小學教學隨筆感言
隨筆:通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小;蛑嘎犝n、讀書時所作的記錄。下面我們來看一下小學教師的教學隨筆吧。
小學教學隨筆感言范文一:
看了《小孩不笨》這部電影有幾天了,但他們里面的一些獨白現(xiàn)在想起來還記憶憂心。
比如說“蘋果雖然爛了,可把爛的部分去掉,還是好蘋果,如果仍掉了,就什么都沒有了。”世界上沒有完美的孩子,一個孩子肯定有他的優(yōu)點,同時有他的缺點,如果作為家長總是強化他的缺點,而忽略他的優(yōu)點,這會挫傷孩子的自尊心。就象電影中說的,孩子身上有兩個孩子,一個好孩子,一個壞孩子,如果有了壞孩子的影子,就放棄這個孩子,那當然是不可取的,我們應該做的是幫助孩子打敗壞孩子。使他成為一個真正的好孩子。
還有“你的爸爸太愛你,也太不會愛你”“沒有教不會的孩子,只有不會教的父母”這兩句獨白,讓我想到了作為父母我們應該了解怎樣的方法愛孩子,怎樣方法教育孩子才是最適合我們自己的孩子。后半句也讓我想起了我們以前有一個校長說過的話,“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,其實,一個老師帶四,五十個學生,老師的精力畢竟是有限的,輔導一段時間后,真的沒什么長進的學生,說實在的,老師可能會放棄他,因為老師覺得不能因為一兩棵樹,而放棄一片樹林。但現(xiàn)在基本上每個家庭一個孩子,所以對孩子基本上至少是二對一。我們父母的精力是非常充沛的,時間是非常充裕的,所以無論我們的孩子有什么缺點,或做的不對的地方,我們都要想方設法地幫他糾正。相信我們的孩子經(jīng)過我們家長的努力后,真正消滅所有已經(jīng)被認為教不會的孩子。
再有“昨天晚上,看到爸爸的電腦出了問題,今天早上,他沒有把電腦帶去,我就花了點時間幫他修好,希望弄好電腦后,幫忙他完成工作。沒想到,送到辦公室給他,他并沒有感激我,還把我罵了一頓,有誰可以告訴我,我應該怎么做,才不會被罵呢?”
“媽媽呢,只會罵我,逼我。不管我做什么事,在她眼里永遠都是不對,不好的。記得剛上中一時,有一次,我搭錯了巴士,迷了路;夭涣思,我好害怕。我找到了公用電話,打給爸爸,他說他在忙,沒空聽我電話。迷路的感覺好可怕。天黑了,我才回到家里,媽媽問也不問,就把我大罵了一頓,慢慢的,我知道這個家,只是讓我睡覺的地方,這個家雖然什么都有,其實什么都沒有!
是啊,其實小孩要的真的很簡單,并不是大魚大肉,也不是穿名牌,他們只是想得到你的肯定和鼓勵,給他們信任和動力。人總是想得到別人認可、欣賞和贊揚的,但誰又能完全做到這一點,投去欣賞的目光和說出贊揚的話語呢?哪怕僅是一個微笑,一個掌聲,都能給人以無限的動力。孩子有做對的地方,我們作為家長就應該及時的表揚他,給他鼓勵和支持。有做的不對的地方,我們也應該先問明原因,不應該不分青紅皂白就破口大罵,這樣會使孩子感到委屈甚至使你這位家長在孩子面前失去威信。
最后一句“今天付老師對我說他很痛心,我的華文測驗竟然拿了38分!他問我能怎么幫我,我告訴他,楊學謙已經(jīng)被鞭死了!“這句話其實體現(xiàn)出了楊學謙孩子對自己的否定。當然這種否定不是他自己希望的,是家長賦予的。長期在家長得不到表揚或贊同,自己做什么都是不對的,久而久之,他自己也覺得我是不是真的這么差,是不是真的一無是處呢。家長的長期否定導致自己對自己的全盤否定。試問,這樣的一個孩子還能進步嗎?他根本就沒有動力,沒有信心,也沒有資格去爭取進步。所以我們的孩子再差,但在我們家長面前我們還是要鼓勵他,還是要信任他,哪怕是一點點的進步,我們也應該表揚他,說不定這一點點進步就是他以后前進的巨大動力。
看罷這部電影我又明白了,父母子女之間,連接他們的并不是責任,而是他們之間的愛。同時也明白了所謂的‘我是你的(父母/孩子)我了解你“什么的只是一相情愿。沒有溝通,就注定會產(chǎn)生沖突;沒有溝通,就失去了彼此了解的機會;沒有溝通,我們無法正確對待彼此的愛;沒有溝通,我們不知道對方在什么時候最需要的是什么;沒有溝通,我們甚至不知道自己失去的、錯過的是什么。
電影中這兩個家庭的三個孩子,因為忙而無法跟孩子交流,認為拳打腳踢是管教的最好方法,卻不知道心和心的交流是最好的溝通方式,是傳遞愛的橋梁。他們只顧著自己的工作,只會打孩子,難道這就是管教孩子,這樣就是關心疼愛孩子嗎?舉個真實的例子,上個月我們學校開了個家長會,我要求每位學生都給自己的家長寫一封信,裝上信封。放在自己的桌子上,好讓家長一到就可以看到自己孩子寫給自己的一封信。家長會還是象往常一樣進行。接近尾聲到教師和家長交流環(huán)節(jié)時。有一位爸爸紅著臉走到我面前。其實他是兩個學生的家長。是對孿生兄弟。他告訴我,原來我們父母在孩子心中是這個樣子的。爸爸一天到晚就知道工作,上班,從不過問我們的功課,更談不上輔導。有時我們做錯事情了,他總是又罵又打。媽媽整天就知道搓麻將,心情好時給我們帶點好吃的,但萬一麻將輸了,心情不好時,總是找我們泄氣。基本上每周有一頓毒打。雖然毒打兩字對于四年級的學生來說,可能會有誤用之嫌,但這就是孩子最真實的心聲。后來臨走時,那位爸爸,說,今天才知道,我們家長真的有做的不對的地方,回家一定好好反思。平時多跟他們溝通。
其實家長與孩子溝通是很必要的,那怎么樣才是正確的溝通方式呢
一:平等相處
孩子再小,也知道要爭取權利平等。在家里,父母叫他做事情時常常會這樣說,“去把杯子拿來”,“把報紙拿來”,“趕快去彈鋼琴”。 雖然有時候孩子很愿意去做這些事情,可是每每聽到這樣的話,反倒沒有動力了。我們“把杯子拿來”轉變成“幫媽媽把杯子拿來”,兩句話在成人聽起來可能差不多,但孩子的感受卻會有很大的不同。孩子雖小,但同樣不喜歡命令式口吻,喜歡受人委托。所以,每當父母要求孩子做一件事情時,作為孩子的養(yǎng)育者,如果總是難以忘記自己“教育者”的角色,就會在和孩子溝通時難以保持平等的地位,這樣,孩子就漸漸失去了與家長交流的愿望。
二:學會傾聽孩子
孩子雖然可愛,但也有煩的時候。特別是小孩的話激不起家長興趣,或家長剛好心情不好時,往往會聽到一半就去干別的事情去了,任由他自說自話。其實每當孩子跟父母說話時,父母應盡可能放下手頭上的事情,全神貫注地聽孩子說話,這能讓孩子覺得父母很在意聽他說話,孩子感到受到尊重和鼓勵,會很愿意說出自己心里的感受
三:勿以親友做對比
有時候我們也會利用激將法去激發(fā)他的上進心。但我覺得對于孩子,特別是學齡前的孩子來說,激將法還是少用為好。因為孩子那時的競爭欲望還相對薄弱。在比較時其實是在貶低自己的孩子。同樣有損他的自信心。比如說“你看,隔壁的小濤都會做100以內的加減法了,你怎么還什么都不會,”“你看,同你一起開始學鋼琴的你們班的小麗,鋼琴書都學到第二本了,你怎么第一本還沒學完!眱和捎诔橄笏季S尚處于發(fā)展階段,所以在家經(jīng)常嘮叨這種話,孩子聽了首先是心里會不舒服,然后多聽了,他自己會懷疑自己的能力。還以為自己就是比不上別人,別人就是比我好,比我強。這樣下去,孩子他自己都不相信自己了,以后自己真的差別人一步時,他也會為自己找理由了,反正從小就是他們比我好。
父母是孩子的第一任老師,對孩子的發(fā)展十分重要,如何培養(yǎng)好自己的孩子,如何能與孩子暢通無阻地溝通交流,是每個家庭,每位家長應該關注的問題。我們都如同電影里的家長那樣愛自己的孩子,但我們應該找到最適合教育自己孩子的方法,最正確有效的溝通方式,就象影片中的郝老師說的一樣,我們家長都必須找到那把適合孩子的鑰匙,這樣,任何緊閉著的大門都可以暢通無阻了。
小學教學隨筆感言范文二:
人說:讀書足以移情,足以bo彩,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假,書籍是人類智慧的結晶,書是人類進步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說,機智是“智慧的化身”。因此,教師要做到“機智”地處理教學中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:
首先,要有一顆熱愛學生的心,涵養(yǎng)師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。臺灣教育家高震東說:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神!苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的:“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界,才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話來說,就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流!庇浀糜腥苏f過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
其次,要平等地對待每一位學生,尊重人格,嚴慈相濟。教師要“目中有人”切實關懷每個學生,開發(fā)每個學生的潛能,為每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護學生的自尊心,尊重學生的主體地位,讓他們體驗人生的價值,并提升這種價值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然,作為教書育人者,也不能對學生的不良現(xiàn)象放任自流,寬嚴有度才是愛,做到嚴慈相濟。
第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件,實質就是或因勢利導,或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險為夷。讓學生靈動的思維火花不斷迸發(fā),充分享受學習的樂趣,是富有實踐智慧教師的明智之舉。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用,時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。
小學教學隨筆感言范文三:
教學是一種“奔跑”。有時教師在領跑,引領學生走向知識的殿堂;有時學生在自主地奔跑,教師在學生后面助力,在學生旁邊加油吶喊。教師與學生在互動中不斷改變前后位置,奔向一個又一個終點,又從一個個新的起點出發(fā)。
“數(shù)學是模式的科學”。小學數(shù)學中,數(shù)學概念、法則、性質、規(guī)律、公式、數(shù)量關系等都可以視作“數(shù)學模型”,數(shù)學教學就是引導學生經(jīng)歷知識的生長過程,即建構“數(shù)學模型”的過程。
數(shù)學與生活天然地聯(lián)系在一起,數(shù)學來源于生活,又應用于生活。公園里有數(shù)學、體育中有數(shù)學、購物中有數(shù)學、圖案中有數(shù)學、科技中有數(shù)學……生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學要讓每一位學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學、欣賞數(shù)學的眼睛,引導學生用數(shù)學眼光觀察生活、思考世界。
學生已有的經(jīng)驗和知識基礎是學生理解數(shù)學的基礎。教師要善于創(chuàng)設多樣的情境,為學生提供實物、圖、表等豐富的材料,讓學生嘗試用不同的情境去解釋同一個概念,從不同的角度去描述同一個問題,豐富學生對數(shù)學的理解。
數(shù)學問題產(chǎn)生于數(shù)學情境,一個好的情境能激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。數(shù)學情境不等于生活情境,它可以是源于生活的有豐富現(xiàn)實背景的生活情境,也可以是源于數(shù)學自身的純數(shù)學的.問題情境,還可以是源于其他學科的生活常識或科學探索類的情境。在數(shù)學情境的問題上,課堂教學中存在兩個問題,一是有的教師設置的情境不合理,有的情境偏離教學目標,有的情境不能很好地引發(fā)學生的數(shù)學思考;二是有的教師不會用好數(shù)學情境,沒有發(fā)揮好情境的功能,使情境在使用中偏離了目標。
我們要努力把數(shù)學課上得簡單、快樂,使數(shù)學課充滿生機與樂趣,使數(shù)學課成為學生學習創(chuàng)造的樂園。讓每一個學生都能體會“數(shù)學好玩”,讓每一個學生都能在數(shù)學學習中享受數(shù)學,讓每一個學生都擁有一個美麗的數(shù)學童年。
數(shù)學課成功與否的一個簡單標志就是課堂上學生是否在“動腦筋”,也就是學生是否積極地思考數(shù)學,而不是被動地聽講、簡單地模仿和機械地記憶。
“問題是數(shù)學的心臟”,數(shù)學學習很重要的一個方面是學會“問”數(shù)學,要使更多的學生愿問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂,使學生的學習從問題開始,經(jīng)歷探究問題、解決問題的過程,到產(chǎn)生或研究新的問題結束。
教師的課堂智慧在一個個具體的教學行為中體現(xiàn)出來。當學生發(fā)表意見的時候,他能夠正確把握問題的實質;當課堂有精彩生成的時候,他能夠敏銳地捕捉最有價值的信息;當課堂氣氛沉悶的時候,他能夠妙趣橫生地調整教學;當學生的思路受阻的時候,他能夠引出一條新的通道;當學生無法表達清自己的意見的時候,他能夠引導學生說出來……
“節(jié)外生枝”是課堂的一份美麗,學生的一個動作和一句話,課堂里的一個偶發(fā)事件,甚至突如其來的“干擾”,都可以成為難得的教育資源。對于這些突然出現(xiàn)、稍縱即逝的課程資源,只要教師及時地搶抓并有效利用,運用教學智慧巧妙發(fā)揮,就能活躍課堂氣氛,使教學充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。
“試教”是一種有“爭議”的教學,有很多人認為多遍的“試教”使“公開課”失去了本真的意義。其實,我認為本沒有“試教”,每一次教學都是真實的教學(當然,我們反對同一內容對同一批學生的重復教學),在不同班級中的教學怎么能說“試教”呢,應該更名為“多次教學”!岸啻谓虒W”的目的是使教師更好地感悟學生,感悟課堂,積累教學實踐智慧,提升教學水平。
有位詩人說:“熟悉的地方?jīng)]有風景”。我們很多教師也有這樣的感覺,每天上課、下課,好像也沒什么好研究的。其實,課堂是研究的最佳場所,教師處于研究的最佳位置,教師可以從一節(jié)課的對比,一個案例的解析、一次學生訪談、一個問題小調查開始進行研究,研究要做得細、做得實,把教育教學中的點點滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。于是,當你真正走進研究的時候,你會驚呼:這邊風景獨好!
“課例研究”是一種適合教師的研究方式!罢n例研究”使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),有助于教學理論的內化與實踐水平的提升,有利于提高教師形成敏銳的課堂觀察能力,有助于提高教師的自我監(jiān)控能力,有助于提高教師的課堂教學領悟能力。教師經(jīng)常開展“課例研究”,教學才會常教常新,教學才會變得鮮活有趣、充滿生機、充滿智慧。
孩子的世界像神秘的海洋。走進孩子的世界,你能看到孩子的世界色彩斑斕,你能聽到孩子的“一百種語言”,你能感受到孩子心靈的美麗……;走進孩子的世界,你能知道孩子每道錯題的根源在哪里,你能知道孩子不喜歡數(shù)學的原因是什么,你能知道孩子的個性差異有哪些……我們要學會“蹲下來”,走進孩子的世界。
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