優(yōu)秀班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿范文
在上一學(xué)期，我有幸榮獲了優(yōu)秀班主任的稱號(hào)，榮譽(yù)不是我個(gè)人的，是我們七年級(jí)三班53名同學(xué)用不懈的努力和優(yōu)秀的表現(xiàn)贏得的集體榮譽(yù)。我非常感謝這53名同學(xué)，他們讓我感動(dòng)和驕傲。在班級(jí)工作中，我談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，就把我在平時(shí)工作中的一些做法和一點(diǎn)感想和各位同仁做一下交流。
一、建立一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，作風(fēng)硬朗的班委
班干部來源于班級(jí)，來源于學(xué)生群體，方便班級(jí)管理工作的展開，可以讓班級(jí)管理工作更深入、更細(xì)致，所以班干部是班主任管理班級(jí)的有力助手。以班長(zhǎng)王淑杰為首的班干部大多來源于學(xué)生的民主選舉，在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信，不但自身在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)突出，而且對(duì)待工作認(rèn)真積極，責(zé)任心強(qiáng)，成為班級(jí)管理的主要力量。班委的形成也有特例，比如說，我了解到侯文峰同學(xué)在六年級(jí)就有上網(wǎng)現(xiàn)象，比較調(diào)皮，行為習(xí)慣差，但是自尊心很強(qiáng)，我也把他吸引進(jìn)班委，安排了一個(gè)官不小，但管事不多的職務(wù)——副班長(zhǎng)，還擔(dān)任了宿舍長(zhǎng)，利用他的自尊心加強(qiáng)自我約束能力，再也沒有晚上偷偷去上網(wǎng)現(xiàn)象的發(fā)生，在班級(jí)中還比較遵守紀(jì)律，比較配合老師的工作。
二、淡化對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生
校長(zhǎng)寄語上第一條：“如果你犯了錯(cuò)誤，上帝都可以原諒你，何況自己的老師”，言外之意，學(xué)生違反紀(jì)律，老師是可以寬容并原諒的，但是違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬�？每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我在班上推行這樣一種處罰方式：不去強(qiáng)調(diào)夸大學(xué)生所犯的過錯(cuò)，我相信這些來自農(nóng)村家庭的12、3歲的少年都有一顆單純向上的心。對(duì)偶爾疏忽型的，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了就好；對(duì)于明知故犯型的，對(duì)照學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范；對(duì)因?yàn)樾袨榱?xí)慣差而嚴(yán)重違紀(jì)的（譬如說打人、罵人的'），罰他們用正楷字寫一份內(nèi)200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理。我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比較好。第一，避免了學(xué)生強(qiáng)化突出自己的弱點(diǎn)，可以讓學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分的潛能；第二，受處罰學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒；第三，寫心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。
三、正確引導(dǎo)班級(jí)輿論
在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。例如陳艷云、韓曉靜晚上上廁所說話被扣0.2分了，我在班級(jí)中展開討論，0.2分是什么概念？是兩個(gè)宿舍被加分，是樓道被獎(jiǎng)勵(lì)，是……樹立為班級(jí)贏得榮譽(yù)為榮，丟丑抹黑為恥的輿論氛圍，這兩個(gè)同學(xué)還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤嗎？沒有直接的批評(píng)，卻受到了理想的效果。
四、分工明確責(zé)任到人
對(duì)于班級(jí)中的勞動(dòng)分工，我分配的非常具體，班級(jí)中的每一件事都有人去做，細(xì)到每一個(gè)窗子誰去擦，自行車誰去排，每個(gè)餐桌誰打掃，誰檢查。班級(jí)工作很多，像這些常規(guī)性的工作安排到專人以后，雜亂的事物變得有序了，同學(xué)們也不感到任務(wù)多了，并且每個(gè)人都能把分管的專項(xiàng)工作做的很好。
今天我僅僅是湖光略影、蜻蜓點(diǎn)水般談了一點(diǎn)自己的做法，希望可以起到拋磚引玉的作用，懇請(qǐng)各位老師指正。
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