語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿

　　在我們平凡的日常里，我們可以使用發(fā)言稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的聽(tīng)眾，發(fā)言人圍繞著主題講話的文稿。你知道發(fā)言稿怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿1

親愛(ài)的各位：

　　著名教育家夸美紐斯這樣敘述教師的語(yǔ)言魅力：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)而明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣地浸人學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”這就是說(shuō)，作為一名教師，不僅其語(yǔ)言是規(guī)范的，而且還應(yīng)具備良好的口才。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，新課程改革的逐步推進(jìn)，教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產(chǎn)物也紛紛出現(xiàn)在課堂上。但無(wú)庸質(zhì)疑，作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)論形勢(shì)如何風(fēng)云變幻，良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力仍然是至關(guān)重要的，因?yàn)�，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。鍛煉口才，是語(yǔ)文教師必修課，假設(shè)一個(gè)語(yǔ)文教師笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很難完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的，而這種情況，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)工作中，又往往存在，語(yǔ)文教師要時(shí)時(shí)鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)言的技能。語(yǔ)文教師有了好口才，才能把知識(shí)信息準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在教師語(yǔ)言的感受中，潛移默化，逐步牢固掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)，也增強(qiáng)他們口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。。這是一名語(yǔ)文教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語(yǔ)文課堂，我對(duì)此深信不疑。

　　一、語(yǔ)文教師應(yīng)不斷注重豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)

　　“語(yǔ)文即生活，是生活的濃縮精華史”。語(yǔ)文教師是中華民族五千年?duì)N爛文化的傳承者，飽受詩(shī)書(shū)的熏陶，教師應(yīng)多從語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀出發(fā)，深人了解學(xué)科的研究成果，了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)以及理科的一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理。這也是新課程語(yǔ)文教學(xué)所鑄要的。我結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為三層：首先，是不可缺少的生活感悟和人文知識(shí)素養(yǎng)。這些知識(shí)是一切人在生活中不可缺少的，也是語(yǔ)文知識(shí)的必要補(bǔ)充。每個(gè)人知識(shí)的淵博，都是離不開(kāi)上述堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，是熟悉社會(huì)科學(xué)和其他百科知識(shí)。語(yǔ)文教師既要通曉語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，也要了解相關(guān)學(xué)科如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)以及理科的一般知識(shí)，既是專(zhuān)家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的間題，如初中語(yǔ)文《三峽》涉及到地理學(xué)歷史學(xué)知識(shí)，講《蘇州園林》涉及到建筑學(xué)，美學(xué)等，只有熟悉了這一層知識(shí)，教師才能在教學(xué)過(guò)程中靈活自如；才能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)識(shí)。在課堂上才能做到引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，滔滔不絕。對(duì)于古今中外的名言警句，文人逸事更應(yīng)如數(shù)家珍。在課堂上更應(yīng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上做到表述生動(dòng)形象。

　　要讓學(xué)生覺(jué)得教師談吐不凡，知識(shí)豐富，語(yǔ)文教師要多番訓(xùn)練，首先讓自己“想得到、說(shuō)得出”，要盡量讓自己的課堂語(yǔ)言接近經(jīng)過(guò)思索寫(xiě)下的文字。人們常常說(shuō)有的人說(shuō)話像是寫(xiě)文章，大概這就是語(yǔ)文教師追求的境界吧！

　　二、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言幽默、詼諧

　　一直以來(lái)，很多的人都提倡快樂(lè)教學(xué)，一堂課下來(lái)，真?zhèn)�課堂如果都是處于一種沉悶的氣氛中，那這節(jié)課，即使教師講的知識(shí)多么的全面、教學(xué)是多么的嚴(yán)謹(jǐn)，也不能稱(chēng)之為一堂成功的課，只有在快樂(lè)中傳播知識(shí)，讓學(xué)生在輕松中獲得知識(shí)，才是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界，所以語(yǔ)文教師的語(yǔ)言是否幽默詼諧，則變的至關(guān)重要，幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個(gè)概念。幽默是會(huì)心一笑，無(wú)傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級(jí)趣味。語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)幽默，這對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件大有裨益。

　　語(yǔ)文教師多那么一兩個(gè)幽默笑話，會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，可以在緊張的`學(xué)習(xí)之余，為學(xué)生送去歡樂(lè)，也會(huì)提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

　　比如，教授“病句修改”這一專(zhuān)題的時(shí)候，我會(huì)把“病句”稱(chēng)為“病人”，把學(xué)生當(dāng)作“醫(yī)生”，我說(shuō)：“治病救人，是我們醫(yī)生的應(yīng)盡職責(zé)�！庇袝r(shí)候一道題特別復(fù)雜時(shí)，我也會(huì)說(shuō)：“這個(gè)病人患的是疑難雜癥，看來(lái)病得不輕，得看個(gè)專(zhuān)家門(mén)診�！币幻媸疽饽承┩瑢W(xué)查找“病因”，發(fā)言的同學(xué)都受到強(qiáng)烈的鼓舞。有時(shí)，問(wèn)題很難發(fā)現(xiàn)，我就說(shuō)：“看來(lái)，咱們一兩個(gè)醫(yī)生是發(fā)現(xiàn)不了病因的，要進(jìn)行專(zhuān)家會(huì)診�！比缓�，組織同學(xué)討論，課堂氣氛十分熱烈。

　　但需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂(lè)，偏重娛樂(lè)性，而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，受到教育，兼具娛樂(lè)性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目的和內(nèi)容。否則，就會(huì)舍本逐末，既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油滑之感。其次，教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學(xué)生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會(huì)沖淡了教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂(lè)而幽默甚至低級(jí)趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值；如果因?yàn)橛哪�而損害了學(xué)生的自尊心，幽默就與流言蜚語(yǔ)無(wú)異�？傊�，一句話，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用幽默，要做到“該出手時(shí)才出手”。

　　三、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有澎湃的激情和極強(qiáng)的感染力

　　文學(xué)來(lái)源于生活而又高于生活，所以語(yǔ)文課堂上教師要有相當(dāng)高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛(ài)上我們課堂內(nèi)傳授的東西并對(duì)其充滿熱情，我們的學(xué)生才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終達(dá)到與教師共鳴的佳境。

　　對(duì)于《長(zhǎng)江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不防在講授的過(guò)程當(dāng)中穿插進(jìn)許多真誠(chéng)的不可遏制的贊嘆“祖國(guó)的山水真的是美啊，我愛(ài)我的祖國(guó)”。而教授《我愛(ài)這土地》時(shí)，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說(shuō)：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”

　　只有語(yǔ)文教師充滿澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地帶領(lǐng)我們的學(xué)生放下包袱，敞開(kāi)胸懷，全身心地投入到文學(xué)的殿堂中來(lái)。

　　四、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有迷人的天真

　　更多的時(shí)候，在語(yǔ)文的殿堂里，我們只是個(gè)被感動(dòng)的人。在語(yǔ)文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過(guò)一本正經(jīng)，太過(guò)不茍言笑，太過(guò)喜怒不顯于色。天真是良好的語(yǔ)文品質(zhì)，而天真的真切定義，應(yīng)該是無(wú)所顧忌的表露自己的思想感情。比如學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》，你就不妨對(duì)澄澈空明的美景表現(xiàn)出你的憧憬神往；對(duì)樓中思婦無(wú)望的相思等待表現(xiàn)出你的纏綿悱惻；對(duì)自然的永恒亙遠(yuǎn)表現(xiàn)出你的執(zhí)著思索。學(xué)生一定會(huì)因你的投入而更加全神貫注地去聽(tīng)課。

　　對(duì)于前者，我們不妨以一個(gè)蒼桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語(yǔ)氣把我們對(duì)于真相的洞察展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

　　對(duì)于后者，我們不妨熱烈。我認(rèn)為天真是一個(gè)語(yǔ)文教師最為可貴的品質(zhì)。一個(gè)語(yǔ)文教師不天真，他就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺(jué)那些潛伏在文字當(dāng)中的情感的，同時(shí)也無(wú)法捕捉學(xué)生的心。

　　一個(gè)語(yǔ)文教師不天真，他就難以調(diào)動(dòng)自己的熱情，試想一個(gè)連自己都無(wú)法感動(dòng)的人，他又怎么會(huì)感動(dòng)別人呢？特別是我們面對(duì)的是一群不諳世事、感覺(jué)日益遲鈍的學(xué)生，打動(dòng)不了自己，如何感化他們？對(duì)于《春江花月夜》這樣純美的意境，當(dāng)今社會(huì)的浮躁，社會(huì)價(jià)值取向的低俗，整個(gè)社會(huì)審美的扭曲，任何一個(gè)因素，都可以讓我們的學(xué)生對(duì)于這樣的美無(wú)動(dòng)于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語(yǔ)氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩(shī)的國(guó)度之中，從而才能圓滿地理解詩(shī)意的美，并將這升華為學(xué)生的審美需要。古詩(shī)里經(jīng)常講意境，我認(rèn)為，語(yǔ)文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，要你自己先愛(ài)上你教的語(yǔ)文。

　　總而言之，我認(rèn)為語(yǔ)文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語(yǔ)言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿2

尊敬的各位老師、家長(zhǎng)們：

　　大家好！

　　首先感謝學(xué)校老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，能在這里和大家共同探討如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我感到十分榮幸。在此，向老師們表示衷心的感謝，你們很辛苦，為我們的學(xué)生付出了很多心血，每個(gè)孩子都有了很大進(jìn)步。特別是馮老師建立的閱讀溝通微信平臺(tái)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣營(yíng)造了良好的氛圍。

　　語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，而低年級(jí)正是打基礎(chǔ)的時(shí)期，所以一定要打好每一課的基礎(chǔ)，我個(gè)人認(rèn)為，用不著給孩子額外的加很多東西，所有的知識(shí)點(diǎn)都在課本里，地基打好，高樓不愁。同時(shí)，作為家長(zhǎng)要針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣除了上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)外，還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

　　1、課前預(yù)習(xí)

　　在每課學(xué)習(xí)之前，利用一些的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能使孩子在上課時(shí)能完全跟著老師的節(jié)奏走，不用再為不認(rèn)識(shí)的生字之類(lèi)影響思路，上課就類(lèi)似于復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，先認(rèn)識(shí)生字，借助《新華字典》和其它輔導(dǎo)材料把“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”中的生字查一查，注上拼音，并讀一讀，想一想偏旁部首和筆畫(huà)是什么，怎樣組詞。再朗讀課文3-5遍、邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字和詞圈出來(lái)，并標(biāo)出自然段。然后把課后的問(wèn)題讀一讀，想一想，怎么回答？還有哪些地方不明白，打上“？”，上課時(shí)再解決。

　　2、課后復(fù)習(xí)，著重錯(cuò)題練習(xí)

　　堅(jiān)持一課一復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。做到一讀：流利有感情地朗讀課文3-5遍；二背，將課文中要求背誦的全文或文段準(zhǔn)確背下來(lái)。三聽(tīng)寫(xiě)：正確聽(tīng)寫(xiě)課文中“我會(huì)寫(xiě)”的生字及組詞。默寫(xiě)時(shí)一邊記憶，一邊能熟悉每個(gè)字的比劃。除了課后復(fù)習(xí)外，還在雙休日進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，我會(huì)把老師要求重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)以及她平時(shí)做錯(cuò)的題總結(jié)一下，有針對(duì)性的做一些練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。

　　3、多閱讀

　　俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀來(lái)拓寬知識(shí)面，幫助孩子們提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)話水平。在閱讀中思考，摘錄好詞佳句。這一點(diǎn)我女兒做得很好，她非常喜歡看閱讀書(shū)集，識(shí)字量非常大，并能夠按程老師的要求堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。

　　以上是我個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的一些見(jiàn)解，希望家長(zhǎng)們能夠有所借鑒。最后，祝愿所有的老師、家長(zhǎng)和孩子們身體健康，萬(wàn)事如意！

　　謝謝大家！

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好。首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個(gè)平臺(tái)與同行一起來(lái)探討和學(xué)習(xí)，成績(jī)的取得離不開(kāi)各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)，離不開(kāi)各位老師的幫助和鼓勵(lì)。但在這里我感到非常的慚愧，與許多優(yōu)秀的教師相比，我覺(jué)得自己的經(jīng)驗(yàn)還非常不足，教學(xué)方式和教學(xué)手段還跟不上新課標(biāo)的要求，在座的大多數(shù)教師經(jīng)驗(yàn)都比我豐富，做的都比我好，今天面對(duì)這么多優(yōu)秀的教師，班門(mén)弄斧希望各位教師見(jiàn)諒。所以今天在這里只是和大家談幾點(diǎn)我平時(shí)的做法，不恰當(dāng)?shù)牡胤�，還請(qǐng)各位老師多多指教。

　　一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

　　細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是：會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽(tīng)講，會(huì)做作業(yè)。

　　會(huì)學(xué)習(xí)：就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，認(rèn)真做作業(yè)，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)等。

　　會(huì)聽(tīng)講就是細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。

　　會(huì)做作業(yè)：先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，不亂涂亂畫(huà)，尤其對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生往往容易出錯(cuò)，很多時(shí)候，我們與家長(zhǎng)交流時(shí)總會(huì)說(shuō)“他會(huì)做，就是粗心”或著“他很聰明，就是計(jì)算容易出錯(cuò)”等等，而我認(rèn)為不只是單純的粗心問(wèn)題，而是計(jì)算方法掌握不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，我采取每次計(jì)算題，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，同時(shí)還要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)要準(zhǔn)備草稿紙，準(zhǔn)備一次、兩次是件簡(jiǎn)單事，誰(shuí)都能做到，關(guān)鍵是每次做題時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。其實(shí)這也是計(jì)算能力

　　提高的有效方法。

　　二、愉快上課，靈活變通。

　　教師的每一節(jié)課都要充滿熱情，如果把不良情緒帶進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從的。我們要把生活帶進(jìn)課堂，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把備課時(shí)的精心設(shè)計(jì)落到實(shí)處。當(dāng)然，有時(shí)課堂上的生成與課前的預(yù)設(shè)會(huì)不一致，那么我們要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，因?yàn)閷W(xué)生的思路就是我們教學(xué)的線索，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，上課時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生有效地獲得知識(shí)，得到發(fā)展。

　　三、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，巧用激勵(lì)方法。

　　小學(xué)生畢竟年齡還小，他們總喜歡被表?yè)P(yáng)被肯定，所以我除了口頭上的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)外，我還根據(jù)學(xué)生的位置把他們分成幾個(gè)小組，或者男女同學(xué)進(jìn)行分組比賽，實(shí)行畫(huà)小紅旗或正字的方法，培養(yǎng)他們的自信心，進(jìn)而使這種好勝心逐步演變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也為我們的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)這一章做好了鋪墊。

　　四、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

　　偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，使各類(lèi)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點(diǎn)滴入手，與其談心，有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心

　　五、作業(yè)批改要及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

　　批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要記錄下來(lái)，分類(lèi)整理，然后分析一下，是否需要設(shè)計(jì)一節(jié)練習(xí)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提高訓(xùn)練，還是只要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)就可以了。也就是說(shuō)，要依據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，也可以先個(gè)別訂正再組織訂正，這樣不僅加深了學(xué)生的印象，也起到了復(fù)習(xí)和鞏固的作用。同時(shí)，我在作業(yè)批改中對(duì)作業(yè)全對(duì)的，并且字寫(xiě)的工整的作業(yè)畫(huà)上一個(gè)五

　　角星，對(duì)做錯(cuò)的作業(yè)但自己及時(shí)訂正過(guò)來(lái)的作業(yè)本畫(huà)上一個(gè)三角形，當(dāng)用完一個(gè)作業(yè)本后大家就數(shù)一數(shù)誰(shuí)的五角星多，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣新穎的批改作業(yè)的方法極大的帶動(dòng)了孩子們寫(xiě)作業(yè)的積極性，同時(shí)也提高了作業(yè)的質(zhì)量。

　　總之，教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過(guò)程；我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。今后，還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，讓孩子們成為真正的受益者。謝謝大家！

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿4

領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

　　在今天我校一學(xué)期一次的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，共有六位教師進(jìn)行了精彩分享。這六位教師是我校眾多優(yōu)秀教師的杰出代表，她們擁有所有優(yōu)秀教師所共同擁有的三個(gè)特質(zhì)：教育能力、教育情懷、教育悟性。從剛才的分享中我們可以發(fā)現(xiàn)，她們都擁有一顆對(duì)我們所從事的教育事業(yè)的諄諄之心，正是由于她們懷揣著這種教育心，所以，他們眼中的教育處處都綻放著美好。這種對(duì)完美教育的期望，又促使她們萌發(fā)了對(duì)教育的認(rèn)真思考、積極實(shí)踐、努力創(chuàng)新的心。

　　下面，我想就六名教師的分享談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　張xx老師的分享可以用四個(gè)字來(lái)概括：師愛(ài)、用心。作為老師，首先要愛(ài)我們的學(xué)生，這種愛(ài)是一種看見(jiàn)、是一種真懂。它應(yīng)該包括兩層意思，一是不要用我們自己認(rèn)為對(duì)的方式去愛(ài)學(xué)生。比如說(shuō)諷刺、挖苦、動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)等，舉鄭淵潔、鄭雅琪父子的故事（內(nèi)容略）。這種方式的愛(ài)，常常事倍功半，愛(ài)的很吃力，愛(ài)的很痛苦。二是要用學(xué)生需要的方式去愛(ài)學(xué)生。比如談心、信任、鼓勵(lì)等，舉微信群案例“校長(zhǎng)被學(xué)生踢了一腳，可他說(shuō)了一句話誰(shuí)都沒(méi)想到”（內(nèi)容略）。這種方式的愛(ài)，常常事半功倍，愛(ài)的很自如，師生都幸福。

　　李xx向老師分享了三層意思：育好己、上好課、帶好班。育好己就要求我們老師特別是班主任，在日常繁瑣的工作中，要有一個(gè)平和的心態(tài)，班主任是受學(xué)校委托、代表國(guó)家來(lái)管理班級(jí)的，作為管理者，不要去和學(xué)生斗。有兩本據(jù)說(shuō)寫(xiě)的很好的書(shū)，名字分別叫《班主任兵法》、《班主任36計(jì)》，這種明顯帶著斗的觀點(diǎn)的書(shū)，我不贊同�，F(xiàn)在的初中生正處于心靈將啟未啟、人生半開(kāi)未開(kāi)的階段，他們具有三個(gè)特征：不迷信說(shuō)教、不崇拜權(quán)威、不輕易服從。與他們斗，依現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，受傷的往往是我們老師自己。不與學(xué)生斗，我們要與自己斗。我們要認(rèn)真研究學(xué)生，用我們的教育智慧，去尋找能夠輕描淡寫(xiě)、四兩撥千斤的絕妙好招。舉張國(guó)宏的“某某某之墓”案例（內(nèi)容略）。

　　陸xx老師的分享可以用十個(gè)字來(lái)概括：嚴(yán)格、精細(xì)、關(guān)愛(ài)、疏導(dǎo)、整合。其中整合各方面教育資源，就包括家長(zhǎng)資源。安校長(zhǎng)前幾天曾在朋友圈分享過(guò)一篇文章《教育的根在哪里——家》，說(shuō)的就是我們要利用好家長(zhǎng)資源、家長(zhǎng)的力量。每個(gè)班的學(xué)生家長(zhǎng)中，都用大量的能人，作為班主任應(yīng)該好好利用。這是一種當(dāng)下很好用、過(guò)期就作廢的資源。例如：可以輪值、家長(zhǎng)看班、家長(zhǎng)監(jiān)考、家長(zhǎng)自愿者等。

　　姚xx老師分享了四個(gè)方面內(nèi)容：完善班級(jí)建制、鑄就凝聚力、家校聯(lián)系、亦師亦友等。我們經(jīng)常說(shuō)“親其師，信其道”，只有和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生由喜歡老師，進(jìn)而推及到她所教的學(xué)科。因此，從某種程度上說(shuō)，關(guān)系大于教育、關(guān)系大于教學(xué)、關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。

　　劉xx老師向我們?cè)敿?xì)說(shuō)明了備課說(shuō)課、課堂教學(xué)、習(xí)題處理等幾個(gè)教學(xué)常規(guī)細(xì)節(jié)。她的意思很明確，就是告訴我們，在教學(xué)中，要降低重心，回歸課堂。課堂永遠(yuǎn)是我們進(jìn)行教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

　　張xx老師分享了三層意思：抓學(xué)生心理、開(kāi)心課堂形象教學(xué)法、幾何常講代數(shù)常測(cè)。后兩種是張老師獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法。目前，我校正實(shí)踐的是“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，自主探究、合作學(xué)習(xí)”的開(kāi)心課堂教學(xué)理念。在這種理念下，我們應(yīng)該樹(shù)立新的三觀，即：以學(xué)生為本的教育觀，以學(xué)評(píng)教、以學(xué)評(píng)學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)生是第一教育資源的學(xué)生觀。如何實(shí)踐呢？開(kāi)學(xué)初，夏教授幫我們規(guī)劃的開(kāi)心課堂四種樣態(tài)；“情景化、游戲化、實(shí)體化、體驗(yàn)化”，開(kāi)心課堂的十二個(gè)教學(xué)策略和抓手等，就是我們努力的方向。而學(xué)習(xí)是其中最簡(jiǎn)單、最直接的途徑，向?qū)＜覍W(xué)、向同伴學(xué)、向書(shū)本學(xué)，我們成立教師成長(zhǎng)學(xué)院的目的也就在于此。

　　最后，送大家兩句話：沒(méi)有德育，教育什么也不是；沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)什么也不是。

　　謝謝！

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　下午好。承蒙領(lǐng)導(dǎo)抬愛(ài)，讓我在會(huì)上發(fā)言。但領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有明確我講小結(jié)還是反思。多年的教師經(jīng)歷告訴我：要是作小結(jié)，那是介紹經(jīng)驗(yàn)；要是反思那就是檢討了。思來(lái)想去，我所取得的成績(jī)遠(yuǎn)達(dá)不到介紹經(jīng)驗(yàn)的程度；但倒也沒(méi)到要作檢討的份上。于是決定說(shuō)幾句實(shí)話。魯迅先生說(shuō)過(guò)：總是說(shuō)實(shí)話的人會(huì)被人打死的，但要是沒(méi)人說(shuō)實(shí)話，大家都會(huì)被憋死。我以為當(dāng)今社會(huì)還是個(gè)民主的、法制的社會(huì)，說(shuō)幾句實(shí)話還不至于被打死。閑話少敘，言歸正傳。我下面就針對(duì)目前的現(xiàn)狀談?wù)剛�(gè)人的管見(jiàn)。

　　既然是期中質(zhì)量分析，就不能不談分?jǐn)?shù)。對(duì)于分?jǐn)?shù)，我的觀點(diǎn)是：戰(zhàn)略上藐視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，分?jǐn)?shù)不是學(xué)生的全部，也不是教師工作的最終目標(biāo)。但在某個(gè)階段，分?jǐn)?shù)又是衡量教師教、學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，透過(guò)分?jǐn)?shù)我們可以看到這一階段的教與學(xué)的成果。這是定量的評(píng)價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求定量評(píng)價(jià)要與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。也就是還要看到某個(gè)教師或某個(gè)學(xué)生在教與學(xué)方面有哪些進(jìn)步。比如一個(gè)學(xué)生上次考了5分，這次考了50分，雖還是年級(jí)最后，但在性質(zhì)已有了本質(zhì)的變化，對(duì)這樣的學(xué)生當(dāng)然就不能僅以這次的分?jǐn)?shù)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)了。

　　我知道要老師們淡化分?jǐn)?shù)是不現(xiàn)實(shí)的。即使你愿意，家長(zhǎng)（不是全部）不同意，領(lǐng)導(dǎo)更不會(huì)支持。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生只是在某個(gè)階段的某個(gè)方面的知識(shí)狀況，并不真正影響他們的前途。而對(duì)于家長(zhǎng)則可能是面子、是對(duì)未來(lái)一相情愿的憧憬；對(duì)教師則是榮譽(yù)或許還有點(diǎn)小小的經(jīng)濟(jì)利益，本來(lái)這

　　點(diǎn)小錢(qián)不足以讓老師們拼命的，可惜教書(shū)先生們實(shí)在是太窮了，最近網(wǎng)上流行的有關(guān)教師的調(diào)侃就很能說(shuō)明這一點(diǎn)！分?jǐn)?shù)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)則是政績(jī)，也是政府的臉面。我們南通市從上到下不都公然將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？這是逆潮流而動(dòng)，我堅(jiān)信這種現(xiàn)狀是不會(huì)持續(xù)很久的。

　　話說(shuō)回來(lái)了。我跟分?jǐn)?shù)沒(méi)仇，我也認(rèn)為目前還只得依據(jù)這一手段來(lái)選拔人才。但我覺(jué)得我們可以改變獲得分?jǐn)?shù)的方式方法，這也是現(xiàn)在搞課改的意義，這就是我要說(shuō)的第二點(diǎn)：“求變”。

　　說(shuō)起“改革”、“革新”很多人直搖頭，包括一些領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為那只是哄哄人的：大的教育背景不改變，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)得不到緩解，說(shuō)什么都是白搭，提高質(zhì)量的唯一法寶——楸！其實(shí)，這只是我們的慣性思維在作怪。給大家講個(gè)故事，前天我在家做南瓜餅，我非常認(rèn)真細(xì)致的努力的將餅做成標(biāo)準(zhǔn)的圓形，這時(shí)旁邊的女兒?jiǎn)栁铱刹豢梢詫�餅做成一顆愛(ài)心。我愣了一下說(shuō)：行啊。女兒立刻以極大的熱情加入到做餅的勞動(dòng)中。我感受到她只有在吃肯德雞才有的專(zhuān)注與滿足！約定俗成的東西不一定就是唯一的，改變?cè)瓉?lái)很容易！餅做成圓的，這就是慣性思維，在無(wú)意間強(qiáng)調(diào)了它的外型，卻忽視了餅是用來(lái)吃的這一根本目的。餅的形狀其實(shí)并不重要，只要它能激起人們的食欲就行了。這正如我們都認(rèn)為學(xué)生做作業(yè)是應(yīng)該的，卻忽視做作業(yè)的目的是為了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。也正如我們都強(qiáng)調(diào)要按要求特別是領(lǐng)導(dǎo)的要求做工作，卻忘記了思考哪些要求是有利于教育教學(xué)工作的。類(lèi)似的只重形式忽視實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象在我們身邊屢見(jiàn)不鮮。而在教育教學(xué)的管理中更為突出。為了應(yīng)付檢查、推卸責(zé)任，各種形式主義的政策層出不窮。我想這也是我們基層教師最為厭惡的吧！

　　提到教育教學(xué)的管理，我想應(yīng)分為兩個(gè)層次。一個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的管理，另一個(gè)是教師對(duì)學(xué)生的管理。我不是領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)前者不大了解，不敢妄言。對(duì)于后者我認(rèn)為無(wú)非是科學(xué)、人本的精神�？茖W(xué)管理就是依照法律的要求，根據(jù)教育規(guī)律進(jìn)行有效的管理。很奇怪的是現(xiàn)在很多人也包括部分領(lǐng)導(dǎo)很不屑于法律的存在。也許我比較天真。我始終認(rèn)為法律就是法律，是不可覬越的。否則將是很危險(xiǎn)的！

　　以人為本的精神應(yīng)該是我們工作的核心。民主、平等、尊重是主要內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)少指責(zé)多表?yè)P(yáng)，少威嚇多鼓勵(lì)。比如，我們?cè)诓贾脤W(xué)生作期中小結(jié)時(shí)可能會(huì)采用這種方式：你們必須從哪些方面作深刻的認(rèn)識(shí)。不得少于1000字，且要記入你的學(xué)習(xí)檔案。否則扣你的學(xué)期成績(jī)，降低的你的考核等次。事情還沒(méi)開(kāi)始做呢，你就已認(rèn)定會(huì)有人不做，將自己首先推向?qū)α⒚�。逼于你的淫威，估�?jì)不寫(xiě)的人不多，但效果怎樣就不難想象了。如換個(gè)提醒和鼓勵(lì)的口氣會(huì)怎樣呢！要是有人還不寫(xiě)你還可以采取下一步工作�。�

　　學(xué)生是罵不好、罰不好的，更是嚇不會(huì)的。教師更是如此，教師這個(gè)工作獨(dú)特就獨(dú)特在不可重復(fù)性。他的產(chǎn)品沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不是靠規(guī)定多少工作時(shí)間，規(guī)定哪些工序就能生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的。它需要教師內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)。教師的內(nèi)驅(qū)力從何而來(lái)，自然來(lái)自于科學(xué)的、人文的、有效的管理。因此，學(xué)生需要我們的關(guān)愛(ài)，我們同樣需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們本著以為教育事業(yè)的發(fā)展為根本，以激發(fā)教師的熱情為目標(biāo)，不拘一格的實(shí)施教育管理工作。

　　由于時(shí)間關(guān)系，我不再耽誤大家的寶貴時(shí)間�？傊�，我希望我們能在一個(gè)較為寬松的環(huán)境、相對(duì)公平的管理下努力工作。自覺(jué)自愿的投身于教育事業(yè)。每天能有個(gè)好心情。我們心情好了，學(xué)生也能輕松些，領(lǐng)導(dǎo)們也才能放心、舒心！

　　謝謝大家！

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好！

　　今天我們聚在一起共同研究探討二年級(jí)的教學(xué)工作。說(shuō)實(shí)話，讓我做語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，我有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的老師都是語(yǔ)文教學(xué)的行家里手，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)我沒(méi)有發(fā)言權(quán)，所以，在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹，只是我綜合我們上一屆二年級(jí)語(yǔ)文老師的一些做法，現(xiàn)與各位交流一下。

　　第一：團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。

　　上一屆二年級(jí)學(xué)生的升學(xué)考試，我們所教的語(yǔ)文這一學(xué)科能獲得全縣第一名的好成績(jī)，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理有方之外，還有我們二年級(jí)所有語(yǔ)文老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享有很大的關(guān)系。我印象最深的就是朱芳秀老師常說(shuō)的那句：“這篇課文，你們是怎么上的？快快說(shuō)！快說(shuō)說(shuō)！”每到此時(shí)，幾位語(yǔ)文老師就會(huì)你一言我一語(yǔ)地發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)自己課堂上哪兒上得精彩，哪些處理讓自己最有成就感；也說(shuō)課堂上那些地方處理得不夠好，學(xué)生有些跟不上······等等。所以我們的語(yǔ)文教研活動(dòng)是不定時(shí)的、不定點(diǎn)的。哪怕是一個(gè)多音字的讀音難以確定，我們都會(huì)進(jìn)行討論，或查找資料，共同分享。就這樣我們不斷地在教學(xué)中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

　　第二：夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)積累。

　　只有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。課后生字課后練習(xí)，我們都扎實(shí)、舉一反三的抓。確保每一位學(xué)生都能靈活掌握，凡是課本上規(guī)定需要背誦的課文或段落、格言、詩(shī)句，我們都把它們找出來(lái)，列成表格，以多種形式督促學(xué)生背誦或默寫(xiě)。

　　當(dāng)然，僅抓這些課內(nèi)知識(shí)積累還不夠，每一位語(yǔ)文老師都知道，如今的升學(xué)考試，除了注重學(xué)生的課內(nèi)積累還特別注重考查學(xué)生的課外知識(shí)的積累。所以，我們二年級(jí)上學(xué)期便開(kāi)始讓學(xué)生搜集名言警句、經(jīng)典詩(shī)句、歇后語(yǔ)等。然后老師把這些內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。如“名言警句”中有珍惜時(shí)間的、歌頌友誼的、關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的······“經(jīng)典詩(shī)句”中有描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季之景的，有表達(dá)送別之意思鄉(xiāng)思親之情的······然后，每天讓學(xué)生去積累一點(diǎn)�！安环e跬步，無(wú)以至千里”“不積小流，無(wú)以成江�！比辗e月累，學(xué)生受益終生。

　　第三：把握核心要素——閱讀和作文

　　閱讀，注重教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，得法于課內(nèi)，得益于課外。讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

　　我們二年級(jí)的教材中有不少好文章，讓人百讀不厭。如《騎馬上天山》，《少年閏土》，《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》，《養(yǎng)花》，《秋天的懷念》，《永生的眼睛》等等。我們老師充分利用這些文章所表達(dá)的情感，與學(xué)生激情互動(dòng)，用自己的情去感染學(xué)生，讓學(xué)生有興趣聽(tīng)你的課，有興趣吸收你傳授的知識(shí)，掌握閱讀方法和技巧。

　　另外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀。每天睡前堅(jiān)持讀書(shū)半小時(shí)，這是我班學(xué)生每天固定的家庭作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)必須有家長(zhǎng)簽字，這樣做的目的，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

　　作文，這是大多數(shù)學(xué)生最不愿完成的作業(yè)，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我們也使出了渾身解數(shù)。

　　二年級(jí)學(xué)生的作文，無(wú)非就是寫(xiě)記述文（寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)景）。寫(xiě)人，主要是寫(xiě)自己、親人、老師、同學(xué)、朋友等；寫(xiě)事，主要是寫(xiě)校內(nèi)或校外發(fā)生的，有意義的、難忘的、令人后悔的、······這些類(lèi)型，我們以命題、半命題或不命題的形式反復(fù)訓(xùn)練。每篇作文草稿我們都仔細(xì)批改，及時(shí)讓學(xué)生得到反饋，明白問(wèn)題所在。教會(huì)學(xué)生正確審題、立意、選材、構(gòu)思和布局謀篇。我認(rèn)為，學(xué)生最沒(méi)有話寫(xiě)的就是寫(xiě)活動(dòng)了，因?yàn)樗麄儏⑴c的活動(dòng)太少了。為此，我們語(yǔ)文老師商定：除了學(xué)校組織的活動(dòng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作外，以班為單位各班開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)或游戲活動(dòng)。像我班就開(kāi)展了“名言警句大比拼”，“夾彈珠比賽”，“成語(yǔ)接龍”、“蠟燭蹺蹺板的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生入情入境，印象深刻，寫(xiě)起作文來(lái)也有話可寫(xiě)了。

　　老師們，學(xué)無(wú)前后，教無(wú)定法，沒(méi)有必勝的訣竅，只有更適合的方法。說(shuō)到叫法，相信大家更有經(jīng)驗(yàn)。今天我在各位面前班門(mén)弄斧了，說(shuō)得不當(dāng)之處，請(qǐng)大家海涵。

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：

　　大家中午好！我今天受中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委托，借這次低級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)的平臺(tái)跟大家同探討一些教學(xué)問(wèn)題。我的介紹分為兩個(gè)部分：一是如何提高低級(jí)學(xué)生的朗讀水平，二是如何提高低級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多來(lái)低級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，向大家作介紹，希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā)：

　　一、談?wù)勅绾翁岣叩图?jí)學(xué)生的朗讀水平

　　隨著新課程的改革，現(xiàn)在從一級(jí)開(kāi)始就有閱讀了。老師們都會(huì)為孩子們打抱不平說(shuō)：“低級(jí)怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發(fā)展為主，閱讀能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進(jìn)行同步訓(xùn)練和發(fā)展。我想，如果我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中落實(shí)以讀為本，學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學(xué)生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展，解答閱讀問(wèn)題肯定事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的講解式的教學(xué)法，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一節(jié)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)中，我主要是從以下幾個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：

　　1、整體感知，自由式朗讀

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的教學(xué)順序。因此，閱讀教學(xué)的一個(gè)層次是整體感知。依據(jù)學(xué)生對(duì)新異知識(shí)特別感興趣的特點(diǎn)和低級(jí)課文全文注音的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)開(kāi)始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認(rèn)識(shí)小壁虎的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰(shuí)借尾巴？結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題對(duì)于低級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新奇而有趣的，他們的心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時(shí)，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。一邊讀一邊思考前面提出的問(wèn)題讀完后標(biāo)出自然段，畫(huà)出文中生字新詞。學(xué)生此時(shí)按要求進(jìn)行的自由式朗讀既有對(duì)生字新詞的感知，又有對(duì)課文內(nèi)容的初步了解。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫(huà)的良好閱讀習(xí)慣。說(shuō)到這里，可能有些老師會(huì)想，一級(jí)的學(xué)生怎么能做到？是呀，剛開(kāi)始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓(xùn)練，這是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

　　2、抓住重點(diǎn)，理解性閱讀

　　辯證唯物主義認(rèn)為，任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問(wèn)題既要照顧全面，又要抓住重點(diǎn)，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個(gè)個(gè)飽含知識(shí)的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識(shí)細(xì)細(xì)地全部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認(rèn)識(shí)。如何確立重點(diǎn)并抓住重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段，一段話一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞，學(xué)生讀書(shū)時(shí)也會(huì)自然而然地覺(jué)得這兒是精彩之處，那兒是動(dòng)人之筆，這兒還有個(gè)問(wèn)題，那兒還有個(gè)疑點(diǎn)。這些詞、句、段及精彩、疑點(diǎn)之外就是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、讀好重音、把握語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)這三個(gè)方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。

　　在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時(shí)要有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)過(guò)多的集體朗讀不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因?yàn)槲矣X(jué)得大家齊讀，能夠多訓(xùn)練一些學(xué)生，讓不會(huì)讀的學(xué)生跟著讀，其實(shí)不然，過(guò)多的集體朗讀容易造成唱讀，不便于了解學(xué)生的個(gè)別朗讀能力，違背了因材施教的教學(xué)原則，不利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。所以我們要多一點(diǎn)表演讀，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點(diǎn)詞句、片斷在理解的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)機(jī)械識(shí)記功能的時(shí)候使用，效果較好。

　　3、回歸整體、品味性朗讀

　　通過(guò)自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)烏鴉找水、喝水的過(guò)程。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　課堂給予我們分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹(shù)立語(yǔ)文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補(bǔ)，因此，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練，這主要安排在早讀課進(jìn)行。

　　以上是我提高學(xué)生朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力同步發(fā)展的點(diǎn)滴之見(jiàn)，下面談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的一些做法：

　　二、談?wù)勅绾翁岣咦R(shí)字效率

　　新課程低級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)較緊，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率是非常值得我們同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實(shí)施得比較成功的方法拿出來(lái)和大家一起研討，說(shuō)得不好請(qǐng)多見(jiàn)諒！

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

　　大家好！

　　非常榮幸能夠有這個(gè)機(jī)會(huì)跟各位同仁在此探討、交流班主任工作，相較于在坐的各位班主任，我做班主任的時(shí)間是非常短的。當(dāng)時(shí)常主任把三班交給我的時(shí)候，跟我說(shuō)三班的指標(biāo)很多，任務(wù)很艱巨。我接手以后，我始終不敢有任何松懈，真怕因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)不足而耽誤了這一群孩子。

　　這次收到常主任讓我發(fā)言的消息時(shí)，我就想了一下應(yīng)該說(shuō)些什么，我把自己每天的常規(guī)梳理了一下，發(fā)現(xiàn)也沒(méi)有新的亮點(diǎn)，只是把規(guī)定要做的給做完了。過(guò)了一會(huì)，我就想起在課堂上跟學(xué)生提過(guò)的大禹治水。

　　相傳四五千年以前，洪水肆虐，而懷遠(yuǎn)作為水患集中地區(qū)，百姓生活苦不堪言，大禹來(lái)到懷遠(yuǎn)帶領(lǐng)當(dāng)?shù)鼐用衽�山�?dǎo)淮，治理洪水，整整13年三次經(jīng)過(guò)家門(mén)而不入終于完成治水大業(yè)，留下“三過(guò)家門(mén)而不入”的千古美談。

　　面對(duì)滔滔洪水，大禹從鯀（滾）治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了”堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，成功治理洪水，讓人民安居樂(lè)業(yè)。下面我就從“導(dǎo)”這個(gè)字展開(kāi)我對(duì)班主任工作的思考。

　　首先，我認(rèn)為班主任在班集體中要做一名“引導(dǎo)者”。韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”�，F(xiàn)在，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出班主任“是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。在班集體中，班主任要努力在減輕學(xué)生生理、心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面有所擔(dān)當(dāng)，在教育工作中要重視“科學(xué)方法”引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃，輕松學(xué)習(xí)，高效做事，快樂(lè)生活，出色成長(zhǎng)。

　　如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生？我認(rèn)為言傳身教就是最好的方式，我接手3班以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早上跑操的時(shí)候，喜歡卡點(diǎn)到操場(chǎng)。為了避免早上姍姍來(lái)遲的情況，我特地將我班每天早上到達(dá)操場(chǎng)的時(shí)間，提前了兩分鐘，當(dāng)時(shí)就有很多學(xué)生有意見(jiàn)，我還是把這條給保留了下來(lái)。政策剛推行是很難的，但是當(dāng)學(xué)生每次發(fā)現(xiàn)我都早早的在操場(chǎng)上站好的時(shí)候，他們也會(huì)迅速的跑過(guò)來(lái)，雖然還是卡點(diǎn)，但是相對(duì)于整個(gè)級(jí)部的集合時(shí)間，我們班是提前站好了。對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，班主任的言行舉止，甚至品德性格和為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都會(huì)起著潛移默化的作用，所以在制定各項(xiàng)規(guī)定的時(shí)候，我們一定要為人師表，率先垂范。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：班主任以身作則，做出表率。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和提出要求，學(xué)生就比較容易接受。凡是要求學(xué)生做的，教師首先應(yīng)帶頭去做；凡是要求學(xué)生不要做的，教師一定不能做。

　　第二，要做一位“傳導(dǎo)者”，班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以，班主任要做好上傳下達(dá)的“橋梁工作”。班主任作為聯(lián)系學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的紐帶，如何協(xié)調(diào)好這四者就顯得尤為重要。要做好一個(gè)合格的“傳導(dǎo)者”，面對(duì)學(xué)校布置的任務(wù)和傳達(dá)的精神，就要不打折扣的去執(zhí)行，讓學(xué)生去領(lǐng)悟。面對(duì)家長(zhǎng)，始終與家長(zhǎng)保持良性溝通，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)自家孩子的關(guān)心。面對(duì)學(xué)生，就要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體地位，面對(duì)科任老師，要尊重每一位科任老師的教育理念，肯定他們的教學(xué)成果。由于我?guī)У目颇坎皇?班的高考科目，所以3班的成績(jī)我想更多的是依靠我們班的授課團(tuán)隊(duì)，而我在其中就充當(dāng)一個(gè)粘合劑，為他們保駕護(hù)航。

　　第三，要做一位“開(kāi)導(dǎo)者”，班主任對(duì)學(xué)生要理解，愛(ài)心與關(guān)懷，尊重和欣賞。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)該換位思考，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，能夠理解學(xué)生，再給予學(xué)生關(guān)懷，我們班學(xué)生大部分都是留守兒童，他們大多數(shù)時(shí)候不愿意跟別人溝通，上周放假，我在離校前找了一位我們班學(xué)困生聊天，當(dāng)我提到我每周都會(huì)回家和我父母聊天到半夜時(shí)，他的眼睛投來(lái)了一種羨慕又失落的神情。他問(wèn)我都會(huì)和父母聊什么，我說(shuō)就是學(xué)校的一些事情等等。有的時(shí)候我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)很渴望溝通，只是他們找不到一個(gè)溝通的對(duì)象，有時(shí)我在跟我們班學(xué)生聊天的時(shí)候，他們就會(huì)跟我說(shuō)，不是不愿意和家長(zhǎng)聊天，每次當(dāng)他們和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，家長(zhǎng)總會(huì)以一種家長(zhǎng)的身份來(lái)指責(zé)他們，他們甚至連解釋的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，久而久之逐漸的叛逆，甚至不愿意和父母多多的溝通。我認(rèn)為溝通交流是處理師生關(guān)系的最重要的途徑。在溝通的過(guò)程中，我們更要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，真誠(chéng)的聆聽(tīng)，從聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從聆聽(tīng)中了解學(xué)生的心靈，從聆聽(tīng)中找到解決問(wèn)題的方法。所以每次當(dāng)我和學(xué)生聊天的時(shí)候，我喜歡搬兩個(gè)凳子，坐在辦公室旁邊大平臺(tái)跟他們聊一聊，成為他們傾訴的對(duì)象。

　　以上三點(diǎn)就是這段時(shí)間我對(duì)班主任工作的感悟，班主任工作是一件平凡而繁瑣的工作，作為一名年輕班主任，還需要去不斷的向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。最后，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和各位同仁的幫助，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿9

尊敬的各位：

　　大家好！我是國(guó)莊社區(qū)學(xué)校的劉愛(ài)玉，任教二年級(jí)語(yǔ)文。今天非常榮幸在這里和大家共同交流探討，下面我談一下在語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法和感受。

　　一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀(jì)律，才能專(zhuān)心聽(tīng)好課。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。我從三年級(jí)接這個(gè)班后，在班級(jí)管理上狠下功夫，整頓班風(fēng)班紀(jì)。提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、加強(qiáng)教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。積極向老師們學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

　　三、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的保障

　　我認(rèn)為，教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須:凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求，按時(shí)完成，有錯(cuò)必訂正。課文的生字詞語(yǔ)必聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查，要背的段落、課文必背，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題必分析。通過(guò)這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　如:我班的劉玉樹(shù)，記性差又特別懶，平時(shí)不讀書(shū)。背誦課文，對(duì)他來(lái)說(shuō)比登天還難，總是拖欠要背誦課文。我每天課間盯著他讀背。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。

　　四、對(duì)不同學(xué)生采取針對(duì)性教育

　　我班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急。第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)，對(duì)這部分人我在課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，促使每一位學(xué)生都有提高。

　　以上是我個(gè)人的一些不成熟的看法，不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正！謝謝大家！

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿10

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　潮起潮落，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期過(guò)了一半，期中考結(jié)束了。語(yǔ)文教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際，按照學(xué)校教學(xué)工作的安排和指示精神，我們6位教師主要從以下幾方面開(kāi)展了工作：

　　一、端正思想，以生為本

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著“生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的精神，以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對(duì)一切學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，要深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材，不上無(wú)準(zhǔn)備的課。

　　三、講究方法，提高效率。

　　采用靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無(wú)人的說(shuō)笑，或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違紀(jì)行為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。

　　四、研究學(xué)情，有的放矢。

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因忽視對(duì)孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問(wèn)題，學(xué)期初就準(zhǔn)備擬定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行了有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

　　五、針對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)，各個(gè)擊破。

　　1夯基礎(chǔ)，字音、標(biāo)字形、默寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)，一定要在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中落實(shí)和提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練書(shū)寫(xiě)的運(yùn)用；加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)。

　　2、強(qiáng)化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是中考命題對(duì)考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，要會(huì)識(shí)別通假字，要會(huì)概括文章的中心意思（復(fù)習(xí)時(shí)有專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)），而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯（學(xué)生到黑板進(jìn)行板書(shū)）。

　　3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“授之以漁”。并且重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維技巧的訓(xùn)練，答題規(guī)范的要求和訓(xùn)練。加強(qiáng)活動(dòng)課的指導(dǎo)和開(kāi)展，進(jìn)行名著閱讀訓(xùn)練。

　　4、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，為了使學(xué)生形成寫(xiě)作記敘文知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)初給學(xué)生就擬定以記敘文寫(xiě)作為本學(xué)期的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。

　　5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的教育和興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

　　主要從以上幾個(gè)方面開(kāi)展了工作，學(xué)生的成績(jī)也有一定的進(jìn)步，但從期中考也反映出許多問(wèn)題：對(duì)學(xué)生背誦課文的監(jiān)督力度不夠；學(xué)生記敘文的寫(xiě)作有待加強(qiáng)；對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒(méi)跟上。在今后的工作中我們會(huì)改正不足，盡力把工作做好，爭(zhēng)取在教學(xué)上再上一個(gè)新臺(tái)階，順利地迎接期末考和中考。

　　不足之處，請(qǐng)諒解。謝謝！

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿11

尊敬的各位：

　　雖說(shuō)從教十余年了，但由于學(xué)生的不同，總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　一、向課堂40分鐘要效率

　　課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，她經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的變革，但無(wú)論怎么變，向課堂40分鐘要效率，要成績(jī)是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支配好課上時(shí)間，可以收到事半功倍的效果。上好一節(jié)課的前提是備好課！這是公認(rèn)的事實(shí)。我備課不僅將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機(jī)重組，而且每次備課時(shí)都認(rèn)真閱讀課本，仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)；除了備好課本知識(shí)以外還要備學(xué)生，即把我們備的知識(shí)以學(xué)生認(rèn)可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)格要求與放任自由相結(jié)合的。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生會(huì)感到很壓抑，久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣，從而對(duì)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)的信心，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生被迫去學(xué)，根本談不上學(xué)習(xí)效果。

　　如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手。注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿激情和樂(lè)趣，使學(xué)生感覺(jué)課堂不再那么枯燥那么漫長(zhǎng)，從而期盼下一節(jié)課的開(kāi)始。

　　二、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

　　嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

　　三、采取恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ā?/strong>

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的`同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的.環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

　　四、開(kāi)動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。

　　學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是五年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較困難的。

　　1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題�？傊�，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

　　3、重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

　　五、運(yùn)用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

　　1、頭腦勤。語(yǔ)文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　2、口勤。每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。對(duì)待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。

　　3、手勤。對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺，他會(huì)對(duì)自己松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改，持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì)，非但引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這“三勤”當(dāng)中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當(dāng)然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

　　做一名教師不容易，做一名優(yōu)秀教師更不容易。我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷才能把工作做到學(xué)生的心里去。

語(yǔ)文質(zhì)量提升發(fā)言稿12