中體驗(yàn)音樂的樂趣。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)要盡量的發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，讓她們充分展示出自己的風(fēng)采，在教學(xué)中要充分展示每首歌的意境，因?yàn)槊恳皇赘瓒际且皇滓饩成钸h(yuǎn)的詩(shī)，用詩(shī)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入是詩(shī)的意境，再配上美妙的音樂。學(xué)生就會(huì)自然地投入美妙的情境中。
教師的教學(xué)是幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式、色彩等表達(dá)音樂情感的能力，還要幫助學(xué)生掌握音樂的形式美。教會(huì)他們?nèi)绾伪嫖鲆魳返那榫w，為日后欣賞音樂的藝術(shù)表現(xiàn)，辨析音樂的情感能力打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美觀念。學(xué)會(huì)聆聽健康，優(yōu)美，向上的歌曲。從而提高學(xué)生的審美觀念和辨別是非的能力。
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