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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
“三月城關(guān)滿園春，縷縷和風(fēng)送喜來�！痹谂暮惋L(fēng)、柔柔的細雨中，我們旺蒼城關(guān)中學(xué)又迎來了縣級課題——《“生活作文”教學(xué)模式的實踐研究》的開題會。受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組之托，我在此向各位就課題方案作些說明，敬請指教。
“怎樣讓生活開花，怎樣讓作文結(jié)果，怎樣讓學(xué)生做好人又作好文”是我們這次課題研究的核心目的。在考量這一核心目的的基礎(chǔ)上，我們始終關(guān)注著教育的時代動向——全面實施素質(zhì)教育；關(guān)注著語文教學(xué)的發(fā)展——語文就是生活，生活是作文的土壤、是作文的源泉；我們多次調(diào)研了學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀——大多教者隨心所欲、縮水作文，大多學(xué)生言不由衷、敷衍作文，學(xué)校的作文教學(xué)水平一直處于低谷。因此，為了學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)校的發(fā)展，我們提出了旨在推動學(xué)校作文教學(xué)改革、提高作文教學(xué)水平的科研課題。
支持這一課題最基礎(chǔ)的理論是“陶行知的生活教育”理論與盧梭、維果茨基、皮亞杰等的活動構(gòu)建理論。
關(guān)于《“生活作文”教學(xué)模式的實踐研究》課題的界定，我們課題組在參閱了大量的有關(guān)類似課題成果的基礎(chǔ)上、在課題組教師的多次探究交流下，最終形成了我們自己的的見解：
生活作文，是指以對生活的真切體驗為作文的源泉，以個性化的感悟、語言達到生活有情文有情的效果，使學(xué)生在寫作中享受生活，在作文中創(chuàng)造更美好的“生活”，從生活中來，到生活中去，以實現(xiàn)作文與做人相統(tǒng)一的目的。
生活作文教學(xué)模式， 是指在生活作文的思想、理論指導(dǎo)下，在實踐中確立起來的溝通生活與作文途徑的方式方法，是生活作文教學(xué)理念的具體化，是開展生活作文教學(xué)活動的程序化。
實踐研究，是指將我校生活作文四種教學(xué)模式應(yīng)用于作文教學(xué)活動中，驗證其可行性和實效性，在實踐中研究，在研究中拓展，在拓展中個性化。從而形成較完善的更有效的教學(xué)模式。
本次研究，我們將按照由淺入深、內(nèi)外結(jié)合、層次搭配的方式深入推進：首先，在教師們的作文課中，實踐我校201X年科研成果——生活作文教學(xué)的四種模式，即選材的“感悟式”、指導(dǎo)的“拓展式”、評講的“賞析式”、課外閱讀的“交流式”。其次，在實踐中要全方位拓展新的有效的作文教學(xué)模式。最后，逐漸形成教師風(fēng)格的個性化的生活作文教學(xué)模式。從而實現(xiàn)課題的.三大目標(biāo)：一是強化我校語文教師“讓作文回歸生活的教學(xué)理念”——作文主體回歸學(xué)生、作文本源回歸學(xué)生、素質(zhì)提升回歸實踐；二是提高教師作文教學(xué)水平、增強了作文教學(xué)的有效性；三是實現(xiàn)學(xué)生快快樂樂生活、輕輕松松作文的“樂作文善做人”的成長目標(biāo)。
在探索的實踐活動中，我們將遵循“生活性、主體性、發(fā)展性、創(chuàng)新性、整體性”等原則，將用三年的時間，在我校201X級——201X學(xué)生的作文教學(xué)中，全面而深入的實踐研究教學(xué)模式，不斷總結(jié)提煉，最終形成新成果，來引導(dǎo)我們的作文教學(xué)。
教育是大地，科研是山川；生活是大地，作文是山川。讓我們的作文教學(xué)在學(xué)生的生活中結(jié)果，讓學(xué)生的生活在我們的作文教學(xué)中開花。
以上是我們對這一課題的粗淺認(rèn)識和想法，疏漏與不當(dāng)之處，恭請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師評點，以期改進、完善。
謝謝大家。
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