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初中語(yǔ)文教育感言
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，我們時(shí)常會(huì)遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感觸，這時(shí)應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇感言。那么寫(xiě)感言要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的初中語(yǔ)文教育感言，歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文教育感言1
一、初中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)美的教育
初中生正處于人生觀(guān)、審美觀(guān)形成的時(shí)期，因此，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)美的教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、審美觀(guān)，顯得十分重要。初中語(yǔ)文教材中社會(huì)美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語(yǔ)文教學(xué)中完全可以加強(qiáng)“四美”教育�！八拿馈钡暮诵氖切撵`美，而社會(huì)美的核心也是心靈美。心靈美是相對(duì)于人的外在美而言的，現(xiàn)在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應(yīng)該講究?jī)x表美，但更重要的還是內(nèi)在美即心靈美。心靈美是語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的基礎(chǔ)，它借助于語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美表現(xiàn)出來(lái)。反過(guò)來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。初中語(yǔ)文教材具有語(yǔ)言美的特色。語(yǔ)言美包括形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。從形式美來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容就是語(yǔ)言美的體現(xiàn)。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)與自然美的教育
自然美是相對(duì)于社會(huì)美而言的.。自然美包括兩種：一種是未經(jīng)人類(lèi)加工改造過(guò)的；一種是經(jīng)過(guò)人類(lèi)加工改造過(guò)的�！拔逯v四美”中的“環(huán)境美”主要是指自然環(huán)境美，尤其是經(jīng)過(guò)人工改造過(guò)的自然環(huán)境美。
初中語(yǔ)文教材中亦不乏自然環(huán)境美的材料。如初中語(yǔ)文第三冊(cè)的《國(guó)寶――大熊貓》，內(nèi)容是通過(guò)對(duì)大熊貓這一國(guó)寶的說(shuō)明，提出了對(duì)于動(dòng)物的保護(hù)這一主題。在教學(xué)中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學(xué)生要保護(hù)自然環(huán)境，同時(shí)按照美的規(guī)律來(lái)改造環(huán)境，美化環(huán)境。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)美的教育
初中語(yǔ)文教材中不乏可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教育的資源。教師在教學(xué)和課外活動(dòng)中可以開(kāi)展以下活動(dòng)。
1、自制語(yǔ)文教學(xué)掛圖�？赡苡腥藭�(huì)認(rèn)為教學(xué)掛圖僅限于英語(yǔ)等學(xué)科，其實(shí)初中語(yǔ)文教材中有很多具體化的事物和場(chǎng)景，其中一些已在教材中用插圖的方式反映出來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發(fā)揮自己的想象，以圖畫(huà)的方式將課文內(nèi)容描繪出來(lái)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容排演短劇。初中語(yǔ)文教材中幾乎每?jī)?cè)。中都有由多個(gè)角色可組成的文章，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己改編成短劇，自己演出。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文，將課文內(nèi)容加工、改編成故事，講述出來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上述活動(dòng)都可以在學(xué)生中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。
初中語(yǔ)文教育感言2
一、初中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)美的教育
初中生正處于人生觀(guān)、審美觀(guān)形成的時(shí)期，因此，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)美的教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、審美觀(guān)，顯得十分重要。
初中語(yǔ)文教材中社會(huì)美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語(yǔ)文教學(xué)中完全可以加強(qiáng)“四美”教育�！八拿馈钡暮诵氖切撵`美，而社會(huì)美的核心也是心靈美。心靈美是相對(duì)于人的外在美（儀表美）而言的，現(xiàn)在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應(yīng)該講究?jī)x表美，但更重要的還是內(nèi)在美即心靈美。心靈美是語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的基礎(chǔ)，它借助于語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美表現(xiàn)出來(lái)。反過(guò)來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。
初中語(yǔ)文教材具有語(yǔ)言美的特色。語(yǔ)言美包括形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。從形式美來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容就是語(yǔ)言美的體現(xiàn)，比如說(shuō)郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。
鑒于以上所述，可以說(shuō)初中語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的行為美素材，教師可以通過(guò)這些材料的教學(xué)，以及開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為美的教育。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)與自然美的教育
自然美是相對(duì)于社會(huì)美而言的。自然美是指自然物本身所呈現(xiàn)出來(lái)的美的形態(tài)。大自然是絢麗多彩的，它是個(gè)變化無(wú)窮的萬(wàn)花筒，它的美千姿百態(tài)，它為文學(xué)藝術(shù)提供了無(wú)比豐富的.寫(xiě)作素材，是學(xué)生審美情感體驗(yàn)的最豐富的源泉。語(yǔ)文教材中的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等體裁中有不少關(guān)于自然環(huán)境的生動(dòng)描寫(xiě)，比如《荷塘月色》中月下荷塘的美景，《五彩池》中五彩繽紛的水池，《荷花》中荷花的形、姿、色的美，《翠鳥(niǎo)》中翠鳥(niǎo)羽毛的美……這些通過(guò)描繪表現(xiàn)出來(lái)的自然景觀(guān)，是經(jīng)過(guò)作家的審美而創(chuàng)造出來(lái)的，它比單純以色彩、線(xiàn)條、形狀、聲音等形式取勝的現(xiàn)實(shí)自然美更為精致、細(xì)膩、完美，而更富有感染力。這正如車(chē)爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“自然的美的事物，只有作為人的一種暗示才顯示出美�！苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生鑒賞這些自然美，使他們了解美的特征，增強(qiáng)他們的審美感知和理解能力；通過(guò)自然美的欣賞開(kāi)闊視野、增加知識(shí)、陶冶情操；通過(guò)自然美的欣賞，尤其是那些人化自然美的欣賞，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情趣。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)美的教育
初中語(yǔ)文教材中不乏可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教育的資源。教師在教學(xué)和課外活動(dòng)中可以開(kāi)展以下活動(dòng)。
1、自制語(yǔ)文教學(xué)掛圖�？赡苡腥藭�(huì)認(rèn)為教學(xué)掛圖僅限于英語(yǔ)等學(xué)科，其實(shí)初中語(yǔ)文教材中有很多具像化的事物和場(chǎng)景，其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發(fā)揮自己的想象，以圖畫(huà)的方式將課文內(nèi)容描繪出來(lái)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容排演短劇。初中語(yǔ)文教材中幾乎每?jī)?cè)中都有由多個(gè)角色組成的文章，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己改編成短劇，自己演出，比如說(shuō)《羚羊木雕》、《曹劌論戰(zhàn)》等。
此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文，將課文內(nèi)容加工、改編成故事，講述出來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上述活動(dòng)都可以在學(xué)生中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。
四、美育與初中語(yǔ)文教學(xué)“相長(zhǎng)”
美育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。美育可以通過(guò)具體可感的生動(dòng)形象來(lái)感染人、啟發(fā)人，這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區(qū)別開(kāi)來(lái)。情感性是美育的特殊功能，美育將理性蘊(yùn)含在感性之中，以情感業(yè)維系主體與客體的關(guān)系，而不像智育和德育那樣的理性來(lái)維系主體與客體的關(guān)系。美育不靠灌輸，更不靠強(qiáng)迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說(shuō)：“審美帶有令人解放的性質(zhì)�！泵烙倪@些特點(diǎn)決定了它對(duì)人的作用是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的，這也使得它較之于某些抽象的說(shuō)教具有一定的優(yōu)越性。
五、發(fā)掘文本的內(nèi)在美
教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)可以從以下三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞文中的美。一是品析詞句，感知文章的語(yǔ)言美；二是剖析結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的布局美；三是分析內(nèi)容，理解文章的思想美。例如，從“你品嘗過(guò)失敗的滋味嗎？”從問(wèn)句中體會(huì)將抽象化為形象的語(yǔ)言；從楊朔《荔枝蜜》的曲折生動(dòng)的情感升華中體味作者獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)美。也可同學(xué)生一起接受孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的教誨，與范仲淹先生同吟“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，共同抒發(fā)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的偉大情懷。學(xué)生于是從對(duì)課文激動(dòng)人心的事件敘述、高尚純潔的情感抒發(fā)的學(xué)習(xí)與感受中，了解到它的藝術(shù)美不僅存在于作品的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等形式美，還蘊(yùn)含在作品中的藝術(shù)意境，藝術(shù)形象展現(xiàn)的無(wú)限廣闊的審美空間里，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力，拓展學(xué)生的審美體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，新課改的實(shí)施，教師已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑者也”，還要努力使學(xué)生做到高質(zhì)量的知識(shí)掌握和最大程度的智力開(kāi)發(fā)，這就要求教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展，采取與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的積極措施，使每個(gè)個(gè)體都得到均衡全面的發(fā)展，美育顯示出不可替代的作用。作為語(yǔ)文教師，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的美育，這是教學(xué)的需要，更是提高教師自身教學(xué)水平的需要。
初中語(yǔ)文教育感言3
一、初中語(yǔ)文教育中對(duì)語(yǔ)感的定位及語(yǔ)感教育現(xiàn)狀
1、對(duì)于語(yǔ)感的定位，在初中教學(xué)階段有著不同于小學(xué)教育的根本轉(zhuǎn)變，從宏觀(guān)層面上講，初中語(yǔ)感教育是在小學(xué)語(yǔ)感教育上的升華與提高，作為九年義務(wù)教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教育僅僅停留在讀寫(xiě)的層面上，而對(duì)于語(yǔ)感的研究，初中的語(yǔ)文教育有更加系統(tǒng)權(quán)威的闡述，語(yǔ)感是一種對(duì)語(yǔ)文綜合能力的展現(xiàn)，它不僅僅能真實(shí)的反應(yīng)一個(gè)人語(yǔ)文的功底，更能體現(xiàn)一個(gè)人在溝通方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。語(yǔ)感也是一種心理活動(dòng)的體現(xiàn)。這是一種日漸豐富的過(guò)程，是對(duì)語(yǔ)言的靈判斷和運(yùn)用的過(guò)程。
2、語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)初中語(yǔ)文教育都具有非常重要的意義及更加深遠(yuǎn)的影響。在全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出：在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)更加注重的是相應(yīng)的語(yǔ)言的積累，在形成完備的溝通能力的同時(shí)把語(yǔ)文的素養(yǎng)融進(jìn)語(yǔ)感中。教學(xué)目標(biāo)的明確也為語(yǔ)感工作奠定了制度基礎(chǔ)。
3、當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)停留在模塊化教學(xué)中，學(xué)生脫離了書(shū)本后不能夠自主的進(jìn)行語(yǔ)言交流，致使語(yǔ)感的培養(yǎng)停留在紙上談兵的階段。甚至是流于形式，在課堂上語(yǔ)感互動(dòng)方面，師生不能更好地利用多媒體教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，甚至一些語(yǔ)感練習(xí)存在形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)的教學(xué)弊端。
二、語(yǔ)文教育中對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)措施
1、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)感的深層次定位。在新課改浪潮的推動(dòng)下，要想提高學(xué)生們的`語(yǔ)感，首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)文字，詞語(yǔ)，文章的強(qiáng)烈興趣；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面也應(yīng)該安排好客觀(guān)性的教學(xué)目標(biāo)，在不斷深化的語(yǔ)文教育實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感探知能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)一定要充分利用有利的課外資源，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也可開(kāi)闊學(xué)生的視野。
2、全日制九年義務(wù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語(yǔ)感有了更加深層次的定位。在培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)提倡相互間的合作。實(shí)時(shí)性的語(yǔ)言溝通，多變性的交流環(huán)境，和多層次的語(yǔ)感平臺(tái)合作是多元化學(xué)習(xí)發(fā)展的前提，而互動(dòng)則是培養(yǎng)語(yǔ)感的有利氛圍。固化的單純性閱讀已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生語(yǔ)感積累的需要，語(yǔ)感的培養(yǎng)是一種不斷積累的過(guò)程，需要由量變到質(zhì)變的積累，千里之行始于足下，只有認(rèn)真虛心地進(jìn)行語(yǔ)感積累，才會(huì)為今后相互間交流中奠定邏輯基礎(chǔ)。
3、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的強(qiáng)化訓(xùn)練突破口，使學(xué)生們勇于接受挑戰(zhàn)，相互間進(jìn)行語(yǔ)感的交流學(xué)習(xí)。在使用多媒體設(shè)備方面，應(yīng)該與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，營(yíng)造多元化互動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)交流中逐步提高語(yǔ)感能力。另外加強(qiáng)背誦是迅速提高語(yǔ)感的最有效的途徑。
初中語(yǔ)文教育感言4
在十幾年的教學(xué)生涯中，有過(guò)照本宣科的無(wú)奈，有過(guò)突發(fā)奇想的驚喜，但是更多的是一中彷徨和困惑，見(jiàn)過(guò)大多數(shù)老師像庖丁解牛一樣的把每一篇課文肢解干凈，然后做些課堂作業(yè)，批批基礎(chǔ)訓(xùn)練，、完成了大小作文各八篇，間或發(fā)些東抄西摘來(lái)的試卷強(qiáng)化訓(xùn)練一下，勤勞點(diǎn)的老師還會(huì)吩咐學(xué)生買(mǎi)些現(xiàn)代文閱讀、作文選打打牙祭，期末試一考，急于看看人均分，有人歡喜有人愁，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我有時(shí)也想過(guò)要窮則思變，瀏覽過(guò)汗牛充棟的文獻(xiàn)，聆聽(tīng)過(guò)掛名專(zhuān)家口沫飛濺的空談，真是不說(shuō)我倒還明白，越說(shuō)我越糊涂了，要么糾纏于一城一地的得失，要么天馬行空，說(shuō)些他自己也并不明白的話(huà)。而在我冥思苦想的孤獨(dú)求索之中，也隱約瞥見(jiàn)東方絲絲曙光，初中語(yǔ)文教學(xué)，有四點(diǎn)還是值得三思一番。
一、語(yǔ)文教學(xué)到底要教給學(xué)生什么。
是呀，語(yǔ)文教學(xué)到底要教些什么東西給學(xué)生呢？三年一周期，要有總目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期要有階段性目標(biāo)，無(wú)論是哪一個(gè)版本，每?jī)?cè)書(shū)大約有三十篇課文，這三十篇的編排大有講究，古今并存，中外混雜，各類(lèi)文體也都粉墨登場(chǎng)。但是飯要一口一口地吃，課要一節(jié)一節(jié)的上，具體到每節(jié)課，按現(xiàn)在時(shí)髦的話(huà)說(shuō)，就是要控制好三維，（就像一個(gè)妙齡少女，只要把三圍搞的中規(guī)中矩，養(yǎng)眼問(wèn)題就不大了），知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感價(jià)值觀(guān)，每篇課文都是有點(diǎn)身份的人寫(xiě)的，多少有點(diǎn)含金量，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解相關(guān)知識(shí)，包括字詞句，課文介紹的內(nèi)容、文體、作者、相關(guān)背景等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種能力，讓學(xué)生會(huì)默讀、朗讀、泛讀、精讀多種能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生捕捉文本信息，概括總結(jié)能力，教會(huì)學(xué)生怎么讀文章，不同的文章怎么用不同的方法來(lái)讀，會(huì)讀會(huì)說(shuō)還不夠，還要會(huì)手寫(xiě)吾心，把耳聞目睹的，心中所想的在筆端下流淌下積案來(lái)，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是讀的`方法，寫(xiě)的技巧。另外在解讀文本時(shí)，要充分感悟文字的神奇，語(yǔ)言之美，在潛移默化中感悟自然之美，人文之美，讓肌膚和心靈得到真善美的熏陶，如果能在教學(xué)中，有意識(shí)有計(jì)劃地融合這三點(diǎn)，這課就沒(méi)有白上。
二、素質(zhì)教育的理念如何在語(yǔ)文課堂中體現(xiàn)。
素質(zhì)教育核心的理念是創(chuàng)新和實(shí)踐，但是出新卻不能出格，要緊緊把握語(yǔ)文學(xué)科的特性，在繼承中變革，在變革中求新。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，首先它是一門(mén)語(yǔ)言，是一種工具，學(xué)好它是為了交際，如果搞成啞巴語(yǔ)文，搞成會(huì)考試的工具，那就背離了學(xué)習(xí)的初衷，但是它又不僅僅是工具，它還擔(dān)負(fù)著人文熏陶的重任，讓學(xué)生在一篇篇文章的誘導(dǎo)之下明白道理，規(guī)范行為，學(xué)會(huì)做人，感悟人生。而課本中每一篇文章都只是學(xué)習(xí)的載體，既要尊重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束縛，老是圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在它基礎(chǔ)上樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活即語(yǔ)文，引進(jìn)課外源頭活水，拓寬學(xué)生知識(shí)面，閱讀面。在課堂教學(xué)中，構(gòu)建師生平等、互動(dòng)的教學(xué)新秩序，教師只能做引導(dǎo)者，做學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，特別是要養(yǎng)成積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，當(dāng)日任務(wù)當(dāng)日畢，認(rèn)真獨(dú)立思考，不做假做業(yè)。教師在講解時(shí)，要高屋建瓴，撥云見(jiàn)日，要有師講生聽(tīng)升華到生學(xué)師點(diǎn)撥的境界，對(duì)課文分析要著眼整體，就像寫(xiě)意潑墨，而不是工筆細(xì)描，精耕細(xì)作，力爭(zhēng)做到好讀書(shū)，不求甚解，而不是求甚解，不好讀書(shū)。在課堂中要控制課堂氣氛，既要生動(dòng)活潑，又要嚴(yán)肅緊張，一潭死水沉悶乏味當(dāng)然不好，歡聲笑語(yǔ)喧嘩吵鬧更是糟糕。要求活而不亂，不能一管就死，一放就亂。
三、不同文體課文的授課方式。
在具體分析每篇課文時(shí)，無(wú)論是用一支粉筆一張嘴還是電腦課件晃大腿，教學(xué)流程都是八九不離十，一般分為四大版塊：1是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2是自學(xué)感知，整體把握，三是合作交流，解讀探究，4是總結(jié)反思，拓展延伸。但是同中有異，不同文體，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，授課方式還是有所區(qū)別的，按初中生所接觸到的課文，可以作如下分類(lèi)：記敘文（寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物），說(shuō)明文（說(shuō)明事物的特征和事情的道理），議論文（立論文，駁論文，讀后感），散文，現(xiàn)代詩(shī)歌，小說(shuō)，寓言童話(huà)，古文，另外在課型上還有復(fù)習(xí)課，作文指導(dǎo)課，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)。在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到三備：備教材，備學(xué)生，備教法，要吃透教材，切合學(xué)生，變換教法，每節(jié)課上完后，要養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，總結(jié)得與失。
四、要設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練作業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)課后督查。
光靠課堂四十五分鐘，課后就成了耳邊風(fēng)，是無(wú)論如何也學(xué)不好語(yǔ)文的，要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，可按排大小作文、周記、課堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作為基本作業(yè)，學(xué)有余力的可根據(jù)學(xué)生自愿按排強(qiáng)化作業(yè)（閱讀和寫(xiě)作），作業(yè)這一塊要求做到八個(gè)字：按時(shí)按量，獨(dú)立認(rèn)真。堅(jiān)決打擊假作業(yè)，即抄作業(yè)（抄答案書(shū)，抄其他同學(xué)的）和糊作業(yè)（不動(dòng)腦筋，偷工減料），對(duì)于拖拉作業(yè)，不交作業(yè)者要批評(píng)教育，屢教不改者要適當(dāng)懲戒，不可姑息養(yǎng)奸。對(duì)于課外時(shí)間要進(jìn)行評(píng)估，合理安排可，課外指導(dǎo)擴(kuò)大閱讀量，主要選些文質(zhì)兼美的短文，對(duì)優(yōu)秀的文章要背誦一些，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生互查，教師定期抽查，考試每月至少一次，每次考三試后要做好總結(jié)工作，讓學(xué)生寫(xiě)小結(jié)反思。總之，要通過(guò)訓(xùn)練和督查，把科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有方，教無(wú)定法，但是萬(wàn)變不離其宗，多讀多寫(xiě)多背是必不可少的，語(yǔ)文學(xué)科有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，要與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂富有詩(shī)意，讓課堂充滿(mǎn)韻味，要做教書(shū)先生，不做搬書(shū)工匠。
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