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暑假全縣語文教師培訓(xùn)會(huì)發(fā)言材料演講稿

時(shí)間:2020-12-27 15:32:48 發(fā)言稿 我要投稿

暑假全縣語文教師培訓(xùn)會(huì)發(fā)言材料演講稿

  演講稿具有邏輯嚴(yán)密,態(tài)度明確,觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。在日常生活和工作中,演講稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛,怎么寫演講稿才能避免踩雷呢?以下是小編幫大家整理的暑假全縣語文教師培訓(xùn)會(huì)發(fā)言材料演講稿,希望能夠幫助到大家。

暑假全縣語文教師培訓(xùn)會(huì)發(fā)言材料演講稿

各位老師上午好:

  下面我代表實(shí)驗(yàn)二校語文組,講一下我們的一些做法和打算。

  一、 前一階段做法:

  1、加強(qiáng)集體備課發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),不管人多人少,

  2、先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo),草案----成案----個(gè)案

  3、發(fā)揮半日教研的作用

  4、創(chuàng)辦刊物,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,學(xué)校有《梧桐語》,許多班級(jí)有自己的刊物。

  二、今后的設(shè)想

  1、 教學(xué)重點(diǎn)前移

  我們傳統(tǒng)的教學(xué)一般分為預(yù)習(xí)---上課---復(fù)習(xí)鞏固三大步,預(yù)習(xí)只是對(duì)所學(xué)知識(shí)做初步了解,略知一二即可,甚至有的學(xué)生認(rèn)為課前不預(yù)習(xí),上課好好聽也可以,有的時(shí)候我們教師甚至不安排預(yù)習(xí),因?yàn)樯险n時(shí)中心,是教師傳授知識(shí),學(xué)生掌握知識(shí)的殿堂,如果說課堂還受時(shí)間限制的話,那么復(fù)習(xí)鞏固則成耗時(shí)最多、投入精力最大達(dá)的一個(gè)環(huán)節(jié),我們習(xí)慣把預(yù)習(xí)中的不足,課堂教學(xué)中的疏漏之處,都依靠課后的復(fù)習(xí)鞏固來彌補(bǔ),于是出現(xiàn)了作業(yè)、測試、反饋、再測試、再反饋等等累贅的環(huán)節(jié),學(xué)生累得苦不堪言,但這似乎成了我們教師提高成績的唯一辦法,這種教學(xué)方式即使學(xué)生的成績好一點(diǎn),也是靠死記硬背,高投入,低效能,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高更是無從談起。在實(shí)施素質(zhì)教育課時(shí)大量減少的今天,這種吧重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)教學(xué)方式已經(jīng)再也走不通了,我們認(rèn)為應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)有課后移到課前,由復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)移到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)的內(nèi)容不要僅僅限于字詞、文學(xué)常識(shí)等小兒科的東西,而應(yīng)放手讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等各方面去了解,去品味,生成自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí),久而久之學(xué)生的閱讀能力就會(huì)大幅度提高,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下,把課堂變?yōu)閷W(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的舞臺(tái),而不是教師展示自己講的舞臺(tái)。把發(fā)揮學(xué)生的主體作用著句話真正落到實(shí)處。課后只是抽測一下就可以了。

  2、 淡化對(duì)課文的講練

  淡化不是不要課文,也不是將其放在一個(gè)無足輕重的地位,只是把我們過去浪費(fèi)在課文上的時(shí)間充分利用起來,想想我們過去一個(gè)學(xué)期中,作文寫不了幾篇,閱讀上不了幾節(jié),90%的精力都用在了分析課文,和圍繞課文做大量的重復(fù)性練習(xí)上,學(xué)生的閱讀量小,知識(shí)面窄,直接影響了學(xué)生的寫作。去年在去鄒平學(xué)習(xí)時(shí),我們看到鄒平一周的語文課也是6節(jié),他們的分配是2節(jié)學(xué)課文,2節(jié)上閱讀,2節(jié)上寫作,課文照樣學(xué)得很好,因此我說課文就是一節(jié)甘蔗,你嚼5分鐘和嚼5個(gè)小時(shí),得到的東西差別不大。其中一個(gè)結(jié)果就是讓吃甘蔗的人再也不愿吃甘蔗了。

  3、 善于抓住學(xué)生心理,增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力

  李宗盛的演唱會(huì)是那樣火爆,而我們的課上還有學(xué)生精力不集中,甚至昏昏欲睡,說明我們的課確實(shí)缺少吸引力。

  我在上學(xué)過程中給我印象比較深的兩位教師,初中的 閻老師給我們講電視連續(xù)劇,讓我們學(xué)會(huì)了夾敘夾議的作文寫法,高中的劉老師給我們講古今中外文化名人的事例,如李白、蘇軾、郭沫若等我們不但聽得津津有味,我們也加深了對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí),更重要的是他讓我們發(fā)現(xiàn)了語文的趣味,喜歡上了語文這一科。

  在很多學(xué)校里,語文課無法同別的學(xué)科相對(duì)比,就人品而言,語文教師比較仁慈,不會(huì)不顧一切地布置那么多的作業(yè),就學(xué)科而言,布置多了也檢查不過來,閱一篇作文比數(shù)理化費(fèi)時(shí)多得多。又不愿與同事去爭,所以語文學(xué)科只好在夾縫中生存。這樣,要想在激烈的競爭中立于不敗之地,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性,也就是通過想各種辦法讓學(xué)生愿意學(xué)語文,比如尊重學(xué)生的意愿,尊重學(xué)生的人格,善于分析學(xué)生的性格,不要吝嗇褒獎(jiǎng)的語言,和學(xué)生推心置腹,這些話說起來都知道,但平時(shí)遇到情況,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我們就忘了,就會(huì)發(fā)揮語文教師語言的特長,用盡一切可以挖苦的語言去挖苦學(xué)生,使學(xué)生的心靈受到很大傷害,老師一時(shí)的痛快,造成了學(xué)生長久的痛苦,有時(shí)傷害的不僅是一個(gè)學(xué)生,嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起其他學(xué)生對(duì)你的不滿,對(duì)你這一學(xué)科的厭惡,(給教師的20條建議:對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生與其批評(píng)諷刺不如找個(gè)沒有人的地方痛扁他一頓,因?yàn)榻o他身體上帶來的疼痛,遠(yuǎn)不如對(duì)他心靈的傷害嚴(yán)重。)當(dāng)別的學(xué)科老師批評(píng)一個(gè)學(xué)生,或與其發(fā)生沖突時(shí),你不要火上澆油,此時(shí)心理上他是一個(gè)很孤獨(dú)的人,很需要安慰的人,在沒有人的時(shí)候,說幾句寬慰他的話,既要讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又讓他感覺到你是一個(gè)真正理解他,又真心幫助他的人,從此他會(huì)不顧一切地學(xué)習(xí)語文。

  樹立大語文觀,有時(shí)候語文與生活是可以劃等號(hào)的。所以我們語文老師不但要有豐富的文化知識(shí),我們還要善于觀察生活,聯(lián)系社會(huì),視野要開闊,讓我們的.學(xué)生覺得他的語文老師是一個(gè)博學(xué)的人,他的語文課是一門融知識(shí)性、趣味性于一體的充滿魅力的學(xué)科。

  4、打造魅力課堂,展現(xiàn)語文風(fēng)采

  (1)、課堂上普遍實(shí)行茶館式教學(xué),倡導(dǎo)開放式教學(xué)。營造一種和諧、民主、輕松的課堂。老師站在學(xué)生中間,一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,甚至老師的思維經(jīng)常性地被學(xué)生牽著走,師生在課堂上良性互動(dòng),經(jīng)常達(dá)到豁然開朗的境界。老師在教學(xué)中經(jīng)常有高峰體驗(yàn),體會(huì)到為人師者的幸福。而學(xué)生,在不斷的柳暗花明、豁然開朗中,不斷走向新的知識(shí)境界。讓學(xué)生體會(huì)出語文課獨(dú)特的魅力,

 。2)、追求詩意化的語文課堂,讓語文課堂充滿歡聲笑語。教師的課堂語言,追求詩意表達(dá),著重營造構(gòu)建美好的語文課堂教學(xué)氛圍。這要求我們語文教師平時(shí)要廣泛的閱讀,不光要讀名著,還要讀時(shí)文,使自己的語言有深刻性,又有時(shí)代性,讓我們的語言似涓涓流水,學(xué)生聽后如沐春風(fēng)。同時(shí),在課件設(shè)計(jì)、課堂步驟設(shè)置、課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建等方面,力求詩化效果。最終達(dá)到上語文課就是一種藝術(shù)的享受。

 。3)、打造深度語文課堂。在教學(xué)過程中,要讓課堂激蕩生命的活力,同學(xué)們的思維有多遠(yuǎn),就要讓語文課堂的翅膀飛翔得多遠(yuǎn)。激勵(lì)學(xué)生,對(duì)文本不斷進(jìn)行深度解讀。打破成見,鼓勵(lì)創(chuàng)新;突破常規(guī),鼓勵(lì)冒險(xiǎn);驅(qū)除膚淺,力求深刻。打造深度課堂,激蕩學(xué)生思維,煥發(fā)生命活力。甚至讓學(xué)生在解讀文本中構(gòu)建自己頭腦中的“第二文本”。怎樣做才能在解讀文本時(shí)又高價(jià)值的生成?首先要以思想的創(chuàng)新求生成,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中的疑點(diǎn),教師應(yīng)該正確選擇利用教材的資源點(diǎn),提倡多元解讀,讓學(xué)生融入自己的情感體驗(yàn)。教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)隨之采用多元化評(píng)價(jià)。這樣由于我們的課有了深度的理解,有了思想性,每節(jié)課都會(huì)使學(xué)生覺得有所獲,甚至對(duì)新課有了期待性,

 。4)上出語文味

  語文課要上出語言味、文學(xué)味、文化味,把握文本中的美點(diǎn)。這就要學(xué)生更多地面對(duì)文本,揣摩詞句,感悟文中的語言點(diǎn),讀細(xì)、讀深、讀透讀出新意、深意,學(xué)生閱讀做到兩點(diǎn):一是獨(dú)立,教師先不讀,學(xué)生面對(duì)文本,進(jìn)行原聲派、綠色閱讀,讀出文本的原汁原味,而不要受到來自任何方面的影響;二是獨(dú)到,在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上獲得獨(dú)到的體驗(yàn),要上出語文味,教師的引導(dǎo)要正確、適度。聯(lián)想要放得開,收得攏,不能根據(jù)個(gè)人的知識(shí)的多寡,個(gè)人的喜好,把語文課上成政治課、歷史課、地理課等。

  在所有教師中語文教師應(yīng)該是情感最豐富、激情最強(qiáng)烈的人,用自己的激情激活學(xué)生的熱情,(如抗震救災(zāi)捐款時(shí))用自己的豐富情感體驗(yàn)教會(huì)學(xué)生如何做有深度的思考。

  5、利用校本課程,助推語文發(fā)展

  目前,很多學(xué)校校本課程資源的開發(fā)還是空白,,我們不愿搞校本課程的開發(fā),這是因?yàn)槲覀冊(cè)谧非蟪煽兊倪^程中,精力過度集中在單一的教材上,沒有認(rèn)識(shí)到校本課程所起的作用,不愿在上面花費(fèi)時(shí)間和精力,甚至不愿去嘗試,而臨沂五中的經(jīng)驗(yàn)讓我看到我們視野的狹窄,我們身邊的好多課程資源被我們所忽視,尤其我們語文上可以利用的資源很多,無論是素材性資源還是條件性資源,校內(nèi)資源還是校外資源,自然性資源還是社會(huì)性資源,(在奧運(yùn)會(huì)上的事例我們可以開發(fā),如舉重隊(duì)的拼搏精神,男子乒乓球隊(duì)感恩教育,劉翔對(duì)生命的尊重,俄羅斯和格魯吉亞女子設(shè)計(jì)和諧教育等等)這些我們完全可以作為校本課程利用起來。

  6、寫作指導(dǎo)

 。1)目前目標(biāo),各個(gè)年級(jí),各個(gè)學(xué)期都要有明確的目標(biāo),增強(qiáng)寫作的系統(tǒng)性,避免寫作的盲目性。教師心中應(yīng)有一個(gè)明確的計(jì)劃。

 。2)學(xué)生要求:求真—----解決學(xué)生寫作的情感、態(tài)度問題,寫真事、說真話、抒真情。

  求善-------解決價(jià)值觀問題

  求美--------解決語言問題

  求新--------解決思維問題

  (3)、寫作內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,提前告訴學(xué)生內(nèi)容,讓學(xué)生有了經(jīng)歷再寫,避免學(xué)生編材料、說假話情況。

  (4)寫作指導(dǎo),把學(xué)生分為abcd幾類分類指導(dǎo),提出不同的要求。

  7、實(shí)施寫字、閱讀考級(jí)制度

  為加強(qiáng)學(xué)生的硬筆書寫能力,閱讀的終極目標(biāo)不只是學(xué)會(huì)解題,更多時(shí)候是一種終生素養(yǎng)的積淀,借鑒一些學(xué)校的做法,中學(xué)業(yè)可以實(shí)行,具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)的實(shí)施方案正在制定當(dāng)中。

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