一支團隊的起落，一項變革的成敗，一份理想的虛實，究竟什么因素在起著關(guān)鍵的作用?春日晴好，繞村漫步，一件往事浮上心頭。

    2006年，我供職的期刊集團經(jīng)十多年高速成長之后，開始面臨挑戰(zhàn)：創(chuàng)刊的愿景、創(chuàng)業(yè)的激情均已消退，一群媒體人的工作與生活，與媒體應(yīng)有的氣質(zhì)背道而馳，價值迷失，軍心渙散。

    管理團隊決定重振精神，啟動二次創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代傳媒機制。經(jīng)過幾個月籌備，以“陽光下的工作與人生”為主題的變革運動轟隆隆展開，方向清晰，理想誘人，措施得力，很多同事為看得見的光榮與夢想流下眼淚。

    然而僅僅半年之后，二次創(chuàng)業(yè)就嘎然而止了，“人民群眾”強烈反彈，核心團隊一夜解散，所有的事情進二退三，我作為主推者之一，不得不黯然離開了供職十多年的團隊。

    所謂“不改革是等死，改革是找死”，世事難道真是如此嗎?后來，一位老同事在閑聊中，竟然道出了問題的癥結(jié)：“激情過后，走著走著就累了，而目標(biāo)卻高掛在天邊，‘成本收益賬’算不過來，李總，世上絕大多數(shù)人都是普通人。”

    “追逐月亮吧。即便追不上，你還可以落在群星中。”詩人的這句話，常常激勵著那些不甘于“普通”的人，包括我自己。不過在今天，面對風(fēng)起云涌的學(xué)校變革，我變得越來越關(guān)注每一場變革中那些普通人的感受。

    我發(fā)現(xiàn)，竭力縮短大多數(shù)師生從付出努力到獲得成就感的`距離，是成功學(xué)校持續(xù)成長的前提。這其中的“科學(xué)道理”是：任何人面對付出與收獲，其忍耐都是有限度的。教師如此，學(xué)生亦然。

    那么據(jù)此可以推斷，領(lǐng)導(dǎo)者如何作為在變革進程中堪稱舉足輕重——因為離目標(biāo)哪怕只有一米，團隊的動力一旦耗盡，結(jié)局就是回到原點。所以，校長必須依靠努力與智慧，在每一個環(huán)節(jié)多進步一點，更通暢一點，哪怕縮短的只是一米之距，學(xué)校的格局就可能是新的境界。

    如何縮短這樣的距離呢？我們可以設(shè)想一下：

    當(dāng)校長勤于學(xué)習(xí)，善于管理，而且自己就是一個理念庫加方法庫，對教師的評價與指導(dǎo)就會準(zhǔn)確有力，年輕教師從普通到優(yōu)秀，從稚嫩到成熟的距離要短一些；

    當(dāng)校長專注與專業(yè)，經(jīng)年累月“日拱一卒”地推動教研教學(xué)，制定考評體系，成熟教師從優(yōu)秀到卓越，從責(zé)任驅(qū)動型到擁有專業(yè)至上感的距離就要短一些；

    當(dāng)校長長袖善舞，為高素質(zhì)的教師搭建平臺，使優(yōu)秀的生源不被截流，令家校的溝通比較得力……則教師從“施肥澆水”到學(xué)生“開花結(jié)果”的距離要短一些；學(xué)生從付出努力到卓有成效的距離要短一些；學(xué)校從默默無聞到掌聲四起、贏得各方稱贊與幫助的距離也要短一些……

    綜上所述，一言以蔽之：學(xué)校變革，距離在一定程度上決定成敗，而校長在一定程度上決定距離。