教師的幸;顒(dòng)交流總結(jié)發(fā)言稿
各位老師:
大家上午好。
能暫時(shí)放下任何負(fù)擔(dān),大家坐在一塊兒聊書(shū),這是人生的一大幸福。所以,在暑假即將來(lái)臨之際,學(xué)校教科室安排讀書(shū)交流活動(dòng),并且冠名為“教師的幸福感”,我覺(jué)得這是一件很有意義的事情。
從剛才幾位老師的交流中我聽(tīng)出來(lái)了,這幾位老師在讀書(shū)的過(guò)程中都享受到了幸福,享受到了讀書(shū)的幸福,享受到了做教師的幸福。
我想結(jié)合《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》關(guān)于教師的幸福和幸福感的幾個(gè)主要特點(diǎn)來(lái)談?wù)勛x書(shū)與教師幸福的關(guān)系。《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》列出了教師幸福和幸福感的以下四個(gè)特點(diǎn):首先,教師的幸福具有精神性;其次教師的幸福具有關(guān)系性;再次,教師的幸福具有集體性;最后,教師的幸福具有無(wú)限性。我讀著教師幸福的幾個(gè)主要特點(diǎn),不自覺(jué)地想到了讀書(shū)為什么能給教師幸福。
讀書(shū)吻合了教師幸!熬裥浴钡奶攸c(diǎn)。與一般人群比較起來(lái),教師更側(cè)重于精神方面的追求,而讀書(shū)正能使教師的精神世界變得豐富。精神生活的豐富能使教師感受到人生的.幸福。最近我在讀《松下幸之助傳》《盛田昭夫傳》,松下和索尼公司的兩位老總的成長(zhǎng)和成功經(jīng)歷,還在讀臺(tái)灣一位普通教師寫(xiě)的《老師,你會(huì)不會(huì)回來(lái)》。這幾本書(shū)都啟發(fā)著我人生只要有追求,只要不斷努力和奮斗,總會(huì)獲得成功。尤其是松下幸之助,不但創(chuàng)造了事業(yè)的奇跡,同時(shí)創(chuàng)造了生命的奇跡。年輕時(shí)候就多病的他,那么忙碌和辛苦,他戰(zhàn)勝事業(yè)困難的同時(shí)戰(zhàn)勝了自己的疾病。
讀書(shū)吻合了教師幸!瓣P(guān)系性”的特點(diǎn)。多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),與同伴、家長(zhǎng)和學(xué)生共讀,其樂(lè)融融。我一直忘不了有個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)介紹他的學(xué)校,早晨問(wèn)候不是“早飯吃過(guò)了嗎”,而是“今天你讀了嗎”。我想,如果我們學(xué)校彼此之間的問(wèn)候也習(xí)慣用上這句話了,我們的校園生活會(huì)更加幸福的。
讀書(shū)吻合了教師幸!凹w性”的特點(diǎn)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共讀,會(huì)有更大的收獲,讀書(shū)的收獲是教師幸福的源泉之一。六一前夕,學(xué)校編印了《共沐書(shū)香》閱讀成果集二?赡艽蠹乙?yàn)閺?fù)習(xí)忙沒(méi)有好好地讀,大家可以趁暑假的時(shí)間好好讀一讀這本集子,想象一下家長(zhǎng)和你的學(xué)生也在讀這本集子,我想閱讀的收獲大家共享,我們一定會(huì)覺(jué)得很有成就感,會(huì)感到職業(yè)的幸福的
讀書(shū)吻合了教師幸福“無(wú)限性”的特點(diǎn)。并不是每一個(gè)教師都會(huì)意識(shí)或者體會(huì)到教師幸福的無(wú)限性的。如果我們不斷閱讀,精神境界高了,才能切身體會(huì)到我們工作的崇高性,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。只有體會(huì)到了這一點(diǎn),我們才會(huì)關(guān)注我們?cè)?jīng)教過(guò)的學(xué)生,以學(xué)生的成長(zhǎng)作為人生最大的幸福。中考、高考剛剛結(jié)束,高考成績(jī)已經(jīng)出臺(tái),當(dāng)我們聽(tīng)到曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生上了本一、本二分?jǐn)?shù)線,我們感到由衷的高興。而這種高興要以人生境界為基礎(chǔ)的。人生境界的高低,很大程度上決定于一個(gè)教師閱讀的品位和數(shù)量。
愿意和大家一起,多讀書(shū),盡情地享受教師職業(yè)的幸福。
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