2015年教師節(jié)，我們最需要怎樣的“老師上頭條”
不知道大家有沒有這種感覺，在教師節(jié)里，最值得“上頭條”的教師話題其實是：如何來創(chuàng)造出一種現(xiàn)實的環(huán)境，既讓教師保有“不茍同”的職業(yè)氣質，亦讓其為教育事業(yè)的前行提供最大的效率?
再過幾天是2015年9月10日，第31個教師節(jié)。這依舊是一個不需要提醒的日子，因為節(jié)日未至，關于教師節(jié)的話題已經沸沸揚揚。譬如9月9日的《濟南日報》就報道，濟南市教育局早在9月1日就開啟了一項“幫老師上頭條”的活動。不管你是想傾訴對于師長的感謝，分享與某位老師的故事，或者是想“曝光”他們，只要寫下對老師想說的話+老師姓名上傳至特定微博，就有可能幫助自己的恩師登上“頭條墻”。幫老師“上頭條”活動啟動以來，引發(fā)強烈的網(wǎng)絡關注。
“幫老師上頭條”的活動，之所以能迅速衍生出現(xiàn)實回響，顯然不僅在于，經由看似尋常的網(wǎng)絡個體參與，它喚醒了某種溫馨的舊時記憶，讓人重回那些教師和學生關系和諧的場景。更重要的是，它提出了一個更深刻的命題：教師節(jié)，我們究竟該怎樣幫老師“上頭條”?這讓所有人都充滿表達的欲望。
這個世界其實并不缺乏關于教師的“頭條”。深山中的“一個教師的學校”;師德的滑坡與考核;高校里的教師抄襲，乃至教授對校長的直接炮轟，總能成為某時的關注焦點和轟動性報道。在每年教師節(jié)的慶祝和討論中，亦有著兩個不變的“頭條”話題，一是要否給老師送禮的辯論;二是師道到底該如何回歸的困惑。然而這就是我們所期待的全部教師“上頭條”嗎?
當圍觀者總在對教師一吐塊壘，或者是持續(xù)地抒情，可以肯定，他們其實并未真正走進這個群體。一吐塊壘，是在習慣地放大教師的瑕疵;持續(xù)地抒情，仍然是在把教師看作有別于社會其他人群的“崇高者”，這樣自然就有意無意地忽略了教師作為一門“職業(yè)”本身的狀況。事實上就在昨天，新華網(wǎng)還發(fā)表了文章追問：今天，能否讓育人者從“指標爭奪名利場”脫身?因為在形形色色打著“科學”旗號的量化考核背后，掛鉤著教師們的職稱、晉升、身價……而這些，真有利于教師和教育事業(yè)嗎?
教師的.職業(yè)狀態(tài)，遠比教師的新聞狀態(tài)更值得關注。真切的教師職業(yè)困惑，遠比重復的口水話題更有審視的價值。如果厘清于此，我們就會得出結論，在教師節(jié)里，最值得“上頭條”的教師話題其實是：如何來創(chuàng)造出一種現(xiàn)實的環(huán)境，既讓教師保有“不茍同”的職業(yè)氣質，亦讓其為教育事業(yè)的前行提供最大的效率?以此對比，這需要的是多重的改造。表層的舉動在于，努力去提升教師隊伍的有形或無形待遇，讓他們遠離高壓力、低收入和無成就感。更深層次的作為則應該是，在整個社會范圍內，用契合教育的方式來管理教師和學校。
截至2013年，全國各級各類專任教師已上千萬。三十年一瞬間，但不管怎樣，教師作為一門“職業(yè)”的屬性不會改變，設立教師節(jié)是為了提請整個社會來關注這個群體，如此的初心不會變。所以在今天，還請讓我們繼續(xù)對教師致敬，還請讓我們日常性地打量教師“職業(yè)”所遭遇的困頓。
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