小學評課發(fā)言稿

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們總不得不需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。大家知道發(fā)言稿怎么寫才正確嗎？以下是小編幫大家整理的小學評課發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。

小學評課發(fā)言稿1

　　教研組今天的教學研究活動，全體數(shù)學老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學體現(xiàn)了四大理念：

　　1、數(shù)學生活化使教學更加有效:結合生活創(chuàng)設情境——牛吃草，在了解了學生已有知識的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形，然后在了解學生已有對圓的認識的基礎上教學各部分名稱。

　　2、利用學生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學更加有效。

　　這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也�！边M行交流。如此，進一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。

　　3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上，采取學生先嘗試，再交流總結畫法，然后在教師示范和學生的練習中初步掌握畫圓的方法。

　　4、強調知識的實踐運用。引用生活中學生喜歡的投圈游戲，讓學生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進一步加深對圓的特征的認識，讓學生感受學習的價值。而且引導畫游戲中的`這個圓，進一步加強學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　對本堂課的建議：

　　圓的單元我們班學生已經(jīng)學完，根據(jù)學生學習結果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關系等基本知識對學生來說并不難，整堂課效果反饋下來學生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。

　　1、學生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標出O，寫上r=厘米。

　　2、圓的部分特征要強調在同圓和等圓中。

　　3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。

小學評課發(fā)言稿2

尊敬的領導，各位老師們：

　　大家好！

　　今天，我感到特別高興與欣慰，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調上課的時間、準備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。

　　《誰的本領大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風和太陽都是一勝一負，從而揭示：風和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應當清醒地認識自己，正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明，語言富有個性，給人留下鮮明深刻的印象。

　　小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學。我認為，本課時教學最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終。

　　1、讀的方式多，有自由讀、個別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。

　　2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。

　　3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風和太陽第一次比什么？怎么比的？結果怎樣？準確感知語言所傳達的信息，把握課文內容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風先生，你的本領也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學生懂得：每個人都有自己的長處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標指出：在第一學段，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！庇袠啡げ艜�喜歡。如何才能使學生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象；運用激勵性的語言，獎勵性的.手段，鼓勵學生個性化的體驗和表達，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣，學生在閱讀中學到了知識，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。

　　另外，我認為這節(jié)課還有以下幾個亮點：

　　1、目標意識強。記得學校在落實“減負增效提質”規(guī)定的實施意見中提出：要對教學目標、教學內容、教學重點、教學難點深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標認識，又要有具體的行動策略，從教學源頭上確保教學質量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標準）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內容以及課后習題的提示，在上課前制定了如下教學目標：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（3）會用“覺得”造句。在上課時，她不忘腦中的標，胸中的本，目中的人，運用手中的法，一步步引導學生達成了預定的教學目標。

　　2、訓練意識強。課標指出：語文教育具有很強的實踐性。語文教育的過程是學生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學目標之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學中，有意識地運用“我覺得”來做評價性的語言，還不時引導學生用“覺得”說話。正因為有了教學過程中的熏陶和實踐，所以小練筆中的作業(yè)，學生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結束語看似不經(jīng)意，實是點睛之筆，顯示了她較強的訓練意識。

　　3、注重能力的培養(yǎng)。基礎教育課程改革的目標之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內容不同，結果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設計時，重點指導學生學習風和太陽的第一次比賽，然后指導學生按照提供的學習方法，自己學習第二次比賽，為學生的自學搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結合，久而久之，學生自己學習的能力定會得到提高。

　　有人說：教學是一門有遺憾的藝術，這節(jié)課當然也不例外。我個人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓練、說的訓練，教學效果會更好，學生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風和太陽擁抱在一起，太陽向風翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風先生聽了太陽的贊揚，也向太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？讓學生練想練說。這樣，既給學生提供了一次口語訓練的機會，又放飛了學生的想象，彌補了文本的空白，同時深化了文本的主題。

　　我相信，通過這次匯報課，小麗老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。

　　最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請各位老師多提寶貴意見！

小學評課發(fā)言稿3

　　今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：

　　一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。

　　二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。

　　三、結構完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內容上的回顧，又有故事內涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學生。

　　顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。

　　一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利，放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學。

　　二、再讀課文時，讓學生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。

　　三、對文本的表演，應建立在熟讀理解、內化吸收的`基礎上。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為語文教師，首要的任務，也是最重要的任務，就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。

　　四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。

小學評課發(fā)言稿4

各位同仁：

　　今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：

　　教“課文”的主要特征之一

　　1、多以思想內容的理解為主要目標。

　　2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。

　　重的是內容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。

　　教“語文”重點取向之一

　　以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結構課堂教學為導向。

　　重人的認知品質、智能結構的培養(yǎng)。

　　要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的處理，學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個具體目標（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導學生發(fā)現(xiàn)學習點，提出學習的思考問題；進而教交給學習思考的方法，培養(yǎng)思維結構。

　　本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，說說三個處理：

　　一、對文本的整體處理（6層次）

　　教師設計了6個教學層次：

　　1、老人的青銅雕塑

　　2、課題：老人與海鷗

　　3、兩組詞語，

　　撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說話 嘖嘖稱贊

　　翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦

　　4、想象兩幅畫面

　　5、依據(jù)畫面和課文內容概括一下這是一個怎樣的故事

　　6、提出學習問題。

　　了解了文章的脈絡，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？（梳理同學們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）

　　這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：

　　文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面

　　文本、信息源——抽象概括——主要內容

　　文本、信息源——思考辨析——核心問題

　　整體處理教材，這是一個過程，一個引導發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）

　　一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學生的）

　　幫助學生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。

　　二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）

　　把人與動物、動物與動物之間的`感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標，教師設計了5個教學層次：

　　1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面

　　2、抓語句悟畫面——標出重點詞

　　畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”

　　畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”

　　“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動

　　畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”

　　3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)

　　主題：體悟海鷗的感恩、思念。

　　方法： 一組詞整體說；聯(lián)系生活說。

　　把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？

　　4、引導悟表達方法：

　　海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）

　　5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩

　　這樣的整體學習方法，實現(xiàn)了：

　　整體的方法抓內容：段落——句子——詞語

　　整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。

　　整體的手段導學法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。

　　三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學生的思維品質。

　　三、課堂結構的處理（6環(huán)節(jié)）

　　教師設計了6個教學環(huán)節(jié)：

　　1、整體感知提出問題———教材的整體把握、

　　學路的整體梳理、

　　目標的整體定位。（師導設）

　　2、學習海鷗送老人的畫面

　　3、學習老人愛海鷗的場景

　　4、學習老人部分

　　5、以讀生情，回扣主題

　　6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學習（兩層）

　　是收獲的整體集中（生體驗）

　　整體——部分——整體的結構 再次智能結構的塑造。

　　以上是我們試圖體現(xiàn)的教學觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。

小學評課發(fā)言稿5

　　急待中，盼來一小送課教師的光臨；渴望里，領略到各具千秋的講課風采；徘徊時，贊嘆走校教研的深入開展；駐足后，自愧術業(yè)不專，愚鈍至極。反側省思，推進課堂教學改革，就應抓住重點，深挖教材，彈性設計問題，讓課堂活起來。

　　圍繞一語備課深精彩紛呈教壇新

　　三月二十九日上午，聽了一小教師送來的三節(jié)課。三位教師，所教的學科不同，年級不同，但，她們有一個共同點，那就是對教材爛熟于心，挖掘教材握得準、挖得深。聽課者，無不為之敬慕、折服，如同餓者得食，渴時生津。學生學習的是教材，可組織教學中，幾乎是作者觀察行為的再現(xiàn)，文中人物的現(xiàn)場操練，作者思想感情的重抒，生活真實的奇觀。《兩只鳥蛋》因孩童的好奇玩味，從巢里取下，到小心輕輕地放回。默默中，提醒人們要珍愛生命，保護自然。倪素雅老師，既沒有空中談念，也沒有綴詞蒙宣，她采用的只是抓住文中媽媽的一句話，“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”對教材進行深度挖掘。讓孩子們懂得，這不僅僅是兩只鳥蛋，這是兩顆生命！這是自然界大家園中，不能失去的成員。兩只鳥蛋，是媽媽的性命，是媽媽生存的動力，是媽媽奮飛的源泉！是生命的延續(xù)，是共同呵護巢穴的靠山。小小的鳥蛋，不是好玩兒，是可愛；涼涼的鳥蛋，不是寒意，是溫暖！由此，自然步入既靈活而又具有實效闊綽的問題設計中。找學生讀“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�！睂W生齊讀：“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�！睂W生帶著動作讀，師生合作表演著讀。課堂書聲悅耳，演練嫵媚。霎時間，我們仿佛不是在教室，儼然就是置身于一棵樹下，觀鳥還巢，眼望藍天。圍繞一語備課深，精彩紛呈教壇新。演練孩童潮涌動，珍愛生命萬古欽。

　　寫法為械挖教材美德傳承花盛開

　　王曉會老師給我們送來的是李雪峰寫的《尊嚴》一課的課例展示。王老師語言的簡潔爽快，讓我們學會干脆利落；精美的環(huán)節(jié)設計，讓我們掌握了縝密的構思技巧；深邃的教材處理，讓我們敢登大雅，又獲新生�！耙蝗禾与y的`人，面呈菜色，疲憊不堪，面對食物，狼吞虎咽”，這是王老師組織學生研讀課文的第一個片段。看似突如其來，實則有備而練。讀了說，說了讀，不知有多少遍。王老師只在黑板上寫了四個字“神態(tài)描寫”。再讓學生讀，又讓學生看。這四個字，是貫穿全文的寫法，是文中兩個主要人物出場的鋪墊。哈默，臉色蒼白，骨瘦如柴，不勞動就不用餐；杰克遜，愜意地送食物，十分欣賞地看。這都有神態(tài)描寫，這都是人物內心的征象�！白饑馈笔鞘裁矗渴侨说木�神，是人的意志，是人的品格，是人的肚量。抓住寫法挖掘教材，一石二鳥，一舉兩得，一瀉千里，一望無際。后來的幾個片段，更是別致、新穎、科學、巧妙。給學生創(chuàng)設了思考的空間，想象的天地，交流的平臺，爭辯的契機。于是才有，“狼吞虎咽”的不同理解，不同的的解釋，不同的含義。同是逃難的人，哈默的“狼吞虎咽”就吃得開心，吃得心安理得、吃得香甜如蜜、吃得令人敬佩。反之，就是饑餓所迫，轆轆所需。還能有什么呢？一群逃難的人，有的為吃而吃，有的因吃而彰顯尊嚴。那什么是尊嚴？自立、自強、自重、自愛、友善，就是尊嚴。學生們接受了，學生們學懂了，學生們會做了。寫法為械挖教材，美德傳承花盛開。精深設計創(chuàng)新路，聽者驚嘆把手拍。

　　抓住學科特點教想象能力自然高

　　特有名氣的吳志波老師，開篇見奇，隨之是峰巒疊嶂，林聳木秀。她講的是一年級的品生課，“春天來了”。那春天在哪里？望望窗外，我們看到的是，寒風疾走，積雪成丘。對于一年級的孩子，他們能學的下去嗎？惶惑中，吳老師開始展示課件，春天的圖片。學生一邊看，一邊喊，春天來了，春天來了，春天真的來了！老師說；“看了圖片，我們能說出春天，唱出春天，繪出春天，留住春天嗎？用什么方法？”話音一落，學生們有的想，有的畫，八仙過海各顯神通。時間不大，學生們真的把春天留住了。想的說；綠蔭覆地，花開遍野，蝶飛綽綽，鳥鳴啾啾。小橋流水炊煙繞，和風徐來柳飄搖。畫的說；楊吐翠綠，山染青蔥，百鳥展翅，河堤戲箏。這正是：樹木著裝迎遠客，踏青頑童報春來。吳老師抓住學科特點，利用備課資料，讓學生在觀察中想象，操作中感悟。春不到時花爛漫，巧妙設計有洞天。課件圖片莫小視，牽思縈幻山外山。

　　三節(jié)課，就是三朵花；三節(jié)課，就是三座山；三節(jié)課，是三首歌；三節(jié)課，是三艘船。供你欣賞香陶醉，使你追求好峰巒，讓你迷戀韻律中，催你揚帆永向前。

小學評課發(fā)言稿6

　　我參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學管理中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

　　第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

　　第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！

　　第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。

　　第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的.得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

　　總之，通過聽課學習，讓我對自己平時的教學管理有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

小學評課發(fā)言稿7

　　在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)�來這么精彩的公開教學課，讓所有的數(shù)學老師特別是新教師有這么好的學習機會，使得我們數(shù)學組在課堂教學上有了更高的提升。這3位數(shù)學教師，應該說是各自己的教學特長和特色，聽了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節(jié)課，我談談自己的感受。

　　一、關注學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的使用教材。

　　《9的乘法口訣》一課中，教師先復習8的乘法口訣，從而引導學生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學生背誦，先是要學生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學生熟記口訣。使學生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學習任務。

　　二、關注問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

　　在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學生感興趣的 西游記作為入題的切入點，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設老師過生日這一情境，請學生幫老師搭配衣服開課，讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設都既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。

　　三、經(jīng)歷探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新過程

　　在《9加幾》這一課中，教師讓學生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學生擺學具，并提示學生怎樣搭配才不會重復，不會遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)他們思考、動手、實踐及創(chuàng)新的`能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。

　　四、 教師的訓練到位，練習有針對性。

　　這三節(jié)課都緊緊地扣住教學重點設計練習題，練習形式多樣，通過練習最大化的鞏固所學知識。

　　五 、常規(guī)教學穩(wěn)抓不放。

　　這三節(jié)課是低中年級的課堂，從課堂中來看常規(guī)教學這項工作都做的非常的扎實，都能以較強的親和力，豐富的語言和表情，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級的課堂都能做到活而不亂。

　　總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開教學活動目的真正發(fā)揮了實效。

小學評課發(fā)言稿8

　　老師們：

　　下午好！

　　前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習作教學，談談我的收獲.

　　習作對于老師和學生來說，都是一個難點，許多學生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習作訓練內容，更有利于老師去引導學生說出學生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受。”在本節(jié)習作指導課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結合起來，培養(yǎng)學生真實地表達自己的習慣，培養(yǎng)學生表達有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達的方法。

　　語文特級教師高林生在《小學作文教學應有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機的驅動下，遵循約定俗成的語言規(guī)則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結果的過程”。這其實點明了作文的.實質，“言為心聲”，“情動而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習作課的重點還是要讓學生打開話匣子，說出真話，然后，順水推舟，由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外，讓每一個學生從別人的評價中完成對自己作文的正確認識，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進學生寫作水平。

　　說到這節(jié)作文課的教學方法和學生的學法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學生寫”為“學生要寫”，把學生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標準的“人文性”出發(fā)，尊重學生，尊重學生的個性表達，引導學生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達。根據(jù)學生的心理特點采用談話法，談論“成長”，”回憶童年“這樣一個話題，是非常有吸引力的，關鍵是喚起學生的童心，”學生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達，把真實的心境說出來，寫出來，與別人交流，這是討論法。另外正確的評價自己的習作和別人的習作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長知識，培養(yǎng)了能力。這是評價法。在這節(jié)課上，如果要把教學方法歸納出來，大概有談話法、疏導法、討論交流法，評價法。

　　這兩節(jié)課的設計上從習作本質的特點出發(fā)，倡導學生自主、合作，探索的學習方式，在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習作教學的目標，過程，方法，內容的四結合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學流程的清楚和流暢，師生互動，生生互動，合作交流，傾吐真言。達到了預設的教學效果。

小學評課發(fā)言稿9

　　大家好！我是躍升里小學的xxx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習�？磮D寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂復習課，學生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結合學生的已知，我設計了如下的教學步驟：

　　以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰 干什么”的句式。2 以填一填的形式，讓學生根據(jù)給出的.

　　提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什么時間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰 干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。3 以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節(jié)復習課，所以讓學生在說的基礎上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學生逐步養(yǎng)成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環(huán)節(jié)我都讓學生進行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結的基礎上，本著學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節(jié)課，談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方：

　　進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā)，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。2最后，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力。3本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：

　　例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應該在學生說出“數(shù)學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學中，應該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。3評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調，缺乏新意。

　　我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和xx老師。謝謝大家！

小學評課發(fā)言稿10

　　各位領導、同行們，大家早上好！

　　在這初冬時節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動，更感榮幸的是我能代表小學語文評委組向大家匯報小學語文組的競賽情況。

　　下面，我將通過四個方面向各位領導與同行匯報我們組的評課情況。

　　一、感受

　　1、活動組織嚴密�？h教育局高度重視此次活動，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準備，這是活動得以順利開展的保障。

　　2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學水平，并能引領全縣的課堂教學改革向縱深發(fā)展。

　　3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學校全力支持，使活動得以成功進行。

　　4、大寨完小教師熱情、周到的服務使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學的精神也深深感動了我們。

　　二、課賽的亮點

　　本次課賽是對我縣一學期以來的課堂教學改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個小結，也將對我縣今后的課改工作指明方向。

　　此次參加小學語文組競賽的共有來自12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內容涵蓋了小學一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風采與陽光健康的精神風貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質都較高，他們精心準備，風采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質課。

　　1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學。有依據(jù)課標要求培養(yǎng)學生語文能力的意識和理念，設計課時從教材解讀、學情分析、教法學法的選擇、目標設定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學內容的把握基本能按學段目標突出教學特點；教學呈現(xiàn)方式上注重文段選點鋪設，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學習語文的做法，努力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。

　　2、教師角色定位準確，學生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導作用明顯，面向全體學生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導使學生深入學習，從而幫助學生感悟、掌握文章的主旨。

　　3、教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學設計能力高，環(huán)節(jié)設計合理，能體現(xiàn)以學定教的理念；有的教學設計新穎，能充分調動學生的認知欲望，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設計就較為新穎，利于學生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學生平等相處；有的教師板書工整，設計既能體現(xiàn)文章脈絡，又較美觀。

　　4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標。各位教師利用創(chuàng)設情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法，幫助學生理解文本情感，引領學生走進所創(chuàng)設的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學生充分閱讀、感悟的基礎上引發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補白點續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會……有的學生說要給盲人帶來光明，有的學生說要給農民畫出糧食，還有學生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。

　　5、課堂教學評價不再單一，出現(xiàn)了多元評價的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學生對教師的朗讀評價與學生之間的相互評價和教師對學生的評價，這應該是一個可喜的轉變，表明教師的教育教學觀念有了具體的轉變。

　　6、現(xiàn)代教育技術成功引進課堂。雖然我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學，而且大部分多媒體課件設計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進行有效整合，這是教學資源的主動擴充，也是教師教育觀念進一步轉變的體現(xiàn)。特別是偏遠的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

　　7、多種資源、多種教學方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學，提高了課堂教學效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學生學習，符合二年級學生的心理特點，不但生動傳情，而且活躍了課堂，引起了學生的強烈情感共鳴。

　　8、注重創(chuàng)設課堂教學情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學生放松心情，充分調動他們的學習熱情與學習欲望，使他們更好地進入學習狀態(tài)。再者，無論是導入還是課堂學習與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導學生學習語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設出生動的情景和互動的氛圍，幫助學生盡快進入學習情景，盡快感悟文本所蘊含的情感，如漫灣的字文香老師的導入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導學生感受音樂的魅力從而順利進入教學環(huán)節(jié)。

　　9、教師重視對學生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學生樹立了學習的榜樣，如潘紅梅老師的“這個小組開始學習了”或“這個小組真會合作”等，促使別的.孩子也盡快進入學習狀態(tài)，而不是生硬地要求學生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學生握手等等。

　　10、重視了雙基的教學與鞏固，低年級教學突出了識字教學；大部分課堂重視朗讀訓練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學生多種形式的讀幫助學生理清文本內容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎上內化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。

　　11、大部分教師注重教學拓展，既重視利用教材教學，又不僅僅局限于教材內容，而是根據(jù)學生實際大膽拓展學生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導學生感悟明月與清風，從而使學生更能理解知音的含義。

　　12、注重學法指導，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學法歸納、引導。

　　三、有待改進之處

　　可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長�？v觀十三節(jié)語文課，亮點多多，但不足也不容我們忽視。

　　1、目標設定上把握還欠妥，有些課設定的目標過大，過全，導致課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標設定上有偏向，沒有將三維目標有機結合起來，過于偏向情感態(tài)度價值觀教育。

　　2、問題設計不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。

　　3、選點之后的分析過多，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學生能歸納總結的地方和內容，對學生信任不夠，導致教師不敢放手，致使學生的思維得不到更好發(fā)展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。

　　4、教師們的評價語言及與學生交流后臨時生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學生產(chǎn)生激勵作用和導向作用。

　　5、多媒體的運用輔助了教學，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調整，這些都在提醒我們掌握適應現(xiàn)代教育的教學手段刻不容緩。

　　6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學習的效果不是很好，有的教師所設計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學生突破教學重難點；有的小組合作只有形式，沒有內容。

　　7、對學生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學生的表揚既要有肯定，也應該有委婉的指導和引導，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語，讀個課題也表揚說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學生的健康成長沒有絲毫的好處。

　　8、教師要進一步學習，提升自己的教學能力與水平，努力加強自己的教學基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強的現(xiàn)象。

　　9、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學機智，只顧按著設定的教學計劃進行教學，沒有考慮學生的實際，感覺把學生當成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學生的唱讀不加以指導。

小學評課發(fā)言稿11

　　今天，按教研組要求觀看了**溫州市優(yōu)質課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。

　　一、采用適當?shù)慕虒W模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞； 教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

　　二、簡單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論， What can you see? 接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

　　三、夯實基礎知是保持學習興趣的.基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

小學評課發(fā)言稿12

　　大家好！我是Xx小學的Xx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習�？磮D寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂復習課，學生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結合學生的已知，我課件了如下的教學步驟：以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰干什么”的句式。

　　以填一填的形式，讓學生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。

　　以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節(jié)復習課，所以讓學生在說的基礎上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學生逐步養(yǎng)成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環(huán)節(jié)我都讓學生進行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結的基礎上，本著學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐能力得到了提高。下課件我就結合剛才這節(jié)課，談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方：進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā)，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文課件，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。2最后，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的'能力本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生課件了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應該在學生說出“數(shù)學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學中，應該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。

　　評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調，缺乏新意。我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的Xx主任和Xx老師。謝謝大家！

小學評課發(fā)言稿13

　　李老師的《畫雞蛋》聯(lián)系生活實際，加強趣味性。比如對重點句老師的話“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣�！崩罾蠋熌浅鲭u蛋，讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同，練習課文學習運用“眼力”這詞，孩子們天生好奇，看呀，看呀，不斷地找出雞蛋的不同點：形狀、大小不一樣，顏色也不一樣。從而自然而然出示老師的話“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣�！痹倌贸鍪孪葴蕚浜玫碾u蛋，轉動放在手上的雞蛋，讓學生觀察不同的角度看，雞蛋的樣子也是不一樣的。這樣，學生對“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”就有特別深刻的印象，對文中老師說的話也更加心服口服，趣味性也會更濃。

　　這節(jié)課，學生在實際觀察中真切地體會到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認識到——“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展。

　　——評課人：王艷

　　李老師從了解達·芬奇入手，引出這樣一位舉世聞名的畫家小的時候畫雞蛋的故事。教師讓學生從自己的角度來說：你覺得畫雞蛋簡單嗎？然后學生開始帶著疑問自由讀課文，解決生字生詞這些攔路

　　虎，很簡潔很順暢。在初讀完課文后再次質疑是否覺得畫雞蛋很簡單。此時學生的意見開始有了改變，李老師讓學生嘗試角色體驗：如果你是達·芬奇，當時你會怎么想？學生紛紛提出了自己的疑慮和意見，教師由此引導學生結合自己的生活經(jīng)歷體會這樣相似的心情，一步一步引導學生體會老師的用心，從而最終從老師的一番話中得出結論：簡單，不簡單？

　　——評課人：韓淑敏

　　李老師的課將課文知識與生活聯(lián)系起來，如在學習“不耐煩”時，讓學生聯(lián)系生活實際，說說他們碰到過的“不耐煩”的事。許多學生例舉了讓他自己不耐煩的事，學生對“不耐煩”這個詞有了很好的理解。這種方法既簡單又有效，最適合低年級課堂教學。

　　——評課人：池鴻彬

　　李老師的.《畫雞蛋》這堂課讓我受益匪淺。這堂課結構清晰：由“認雞蛋——寫雞蛋——畫雞蛋”揭示課題，接著讓學生初讀課文—檢查學生自學情況，再接著深入學習、探討，到最后總結全文。在實際教學過程中環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡很自然。李老師比較注重學生的朗讀訓練。從一開始就讓學生帶著喜歡的語氣讀讀達芬奇的介紹資料；再比如檢查學生自學時，老師通過“指名讀第二自然段——讓學生自由度讀二自然段——齊讀”等方式讓學生在讀通讀順的情況下，讀出感情。指導到位，效果明顯。

　　——評課人：徐勤芬

　　李老師的整個教學過程非常清晰，教學重點也落實得非常好。我覺得特別好的是她在課堂中結合了學生自己的生活經(jīng)驗，說說自己有過哪些不耐煩的時候，通過對達·芬奇老師那一番話的解讀，再來說說現(xiàn)在想法的改變。學習語文，不僅僅學習語言文字，也學習它帶給我們的精神內涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來改變自己的想法�？此埔粋�簡單的做法，但是帶來的改變是不簡單的。

　　——評課人：王玉霞

小學評課發(fā)言稿14

　　首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢？因為如果只是讓學生學會平行四邊形的面積公式進行計算，很容易，只需要1分鐘，而要把1分鐘就能學會的內容上滿一節(jié)課，就很難。難就難在探究過程的教學，學生思維的碰撞，轉化思想的滲透。

　　本節(jié)課，王爽老師是在教研集備的基礎上，結合自己對教材的理解，精心設計的一節(jié)課，與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合。縱觀王爽老師這節(jié)課，基本功扎實，環(huán)節(jié)清晰、流暢；課堂真實，預設與生成均有很好地體現(xiàn)；內容充實，環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認知沖突），然后通過動手操作、觀察、分析，從而得出結論，解決問題�？梢哉f是一節(jié)實實在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點：

　　一、抓住數(shù)學靈魂，轉化思想貫穿始終

　　平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉化思想才是它的本質所在。王爽老師恰恰將轉化思想滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法：在不能直接計算一個圖形的面積的時候，能不能把它轉化為學過的圖形從而計算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學任務，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、數(shù)方格，感知轉化。

　　2、剪、拼操作，運用轉化。

　　3、公式推導，還原轉化。

　　4、實踐應用，拓展轉化。在比較三條小路哪條面積大時，引導學生觀察，并應用轉化，把三個不規(guī)則的圖形轉化成了等底等高的'平行四邊形，在解決問題的同時，也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎，使轉化思想進一步得到延伸。

　　二、合作學習層層深入

　　作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導，采用了小組合作學習的方式，而小組學習的三個問題也層層深入：

　　1、如何把平行四邊形轉化成長方形？（目標明確，化未知為已知）

　　2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關系？（學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）

　　3、你得出什么結論？(學生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）

　　三、習題設計由淺入深。

　　本節(jié)課在習題的選取上很有代表性。第1題是根據(jù)公式求面積。（公式的應用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積，使學生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉化成平行四邊形，進一步滲透轉化思想，從而回歸本課的主題。用三個詞來概括就是精心、精煉、精彩。

　　既然是一節(jié)探究課，就要把大量的時間都交給學生，難免會在探究過程中出現(xiàn)偏差，從而影響探究活動。

　　首先，就本課而言，學生在探究過程中，動手多于動腦，顯然是對探究的目標不是很明確，建議在探究之前對三個小問題加以強調，必要時組長可以在組內引領，3個問題一個個地完成，達到公式推導這一探究任務。

　　其次，數(shù)方格這一環(huán)節(jié)，王爽老師是教給了學生數(shù)方格的方法，不滿一格的都按半格計算，顯然是不想讓學生過早地接觸轉化，以免在探究過程中缺少內容。但從實際數(shù)方格的效果來看，很多學生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法，而是進行了平移。這說明學生的思想是不應該束縛的，同時也是不能束縛的。這是本節(jié)課學生第一次有機會嘗試體驗轉化的思想，應該讓學生初步體會到，平行四邊形可以轉化成長方形，為后面的公式推導奠定基礎。

　　些許遺憾，但瑕不掩瑜，因為王爽老師很好地展示了一節(jié)平面圖形面積公式推導的奠基課，也是小學數(shù)學滲透轉化思想的最重要的一節(jié)課，意義深遠，而在教學中自始至終滲透轉化思想并引導學生能應用轉化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課，王爽老師會上得更精彩。

小學評課發(fā)言稿15

各位領導、各位同仁：

　　大家好！

　　感謝**研訓中心和**中心小學為我們提供的這次很好的學習機會，今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學的大課間活動，學到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學和**小學班主任對大課間的熱情付出深深折服，現(xiàn)在我就**小學李老師的《跳高課》談談我的收獲。

　　首先，李老師的這節(jié)課嚴格遵循了體育課堂教學規(guī)律，落實了5分鐘慢跑，從準備動作入手，然后進行基本教材跳高的教學，接著進行游戲教學，最后在結束部分進行放松練習和師生小結。

　　其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學的傳統(tǒng)模式，注重了跳高的'實用價值，充分發(fā)揮了趣味性強的特點，用懸掛的小球激發(fā)學生的跳高興趣，讓學生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。

　　第三，李老師這節(jié)課的設計合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范標準，評價適時，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫桿，引導學生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學生跳起，從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范，逐步提高學生跳的能力，讓學生充分體驗跳的動作，水到渠成地學習跳的動作，無不彰顯了教師的教學智慧。

　　提出一點不成熟的想法供探討：李老師讓學生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學是右腳有勁，第二組的第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來李老師把她帶到邊上個別輔導，但我認為，把她換個方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。

　　總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學任務，達成了教學目標，效果較好，這僅是一家之言，不當之處，敬請指正。

　　謝謝！

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