[熱門(mén)]班主任工作漫談讀書(shū)筆記

　　當(dāng)品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的班主任工作漫談讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記1

　　“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙�(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。

　　《班主任工作漫談》這本書(shū)不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)有用系統(tǒng)的、理論性的語(yǔ)言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理咨詢(xún)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。

　　教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理咨詢(xún)病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺�所有教育者一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的'管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。

　　跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無(wú)為而治的效果。

　　魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨�好”、“我們必須�?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

　　教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記2

　　在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》后，我對(duì)其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時(shí)家長(zhǎng)的一句話(huà)就可能抵教師的十句話(huà)。

　　家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強(qiáng)化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的'教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！笨梢�(jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？

　　擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色

　　在家校合作過(guò)程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛�園里所看到的卻不是這樣，來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

　　創(chuàng)建良好的家校合作氣氛

　　家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應(yīng)該充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(zhǎng)見(jiàn)到老師時(shí)這樣說(shuō)：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費(fèi)心。孩子就交給您了。”家長(zhǎng)這樣說(shuō)的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應(yīng)該成為家長(zhǎng)就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功，但只要你對(duì)孩子的教育不成功，成就感就會(huì)減弱。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子放到學(xué)校絕不是家長(zhǎng)自己就沒(méi)事了，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)，我多次跟家長(zhǎng)說(shuō)您的孩子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是50分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(zhǎng)必須要努力學(xué)習(xí)做一名合格的家長(zhǎng)。

　　家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記3

　　《班主任工作漫談》一書(shū)“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè)道”，許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書(shū)使我對(duì)魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn):

　　一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。

　　二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。

　　三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素

　　曉之以理，動(dòng)之以情

　　“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。

　　通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我明白應(yīng)從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如同魏先生所說(shuō):“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。我想只有按照魏書(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀(jì)的好學(xué)生，從而達(dá)到教育的真正目的。

　　以人為本，以規(guī)治班

　　二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。

　　關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，一靠科學(xué)。因此，在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高潛力。

　　班委會(huì)、團(tuán)支部的`組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。

　　班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先構(gòu)成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的構(gòu)成，大大提高學(xué)生參與群眾事務(wù)的用心性，自律意識(shí)也明顯提高。

　　注重心理輔導(dǎo)

　　三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素

　　魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書(shū)務(wù)必育人。他透過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班群眾的學(xué)習(xí)狀況，更就應(yīng)成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化，多觀察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫忙。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記4

　　我認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領(lǐng)域的新老師。我讀完這本書(shū)的前兩章后，著實(shí)受益匪淺。

　　在讀這本書(shū)的時(shí)候，第一章給了我不少啟示，第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書(shū)不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì)在不知不覺(jué)間用刻薄的語(yǔ)言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話(huà)說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。

　　第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我相信這句話(huà)送給當(dāng)下的學(xué)生們最合適，他們一般都是獨(dú)生子女，都是在眾多親人的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，可以說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)。而到了學(xué)校，不但是在班里平分老師的愛(ài)，更是要和來(lái)自四面八方的“寵兒”一起在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大成天大的委屈，有時(shí)更是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬�。這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強(qiáng)者，而前提便是我們自己絕對(duì)的身體力行。如果作為班主任，在面對(duì)自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說(shuō)呢？

　　首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的�！傲η笤谂�評(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。先對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”。

　　“一分鐘競(jìng)賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都開(kāi)展一次也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競(jìng)賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　不少同學(xué)養(yǎng)成了競(jìng)賽的習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率�！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟發(fā)了我，我所教的.科目是語(yǔ)文，需要背誦識(shí)記的東西很多，利用一分鐘競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生記憶，相信會(huì)有事半功倍的效果。

　　總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說(shuō)“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后�！蔽易鳛橐幻�新老師，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。

　　最后，引用魏老師的一句話(huà)來(lái)結(jié)束這篇讀書(shū)筆記，同時(shí)借以勉勵(lì)自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史�！�

班主任工作漫談讀書(shū)筆記5

　　去年暑假，有幸在涼州一禾書(shū)城看到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，我如獲珍寶，立即買(mǎi)了下來(lái)，它也伴我度過(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的假期。我結(jié)合自己在班主任工作的五千四百多個(gè)日日夜夜的歷程、經(jīng)驗(yàn)、案例，讀完魏老師的《班主任工作漫談》，好像與魏老師面對(duì)面的進(jìn)行了一場(chǎng)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的交流與漫談，使我對(duì)班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解，使我感受頗深，受益匪淺。

　　這本書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。

　　做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。

　　書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。我要在以后的班級(jí)管理中多運(yùn)用，下面我針對(duì)魏老師的班級(jí)管理的核心——班級(jí)管理的民主化和科學(xué)化，談?wù)勛约旱氖斋@和感悟。

　　一、以人為本——班級(jí)管理的核心

　　“管理就是服務(wù)”，這是魏書(shū)生教育管理思想的核心。作為管理者樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，本來(lái)是再普通不過(guò)的常識(shí)。作為班主任就要為學(xué)生服務(wù)，可是在我們心中，這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了，有時(shí)常常以老師自居，很少考慮學(xué)生的想法。魏書(shū)生老師不是這樣。他作為老師，總是把自己放在與學(xué)生平等的地位，心甘情愿為學(xué)生做服務(wù)。由于魏老師始終真誠(chéng)地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則，他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)習(xí)中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書(shū)生就真正贏得了學(xué)生的信賴(lài)、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù)，而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事，自覺(jué)性會(huì)大大增強(qiáng)。

　　以人為本首先就要了解與研究學(xué)生，教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施�！苯處熤蔚氖切牟　６�要治好心病，第一步當(dāng)然是認(rèn)識(shí)心，知道心，即育人先知人。”了解學(xué)生，方能分析學(xué)生，教好學(xué)生，方能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的時(shí)間和精力了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，經(jīng)濟(jì)狀況，興趣愛(ài)好等，以便在以后的工作中根據(jù)學(xué)生的各種個(gè)體差異來(lái)選擇更好的解決方法。以人為本還體現(xiàn)在平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制。學(xué)生能處理的，放手讓學(xué)生去做，充分信賴(lài)每一位學(xué)生。

　　二、科學(xué)管理——班級(jí)管理的利劍

　　按魏老師的話(huà)“每一位學(xué)生都是我的副班主任”，他和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的班規(guī)，事事明確到人。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模�每個(gè)人都知道違反班規(guī)的后果。當(dāng)然，學(xué)生在管理班級(jí)時(shí)，我這個(gè)班主任并不是無(wú)所事事。我總是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。比如，我發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生由于害怕自己的能力不足，威信不高，或者由于圖方便，在任時(shí)，對(duì)自已管理的事務(wù)全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實(shí)際能力并沒(méi)有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應(yīng)該是指揮監(jiān)督，只有在指揮監(jiān)督行有余力時(shí)，才能身體力行，如果連主要的任務(wù)都沒(méi)完成卻去干被管理者的事就不值得提倡�！比绻�有學(xué)生能力不足，我就充分發(fā)動(dòng)其他班干多協(xié)助，讓他堅(jiān)持把這一周干完，使學(xué)生能力得到鍛煉。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中體味到了管理班級(jí)的不易，因而增強(qiáng)了自我管理的意識(shí)，不自覺(jué)地提高了自主管理能力。通過(guò)一學(xué)期的運(yùn)行效果不錯(cuò)，但問(wèn)題不少，有很多同學(xué)管理能力不強(qiáng)，在任期間的班級(jí)事務(wù)處理的不太好，于是第二學(xué)期改變制度，把上學(xué)期管理能力突出的同學(xué)由老師提名學(xué)生選舉，固定他們的職責(zé)，從而組成了一個(gè)強(qiáng)有力的班干部集體，我班同學(xué)張金海入學(xué)時(shí)，是一個(gè)不學(xué)習(xí)，愛(ài)打架的學(xué)生，通過(guò)值周班長(zhǎng)輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉(zhuǎn)變，還影響了一些愛(ài)惹事的同學(xué)，使他們約束了自己的不良行為并積極為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)做貢獻(xiàn)，因此選他當(dāng)了我班的紀(jì)律委員，一年多來(lái)，我班再也沒(méi)有出現(xiàn)打架現(xiàn)象。

　　三、自主管理——班級(jí)管理的目標(biāo)

　　魏書(shū)生在班主任工作中堅(jiān)持民主、科學(xué)，在他的班中，形成了一種主動(dòng)，立功模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，學(xué)生都有了集體主義精神。魏書(shū)生說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束�！彼�說(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。對(duì)照我班學(xué)生，有一部分不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到即時(shí)鞏固，成績(jī)下滑，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)更不會(huì)做，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。而魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的`導(dǎo)師。親其師信其道，這種讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度地吸收知識(shí)的方法，遠(yuǎn)比被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來(lái)的成效更大。我也像魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生的自主管理，讓更多的人在班有事做，有事管。將權(quán)力交給同學(xué)們，他們發(fā)揮了主動(dòng)性，管理起來(lái)也比較放得開(kāi)，現(xiàn)在我班上的管理主要在班干部上，由班干部去管理，同學(xué)們按照班干部的要求去做。班干部有權(quán)力，有威信，班干部輪流當(dāng)。同學(xué)們也養(yǎng)成班主任老師跟著他們生活在一起，隨時(shí)提醒自己要嚴(yán)格對(duì)待生活中的每一件事情。由于在班上漸漸形成了“班級(jí)事事有人管，人人參與管”的班級(jí)合力，現(xiàn)在大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面，已經(jīng)逐步自律了，班級(jí)管理正朝著健康、有序的發(fā)展。

　　四、和諧的互助關(guān)系——班級(jí)管理的原則

　　魏書(shū)生老師自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好，教師對(duì)班干部，要給足權(quán)力，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事，老師別干。這種做法是建立在師生之間充分信任的基礎(chǔ)上,這種關(guān)系一旦建立起來(lái)，勢(shì)必能進(jìn)一步使學(xué)生更信賴(lài)?yán)蠋�，從而形成具有凝聚力、向心力的班集體。以一種松、靜、勻、樂(lè)的心態(tài)去管理,去教學(xué),相信教學(xué)中的任何事件,我們都能以一顆平常心去處理,并不斷積累教學(xué)與班級(jí)管理的長(zhǎng)處,不斷延續(xù)使用,取其之長(zhǎng),避自己之短,一定會(huì)形成自己的管理與教學(xué)風(fēng)格,有益于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，讓我感受較深另一點(diǎn)則是魏書(shū)生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平凡的工作�！笆茄剑�生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們?nèi)绻�不是用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的煩惱。我還有感于他的一些教學(xué)和有關(guān)人生的思想，非常實(shí)用，也走進(jìn)了我們的心里，主要是一個(gè)“樂(lè)“字。

　　魏老師說(shuō)，只有熱愛(ài)，才有奉獻(xiàn)，既然有些東西無(wú)法改變，那就應(yīng)該廣泛地愛(ài)所應(yīng)該愛(ài)的一切。愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)自己生活的每一個(gè)空間。是呀，作為一個(gè)教師，真的只有愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)，才會(huì)自覺(jué)的去充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績(jī)，對(duì)社會(huì)才有貢獻(xiàn)，才會(huì)生活得快樂(lè)，才會(huì)生活得有意義

　　在今后的教育教學(xué)工作中，我要在學(xué)習(xí)中積累方法，在工作中實(shí)踐方法，在反思中改進(jìn)方法，以一顆平常心快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)、生活。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記6

　　在這個(gè)世界上，有一個(gè)級(jí)別是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小級(jí)別的主任就是“班主任”了。

　　班主任工作雖不比其他比我們高的職位的工作，但在我看來(lái)，班主任是整個(gè)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的核心人物，魏書(shū)生先生的這本《班主任工作漫談》一書(shū)，詳細(xì)從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、班級(jí)管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習(xí)有方法以及寫(xiě)在教育邊上——日記摘抄等章節(jié)向我們細(xì)談班主任工作。這是一本集智慧與方法為一體的一本書(shū)，教育經(jīng)典，歷久彌新，高效實(shí)用的班主任工作指南，非常值得大家拜讀。

　　魏書(shū)生先生是全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、首屆“中國(guó)十大杰出青年”、“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、中國(guó)共產(chǎn)黨第十三次至十七次全國(guó)代表大會(huì)連續(xù)五屆代表、中國(guó)改革開(kāi)放30年“中國(guó)教育時(shí)代人物”，魏書(shū)生先生30多年教育人生，20xx多場(chǎng)報(bào)告，1000多次公開(kāi)課，作品總發(fā)行量超過(guò)一百三十萬(wàn)冊(cè)。

　　今天我將從以下六個(gè)方面來(lái)分享我的讀后感。

　　一、做好自己、幫助他人

　　作為班主任的自己，首先也是個(gè)普通人，也會(huì)有喜怒哀樂(lè)，但在書(shū)中第一章節(jié)要努力改變自己，少埋怨環(huán)境中提到：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受著美好人生。少埋怨環(huán)境，多改變自我，要學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。

　　還記得我當(dāng)老師的時(shí)候，當(dāng)時(shí)班里的班主任特別的優(yōu)秀，我在工作與生活中總是特別的去多觀察多做事，學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，久而久之，我可以做的和承擔(dān)的事情越來(lái)越多，能力也逐漸有所提升，在園領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，決定讓我擔(dān)任班主任工作一職，當(dāng)時(shí)的我立刻接受，因?yàn)槲抑�道，只有自己站在那個(gè)職位上，才能突破現(xiàn)在的自己，角度不同，看待問(wèn)題就不同，解決的方法也就不同。我很愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲蚁胱屪约翰粩嗟某砷L(zhǎng)。就是在這樣的情況下，我當(dāng)上了班主任，也確實(shí)從教師的眼光與角色轉(zhuǎn)變成為了班主任的眼光與角色，確實(shí)，感覺(jué)是完全不同的，你不當(dāng)班主任就完全不知道作為班主任他身上所擔(dān)的責(zé)任與重?fù)?dān)。所以，我當(dāng)班主任后，對(duì)于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。

　　班主任不僅僅只是要帶好孩子，更要帶好這個(gè)班級(jí)，以及班級(jí)的老師，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)文化與班風(fēng)�？梢�(jiàn)班主任工作的重要。

　　二、每個(gè)孩子都是美麗的不同、因材施教

　　在一個(gè)班級(jí)中有24個(gè)孩子，這24個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，不同家庭的教育方式與習(xí)慣也不盡相同。在艾瑞德，每個(gè)孩子都是美麗的不同，我們尊重孩子的'生命生長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，針對(duì)不同的孩子來(lái)采取不同的教育方法。童年只有一次，讓每個(gè)孩子都得已精彩綻放美好童年。

　　三、班級(jí)管理教師篇：日常工作精細(xì)化，制定教師一日工作流程

　　作為班主任，班級(jí)管理的首要問(wèn)題就是班級(jí)教師，如何將班級(jí)教師融合在一起，是一個(gè)班主任首要考慮的事情。始終相信“尊人者，人尊之�！碑�(dāng)一個(gè)班級(jí)的老師有著同樣的目標(biāo)與方向時(shí)，才能一起管理好班級(jí)體。作為班主任的我，除了在工作中起到帶頭的作用，定期召開(kāi)教師會(huì)議之外，我還特別指定了教師一日工作流程，三位老師一日的工作內(nèi)容一清二楚。每位老師做好自己工作的同時(shí)，對(duì)于同伴也力所能及的互幫互助，大家擰成一股繩，齊心協(xié)力管理好班級(jí)體。教師在工作中必須以身示范，因?yàn)樵诤⒆用媲�，所有的成人都猶如一面鏡子，孩子看到鏡子好的學(xué)好的，看到不好的也會(huì)學(xué)不好的。所以教師必須要嚴(yán)于律己，時(shí)刻規(guī)范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。

　　四、班級(jí)管理幼兒篇：以人為本、規(guī)則在先

　　班級(jí)管理的直接對(duì)象是幼兒，管理幼兒的首要條件就是規(guī)則，俗話(huà)說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓。在我們的班級(jí)里，一進(jìn)教室就能看到班級(jí)公約這樣一個(gè)版塊：舉手發(fā)言、使用禮貌用語(yǔ)、多喝水、多運(yùn)動(dòng)、積極勞動(dòng)、教室不奔跑、友好相處、團(tuán)結(jié)合作、輕聲細(xì)語(yǔ)、尊敬老師、關(guān)心同伴。這些是孩子們自己討論后制定的班級(jí)公約，教師將其簡(jiǎn)化總結(jié)后展示在教室醒目的位置，班級(jí)公約內(nèi)容涉及身體及心理，讓孩子們從身心開(kāi)始，全面發(fā)展。

　　五、無(wú)論何時(shí)都要記住自己是班主任，更是老師

　　前段時(shí)間，學(xué)校的名師大講堂邀請(qǐng)到了魏書(shū)生先生前來(lái)到我校做報(bào)告，我有幸在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，十分受教，感悟頗深。怎么樣才是一位真正的老師？在魏書(shū)生先生身上，我找到了答案。那就是，無(wú)論自己身處何職、無(wú)論自己身披多少榮譽(yù)，都不忘記自己是一位老師，老師的首要任務(wù)教育育人。魏書(shū)生先生堅(jiān)持給孩子們上課，從未間斷，真正的老師，應(yīng)當(dāng)如此。

　　六、堅(jiān)持寫(xiě)作

　　書(shū)中第八章寫(xiě)在教育邊上——日記摘抄中有這樣一段話(huà)，對(duì)于教師的職業(yè)有兩句經(jīng)典的座右銘：學(xué)高為師，身正為范。魏書(shū)生先生對(duì)這兩句話(huà)的理解是作為一般的老師，追求高可能是勉為其難，做到身正一定要全力以赴。這個(gè)章節(jié)記錄了魏書(shū)生先生日記摘抄228則。先生走過(guò)的路在他的筆下，先生的思想在他的書(shū)中。

　　我現(xiàn)在也在每天寫(xiě)日記，記錄班級(jí)的精彩活動(dòng)，幼兒的生長(zhǎng)故事等等，至今為止不間斷的堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)日記，呈現(xiàn)在公眾號(hào)中的已經(jīng)有160篇，我相信每天的堅(jiān)持，必定會(huì)留下我走過(guò)的每一步，讓我走過(guò)的每一步都有跡可尋。

　　人生路漫漫，做好當(dāng)下的自己，做好當(dāng)下的工作，就這樣一直堅(jiān)定不移的走下去。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記7

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)科課堂中扮演著重要的角色，同時(shí)也是班級(jí)管理的核心。對(duì)于一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的小學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，僅僅依靠一個(gè)或幾個(gè)教師進(jìn)行管理是不夠的。關(guān)鍵在于培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生既能接受管理，同時(shí)也能主動(dòng)地參與管理。這樣才能實(shí)現(xiàn)“管是為了不管”的目標(biāo)。

　　這學(xué)期，我認(rèn)為班級(jí)的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面�，F(xiàn)今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴(lài)性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些孩子在家中失去了獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多地依賴(lài)成人的幫助和照顧。為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，我覺(jué)得有三個(gè)方面可以著手：首先，在晨會(huì)、班會(huì)等場(chǎng)合向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事情自己去做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。其次，我們可以在班級(jí)中實(shí)行“人人崗位責(zé)任制”，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，并對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。最后，與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同培養(yǎng)學(xué)生在家里的自我管理能力。

　　經(jīng)過(guò)閱讀《班主任工作漫談》的一部分內(nèi)容，我深受啟發(fā)。這本書(shū)對(duì)于班主任工作的重要性，以及如何扮演好班主任角色提供了很多有價(jià)值的`見(jiàn)解和建議。我認(rèn)識(shí)到作為班主任，我們需要具備廣泛的知識(shí)和技能，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解他們的需求和困惑，并給予適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。閱讀這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到，班主任工作不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)。班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，包括智力、情感、道德等方面。這需要我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況，與他們保持良好的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了班主任在家校合作方面的重要性。只有與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我會(huì)努力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，積極參與家長(zhǎng)會(huì)和相關(guān)活動(dòng)，以建立更緊密的合作關(guān)系。基于以上收獲，我決定繼續(xù)學(xué)習(xí)《班主任工作漫談》的內(nèi)容，并盡快讀完這本書(shū)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠成為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記8

　　魏書(shū)生的《班主任工作漫談》想打開(kāi)看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒(méi)空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長(zhǎng)版的寒假，給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……

　　魏書(shū)生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書(shū)大概花了一周左右的時(shí)間，如有時(shí)間仍值得再讀，魏老師對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書(shū)中他的很多觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿(mǎn)足，如其開(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學(xué)習(xí)，少批判”，對(duì)待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，很多很多……都讓我對(duì)于班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點(diǎn)和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對(duì)于上世紀(jì)八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。

　　魏老師在書(shū)的自序中就寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的'學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！�

　　要成才先成人。教書(shū)先育人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，也許學(xué)習(xí)還不夠、思考還不夠……我覺(jué)得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說(shuō)的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂(lè)！

　　松：無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一。

　　靜：守住心靈的寧?kù)o是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。

　　勻：對(duì)人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè)的人，就能天天快樂(lè)。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿(mǎn)懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候，你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。

　　樂(lè)：樂(lè)觀=觀樂(lè)觀生活中的樂(lè)趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂(lè)的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè)守住。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記9

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人，學(xué)生是班級(jí)的主人，他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的`主體。達(dá)到“管是為了不管”的目的。

　　這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面�！栋嘀魅喂ぷ髀�談》一書(shū)中就指出現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴(lài)性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩抑惺�去了�?dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照顧。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，我覺(jué)得應(yīng)該主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)等向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)人都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

　　以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內(nèi)容的心得體會(huì)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)中的內(nèi)容，盡快讀完這本書(shū)。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記10

　　第一次接觸班主任工作是在一年前，當(dāng)時(shí)我以實(shí)習(xí)生的身份代理了班主任的職務(wù)。剛開(kāi)始時(shí)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，覺(jué)得自己能夠輕松勝任這個(gè)工作。我相信只要我愿意付出時(shí)間和精力，并且運(yùn)用自己在大學(xué)學(xué)到的理論知識(shí)，無(wú)論是處理班級(jí)事務(wù)還是教學(xué)工作，都應(yīng)該能夠順利完成。然而，經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)習(xí)，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說(shuō)自己承受不了了。實(shí)習(xí)生期間結(jié)束后，回顧自己所做的成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)勉強(qiáng)達(dá)到了可接受的水平。我對(duì)自己的表現(xiàn)并不滿(mǎn)意。最近，為了完成一項(xiàng)作業(yè)，我閱讀了魏老師關(guān)于《班主任工作漫談》的書(shū)籍。讀完之后，我深感自己以前對(duì)班主任工作的認(rèn)知誤區(qū)太多了。原來(lái)，要做好班主任需要掌握很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這確實(shí)是一門(mén)需要學(xué)習(xí)的大課啊！以上是我對(duì)第一次擔(dān)任班主任實(shí)習(xí)的經(jīng)歷的原創(chuàng)描述。

　　在我讀一本書(shū)之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當(dāng)我讀到自序的第二句話(huà)時(shí)，我仿佛有一種與這本書(shū)有緣的感覺(jué)。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為當(dāng)班主任是對(duì)老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿(mǎn)一年的新教師。我曾經(jīng)考慮過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)擔(dān)任班主任，但由于之前實(shí)習(xí)三個(gè)月的不愉快經(jīng)歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔(dān)心自己無(wú)法勝任，誤導(dǎo)學(xué)生；另一方面，我擔(dān)心會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)被同事嘲笑。對(duì)我而言，班主任就像一座高山橫亙?cè)诿媲�，我沒(méi)有勇氣去攀登。然而，在我連續(xù)兩天讀完這本書(shū)后，我感覺(jué)到一些改變。我的思維突然開(kāi)闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個(gè)我渴望挑戰(zhàn)的小丘。

　　我開(kāi)始閱讀這本書(shū)時(shí)，首先選擇了幾個(gè)我感興趣的章節(jié)來(lái)讀。我最先讀的是第一章的第八小節(jié)，“應(yīng)對(duì)一個(gè)憤怒的學(xué)生”。雖然我教書(shū)時(shí)間不長(zhǎng)，但我發(fā)脾氣的次數(shù)也不少。雖然沒(méi)有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺(jué)中用尖刻的話(huà)語(yǔ)傷害了學(xué)生的自尊心。我明白，當(dāng)人發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。

　　是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定�！边@句話(huà)說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S因老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。

　　在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我深信這句話(huà)非常適合現(xiàn)在九零后以及零零后的學(xué)生們。他們通常是家里的獨(dú)生子女，在眾多親人的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，可以說(shuō)是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時(shí)甚至可以說(shuō)是無(wú)所不能。然而，當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校，尤其是寄宿制學(xué)校后，情況就發(fā)生了改變。他們不僅需要和其他來(lái)自各個(gè)地方的“寵兒”共同生活在一個(gè)宿舍里，還需要與其他同學(xué)平分老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。任何一點(diǎn)不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對(duì)此并不了解，這就導(dǎo)致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權(quán)利”問(wèn)題的爭(zhēng)論。而學(xué)生們卻對(duì)此漠不關(guān)心，仿佛理所應(yīng)當(dāng)。這時(shí)候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學(xué)生們的委屈，用善意的態(tài)度感化他們。如果我們自己都無(wú)法做到這一點(diǎn)，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該始終身體力行，以正確的價(jià)值觀和態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生們成為真正能夠承受委屈的強(qiáng)者。這樣，他們才能真正地在社會(huì)中立足，并成為有益于社會(huì)發(fā)展的人才。

　　第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來(lái)闡述個(gè)中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng)，提起他來(lái)，學(xué)校很多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的.治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒(méi)有媽媽?zhuān)�在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺�，能管住學(xué)生，也有能力，能及時(shí)做好老師布置的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。然而，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊重別人，對(duì)于不服從他的人只會(huì)用強(qiáng)制手段，別的同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任訴苦時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸解他，他現(xiàn)在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來(lái)。“尊人者，人尊之”，這句話(huà)同樣也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧词故抢蠋�，如果不尊重自己的學(xué)生，也會(huì)慢慢失了威信，讓學(xué)生對(duì)自己失望，得不到應(yīng)有的尊重。

　　不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問(wèn)題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來(lái)排，當(dāng)然也有特殊的時(shí)候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂情愿”，當(dāng)然，并不會(huì)一開(kāi)始就出現(xiàn)這一令人滿(mǎn)意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開(kāi)的。我現(xiàn)在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動(dòng)對(duì)我的教學(xué)效果還是有很大影響的，比如，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語(yǔ)言多了，每個(gè)人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時(shí)間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們?cè)俅胃糸_(kāi)，分散各處。“同樣是碳原子，呈鏈狀結(jié)構(gòu)排列組合時(shí)，便構(gòu)成了世界上最柔軟的物質(zhì)是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當(dāng)碳原子以金字塔形態(tài)相互連接時(shí)，構(gòu)成了世界上最堅(jiān)硬的物質(zhì)——金剛石。這個(gè)比喻非常貼切地可以用來(lái)形容座位安排的情況。

　　我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)，是因?yàn)樗�的�?biāo)題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。

　　“力求在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心極重的初中生來(lái)說(shuō)是很有用的，可以說(shuō)是無(wú)往不利，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說(shuō)話(huà)，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽(tīng)了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今天所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，更按時(shí)完成作業(yè)，做的比之前更出色了。

　　每天都進(jìn)行一分鐘的比賽，時(shí)間緊湊，每節(jié)課都有機(jī)會(huì)參與。頻繁舉行此類(lèi)比賽提升了學(xué)生的專(zhuān)注力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，并增強(qiáng)了他們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　很多同學(xué)都養(yǎng)成了競(jìng)賽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率來(lái)計(jì)算完成任務(wù)所需的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率�！蔽业幕瘜W(xué)老師給了我很大啟發(fā)，因?yàn)槲抑鹘痰目颇渴腔瘜W(xué)�；瘜W(xué)作為理科中的一門(mén)文科，需要記憶大量的知識(shí)，包括化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)和化學(xué)方程式等。利用一分鐘競(jìng)賽的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生記住這些內(nèi)容，我相信將會(huì)事半功倍。

　　總之，經(jīng)過(guò)閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對(duì)自己的教學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。魏老師在書(shū)中指出：“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)寶貴的礦區(qū)，只有不斷開(kāi)采才能發(fā)掘出其中的豐富資源。”這句話(huà)讓我深感觸動(dòng)。作為一名新任教師，我意識(shí)到自己過(guò)去做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業(yè)批改并不能算是完成任務(wù)，還有許多知識(shí)和技能需要不斷學(xué)習(xí)和提升。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的反思和學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的職責(zé)和使命有了更明確的認(rèn)識(shí)。除了要做好課堂教學(xué)，我還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，積極參與班級(jí)管理和學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。我要用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和需求，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。此外，我還要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)水平和能力，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求�？傊�，閱讀魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動(dòng)力，不斷完善自己的教學(xué)工作，努力做一名優(yōu)秀的班主任。

　　最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創(chuàng)造美好。這個(gè)職業(yè)是至高無(wú)上的，應(yīng)該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態(tài)度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿(mǎn)陽(yáng)光和活力，讓我們的學(xué)生引以為豪，讓他們?cè)谌松鷼v程中熠熠生輝�！�

班主任工作漫談讀書(shū)筆記11

　　《班主任工作漫談》這本書(shū)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，我最喜歡的是這句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的燈”……這些內(nèi)容給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改思想班級(jí)管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生要講究藝術(shù)、手段及方式。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教，教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的`，還應(yīng)具體研究。怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺�所有教育者一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　工作中問(wèn)題努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時(shí)不懂從自身出發(fā)找原因不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)�的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”的文章后，我深信：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者要努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉適應(yīng)學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生關(guān)系和諧，師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

　　有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記12

　　在我從事班主任工作的十幾年里，我深切體會(huì)到，“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”最近，我有幸閱讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了全新的領(lǐng)悟，受益匪淺。

　　《班主任工作漫談》是一本非教科書(shū)，它并沒(méi)有以系統(tǒng)和理論性的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)我們?nèi)绾纬蔀閮?yōu)秀的班主任。相反，這本書(shū)是班主任魏書(shū)生老師的隨筆，通過(guò)輕松敘事的方式分享了許多實(shí)用的方法。閱讀完這本書(shū)后，我深深感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)普通的教育家，他對(duì)教育有著非同尋常的熱愛(ài)和執(zhí)著，立志為這個(gè)崇高的事業(yè)奉獻(xiàn)自己。他具備一種超越常人的無(wú)私精神，這是普通人無(wú)法達(dá)到，也是一般教育家難以做到的。他將自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地不斷滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，使他的教育改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了僅限于語(yǔ)文教育的范疇。

　　教師這個(gè)職業(yè)需要具備愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)心的人是無(wú)法成為優(yōu)秀教師的.。尤其是班主任這個(gè)角色更加需要有愛(ài)心。作為一個(gè)班主任，我深知愛(ài)學(xué)生的重要性，特別是對(duì)于那些差生來(lái)說(shuō)。我相信差生是最需要關(guān)愛(ài)的群體之一。每天他們都面臨著聽(tīng)課聽(tīng)不懂的困境，卻還要堅(jiān)持去聽(tīng)，裝作懂，表現(xiàn)得若無(wú)其事。他們經(jīng)歷著如此的挑戰(zhàn)，需要巨大的毅力。因此，作為教師，我們有義務(wù)給予他們關(guān)懷和幫助，促使他們進(jìn)步。此外，教師將差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程，就像醫(yī)生治療疑難雜癥一樣，只有通過(guò)關(guān)注差生的教育工作，才能提高自身的教育水平。這種認(rèn)識(shí)非常獨(dú)特而深入，并為我們帶來(lái)啟示。我很欣慰地看到，我已經(jīng)成功地實(shí)踐了這一切。我堅(jiān)持以德治教，注重身教勝于言教，時(shí)刻銘記在心并付諸實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我不是責(zé)罵或體罰，而是通過(guò)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、心理病歷來(lái)引導(dǎo)他們反思。我在書(shū)中也提到：“僅僅強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不夠的，還需要具體研究如何去愛(ài)，想要去愛(ài)還需要懂得如何愛(ài)。如果不了解如何去愛(ài)，原本有愛(ài)心的教師也會(huì)變得不再關(guān)愛(ài)。”作為一個(gè)班主任，我一直熱愛(ài)我的學(xué)生，但我對(duì)于如何去愛(ài)卻沒(méi)有深入研究過(guò)。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)大聲斥責(zé)和批評(píng)，沒(méi)有真正嘗試去理解他們的內(nèi)心世界，沒(méi)有冷靜下來(lái)思考如何去愛(ài)，如何讓這些需要更多關(guān)愛(ài)的學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　班級(jí)是一個(gè)小型社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。要獲得學(xué)生的認(rèn)可，我們需要以公正的行事方式來(lái)管理班級(jí)。但是要讓學(xué)生對(duì)教師佩服，就需要依靠教師的智慧和能力。學(xué)生抗拒的通常不是我們所傳授的內(nèi)容，而是我們傳遞知識(shí)的方式�？茖W(xué)與民主的方法是管理班集體的關(guān)鍵。魏老師的管理理念首先注重民主平等，他尊重學(xué)生，并總是用“商量”這樣樸實(shí)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)以及集體活動(dòng)等方面，他都與學(xué)生商量決定，不將學(xué)生視為被驅(qū)使的“奴隸”。其次，魏老師的管理方法非常科學(xué)，他通過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)出了一整套科學(xué)的管理方法：建立系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度，完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生撰寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”，以及豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等。正如他自己所說(shuō)，“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，也存在著管理問(wèn)題”。在魏老師科學(xué)的管理下，班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì)，每個(gè)人都為著共同的目標(biāo)而努力，“一人為大家，大家為一人”，每個(gè)人都關(guān)心全班的利益，創(chuàng)造了一個(gè)溫馨融洽的氛圍。

　　與魏老師相比，我發(fā)現(xiàn)我制定的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)星制度顯得有些無(wú)力，這是因?yàn)槲胰狈σ粋�(gè)系統(tǒng)、全面的管理、監(jiān)督和反饋制度。這種不完善導(dǎo)致了長(zhǎng)期效果的難以達(dá)到，我也不奇怪。每次我努力思考出一個(gè)方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此感興趣一段時(shí)間，但很快就失去了興趣。有時(shí)候，我甚至對(duì)自己堅(jiān)持下去都沒(méi)有信心。我意識(shí)到，今后我必須更加注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良好關(guān)系，并更加注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性。只有這樣，學(xué)生才能真正樹(shù)立起主人翁意識(shí)，使班級(jí)成為一個(gè)無(wú)需過(guò)多干預(yù)就能自行運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)。

　　魏書(shū)生老師是一位極其耐心的教師，即使在批評(píng)學(xué)生時(shí)，他也從不使用嚴(yán)厲的言辭。雖然有時(shí)候他會(huì)發(fā)脾氣，但都被他事先選好的一位能夠提醒他控制怒火的學(xué)生及時(shí)平息下來(lái)。他運(yùn)用實(shí)用而有效的方法克制住了每個(gè)人都有可能發(fā)火的沖動(dòng)，以無(wú)比耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通。在與學(xué)生交流時(shí)，他總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，提出諸如“我們需要做什么”、“我們?nèi)绾文軌蚋�好地做到”、“我們必須�?jiān)信我們能夠成功”的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到他并非在責(zé)備他們，而是在幫助他們，他是老師們的得力助手。

　　教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記13

　　魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》是他對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證，是一本充滿(mǎn)智慧與方法，值得拜讀的好書(shū)。

　　魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的，從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對(duì)魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節(jié)，談?wù)勗摃?shū)的大概內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　第一章、班主任要努力改變自我

　　魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。

　　對(duì)此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學(xué)之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時(shí)，已經(jīng)幫助了自己。二、多學(xué)習(xí)，少批判。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人，看待學(xué)問(wèn)，會(huì)使人心胸開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，少批判，大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，長(zhǎng)處越多，大家的關(guān)系越來(lái)越融洽，班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多，擔(dān)子越重，鍛煉的機(jī)會(huì)也越大，成熟的越快。

　　在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生，控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。

　　第二章、學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人

　　我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。

　　在這一章中魏老師提出班主任要研究國(guó)家規(guī)定的學(xué)生守則，還需要研究外國(guó)的學(xué)生守則，然后再根據(jù)本班的實(shí)際情況，當(dāng)然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則常規(guī)要求，提出某些更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)的具體要求，并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級(jí)常規(guī)要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。

　　魏老師主張班主任老師要關(guān)注國(guó)外科技動(dòng)態(tài)，要了解國(guó)外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、心胸開(kāi)闊的人，做到不爭(zhēng)一時(shí)之利、一己之利，但爭(zhēng)一生之利、集體國(guó)家之利。

　　第三章、科學(xué)管理班集體

　　魏老師指出班級(jí)管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。

　　一、條條道路通羅馬

　　教育教學(xué)改革的方法非常多，作為教師要多出點(diǎn)子，多嘗試。如一堂班會(huì)課可以由班主任主持，也可以由班長(zhǎng)來(lái)主持，也可以由普通同學(xué)來(lái)主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發(fā)展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。

　　二、堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——日記

　　日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的事物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　三、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈

　　思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級(jí)按學(xué)號(hào)輪流抄格言，每天輪到一個(gè)人，挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的寫(xiě)在黑板的右側(cè)。每天點(diǎn)燃一盞思想的'明燈——抄一句格言，一起開(kāi)創(chuàng)教育改革的明天。

　　首先，同學(xué)們的格言要注重內(nèi)容�？凑l(shuí)的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學(xué)們的精神世界。

　　其次，大家也要注意形式，看誰(shuí)的格言寫(xiě)得認(rèn)真，字寫(xiě)得漂亮，圖案設(shè)計(jì)得吸引人。

　　四、有三部分內(nèi)容的座右銘。

　　第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學(xué)的名字；第三，針對(duì)自己的弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。

　　五、活動(dòng)周。

　　人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。魏老師常在自己的班上開(kāi)展以下周活動(dòng)：高效學(xué)習(xí)周、發(fā)現(xiàn)自我周、增強(qiáng)信心周、開(kāi)拓胸懷周、治病救人周等等。學(xué)習(xí)生活中掀起教育波瀾，學(xué)生感到興奮、新鮮，增強(qiáng)了自我教育的興趣。

　　六、控制“三閑”。

　　所謂三閑就是指閑話(huà)、閑事、閑思。凡是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學(xué)生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學(xué)生每天要統(tǒng)計(jì)自己的三閑。

　　七、學(xué)生座位自愿組合。

　　學(xué)生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學(xué)習(xí)；第二，情愿；第三，學(xué)科互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互助，交往互敬。

　　八、班級(jí)要有八有。

　　班級(jí)要有八有，并且責(zé)任落實(shí)到人。做到方便學(xué)習(xí)與生活，美化環(huán)境，陶冶情趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任意識(shí)。

　　九、關(guān)心

　　同學(xué)們相互之間要相互幫助，實(shí)現(xiàn)“一人為全班，全班為一人”。

　　第四章、特殊情況育人方法

　　潛意識(shí)促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。

　　一、學(xué)生犯錯(cuò)誤

　　對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷，唱歌，做好事。

　　二、調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系

　　忌諱學(xué)生有小過(guò)就找家長(zhǎng)告狀，也忌諱當(dāng)著家長(zhǎng)的面說(shuō)學(xué)生的不是。對(duì)于過(guò)多責(zé)備孩子的家長(zhǎng)，跟他們談孩子在學(xué)校好的方面，找孩子的優(yōu)點(diǎn)。要求學(xué)生回家適當(dāng)做家務(wù)，和家長(zhǎng)共同教育效果好。

　　三、糖衣藥片和順耳忠言

　　學(xué)生的錯(cuò)誤，從其是否自覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)分兩類(lèi)：一是不自覺(jué)犯的錯(cuò)誤，二是自覺(jué)但是不能自制的錯(cuò)誤。我們?cè)诮逃�孩子時(shí)想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點(diǎn)長(zhǎng)處。

　　四、上進(jìn)于反復(fù)之間

　　后進(jìn)生有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但是上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復(fù)。要反復(fù)抓，抓反復(fù)。正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生反復(fù)是正常的，不要因?yàn)樗�又后退了就灰心，就氣餒，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理之中，退回來(lái)了，再想辦法趕上去就是了。進(jìn)退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復(fù)的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。

　　第五章、提高學(xué)習(xí)效率

　　在當(dāng)前日新月異的時(shí)代，效率非常重要。效率＝任務(wù)量÷時(shí)間，即單位時(shí)間內(nèi)所完成的任務(wù)量。在單位時(shí)間內(nèi)要增加所完成的任務(wù)量，必須注意以下4點(diǎn)：

　　1．減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)。明確的任務(wù)來(lái)自于切實(shí)可行的計(jì)劃。

　　2．持之以恒，形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情人們會(huì)不由自主地去做，想停止都難。

　　3．利用生物鐘的規(guī)律。

　　4．訂計(jì)劃，做總結(jié)。

　　提高學(xué)習(xí)效率還需要減少無(wú)效勞動(dòng)，要減少無(wú)效勞動(dòng)必須：

　　1．盡可能找到勞動(dòng)的興趣。

　　2．用意志約束注意力。

　　3．利用自己好勝心理，造成一種競(jìng)賽的氣氛。

　　提高學(xué)習(xí)效率的具體做法還有如高效學(xué)習(xí)日的開(kāi)展，把猶豫推到一邊去，教育學(xué)生使用時(shí)間的邊角余料，開(kāi)展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)等等都是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。

　　第六章、科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們

　　有多少事就有多少人管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

　　一、選好常務(wù)班長(zhǎng)

　　引導(dǎo)學(xué)生在家不要過(guò)于依賴(lài)父母，在學(xué)校不要過(guò)于依賴(lài)班主任。班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，其中最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(zhǎng)。常務(wù)班長(zhǎng)，其實(shí)就是一位班主任，班級(jí)所有事情由常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)。

　　二、設(shè)立值周班長(zhǎng)

　　為了強(qiáng)化班級(jí)管理，減輕常務(wù)班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，可以嘗試設(shè)立值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)向常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，可以指揮值日班長(zhǎng)。有的值周班長(zhǎng)還提前找到本周的值日班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，討論上周值周管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析上周扣分的原因，提出下周改進(jìn)的措施。

　　三、設(shè)立值日班長(zhǎng)

　　魏老師堅(jiān)持一個(gè)班級(jí)管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。設(shè)立值日班長(zhǎng)，給了每個(gè)學(xué)生做事的機(jī)會(huì)，提供了施展才華的機(jī)會(huì)，提供了使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。

　　四、具體工作落實(shí)到個(gè)人

　　養(yǎng)魚(yú)負(fù)責(zé)人——魚(yú)長(zhǎng)，養(yǎng)花負(fù)責(zé)人——花長(zhǎng)，桌罩專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查。勞動(dòng)不吃大鍋飯。一分鐘全班調(diào)動(dòng)完座位，兩分半鐘收好書(shū)費(fèi)，

　　五、制定班規(guī)班法

　　這是一本以后要當(dāng)老師的人必讀的一本書(shū)！

班主任工作漫談讀書(shū)筆記14

　　魏書(shū)生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著，本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書(shū)生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。

　　魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

　　回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。

　　魏書(shū)生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。

　　——學(xué)生犯了小錯(cuò)，可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目�？梢允浅�一首歌，喜歡講話(huà)的同學(xué)，也可以是講一個(gè)故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的.表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。

　　——學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，可以讓他寫(xiě)犯錯(cuò)心理說(shuō)明書(shū)，這不是簡(jiǎn)單的檢討書(shū)或保證書(shū)，而是讓學(xué)生寫(xiě)清犯錯(cuò)過(guò)程，寫(xiě)清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。

　　我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。

　　另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

　　看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。

班主任工作漫談讀書(shū)筆記15

　　班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此，在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。

　　當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的.，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，

　　引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固把握各科知識(shí)，班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。

　　眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。

　　總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴(yán)”、“寬”同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。

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