高中數(shù)學(xué)教師讀書筆記
俄國文學(xué)家 托爾斯泰要求自己:身邊永遠帶著 鉛筆和筆記本,讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。下面是小編為你帶來的高中數(shù)學(xué)教師讀書筆記 ,歡迎閱讀。
---- 讀《優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師知道的十件事》
閱讀了何棋老師的《優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師知道的十件事》,的確感受到何老師教育教學(xué)基本功扎實、經(jīng)驗豐富,教育理念超前,理論水平高。能夠站在一線教師的角度,對一線教師如何成為一名優(yōu)秀教師談了非常明確的觀點。閱讀過后,自感很多方面尚有欠缺,尤其他談到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的幾件事,給我留下深刻印象,現(xiàn)與大家交流。
在該書中,何棋老師首先提到,一個高中數(shù)學(xué)教師要想成為一名優(yōu)秀的教師,首先他必須具有健康的身體、積極的心態(tài)和完善的人格。教師的寬闊胸襟能夠感染學(xué)生,凈化學(xué)生的心靈,使之終身受益。其次,作為老師必須要有一份愛心,這是師德的核心。老師給予學(xué)生一份關(guān)愛,會影響至學(xué)生的一生。我們嚴格要求學(xué)生先學(xué)會成人然后再談成才。目前社會上各種各樣的誘惑充斥著我們的生活環(huán)境,因此教育中學(xué)生明是非,辨真?zhèn),為學(xué)生的成長指引正確的方向和道路。二期課改明確了教師要尊重學(xué)生的個性差異,尊重每一位學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。對高中學(xué)生,尤其是高一的新生,教師應(yīng)幫助他們完善學(xué)習(xí)方法,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能,做到有效學(xué)習(xí)尤為重要。
我們會經(jīng)常聽到學(xué)生或家長提到的一個問題:初中時數(shù)學(xué)學(xué)得很好,每次考試不下90分,到了高中怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么吃力呢?甚至經(jīng)常徘徊在及格線附近,這種現(xiàn)象應(yīng)該說也是正常的,但是一個優(yōu)秀的高中教師要了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實際水平,并引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)高中的大容量、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對此類問題,何棋老師提出:我們老是要做到方法上的引導(dǎo),因此就必須:
(1)了解高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有何不同。從教材內(nèi)容和要求到學(xué)習(xí)知識的能力需求分析。相對初中數(shù)學(xué),高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容豐富,思維要求高,題目難度大,抽象概括性強,靈活性綜合性強。教材中概念的符號多,定義嚴格,論證要求高,抽象思維增多,注重數(shù)學(xué)思想方法的積累和應(yīng)用。不僅要求學(xué)生運算能力,還要有邏輯推理能力,能運用一定的數(shù)學(xué)思想方法解決問題。比如:高一數(shù)學(xué)教材第一章是集合與命題,緊接著就是不等式和函數(shù),特別是函數(shù)的性質(zhì)部分,這一連串的內(nèi)容有一個又一個的難點,有些學(xué)生知道高中畢業(yè)也還是懼怕函數(shù)內(nèi)容,還有不等式中,對二次項系數(shù)的分類討論問題,很多學(xué)生容易忽略,缺乏分類討論的意識。相比之下,初中數(shù)學(xué)以常量數(shù)學(xué)教學(xué)為主,內(nèi)容比較平面化,直觀,針對某些知識還經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練,機械模仿等。由于新課標強調(diào)的是學(xué)習(xí)的螺旋式上升,教材對知識章節(jié)的編排不夠連貫,結(jié)構(gòu)比較松散,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念配置了足夠的例題和習(xí)題。同時初中對抽象思維要求較低,況且初中升學(xué)門檻降低,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力下降較多,諸如:運算能力差,不會化簡代數(shù)式,不會解方程組,不會準確畫二次函數(shù)圖像等等,這些位高中教學(xué)無疑增加了難度。為此他提出,一個優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師必須充分了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和要求的變化,努力尋求初高中知識的銜接點,調(diào)整以往的教學(xué)經(jīng)驗,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織課堂教學(xué),提高課堂效率。
例如:高中解絕對值不等式方法:絕對值的定義,分類討論,還有絕對值的零點分成不等式組等,初步讓學(xué)生體會分類討論的方法,這是一個絕好的機會。
。2)找準初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點。
初高中知識的銜接點主要包括兩個方面:第一,初中二期課改刪除的內(nèi)容,未與高中教材銜接但是高中階段要用到的一些知識。第二,初中雖有涉及但是較簡單,而高中需要熟練掌握的公式,定理、常用的思想方法等。必須多花時間進行整理和補充,對于已經(jīng)掌握的同學(xué)而言是鞏固,對未學(xué)過的同學(xué)來說是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。有條件的可以開設(shè)初高中內(nèi)容銜接課。
。3)上好高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課。高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課處理得好,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,展現(xiàn)了下一步學(xué)習(xí)的.良好開端。第一節(jié)課,對教師而言是一次展示自我的機會。上好第一節(jié)課,有利于教師在學(xué)生心目中樹立起較好的形象,對整個階段的教學(xué)效果都將產(chǎn)生極大的影響。每一位學(xué)生都希望自己的新老師是值得崇拜的學(xué)者,但同時他們的心里又用自己的標準來衡量老師的一言一行,這就對老師們提出了更高的要求,一旦得到了學(xué)生的認可,方能 “親其師,信其道”從而取得較好的教學(xué)效果。從內(nèi)容上來看,第一節(jié)課可以是上教材上的某一節(jié)課,也可以是講授高中數(shù)學(xué)的知識框架和結(jié)構(gòu),初步介紹一些學(xué)習(xí)方法。
。4)指導(dǎo)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法
可在經(jīng)過短時間的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生是如何進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,從中發(fā)現(xiàn)問題并給予及時的指導(dǎo)。包括:課堂學(xué)習(xí)作筆記的指導(dǎo);學(xué)習(xí)新內(nèi)容的指導(dǎo);分析問題的指導(dǎo);作業(yè)和課后的復(fù)習(xí)鞏固的指導(dǎo)等。指導(dǎo)學(xué)生堅持整理課堂筆記,是知識系統(tǒng)劃,梳理知識的內(nèi)在聯(lián)系,使指系統(tǒng)化,同時也培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
為做好上述幾個方面,一個優(yōu)秀的教師顯然還應(yīng)該具備系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識、基本方法等,了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢。不僅如此,教師只有不斷提升自己,才能拓寬知識面,教學(xué)中也才能夠運用自如,課堂才會生動有趣。另外,要成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,還應(yīng)該具備以下幾個方面的能力:第一,優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)要有自己深刻的理解和思考,數(shù)學(xué)不只是枯燥無味的公式、定理等,而是我們認識世界、分析問題的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題,從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強學(xué)習(xí)的信心。第二:優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師無一例外的具有較強的數(shù)學(xué)基本功、教學(xué)基本功。他們數(shù)學(xué)知識熟練廣博,接替機槍多樣,使學(xué)生心目中的“難不倒”的老師。他們不僅善于學(xué)習(xí)總結(jié),更善于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展近況,撲捉新信息 ,把握好重難點,找準問題的關(guān)鍵。選擇恰當?shù)姆绞皆O(shè)計數(shù)學(xué)問題情景實施教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三:優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師會創(chuàng)造性地處理教材,是“用教材”而非“教教材”。他們會深刻領(lǐng)悟編寫的意圖,聯(lián)系學(xué)生的實際,不斷補充相應(yīng)的內(nèi)容,勇于創(chuàng)新,或者開展專題研究或小課題研究,更好地“用活教材”,從而創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。
除此之外,他還提到一個優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師還能夠評估學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。了解了初中的內(nèi)容還不夠,還要評估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,這一點并不全是與數(shù)學(xué)成績成正比。評估學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),可以為教學(xué)提供信息,確定怎樣的教學(xué)方法。也可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供診斷,找出影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因。教師需充分調(diào)查了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技能,了解掌握的熟練程度,了解學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解程度,這樣才能設(shè)計出適合學(xué)生情況的教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生原來的認知結(jié)構(gòu)對新知識進行“同化”和“順應(yīng)”,提高課堂效率。
總之,要想成為一位優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師,必須擁有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,結(jié)合當前的可改精神,認真領(lǐng)悟二期課該的精神,創(chuàng)造性地使用教材,盡可能因材施教,充分了解每一位學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們體驗數(shù)學(xué)解題的思維過程,抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。何棋老師為高中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展指明了方向,讓我明白了自己的不足,在競爭愈來愈激烈的今天,我們會更加努力!
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