老師的幸福感言
課堂是學(xué)生與老師互相學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生的發(fā)展是教師收獲的最大成果，分享了關(guān)于老師幸福感言給大家！
老師的幸福感言1
掐指一算，至今我已教了整整九年的高中語文，這期間在高三講臺就站了八個春秋。如果有人問我身為高中語文教師的感受如何，我會情不自禁地用“幸�！倍謥砘卮�。我的幸福首先來自我對語文本身的熱愛，同時還來自學(xué)生對我所教語文課的喜愛。在當(dāng)今社會，很多人做一行怨一行，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而我因為擁有這種幸福感反而越教越鐘情于自己的語文教學(xué)工作。
一.因為熱愛，所以幸福
自小我就喜歡語文，尤其酷愛寫作。從十二歲開始發(fā)表第一首詩起，我就一直堅持著寫作的習(xí)慣。后來從事語文教學(xué)工作，真可謂正中下懷。因此，愛語文也愛工作，憑著這種熱愛，我在不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)的同時，也努力讓自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)再上臺階。我認(rèn)為一個幸福的語文教師一定會朝著以下兩下個理想進(jìn)軍：
�。ㄒ唬幾稣Z文教師中的“專家”
莊子曾經(jīng)在《逍遙游》中說過：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力�！蓖瑯樱o學(xué)生一碗水，教師必須具備一桶水，甚至更多的水，這充分說明了知識之于教師的重要性。尤其是語文教師，由于受語文學(xué)科特點的影響，更應(yīng)具備精湛的語文專業(yè)知識。因為，語文作為人文社會科學(xué)中的一門重要學(xué)科，它不僅是人們相互交流思想的漢語交際工具，更是一門文化藝術(shù)性極強(qiáng)的人們用來積累和開拓精神財富的學(xué)問。我們語文教師只有爭做語文“專家”，名篇才能在教學(xué)天地里游刃有余。
要想做語文教師中的“專家”，教師首先必須具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)。尤其是在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，高中語文課本中的文章多為中外文學(xué)，都帶有濃厚的文學(xué)意味，如果身為教師都不能體會和欣賞到作品中蘊(yùn)含的文學(xué)語言藝術(shù)魅力，試想又怎能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中的美？加上新課改后的高考語文試題一般分為基礎(chǔ)、閱讀、應(yīng)用、寫作四個方面，對學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力以及運用語言的寫作能力有了更高的要求。可見，其考核開始從水平考試向能力考試過渡，這說明平時的語文學(xué)習(xí)也應(yīng)從知識型向能力型過渡，這也要求語文教師必須加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，以便更好地去駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生提高讀寫能力及語文素養(yǎng)。
同時，要想做語文教師中的“專家”，教師還需具備較強(qiáng)的教學(xué)教研能力。比如在教學(xué)上，語文教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點，靈活設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并善于掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏等。在每一堂課前應(yīng)積極策劃安排，尋求最佳的授課方式；在課后要及時反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)，做到優(yōu)質(zhì)、高效。同樣，良好的教研能力也是專家型教師必備的素養(yǎng)之一。比如學(xué)會運用科學(xué)理論、教育理論發(fā)現(xiàn)和解決語文教學(xué)中遇到的問題，探究語文教學(xué)改革試驗，以及將自己獨特的教育方法或經(jīng)驗撰寫成教育論文等。這些都有利于教師向“專家型”教師成長。
�。ǘ幾雒逼鋵嵉摹半s家”
語文教學(xué)需要名副其實的“雜家”。正如一位教育家所說：“教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概�！苯處熞氆@得學(xué)生的接受和喜愛，就必須在夯實專業(yè)基礎(chǔ)做“專家”的同時與時俱進(jìn)，爭做“雜家”，以真正做到讓學(xué)生親其師信其道。
身為語文教師，必須要求自己具備廣博的知識，因為語文學(xué)科涉及范圍廣、內(nèi)容非常豐富，并且承載了深厚的傳統(tǒng)文化，還容納了現(xiàn)代先進(jìn)的科技信息，這些都要求教師必須具有豐富淵博的知識來帶領(lǐng)學(xué)生理解并領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)博覽群書，力求讓自己達(dá)到“才高八斗、學(xué)富五車”，這樣才不會在教學(xué)時捉襟見肘，面露窘態(tài)。
幸福的語文教師一定會爭做“雜家”。比如在課堂上，我可以成為學(xué)生心中的作家，也可以是他們心目中的朗誦家，甚至還可以是心理學(xué)家、教育學(xué)家或藝術(shù)家等。在作文課上，我可以和學(xué)生一起同臺競技，再讓學(xué)生評讀我的下水作文。在背誦高考必背篇目時，我可以配樂誦讀，一展“朗誦家”風(fēng)范。在課堂教學(xué)中，我可以針對不同學(xué)生的個性心理、情感態(tài)度等去引導(dǎo)他們賞析不同的文學(xué)形象，再適時去激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們對課文產(chǎn)生好感，對語文心生熱愛，并引領(lǐng)他們從中去發(fā)現(xiàn)自然之美、社會生活之美、人類心靈之美，乃至藝術(shù)之美，這樣我就又成了心理學(xué)家、教育學(xué)家，乃至藝術(shù)家了。相信懷著“雜家”理想的語文教師，一定會讓學(xué)生產(chǎn)生“向師效應(yīng)”，也一定會是幸福的，若又做好了語文教師中的“專家”，那我相信距離教育領(lǐng)域的“名家”也一定不遠(yuǎn)了。
二.因為被愛，所以幸福
身為教師，沒有什么比被學(xué)生愛戴更幸福的了。如果一位學(xué)生多年以后仍然對自己的語文老師印象深刻，那這無疑是對老師最好的肯定和記念。而我的幸福正與被一屆又一屆的學(xué)生愛戴有關(guān)。那么，怎樣才能贏得學(xué)生的愛而享受到身為語文教師的幸福呢？
�。ㄒ唬┘惹蟪刹牛爻扇�
傳統(tǒng)的語文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下側(cè)重于單純地傳授知識，只重視學(xué)生的成才一面，片面地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績，而忽視了成人的一面，即在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中沒有重視培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀和人生觀。這種把學(xué)生看作是應(yīng)試機(jī)器的教學(xué)思想只會引起學(xué)生的反感，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒。畢竟語文課作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，其有著既教書又育人的雙重功能，正如高爾基所言“文學(xué)即人學(xué)”。語文教學(xué)在讓學(xué)生掌握基本的語文知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、積極健康的情感，并發(fā)展他們健康的個性，并讓他們形成正確的價值觀和人生觀。因此，教師首先就應(yīng)把學(xué)生看成是一個有思想、有情感、有理想、有抱負(fù)的人，在對學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，要用心去愛學(xué)生，用心去點燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)學(xué)生做德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)棟梁之材。
新課程理念下的語文課堂應(yīng)注重學(xué)生“人”的培養(yǎng)，切記不能把有靈氣又活潑的學(xué)生物化。教育的目的就是要培養(yǎng)身心健康的人，尤其應(yīng)重視學(xué)生的人格教育。因此，在課堂上，教師應(yīng)以人為本，應(yīng)注意活用教材，重視語文的人文性。比如在學(xué)習(xí)《老人與�！窌r，可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)海明威筆下的老人不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘢欢趯W(xué)習(xí)外國小說《橋邊的老人》時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析老人的形象來感受人性的光輝，以及非正義的戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難。 相信只要教師在語文教學(xué)中做個有心人，就一定可以讓學(xué)生從中陶冶情操、感悟真理、凈化心靈，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，讓他們學(xué)會崇尚真，熱愛美，多行善。這樣教師才不愧為人師，也才會有成就感和幸福感。
（二）創(chuàng)新教學(xué)，彰顯個性
沒有一個學(xué)生會喜歡照本宣科、教學(xué)模式單一、教學(xué)思想落后的老師。正如某西方教育家所說：“教師要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要有積極的求異思維。”而語文教育作為一門融民族性、工具性、知識性、技能性、人本性、文學(xué)性于一爐的學(xué)科，更需要教師具有創(chuàng)新意識。因此，語文教師應(yīng)敢于破舊，勇于創(chuàng)新，應(yīng)勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并善于思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案，在教學(xué)中學(xué)會嘗試并運用多種方法和手段，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們變被動為主動，在快樂中高效學(xué)習(xí)。
眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，存在著重課內(nèi)而輕課外的現(xiàn)象，比如過分重視課堂上的文本知識，而輕視課外的延伸，看中課內(nèi)的集中學(xué)習(xí)而輕視平時的積累過程，這些都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文時存在的急功近利思想，因此在讀寫能力上很難得到提升。針對這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)打破以教授、灌輸為主的課堂教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會與生活，同時創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓他們在多種場合學(xué)習(xí)語文，在實踐過程中去增長語文知識，并豐富他們的語文視野。比如我在教授作文課之前，會有意安排并引導(dǎo)學(xué)生積極地去親近自然，親歷社會，讓他們學(xué)會觀察生活中的每一點變化，并收集周圍的語文信息，從而讓他們在生活中去學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的聽說讀寫欲望，以最終達(dá)到提高寫作水平及語文素養(yǎng)的目的。
同時，教師還應(yīng)在語文教學(xué)中彰顯出自己獨特的教學(xué)個性，只有具有濃厚個性色彩的課堂才能散發(fā)出誘人的魅力，才會讓學(xué)生愛上語文并對自己的老師留下深刻的印象。教師要想在實際教學(xué)中彰顯個性，就必須針對學(xué)生的差異，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能并激發(fā)他們的個性發(fā)展；同時教師還應(yīng)選擇合適的、富有個性的教學(xué)方式以激起學(xué)生的求知欲，并培養(yǎng)學(xué)生多樣的優(yōu)良個性品質(zhì)。比如在上《荷塘月色》時，教師可以針對學(xué)生不同的特長，組織愛好美術(shù)的學(xué)生用畫筆繪出月下荷塘的美景，可以鼓勵擅長樂器的學(xué)生幫朗誦的同學(xué)配樂，甚至還可以讓愛好音樂的學(xué)生試著去為寫景的段落譜曲歌唱等，這些個性化的教學(xué)處理方式，不僅能展現(xiàn)學(xué)生的才藝，還能讓語文課上得有聲有色，多姿多味。相信這樣的課不僅會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，還能讓他們愛上語文課，從而使教師自身體會到被期待被認(rèn)可的幸福。
老師的幸福感言2
一個德高望重的老教師曾對我說：一輩子能生活在教師的崗位上是他最大的福氣，因為這讓他的一生都擁有光榮感和幸福感。是呀，教師這個職業(yè)一直同清貧和奉獻(xiàn)聯(lián)系在一起，如果在光榮感之外能夠多一點點幸福感，那么，它就不僅是太陽底下最崇高的事業(yè)，而且是最幸福的事業(yè)。在光榮和幸福之間，幸福所帶給你的，是更具體的美好品味，是更充實的日常生活，也是更加璀璨的人生。
于是，每當(dāng)我從教案中抬起頭時；每當(dāng)我在講臺上掃視教室時；每當(dāng)我與學(xué)生們會心一笑后，我常常會問我自己：你幸福嗎？你因為什么而感到幸福呢？
幸福是什么？是榮耀的光環(huán)？是成功的桂冠？是酣暢淋漓的快樂？還是刻骨銘心的甜蜜的瞬間？也許我們有著許多難忘的場景，可是幸福卻是一種靈魂的自我問答。
不妨，我們可以這樣問一問自己：我會因為工作著而幸福嗎？
人們常說：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯，那是因為她和他的執(zhí)著忘我，因為她和他認(rèn)真專注而渾身散發(fā)出迷人的魅力。而我要說：工作中的人更是最幸福的。因為他們因自己的努力改變著生活，因為他們沉浸在人生價值的創(chuàng)造之中。教師的職業(yè)是一個將人的最美好道德?lián)]發(fā)出來的職業(yè)。從教的人才能體會到：教師沒有真正意義的下班，因為學(xué)生即使已走出了校門也走不出你關(guān)注的視野；教師的工作不能簡單地用時間和量來衡量，因為學(xué)生占據(jù)你的不只是時間還有你的思想和靈魂；教師都有個特點，談話的內(nèi)容總是繞不過學(xué)生這個主題。做教師的人才體會得到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中都是學(xué)生；做教師的`人才知道什么叫無怨無悔，多少無私付出，只求收獲光榮和幸福；做教師的人哪怕再辛苦和勞累，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個小小的進(jìn)步時，無不充盈著巨大的幸福感。
因此，我非常自豪并且樂意這種狀態(tài)：在教師的崗位上耕耘著并且幸福著！
我也常常這樣問自己：我因為愛學(xué)生而幸福嗎？
人生的辭典里，"愛"這一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它又顯得是那么單純與具體。每年的四月三十日這一天，我總會接到一個學(xué)生的電話，有時是一聲問候，有時是無拘的閑聊。這位畢業(yè)多年的學(xué)生說："老師，我只想聽聽你的聲音，跟你說說話。"這平凡的一天也因這個電話而變得充滿期待。這是一位安靜內(nèi)斂的女生，一天放學(xué)時剛走出校門就被一魯莽的男生從自行車上撞倒在地，摔得滿嘴都是血，正準(zhǔn)備下班的我急忙將她送到醫(yī)院，醫(yī)生經(jīng)過檢查說是下巴被磕破，需馬上縫針，學(xué)生頓時嚇的不知所措，只是緊緊地抓住我的手。而此時卻偏偏與她的家人聯(lián)系不上，看著她腫得有點變形的嘴，我一邊讓醫(yī)生開始手術(shù)，一邊告訴她要勇敢一些，安慰她說傷得較隱蔽，應(yīng)該不會影響面容�？p完針，已經(jīng)很晚了，我又急忙到外面買了牛奶，考慮到她不敢咀嚼，又買了個面包捏碎和在牛奶里一口一口地喂給她吃。第二天已是五一節(jié)，但想想還是放心不下，又打電話把醫(yī)生交代的話向她家人一一交代清楚。事后她告訴我，每次只要想到縫針時我那愛憐的眼神、那冒著熱氣的牛奶糊、那充滿親情的話語，幸福感都會溢滿心田，就會情不自禁地給我掛電話。但是，她肯定想不到，恰恰正是因為她們，我也生活在莫大的幸福之中。
愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住心靈。
讓我們再這樣問問自己：我因為被愛而幸福嗎？
平時工作累了，家人打來電話，朋友發(fā)來短信，如果不是當(dāng)老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛。在我的電子郵箱里，一直保存著四十五封舍不得刪除的郵件，那是我剛送走的畢業(yè)班同學(xué)發(fā)來的。記得畢業(yè)典禮那天，我正要趕往外地去開會不能參加典禮。其實，這是一個可去可不去的會，我清楚自己是實在受不了學(xué)生們因離別注定滿含熱淚的眼而給自己找的一個逃避的借口，我甚至狠狠心沒給他們留下只言片語，生怕聽見他們看后的一片咽嗚聲......后來，我打開郵箱，里邊赫然塞著這幾十封信，主題都是"老師，你在哪里？"、"老師，我們想你。"......看著這些沉甸甸的信，幸福的淚水模糊了我的雙眼。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆多么巨大的財富�。�
身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。
老師們，每天看到你們迎著清晨的第一縷陽光，帶著自信的笑容，邁著從容的腳步走進(jìn)校門時，我心里就想，你們一定已經(jīng)找到了自己幸福的所在。每當(dāng)聽到你們那充滿著無限關(guān)愛和蓬勃活力的講課聲時，我更是確信，你們正在品嘗著做教師的幸福。
身為教師的我們，雖然平凡而又辛勞，但我們卻在時時享受著天底下最純美的幸福。
我慶幸，我是一名教師；
我自豪，我是一名幸福的教師。
【老師的幸福感言】相關(guān)文章：
老師幸福感言10-15
幼兒保育老師幸福感言10-04
幸福感言02-06
幸福的感言09-27
幸福感言句子09-06
教師幸福感言10-03
結(jié)婚幸福感言09-24
最新幸福感言11-02
關(guān)于幸福的感言02-19