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教育的幸福發(fā)言稿
各位老師：
你們好！首先代表我個人，如果可以，也代表實驗小學(xué)的全體師生，向你們表示歡迎，真誠地歡迎你們加入實驗小學(xué)教育集團，相信，實小因為有你，會更精彩！
我叫楊曉麗，一個非常普通的名字，也是實小非常普通的一名語文教師、一個非常普通的班主任。來到實驗小學(xué)剛剛四年，在這四年中，我不敢說自己進步了多少，但確實看到、學(xué)到了也感受到很多讓自己受益一生的東西。今天，在這里，我也僅僅是將自己在班主任這塊領(lǐng)域里，看到的、學(xué)到的、也許曾經(jīng)做過、也許今后要做、也許自己做得還不錯、也許做得還很不夠的東西，與大家一起分享。希望得到您的指正！
我校是學(xué)習(xí)、踐行《新基礎(chǔ)教育》理論的實驗學(xué)校，在學(xué)習(xí)的過程中，每一位老師，尤其是班主任老師，在開展自己的教育活動時，都首先要充分考慮并解決的是：在學(xué)生成長、發(fā)展的關(guān)鍵時期的關(guān)鍵問題。以經(jīng)常被老師們關(guān)注的“感恩”問題為例，班主任需要思考：為什么當(dāng)前需要加強“感恩”教育？盡管感恩是永恒的主題，但它并不是在所有階段都必須要開展的教育主題。那么，在何時以何種方式開展感恩教育，效應(yīng)最為顯著？學(xué)生在當(dāng)前階段最為核心的問題是否在于此？感恩教育的內(nèi)在構(gòu)成是怎樣的？在當(dāng)前階段，合適的目標(biāo)是怎么樣的？各個階段的學(xué)生發(fā)展特點以及成長需要都是不一樣的。如：一年級是進行規(guī)則教育的最佳時期；二年級時合作意識和能力的培養(yǎng)不容錯過；三年級的集體主義意識和如何聰明地做事、學(xué)習(xí)的教育；四年級的感恩教育；五年級的責(zé)任意識培養(yǎng)；六年級需要勵志、夢想教育。我想，小學(xué)六年教育是一個比較漫長的時期，只有我們首先把腦子里這根教育的主線明晰了，有明確的目標(biāo)和方向，我們的教育才會少走彎路，收到更好的效果。也只有基于學(xué)生立場、關(guān)注學(xué)生成長需要的教育，才是有意義的教育。
今天主要由我和潘老師與各位共同針對班主任工作的方方面面，進行一些交流，我交流的主要是：關(guān)于主題班會、包括各種主題活動的設(shè)計、開展；班級小崗位的建設(shè)和評價；班級文化建設(shè)和評比競爭機制的建立與開展等方面的內(nèi)容。
一、關(guān)于主題班會、主題活動的設(shè)計與開展：
班主任的工作是繁瑣的，是需要激情和智慧的工作！
在我看來，班主任和其他科任老師最大的不同在于班主任更多的是對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注。班主任在制定各種教育活動包括主題班會時，尤其要體現(xiàn)智慧二字。
智慧一：要解讀學(xué)生：
從關(guān)注個別學(xué)生轉(zhuǎn)向關(guān)注全體學(xué)生，從關(guān)注抽象學(xué)生轉(zhuǎn)向關(guān)注具體學(xué)生，從借鑒他人理論、觀點轉(zhuǎn)向具體研究本班學(xué)生，從相對單一的研究視角轉(zhuǎn)向綜合性的研究視角。這一點大家都容易理解，不贅述。
智慧二：就是能否形成教育主題，形成整體策劃，實現(xiàn)教育的系列化。
這一點要詳細講。系列化的活動設(shè)計，并不是相同內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是層層深入，加深學(xué)生的體會和感悟，是不斷深化認(rèn)識，不斷更新行為，不斷追求更高水平內(nèi)化的過程。大多數(shù)的老師都會開展很多的主題活動，但并沒有科學(xué)而合理的系列。學(xué)生成長的系列其實就是學(xué)生成長全程性的必然要求，關(guān)注學(xué)生成長的狀態(tài)，包括家庭、校園、社會、年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律等，針對各年級學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及成長的需求，從不同的切入點入手，通過系列主題不斷地推動學(xué)生各個方面的主動發(fā)展，并圍繞系列主題開展主題班會和各項活動。要知道，任何活動，只有活動的本身引起學(xué)生的興趣，才會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，促使他們真正的成長。
以一年級為例：兒童走進小學(xué)，成為小學(xué)生，，對于他們來說，學(xué)習(xí)成為最重要的活動之一，同時他們還必須遵守一系列的規(guī)則，規(guī)范言行，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。規(guī)則教育在這一階段是關(guān)鍵。
入學(xué)后，讓學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)各項規(guī)則，需著重訓(xùn)練的行為習(xí)慣和規(guī)范主要有以下幾類：
一、社會交往規(guī)則：大方地介紹自己、班級和學(xué)校，學(xué)習(xí)禮貌交往，遵守行路交通規(guī)則。
二、學(xué)習(xí)生活規(guī)則：按時起床、準(zhǔn)時到校，每天自己整理書包。
三、學(xué)校生活基本規(guī)則：課間行為、課堂聽課和發(fā)言規(guī)范，管理和愛惜學(xué)習(xí)用具、排隊和游戲活動規(guī)則。
四、學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣：書寫、朗讀、作業(yè)的規(guī)范等。
為了讓孩子能很快熟悉并適應(yīng)學(xué)校生活。我們曾將各類常規(guī)要求編成孩子們喜歡傳唱的兒歌，例如“鈴聲響，進教室，書放好，快靜息。”“要發(fā)言，先舉手，老師叫我才開口。不插嘴，不亂叫，說話流利聲音亮�！跋抡n四件事：收本子，擺桌子，放椅子。撿起紙�！钡鹊龋院⒆觽兿矚g的形式讓他們記住什么該做，什么不能做。隨著孩子們對學(xué)校生活的慢慢適應(yīng)，便開始有針對性地開展班隊會。如：第一個月開展“我是小學(xué)生啦！”、“我長大了”、“誰是好榜樣？”、“學(xué)校規(guī)則我知道”等主題班會。為了配合、強化這一教育，我們又設(shè)計開展了“自己的事情自己做”的主題活動。從一年級孩子目前成長需要出發(fā)，開展：整理書包、擺放課桌椅、系鞋帶、疊衣褲等項目比賽。
活動的進行是目標(biāo)明確、開展有序的。年級組老師先討論、定下項目，接著人員的分工，從方案的設(shè)計、評價的標(biāo)準(zhǔn)、器材的準(zhǔn)備到主持、獎勵的形式、展板的設(shè)計等都做了具體的安排。并提前以書面的形式發(fā)放活動通知，動員所有家長配合活動，并參與其中，如請家長當(dāng)評委、啦啦隊，在家做好孩子的老師。然后各班利用班隊會開展相關(guān)活動，做好動員工作，家長在家也有針對性地進行訓(xùn)練，最后全年級師生和家長齊聚在操場上，進行活動的展示。展示活動結(jié)束后，各班再利用班會進行總結(jié)、提升。這樣進行下來的教育，就是充分考慮了一年級學(xué)生成長的需要，在這一特定的關(guān)鍵時期需要解決的關(guān)鍵問題，并形成了系列，關(guān)注活動開展的“前移后續(xù)”，教育的過程是循序漸進、富有層次的。
而“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、盲目跟風(fēng)的活動，雖然能給學(xué)生一定的新鮮感，但是由于活動之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，所以不容易把活動做深，匆匆走過場，難以形成活動影響力，教育的效果也非常有限。
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，針對規(guī)則的教育，還可以開展“大手拉小手”，年級對接活動，由高年級的學(xué)生從方方面面引領(lǐng)幫助著一年級孩子適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)習(xí)各種規(guī)則。另外，新生“入隊教育”也是進行規(guī)則教育的一個很好的平臺，班主任老師要懂得利用。
再如二年級的合作主題教育：
在這里有個案例：書P298頁
閱讀社會實踐活動是我校學(xué)生發(fā)展工作的一大亮點。每一個年級組都會針對各自年級學(xué)生的特點，立足學(xué)生發(fā)展的需要選取一個點位展開一系列的活動。這里有兩份我們年級活動設(shè)計的方案，《豆豆成熟了》、《“奇”石妙想》，（視情況，也可展開說）等會供大家借閱，更歡迎大家指正。這一活動的開展，需要的是一個年級組的共同智慧。
我覺得關(guān)于這一個方面值得提醒的還有三點：
一、學(xué)生的介入：每項主題活動的組織中，一定要充分促進所有學(xué)生的介入，介入形式上，也可以通過正式的小組、小隊或者臨時機動的組合形式，形成多種參與平臺。老師要關(guān)注學(xué)生在活動過程中的參與度和參與質(zhì)量。
二、老師的介入：老師需要機智地介入其中，保持介入的界限。而每一項活動的設(shè)計，都需要老師們細致關(guān)注班級學(xué)生的成長需要，敏銳地捕捉學(xué)生生活的細節(jié)和問題。
三、注重評價：很多老師在開展活動時，容易只注重結(jié)果而不關(guān)注過程，評價單一，不能顧忌學(xué)生的后續(xù)發(fā)展與師生的共同成長，而只是成了課堂學(xué)習(xí)的一個延續(xù)或者是額外的知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能讓學(xué)生從中學(xué)到東西，不能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以過程的評價是非常重要的。
二、小崗位建設(shè)：
在我看來，一年級主要是以小崗位建設(shè)和學(xué)生小組的建立為突破口，來進行班級建設(shè)的。此時的學(xué)生，隨著對學(xué)校生活的慢慢熟悉，特別注重老師的評價，很想表現(xiàn)自己，想當(dāng)小干部，做事特別積極。所以重點又是崗位建設(shè)。開始時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)崗位存在困難，所以教師先設(shè)定部分崗位，由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，如果多人認(rèn)領(lǐng)，則通過競爭上崗。之后教師鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和設(shè)臵崗位。在教師的引領(lǐng)下，崗位設(shè)臵逐步變成一年級學(xué)生的主動建構(gòu)性行為。大致步驟如下：
1、設(shè)崗：
班級就是我的家，管理服務(wù)靠大家。那么哪些事情需要我們經(jīng)常去做呢？小朋友可以通過討論說出許多事情，老師可以記錄下來。
2、給崗位起名：
由老師和學(xué)生一起給每個崗位起好聽的名字。如：綠化小天使、節(jié)能小衛(wèi)士、白鴿小衛(wèi)士、黑板美容師、晨讀員、桌椅指揮官（崗位名字書135頁）……一個好聽的名字能夠增加一份情感，學(xué)生在崗位上會干得更快樂。然后介紹每個崗位的職責(zé)。
3、認(rèn)崗：
確定每個崗位的人數(shù)，老師說明崗位工作要求：每天做、堅持做、認(rèn)真做。然后由學(xué)生自主選擇崗位擔(dān)任，老師對人員進行適當(dāng)調(diào)整。說明：崗位是多層次的，有的崗位是人人都要參與做的，無所謂選不選，如：打掃教室衛(wèi)生。這樣可能下來，就形成人人有多個崗位的情形。班級內(nèi)做到：事事有人做，人人有事做。盡量實現(xiàn)班級每一位學(xué)生的參與。
4、崗位培訓(xùn)：
很多老師會對這一點有所忽略。其實這才是做好崗位的重要保證。學(xué)生拿到崗位，新奇積極，但是一般都并不知道該怎么把這個崗位做好，單憑一股新鮮勁，會很快倦怠。所以，班主任老師一定要做好崗位的培訓(xùn)。崗位的培訓(xùn)可以是分批次地進行，不一定一次就要設(shè)臵很多崗位，可以幾個崗位一個批次，在一定的時期里，作為重點培訓(xùn)，教會孩子們怎么樣才算做好了小崗位。培訓(xùn)好了一批崗位再進行下一批。
5、崗位的輪換：
一段時間后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論現(xiàn)有的崗位是否有設(shè)臵的必要？
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