不做教書匠的讀書筆記

時(shí)間：2023-11-30 15:40:51 讀書筆記我要投稿

[精]不做教書匠的讀書筆記15篇

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀書筆記一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的不做教書匠的讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[精]不做教書匠的讀書筆記15篇

不做教書匠的讀書筆記1

　　假期里，當(dāng)我第一遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時(shí)候，感覺像是在聽課，聽一名資深教師在談教師的方向、約束、責(zé)任、上進(jìn)、奮斗、專業(yè)、親和與智慧，《不做教書匠》讀書心得。"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，其中那些精致深刻的語(yǔ)言，恰如其分的小典故，娓娓道來(lái)，令我耳目一新，深感管校長(zhǎng)所言極是；第二遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時(shí)候，感覺是在考試，邊讀邊用書中的觀點(diǎn)來(lái)檢查、考量自己，不斷反思和內(nèi)省，十年從教，漫漫求索，既有"云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前"的困惑與感慨，也有"白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)"的快感與寫意；第三遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時(shí)候，感覺自己有了一種莫名的沖動(dòng)，就像一個(gè)整裝待發(fā)的戰(zhàn)士，急于奔赴沙場(chǎng)，去領(lǐng)略"雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲"的豪情。所以，借用今天的機(jī)會(huì)把自己的感想與大家分享。

　　"在挫敗中走向成功--生命永不貶值"

　　年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。或許這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

　　讀著這些文字，我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過去的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn)，也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫的膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功--生命永不貶值的深層含義。

　　"成功的人永遠(yuǎn)在找方法，失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。"

　　給我感觸最深的就是教育不要找借口�，F(xiàn)在想想確實(shí)如此，我總感覺學(xué)生一屆不如一屆，而不從自身的角度思考問題，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)，不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的方法，守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)好，老師在教學(xué)上比較累，就要想方設(shè)法在教學(xué)上另劈途徑，這也是教學(xué)能力的提高，由此想到這樣一句話，懶媽媽的孩子勤勞，勤勞的媽媽孩子懶惰。

　　"給我一個(gè)班，我就心滿意足了"，不要埋怨班級(jí)的好壞，每一個(gè)孩子都是可愛的，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們，不是說好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，別人帶來(lái)更多的`煩惱，因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯ァ?/p>

　　不過找借口的人也不是一無(wú)是處，他們有很強(qiáng)的責(zé)任感，正因?yàn)橹雷约旱呢?zé)任重大，面對(duì)不如意的現(xiàn)狀，才會(huì)說兩句話，從而在心理上找到些安慰罷了。

　　上帝啊，那扇門原來(lái)是虛掩的--絕不，絕不，絕不能放棄

　　年輕的老師們，請(qǐng)不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持，你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。

　　是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而研究了嗎?沒有堅(jiān)持，何談放棄呢?想想看，如果選定了一個(gè)人生目標(biāo)，堅(jiān)持下去，會(huì)有多么巨大的變化和人生樂趣��！一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在開始磨礪，讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)女神。

　　專業(yè)化的教師形象--具有實(shí)踐的智慧

　　教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持，更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成�？梢钥隙ǖ卣f，一個(gè)愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。

　　反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)--學(xué)生作業(yè)沒完成，原因何在，如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問題，我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢?更別說擁有"四塊糖"的人生啟示和教育智慧了。所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)化的教師，將是我們永久的追求。

　　很欣賞下面的一段話：

　　工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂趣。教育的樂趣來(lái)自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

　　不做"教書匠"，"做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。"這是多么美好的希望，相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。

不做教書匠的讀書筆記2

　　時(shí)間真快,我做教師已經(jīng)七年了,特別是做班主任的時(shí)候，感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會(huì)閱歷不足的原因，所以總是感覺特別操心，特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的時(shí)候也感覺自己是個(gè)有思想的人，但是是一到工作崗位就開始將自己的目標(biāo)定位：管好班級(jí)，學(xué)生別出事就好；提高成績(jī)，通過考試就好。

　　一個(gè)假期讀完了《不做教書匠》，收獲很多�！安蛔鼋虝场�！————是的，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來(lái)做的教師，做一個(gè)積極探索、常想一二的老師是我的追求！

　　一、“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對(duì)工作充滿熱情；對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不不知關(guān)注其智力，更關(guān)注情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒有深刻的'思想就沒有深刻的教育、智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛、睿智的愛�！�

　　我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，現(xiàn)在看起來(lái)是錯(cuò)的，不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛變?yōu)樯羁痰�、睿智的愛�?/p>

　　二、“我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎？我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來(lái)的嗎？真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人，可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn)，我?guī)椭�，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。再來(lái)學(xué)校時(shí)，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時(shí)還讓同桌去他家寫作業(yè)，真是功夫不負(fù)有心人，一個(gè)月后，他沒有在課堂說一句廢話，沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績(jī)雖然沒有達(dá)到目標(biāo)，但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺(tái)階下，再次定目標(biāo)，若完成目標(biāo)后，讓他做到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢(mèng)寐以求的。最后如愿以償。我解脫了不少，一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了�！苯逃且环N超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。

　　《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，凈化思想的書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書，它是我的精神世界再次被激勵(lì)，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！

　　我現(xiàn)在印象最深是書中所說z；“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以把握未來(lái)�！奔热贿x擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿自信，永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

不做教書匠的讀書筆記3

　　我工作已經(jīng)第十五年了，雖然天天都要接觸書，但真正靜下心來(lái)看一本書似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書匠》后卻感想很多。文中有一句話是這么說的：一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的：積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望�！耙粋€(gè)人有很多種活法，歸根到底的哲學(xué)學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身�！边x擇教育就等于選擇了精神守侯，保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈�！暗厍蛏厦客碛�30億人餓著肚子睡覺，有30億人進(jìn)出教堂寺廟，因?yàn)橛猩耐{；如果你的冰箱里有食物，有衣服穿，有房子住，有床睡，那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款，錢包里還有鈔票，那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入，還有著可觀的精神收入，這樣屹立于世界上不也挺值得嗎？”

　　作者的話雖然很平實(shí)，但句句扣人心弦，說得很真誠(chéng)，回想自己，和朋友同學(xué)在一起，很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機(jī)運(yùn)比自己好，卻沒有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，很多時(shí)間就這樣浪費(fèi)了，可能自己在這樣的想法中度過一生，真正到老可能一無(wú)所成，管老師的話就像當(dāng)頭棒喝，把自己叫醒了，也幫助自己確定了方向。書中有這樣一段文字：“清閑，正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己，把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿，像鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安樂死。”書中告訴我們，要做一名有責(zé)任感的老師。我覺得這個(gè)責(zé)任感，首先是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的.命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人，只有一次青春。作為一名青年教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對(duì)得起這青春。殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不做一天教師撞一天鐘。人說沒有遠(yuǎn)慮必有近憂，如果不能給自己制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo)，抱著過一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無(wú)為中浪費(fèi)自己的一生。

　　做一個(gè)教師很苦很累，要做個(gè)好老師更難，可正如作者也告訴我們的：教育，有快樂的意義。這個(gè)快樂不是作者當(dāng)初所想的任何一點(diǎn)，而是其他得更多，更有意義。

不做教書匠的讀書筆記4

　　教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國(guó)未來(lái)的希望，教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)。近期讀了《不做教書匠》，感受頗深。他給我的教師成長(zhǎng)路上點(diǎn)亮了一盞盞希望的燈，書中一共有八個(gè)章節(jié)詳細(xì)的講述著怎么做一名成功的教師。我想先從以下兩點(diǎn)開始做起。

　　做一名自信的教師。書中引用蓋叫天先生的一句話“凡事總要有信心，老想著‘行’。要是做一件事，先就擔(dān)心著‘怕不行吧’，那你就沒有勇氣了�！毕胫约旱男袨椋貞浧鹞颐咳プ鲆患虑�，我總會(huì)怕，總覺得自己不是很會(huì)，怕自己做錯(cuò)，所以，我決定當(dāng)不確定的時(shí)候，就去問，問確定了再做，這也使我發(fā)現(xiàn)，我的問題越來(lái)越多，做事的速度也變得慢了。管建剛老師的一句話提醒了我“缺點(diǎn)不是問題，缺點(diǎn)也不可怕�？膳碌氖潜ё∽约旱娜秉c(diǎn)不放。”所以，不能再畏懼每一件事，你越怕它，它就會(huì)越強(qiáng)大。而當(dāng)你把“怕”它的精力放在努力完善自身上，使自己變得更強(qiáng)大，那么，成功就離我們不遠(yuǎn)了！

　　做一名微笑的教師。“有人說，是金子總會(huì)發(fā)亮的`。但金子被埋在沙里久了，就不認(rèn)為自己是金子，而認(rèn)為自己是沙子，從而自愿地過起沙子的生活。這樣金子也就成了沙子。更何況，學(xué)生正處于一個(gè)從沙子到金子或從金子到沙子的可塑期呢？”當(dāng)看到這段話時(shí)，我的心被震了一下，教師，這真是一個(gè)“可怕”的職業(yè)，你的教育過程、甚至是微笑的一言一行都影響著自己的每一個(gè)學(xué)生，你批評(píng)他、教訓(xùn)他，或是夸贊他、鼓勵(lì)他、欣賞他，都會(huì)左右他的成長(zhǎng)。教師們，我們?cè)趯W(xué)生面前一定要三思而后行。讓教師成為“陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)”！讓我們微笑著欣賞每一位學(xué)生，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。就像卡耐基所說的：“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果�！�

　　《不做教書匠》這真的是一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書，管老師，我想我也不要用手去做老師，而要用心做好老師，我會(huì)明確教育的方向，相信自己，我行，我可以的！

不做教書匠的讀書筆記5

　　我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書，也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。

　　19xx年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂趣，我是有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式，想過應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對(duì)得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對(duì)不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的.花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！

　　因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深體會(huì)到：面對(duì)學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對(duì)學(xué)生，我的批評(píng)更有力；面對(duì)學(xué)生，我的道理更服人……

　　因著母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。

　　我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲颐髅骺吹剑核麄冎杏行⿵膭傞_學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有些從看見老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……

　　我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫€從家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)電話中，聽到了他們驚奇于孩子的改變和對(duì)我由衷的感激之情……

　　還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢？這才是真正值得我快樂的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂！這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說的：你給予別人快樂的同時(shí)，你才會(huì)感到真正的快樂。你怎樣看待生活，生活就會(huì)怎樣對(duì)待你！

　　今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì)比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書中的一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感悟吧！

　　是老師，就該是個(gè)讀書人，用詩(shī)書氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣；把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂的，他們是生活的智者，人生的智者；把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會(huì)，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過別人一生的教學(xué)所得；我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活，那么他們就不會(huì)辜負(fù)家的希望，而祖國(guó)的將來(lái)也會(huì)一片輝煌！

　　夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧！

不做教書匠的讀書筆記6

　　1、不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無(wú)謂中長(zhǎng)久徘徊，消耗自己最珍貴的青春年華。乃至過了浮躁歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的的盡頭。

　　2、我敢和任何一個(gè)教師打賭，如果你拿出對(duì)子女四分之一的愛放在學(xué)生身上，學(xué)生對(duì)你的感恩將超過孩子對(duì)你的感恩——中國(guó)子女向來(lái)認(rèn)為，獲得父母的愛是天經(jīng)地義的。

　　3、當(dāng)你投入地工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時(shí)，會(huì)覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛。

　　4、抱著缺點(diǎn)的人，容易有意無(wú)意地放大自己的缺點(diǎn)，從而失去正確認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，自己把自己打垮。即便有缺點(diǎn)，我們也能將缺點(diǎn)化為自己的特點(diǎn)，成為教育的亮點(diǎn)。

　　5、一個(gè)人做事的時(shí)候能像針一樣尖銳，無(wú)堅(jiān)不摧，也就能不受外界紛擾的影響，心如止水，靜下心來(lái)做事，就易產(chǎn)生智慧，這就是佛家講的“靜能生慧”。

　　6、努力使自己成長(zhǎng)起來(lái)，獲得發(fā)言權(quán);你有了發(fā)言的權(quán)利，才會(huì)有改變的力量。

　　7、一個(gè)人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績(jī)。如果你的胸中裝的僅僅是個(gè)人的教學(xué)成績(jī)，那么你也只能做一個(gè)普通的教書匠;如果你的胸中裝的是整個(gè)學(xué)校，思考的是整個(gè)教育及教育發(fā)展趨勢(shì)，那么你就是未來(lái)的校長(zhǎng)和教育家。

　　8、紀(jì)律是一種必要的存在，它不僅是一種必要的規(guī)范，而且能幫助我們遠(yuǎn)離人性中的懶惰，催促我們更好地成長(zhǎng)。嚴(yán)格要求自己，看似委屈了自己，強(qiáng)迫自己放棄很多生活的樂趣，不能夠隨意、“瀟灑”地生活。其實(shí)，正因有了它，才讓你有了進(jìn)入享受高質(zhì)量生活的機(jī)會(huì)和希望。

　　9、他們一言一行逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育，離開教育就像離開了水，再也游不起來(lái)。在他們身上，我們看到一種“人”的力量、“人”的氣魄;在他們身上，我們看到教育的`情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。

　　10、人，只有當(dāng)勇敢地面對(duì)種種不安全感的時(shí)候，才會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的勇氣和潛在的力量與智慧，才能突破制約人生騰飛的瓶頸。

　　11、每一個(gè)有成就感的人，都是一艘負(fù)重前行的船，沉重的責(zé)任感時(shí)常壓在心頭，砥礪著他們?nèi)松鷪?jiān)穩(wěn)的腳步，從歲月和歷史的風(fēng)雨中走出來(lái)，走出一個(gè)大寫的“人”。而那些胸?zé)o志向的人，像一個(gè)沒有水的空水桶，只要一場(chǎng)人生的風(fēng)雨，就能把他們徹底打翻。

不做教書匠的讀書筆記7

　　寒假前，我們園內(nèi)每位老師都發(fā)到了一本名為《不做教書匠》教育書籍。剛拿到這本書的時(shí)候，我的第一個(gè)疑問就是：老師不做教書匠，那要做什么呢？從教幾年來(lái)，在我心中總是認(rèn)為自己就是個(gè)教書育人的教書匠。此書的作者管建剛老師是一位教育人生智慧的思考者，他睿智的思想，生動(dòng)的例子和質(zhì)樸的語(yǔ)言給了我很大啟發(fā)，他的話語(yǔ)不是簡(jiǎn)單說教，而是充滿了一種人生哲學(xué)、價(jià)值的思索和發(fā)現(xiàn)。

　　我利用寒假空閑的時(shí)間，大致翻閱了一遍，其中“第七章做一名有親和感的教師”給我印象最深刻。管老師說“微笑使人安全”、“教育在欣賞中微笑”、“教育在人性中微笑”等哲理，老師的微笑能給學(xué)生一種安全感，一種心靈的安全感。作為一位幼兒教師，我深有體會(huì)，就拿剛剛來(lái)上小班的幼兒來(lái)說吧，他們離開了熟悉的爸爸媽媽爺爺奶奶，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸陌生的老師和小朋友，他們害怕得哭鬧，這時(shí)老師的微笑尤為重要，幼兒看到了老師的微笑，他們就感受到了安全，漸漸地不再害怕，努力適應(yīng)幼兒園生活。書上還講到：請(qǐng)我們給自己定一個(gè)微笑的計(jì)劃，每天至少要對(duì)全體同學(xué)微笑三次，每天至少要讓學(xué)生在課堂上笑一次，這就是教育，教師以行動(dòng)在教育學(xué)生，要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)，微笑著面對(duì)生活。每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑，會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了，確實(shí)是非常簡(jiǎn)單的一件事。

　　《不做教書匠》中提到了“教育在欣賞中微笑”。很久以前大文豪筆下的私塾先生就是教書匠，他們手拿戒尺，板著臉，苛刻嚴(yán)厲，只管教書，而不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用。其實(shí)，教書匠們不明白，教師的愛心和欣賞就是成功教育的原動(dòng)力，自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)的'效果。

　　老師的欣賞與尊重能點(diǎn)亮孩子的心燈。無(wú)數(shù)失敗的教育案例向我們表明，對(duì)后進(jìn)學(xué)生，越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失望，所謂的破罐子破摔。對(duì)這樣的學(xué)生，教育首先要做的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，尊重他們，欣賞他們，讓他們從老師那獲得自信和尊嚴(yán)的信息，幫助他們找回做人的尊嚴(yán)，基于這樣的教育是微笑的教育，是學(xué)生喜歡的、向往的教育。我們的學(xué)生沒幾個(gè)是喜歡學(xué)校的，因?yàn)樵趯W(xué)校里，學(xué)生們得到的是呆板的教訓(xùn)，鐵一樣冷冰冰的分?jǐn)?shù)的否定。所以更需要老師好好欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的美好，我要努力成為一個(gè)“欣賞者”。

　　不管何時(shí)，學(xué)生調(diào)皮了，退步了，我要告訴自己：對(duì)孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。我要用心去愛學(xué)生，收獲的就不僅是一張張賀卡，一聲聲“老師好”……更多的是一種為人師的幸福和滿足�？偠灾�，作為新時(shí)代的教師，教書不應(yīng)再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。愿我們，決不做教書匠，而做一名真正的新時(shí)代的好教師！讀完了《不做教書匠》，這是一本非常適合老師閱讀的書，里面說了很多的話，我覺得讓我對(duì)我的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，不做教書匠，要做教育者，教育家！而不單是照本宣科的知識(shí)播種機(jī)，培養(yǎng)的是真正的有活力和思想的人

不做教書匠的讀書筆記8

　　求知應(yīng)該是人世間最大的快樂，而許多學(xué)生感到的是無(wú)限的苦難。關(guān)鍵的問題是作為老師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該找到一種更好的教育方法，去啟迪孩子的心靈。我們都學(xué)過《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)，其中的意思我想每個(gè)人都應(yīng)該知道，我們對(duì)孩子的期望值越高，孩子產(chǎn)生的壓力就越大，升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)讓我們一心想讓學(xué)生考出更好的成績(jī)。

　　在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的'、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。教師，是學(xué)生生命中最重要的潛能的開發(fā)者。但是粗暴的教育只能讓孩子在我們希望的路上越走越遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種渴望，渴望得到老師的重視和賞識(shí)。教育需要我們幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，尊重他們、欣賞他們，讓他們從我們這里獲得自信和尊嚴(yán)，自主地發(fā)掘自己的潛能，更好地獲得發(fā)展。

　　要喚起孩子的無(wú)限潛能，首先要讓孩子找到一種感覺，一種好孩子的感覺。感覺對(duì)了，才會(huì)跟著感覺走，生命在好感覺中提升才會(huì)越走越順。所以我們平時(shí)就要不斷在孩子的心靈里播種好孩子的種子。

　　其次，要給孩子以積極的心理暗示。我們的教育、教學(xué)中，要抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)能有好孩子的體驗(yàn)。不要把孩子放在一起比，每一個(gè)孩子都是一個(gè)截然不同的個(gè)體，有所長(zhǎng)也有所短，把一個(gè)孩子的短處與另一個(gè)孩子的長(zhǎng)處比，比來(lái)比去，比掉的是孩子的自信心和自尊心，這對(duì)孩子的打擊是毀滅性的。其實(shí)類似的苗子我們身邊常�？梢钥匆�，比如一個(gè)孩子上課不夠?qū)Ｐ模泓c(diǎn)名批評(píng)了他，他有時(shí)會(huì)更不專心。美國(guó)電影《師生情》中有這樣一段：一位優(yōu)秀的白人老師在給一個(gè)長(zhǎng)期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個(gè)手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個(gè)�！薄疤昧�，你簡(jiǎn)直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個(gè)�！崩蠋煹墓膭�(lì)像久旱的土地遇到甘霖，孩子的眼睛一下子放光了。成功誘發(fā)動(dòng)力，對(duì)孩子幼小的心靈來(lái)說，往往看到成功的希望，才有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。我們?cè)诮逃�、教學(xué)中，不要吝嗇給孩子成功的機(jī)會(huì)，不要吝嗇給孩子的鼓勵(lì)。

　　再次，讓孩子跳一跳，夠得著。一個(gè)蘋果掛得太高，孩子沒有信心摘，因?yàn)樗疵矇虿恢�。反之掛得低，孩子沒有興趣摘，因?yàn)橥偈挚傻玫臇|西沒有吸引了，沒有人會(huì)珍惜。所以我們要根據(jù)孩子的不同資質(zhì)，給孩子不同的要求，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都向前邁步。

　　讓我們做心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵的欣賞者。我們要承認(rèn)差異，但不是贊同差異，是允許孩子失敗、預(yù)約失敗、接受失敗、享受失敗，孩子就不會(huì)被失敗絆倒。我們要看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給孩子自信，及時(shí)的扶孩子一把，孩子就能透過失敗看到成功，透過黑暗看到光明。

　　讓教育在欣賞中微笑。

不做教書匠的讀書筆記9

　　淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。

　　還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是：“所教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)要在年級(jí)中名列前茅，這樣才對(duì)得起所教的學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng)，這樣才是一位好教師�！庇谑蔷统@樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著，這時(shí)我的一位恩師說了這樣一句話意味深長(zhǎng)的'話，他說：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績(jī)，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠�！蔽颐Ｈ涣�，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢？這本書里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來(lái)，其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。

　　其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆＝逃裏o(wú)小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì)清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫

　　文中說，說到底，一個(gè)人的成功，固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。

　　所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法�！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。

　　在我們的意識(shí)中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無(wú)生氣的那種，有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎？

　　如果說教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。

不做教書匠的讀書筆記10

　　我常在班中對(duì)學(xué)生說;”一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度決定他的學(xué)習(xí)成績(jī)，”但看完《不做教書匠-一位年輕校長(zhǎng)對(duì)青年教師的7條真誠(chéng)建議》這篇文章后，讓我想起了“一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度”這句話，對(duì)于一個(gè)教師而言，只要有了積極的教育態(tài)度，才能有正確的職業(yè)觀。

　　在《一位年輕校長(zhǎng)對(duì)青年教師的7條真誠(chéng)建議》這篇文章中，他把目前的教師做教育大致分為三種狀態(tài)：第一種狀態(tài)是：把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好，才自在。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的'事來(lái)做。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可能的去做了，“盡”了“可能”就不管了。對(duì)教育工作，他們大都抱著吃良心飯的觀念，這類教師就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，饒來(lái)轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)，就是有教育的意義了�？催^這三種狀態(tài)之后我陷入了深深的沉思中，自己到底是屬于這三種狀態(tài)中的哪一類狀態(tài)呢？

　　回想自己從走上講臺(tái)的那一刻起到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)眼間也有近七年的時(shí)間了，在這近七年的時(shí)間中，作為一名年輕的教師，我是在滿足于年復(fù)一年照本宣科、炒炒冷飯，還是舊曲新唱、舊課新上呢？是滿足于讓孩子們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，還是要幫助他們掌握真正能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅技能呢？是滿足于傳授知識(shí)，還是融入對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的素質(zhì)培養(yǎng)呢？我有些茫然，但茫然的同時(shí)，我忽然又覺得自己好像屬于第二類狀態(tài)教師中的一員，就像埋頭苦干的老黃牛一樣，每天干得很賣力，忙忙碌碌的，但最后饒來(lái)轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。

　　人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒有答案的選擇中不斷地消耗。所以不管將來(lái)如何變遷，我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，與其在抱怨，煩惱中度過，還不如去用一種積極的人生態(tài)度，抱著不愿虛度此生的想法去享受這份工作給自己帶來(lái)的快樂和幸福。

　　中央電視臺(tái)的一則廣告語(yǔ)中曾說：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，這也就是說一個(gè)人的境界有多大，他的眼界就有多寬，讓我們回首看看那些特級(jí)教師的成才經(jīng)歷，他們無(wú)一不是從一名普普通通的人民教師做起，通過努力提高自己的知識(shí)層面，努力發(fā)展自我，從而成為一代名師。相反的，如果一味地在自己的小圈子里徘徊，那永遠(yuǎn)只是個(gè)教書匠，而且是最無(wú)能的教書匠。

　　人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚，生命可以沒有燦爛，但不能失去執(zhí)著。要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，路在自己腳下，成功就在明天。

不做教書匠的讀書筆記11

　　最近讀了一本好書《不做教書匠》，感慨頗多。這部書里的每一篇文章宛如一道道漣漪，蕩滌著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，敲響著我們沉睡的心靈；如同一級(jí)級(jí)臺(tái)階，拾級(jí)而上，步入教育人生的精神頂峰。

　　初讀《不做教書匠》之時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書匠，讀完此書，心中的很多困惑都煙消云散。面對(duì)以后的教育人生，眼前豁然開朗了，心中也有了方向，深刻領(lǐng)悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。

　　閱讀《不做教書匠》，我懂得了做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批評(píng)教育，而是親切地問：“孩子，你摘這朵花送給誰(shuí)？能告訴我嗎？”小女孩回答說：“給生病的奶奶看，看過之后，我就把花送回來(lái)。”多么純真的孩子��！有的時(shí)候，面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，不要急于批評(píng)，耐心的了解真相，你就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去關(guān)愛學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。

　　書中說年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度：第一種態(tài)度，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。學(xué)校布置的工作，視之為包袱，能把事情應(yīng)付過去就行了。第二種態(tài)度，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。這類老師工作很辛苦，他們只知道干，干，干，但不去進(jìn)行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態(tài)度，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。這類教師有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)、教育的意義。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分，在他們身上，我們看到了教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類教師，書中給我們提了幾點(diǎn)建議：不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)；不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)；不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)；不做應(yīng)付檢查的'事，做出實(shí)效來(lái)。讓我們朝著第三類教師努力奮斗吧！

　　一本書，就是一面鏡子�！恫蛔鼋虝场肪褪俏覀兇蠹业囊幻骁R子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房谂腔矔r(shí)，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞厦允r(shí)，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶著這種力量奮勇直前吧！

　　最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的感想�！敖逃男腋＜慈说男腋�，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和。”用心去做，教育原來(lái)可以這么有滋有味，讓我們從今天開始，用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。

不做教書匠的讀書筆記12

　　這學(xué)期讀完了朱校長(zhǎng)贈(zèng)給我們的有一本書《不做教書匠》，當(dāng)時(shí)我剛剛拿到這本書的時(shí)候，我有疑惑：“一名教師，不做教書匠，那做什么呢？”但當(dāng)我認(rèn)真去細(xì)讀的時(shí)候，我覺得收獲頗多！

　　對(duì)于才工作一年多的我，對(duì)于教師這份工作的理解還是膚淺，覺得教師這個(gè)職業(yè)沒多大前途，感覺人們對(duì)教師不重視等等。讀完這本書以后，我重新思考了這些問題，所以把這個(gè)感想也寫出來(lái)，好讓我時(shí)刻牢記著當(dāng)初選擇教師這份工作是一個(gè)無(wú)悔的決定，我要做一名有責(zé)任有愛心的教師，積極探索未知，永不放棄學(xué)習(xí)，這將是我一生的追求！在《不做教書匠》這本書中，管建剛老師提出了做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感、智慧感的老師。這為我們剛到教師崗位的教師提供了方向和目標(biāo)，為我們成為一個(gè)什么樣的教師提供了一種參考。人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚，生活可以沒有燦爛，但不能失去執(zhí)著。要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，我們要向成功奔去。

　　老師從小都教過我們一句話：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。其實(shí)讀書我們要學(xué)的是珍貴的精神，要學(xué)的是一種執(zhí)學(xué)的精神。在《不做教書匠》中，我們可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師，我們不期盼從書中可以搜尋到黃金，但是我們要追求一種精神，讓我們能夠不斷成長(zhǎng)，思想能夠升華，也能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生們。如今的教師我們應(yīng)該不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出

　　生命的活力。

　　這本書中還有很多的小故事，這些故事中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。所以我覺得應(yīng)該借鑒一些故事或者去找到一些適合的時(shí)候讓學(xué)生能夠明白一些道理，小故事，大道理，教育到學(xué)生，同時(shí)也告誡著自己。同時(shí)我們也要充實(shí)自己的閱讀，只有給自己不斷充電，積極掌握各個(gè)方面知識(shí)才能在工作中得心應(yīng)手。比如書中的這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶�，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。就如管老師說的'：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了富貴立身，那么就要做到精神立身，唯有“緊握自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。”

　　作為去年才踏上工作崗位的我，我覺得管老師的這本書讓我受益匪淺，為此，我要做到： 1、多閱讀，與書籍為友。2、勤練筆，與思考對(duì)話。3、多思考，與思考為伴。

　　用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

不做教書匠的讀書筆記13

　　1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂趣，我是有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式，想過應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對(duì)得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對(duì)不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！

　　因著母親的教育，十多年的.教育之路我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。

　　我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫€從家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)電話中，聽到了他們驚奇于孩子的改變和對(duì)我由衷的感激之情……

　　還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢？這才是真正值得我快樂的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂！這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說的：你給予別人快樂的同時(shí)，你才會(huì)感到真正的快樂。你怎樣看待生活，生活就會(huì)怎樣對(duì)待你！轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自:(池.锝)

　　是老師，就該是個(gè)讀書人，用詩(shī)書氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣；

　　把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂的，他們是生活的智者，人生的智者；

　　把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會(huì)，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過別人一生的教學(xué)所得；

　　我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活，那么他們就不會(huì)辜負(fù)家的希望，而祖國(guó)的將來(lái)也會(huì)一片輝煌！

不做教書匠的讀書筆記14

　　“靈動(dòng)的小故事來(lái)說理，來(lái)引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。

　　其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索�；蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜�！边@對(duì)于剛上崗并沒有幾年的我來(lái)說，看到這樣的語(yǔ)句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語(yǔ)言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動(dòng)？我缺少的就是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)，我很多時(shí)候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

　　《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀！小起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書中找到了答案，那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種無(wú)法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)輒就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

　　如果說教師的`人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來(lái)，不無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

　　我國(guó)古人云：授人魚，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”�？梢娭匾晫W(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法�；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說的教書匠了。

　　《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的！

　　所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)，做一名專業(yè)化的教師，將是我永久的追求。

不做教書匠的讀書筆記15

　　在拿到《不做教書匠》的那一刻，我的腦海中就浮現(xiàn)出一個(gè)疑問：“如何做，才不算是教書匠呢？”帶著疑問，我開始細(xì)細(xì)品味起此書，書中管老師利用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事給我們談人生、講教育，在閱讀的同時(shí)，我也逐漸感受到管老師所說的“不做教書匠”就是要求我們廣大教師要用心做事，不做教書匠就是要求我們教師心中要有教育的終極目標(biāo)。不做教書匠，做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。

　　其中讓我感觸最深的就是——教育是朵帶笑的花。是呀，世間最美麗的東西是什么？是微笑；最動(dòng)人的'表情是什么？是微笑。有的時(shí)候，一個(gè)微笑會(huì)讓你的心情頓時(shí)好起來(lái)；有的時(shí)候一個(gè)微笑可以化敵為友，微笑的魅力，有時(shí)遠(yuǎn)出意料之外，所以我們千萬(wàn)不要吝嗇與自己的微笑。正如管老師所說：“我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活�！笨梢�，教師的微笑對(duì)孩子是多么的重要，孩子是天真的，他們不希望老師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師整天板著臉孔訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑面對(duì)他們時(shí)，能給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，也能增強(qiáng)他們的自信心，微笑的教育是孩子喜歡的、向往的教育。如：在課堂上，當(dāng)我們提問時(shí)，很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)知道，但就是沒信心舉手發(fā)言，這時(shí)如果我們能微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭或微笑著做一個(gè)手勢(shì)，他們會(huì)馬上從微笑里感悟到老師對(duì)自己的喜歡、從溫柔的目光里讀到鼓勵(lì)，隨之就會(huì)找到自信、積極發(fā)言。又如：我班有個(gè)叫欣怡的孩子，初來(lái)時(shí)她哭鬧很厲害，每天她都是“死”拉著奶奶的脖子、衣服或頭發(fā)不放，每次我們都會(huì)微笑著費(fèi)力得把她硬抱過來(lái)，還微笑著安撫家長(zhǎng)安心的離去，我們的手好幾次都被她給抓破，但我們還是以微笑對(duì)待她，逐漸地她從我們的微笑中感受到了老師對(duì)她的關(guān)懷；感受到了老師的親切；感受到了老師就像媽媽一樣的關(guān)心自己。不久她就獨(dú)自進(jìn)教室了，還能主動(dòng)和我們老師問早，這次去她家，她還拿出了自己的好東西給我們吃。

　　很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，通過實(shí)踐，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。恰當(dāng)適時(shí)給孩子燦爛的微笑，會(huì)讓孩子身心愉快、輕松學(xué)習(xí)，與教師親密相處、無(wú)所不談，心靈交融。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤(rùn)滑劑。今后，我會(huì)在孩子們?nèi)〉贸晒r(shí)，用微笑送去欣賞；在孩子感到失落時(shí)，用微笑送去鼓勵(lì)；在孩子犯錯(cuò)時(shí)，用微笑送去寬容……

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