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《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記(精選15篇)
讀完一本書(shū)以后,你有什么總結(jié)呢?這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下!想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧,以下是小編為大家收集的《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記,希望對(duì)大家有所幫助。
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇1
平日里由于工作比較忙,很少靜下心來(lái)看書(shū),但是聽(tīng)說(shuō)李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)特別好,尤其值得一看,所以我利用課余時(shí)間認(rèn)真地拜讀了這本書(shū)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的很多故事充分體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生滿滿的愛(ài),真的是受益匪淺!李老師的很多言行都讓我由衷地佩服、尊敬!比如在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,這絕對(duì)是一般教師很難做到的。
都說(shuō)教師的愛(ài)是博愛(ài),當(dāng)然的確也應(yīng)如此,但是要將這份愛(ài)達(dá)到平衡的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)我而言是十分困難的。因?yàn)閺膶W(xué)生角度看,每個(gè)孩子都是不一樣的,無(wú)論教師怎么對(duì)待,在他們心中都會(huì)有著各種不平衡,即便是我自己也會(huì)有這樣類(lèi)似的感覺(jué)。比如對(duì)于優(yōu)生而言,教師的欣賞和器重是理所應(yīng)當(dāng)?shù),而?duì)后進(jìn)生的批評(píng)和漠視也不足為奇,這在我們的教育中的確是非常普遍的現(xiàn)象。有時(shí)候我也常認(rèn)真地反省自己的教學(xué)工作,似乎無(wú)論我怎樣努力擺正師愛(ài)的天平,好像永遠(yuǎn)都是搖晃的,面對(duì)優(yōu)生的時(shí)候表?yè)P(yáng)和期望是我的正常情感,而面對(duì)差生時(shí),對(duì)他們搗亂課堂,不認(rèn)真完成作業(yè)等做法總是非常氣憤,怒其不爭(zhēng)的同時(shí),進(jìn)行數(shù)次教育,無(wú)果之后便是無(wú)可奈何的放棄。因此,要對(duì)所有學(xué)生做到一樣的“愛(ài)”,的確非常不容易,這需要教師和學(xué)生的共同努力才能達(dá)到,然而李鎮(zhèn)西老師做到了!
李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。因?yàn)槿鮿?shì)群體是不幸的,他們長(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,只有愛(ài)才是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,也只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為教師,我真的把愛(ài)傳遞給學(xué)生了嗎?自省過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。作為一名初中生物教師,由于同時(shí)帶七八兩個(gè)年級(jí),總共6個(gè)班,同時(shí)兼任801的班主任等,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,經(jīng)常是上課進(jìn)教室,下課出教室,很少有時(shí)間和學(xué)生坐下來(lái)談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解。其實(shí)我也是愛(ài)他們的,我會(huì)由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過(guò),真的!但作為教師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)師生在人格上應(yīng)是平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等,因此,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的,而是平易近人才對(duì)。
李鎮(zhèn)西老師的教育方法是獨(dú)特的,教育成效是卓越的!他的愛(ài)是建立在真正民主的基礎(chǔ)之上,是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更為重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
其實(shí)從日常的教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心,真心地付出,孩子們也同樣會(huì)對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的.贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美,漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉頰上那甜甜的微笑讓人陶醉,這種莫名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì)注意不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子更加努力,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō)我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更重要的是有顆智慧的愛(ài)心!
就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種絕佳的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自我,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書(shū)近二十年,隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到拜讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識(shí)到所謂的平淡其實(shí)就是平庸,是無(wú)為,作為一名合格的人民教師,對(duì)我而言真的是革命尚未成功,同志仍需努力!加油!
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇2
在這個(gè)寒假中,我讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我深深感動(dòng)于李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、一個(gè)個(gè)教學(xué)事例,猶如陣陣暖流涌入心田,他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路,讓我的人生目標(biāo)和教育目標(biāo)更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面:
一、受益終生的話讓人們因我的存在而感到幸福。
第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中。那一刻,我驚羨于李老師追求完美的思想境界,“讓人們因我的存在而感到幸福”這不僅是一句承諾,而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了!我決心以此句話為導(dǎo)向,引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸福”的人。我想,如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的`思想,他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中,都會(huì)竭盡全力做有意義的事情,哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候,如果人人都有了這樣的意識(shí),在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事啊!
二、教會(huì)我包容問(wèn)題學(xué)生。
之前,對(duì)于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡,在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情,經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式,很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠,對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨,那是極其錯(cuò)誤的教育方法,是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因,去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內(nèi)心的聲音,他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生,那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李老師對(duì)教育故事,自然真切,濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中,我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)“愛(ài)”字。讀這本書(shū),最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通,一顆真誠(chéng)的心感染者無(wú)數(shù)顆幼小的心。讀《愛(ài)心與教育》我的心情五味雜陳,有喜、有悲、有笑、有淚。
《愛(ài)心與教育》全文沒(méi)有深?yuàn)W難懂的理論,一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書(shū),諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了,但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。在心得一個(gè)學(xué)期,我會(huì)秉承著他的教育思想踏步向前。
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇3
“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一,我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋。令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的高貴!
《愛(ài)心與教育》文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。
一、“玉不琢不成器”
“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進(jìn)了我們班的小班長(zhǎng)身上。
放學(xué)了,孩子們陸陸續(xù)續(xù)背著書(shū)包離開(kāi)教室,我也準(zhǔn)備去辦公室,子俊卻把我叫住了,可愛(ài)的小男孩,盡管是班級(jí)中的搗蛋王,可是我很喜歡他,天資聰穎,活潑可愛(ài),瞧他神秘的樣子,我問(wèn)他有什么事,他卻示意我站到教室門(mén)口的那個(gè)角落里,還是一副老樣子,嘻嘻地笑著。我親切地對(duì)他說(shuō):“孩子,說(shuō)吧!”他雙腳不停地搓著地面,天真無(wú)邪的雙眼看著我:“老師,班級(jí)里安排兩個(gè)班長(zhǎng)行嗎?”我肯定地回答了他。“那。老師,我能當(dāng)班長(zhǎng)嗎?我想當(dāng)回班長(zhǎng)呢!”我心里盡管格登了一下,但我答應(yīng)了他,他鼓足勇氣對(duì)我說(shuō),我能打擊他的自信心嗎?但是我如果馬上讓他當(dāng)班長(zhǎng),同學(xué)們會(huì)接受他嗎?其他任課老師會(huì)滿意嗎?說(shuō)起我們班級(jí)的課堂紀(jì)律,所有的老師對(duì)他都搖頭。
我拉著他去辦公室,他的小手緊緊攥著我的手,我的心暖暖的。我愛(ài)牽孩子的手,小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真幸福,我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。他用誠(chéng)懇的眼神看著我,這次看來(lái)是認(rèn)真的。也許這一次我能改變他,我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問(wèn)子俊:“平時(shí),老師和同學(xué)們推薦的班長(zhǎng)具有什么優(yōu)點(diǎn)?”他想了想回答了我,一會(huì)兒就低頭不語(yǔ)。我把他拉到我的身邊,我猜他對(duì)自己沒(méi)信心了。我在他耳邊低語(yǔ):“好孩子,別泄氣,你有機(jī)會(huì),老師會(huì)等待!”“真的?那就是說(shuō)我還能當(dāng)班長(zhǎng)!”他喜出望外。
從第二天開(kāi)始,我在各方面幫助他,鼓勵(lì)他,提醒他,每天放學(xué)后都會(huì)耐心地跟他交流一次他一天的學(xué)習(xí)、思想、課堂表現(xiàn)。這一切,同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。慢慢的,子俊變了,跟以前判若倆人,老師和同學(xué)們都改變了對(duì)他的看法,評(píng)價(jià)越來(lái)越高。他的紅花本上也開(kāi)滿了鮮艷的小紅花。在學(xué)期第二次評(píng)選班干部時(shí)以最高的票數(shù)摘取班長(zhǎng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀:“老師,我成功了,我終于當(dāng)班長(zhǎng)了!”我激動(dòng)抱起了孩子!
二、“心心相印的教育”
高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子!碧招兄舱f(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處!崩铈(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。
徐茵是我們班的漂亮女孩,她有舞蹈天賦,幼兒園時(shí)一直在學(xué)舞蹈,一年級(jí)學(xué)了一年的拉丁舞,可是現(xiàn)在她嫌苦,不管父母和老師的反對(duì)堅(jiān)決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習(xí)上也是如此,作業(yè)丟三拉四,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)緊皺眉頭,做作業(yè)時(shí)叫苦連天,盡管我耐心跟她溝通,可這對(duì)她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。她的惰性導(dǎo)致她成績(jī)不理想。這次元旦文藝節(jié)目表演,我們班級(jí)的是器樂(lè)合奏《親親茉莉花》,有十位同學(xué)伴舞,茵茵也是其中一位,她的舞姿最美。我一直夸獎(jiǎng)她,讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上精心挑選的旗袍,為她梳了最美的`發(fā)髻,第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒,羞澀的表情,高雅的氣質(zhì),真是太美了。當(dāng)我為其他同學(xué)化妝時(shí),她湊到我身邊,悄悄地問(wèn)我:“老師,你為什么對(duì)我這么好?”我輕輕地告訴他:“因?yàn)槔蠋熛矚g你,我們是最好的朋友呀!”她恍然大悟的表情,后來(lái)一直坐在我旁邊,看我給其他同學(xué)化妝,還不時(shí)給我?guī)兔δ。我心里暗喜著。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結(jié)束后,她第一個(gè)奔到我的身邊,我馬上豎起大拇指,夸她:“好朋友,你的表演真出色!”聽(tīng)我叫她好朋友,她開(kāi)心地笑了。
以后的學(xué)習(xí)生活中,只要我們單獨(dú)相處在一起,我就叫她好朋友。課堂上她會(huì)不時(shí)傳遞著她的笑臉,常常聽(tīng)到她響亮的回答,作業(yè)不再偷懶,書(shū)寫(xiě)端正了,我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課、講故事、一起學(xué)英語(yǔ),我倆成了無(wú)話不談的朋友,她把苦惱向我傾訴。單元測(cè)試?yán)镆髮?xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作,寫(xiě)一位班級(jí)里親密的伙伴,寫(xiě)一件倆人之間值得寫(xiě)的事,同學(xué)們你看我,我看你,然后開(kāi)始寫(xiě)作,都寫(xiě)了班級(jí)里的同學(xué)。可她卻寫(xiě)了一篇《我的朋友周老師》,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫(xiě)得這么真摯感人的作文,以前總是三言兩語(yǔ),草草敷衍了事。可今天她卻另要附頁(yè),她把我鼓勵(lì)的話記得一清二楚,三年級(jí)的孩子呀,剛剛練寫(xiě)作,卻能通過(guò)習(xí)作表白心聲。我知道我們的友誼在不斷升華,我知道茵茵在以后的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)再停滯不前,一句樸實(shí)的“因?yàn)槲覀兪桥笥选保且槐K幫助她遠(yuǎn)航的啟明燈,她還跟我說(shuō),想繼續(xù)去學(xué)拉丁舞,她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好朋友看。
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇4
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的代表作,這本書(shū)以手記的形式敘述了李老師教書(shū)育人的感人故事,書(shū)中描述的故事體現(xiàn)了他高度的責(zé)任心和無(wú)私的愛(ài)心,讓我無(wú)比感動(dòng)和崇敬。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)永遠(yuǎn)是那么真摯。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙,是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教育是一種需要真情付出的勞動(dòng),唯獨(dú)真心賦予學(xué)生,才會(huì)收獲內(nèi)心的感動(dòng)。不同的老師對(duì)學(xué)生有不同的愛(ài)的表達(dá)法,有的如疾風(fēng)驟雨,有的如細(xì)水長(zhǎng)流。無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這也許沒(méi)錯(cuò),但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。由此可見(jiàn),李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是那么的真摯,因?yàn)橘F在執(zhí)著和堅(jiān)持。作為一名教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師這樣真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的',實(shí)在是少見(jiàn)!這份教育手記,讓我在感動(dòng)的同時(shí)也不斷的反思:如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生,我會(huì)有多少耐心來(lái)等待他們的轉(zhuǎn)變,又會(huì)有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對(duì)待問(wèn)題的反反復(fù)復(fù)?想到這些,不覺(jué)感到自慚形穢。我以為我們應(yīng)該用心去閱讀,并且結(jié)合自己身的實(shí)踐去讀。
李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的且發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!李老師是真正地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生,正是這種愛(ài)架起了師生之間溝通的橋梁。反觀自身,作為一名英語(yǔ)老師,由于平常帶的班比較多,平時(shí)與每個(gè)班的孩子相處的時(shí)間并不多。剛工作時(shí)的還是滿腔熱情,但現(xiàn)在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感,曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份執(zhí)著與牽掛,現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛(ài)的付出,這些要比知識(shí)的灌輸重要的多,教師只有做到愛(ài)的付出才會(huì)有愛(ài)的回報(bào),才能成為一個(gè)幸福的老師。
教育需要愛(ài)的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時(shí)更多了一份沉重的思考。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,對(duì)他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的,而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則認(rèn)為他們將來(lái)也不會(huì)有大出息,因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的,這是教育的可悲。
作為老師,我們?cè)谂囵B(yǎng)知識(shí)型人才的同時(shí)又要面向全體學(xué)生,一視同仁,平等對(duì)待,這才是正確的教育方式。我以為對(duì)于優(yōu)秀生,我們不能只看重他們的學(xué)習(xí)成績(jī),更不能以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判其他方面的發(fā)展。雖然優(yōu)生的確在學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)得讓人欣喜,但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點(diǎn),比如自高自大不團(tuán)結(jié)同學(xué)、不尊敬師長(zhǎng)、耐挫折能力弱等,甚至在個(gè)別孩子身上存在心理缺陷,而這些在很大程度上卻被我們這些教育者忽視了,因此作為教育者我們更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于差生,我們應(yīng)盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),經(jīng)常深入學(xué)生之中,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)后進(jìn)生的身上的優(yōu)點(diǎn)。只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。今后我希望自己能充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng),為班集體作出貢獻(xiàn),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)不斷完善自身,從而達(dá)到全面發(fā)展。只有這樣各種“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生才會(huì)不斷涌現(xiàn),社會(huì)所需要的成功加智力的人才才會(huì)層出不窮。
教育的成敗很大程度上和責(zé)任感和使命感有很大關(guān)系。正是這份使命感促使李鎮(zhèn)西老師從參加教育工作起就邊教學(xué)邊不斷地閱讀教育理論書(shū)籍,以提高自己的理論素養(yǎng),起初他讀得最多的是著名教育家蘇霍姆林斯基的著作,可以說(shuō)這些閱讀給了李老師深遠(yuǎn)的影響,才使李老師學(xué)以致用,不斷完善自身?戳死罾蠋熢谝灾袑(xiě)的他的教育思想歷程,我驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)。其實(shí)讀完之后也不難明白,正是由于對(duì)教育事業(yè)的這份執(zhí)著與熱愛(ài),他樂(lè)意把自己寶貴的點(diǎn)滴時(shí)間都用在了閱讀和教育事業(yè)上;叵胱约,真是慚愧,每次總是以這樣那樣的理由為借口,放棄為自己充電。作為新時(shí)代的老師,我們也要繼承這份光榮的使命感和責(zé)任感,不斷學(xué)習(xí)教育理論和知識(shí),提高自身。最為重要的是運(yùn)用所學(xué)解決教育實(shí)踐問(wèn)題,真正用自己的責(zé)任和愛(ài)心搞好教育工作。
這本書(shū)讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí),教育和愛(ài)是分不開(kāi),它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己的微笑,真誠(chéng)的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),無(wú)私的愛(ài)心,因?yàn)樗鼈儠?huì)如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心靈。作為一名新時(shí)代的老師,我也會(huì)積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我自己的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一個(gè)孩子的心田都播下希望的種子。
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇5
在這個(gè)世界上人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài),在我們的校園里又何嘗不是呢?我們的每一位孩子都渴望得到老師的關(guān)注、關(guān)愛(ài)?墒怯捎诶蠋煼泵Φ墓ぷ骱茈y保證給與每一位孩子這樣的“待遇”。然而,蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、特級(jí)老師李鎮(zhèn)西在他的成名作《愛(ài)心與教育》中以手記的形式,敘述了他教書(shū)育人的感人故事。李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)老師愛(ài)的回報(bào),讓我深為震撼和自省,書(shū)中的很多處讓我不由得落淚。尤其在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間和假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生、中等生、差生按號(hào)輪流家訪等等。李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育也教給了我們?yōu)槿藥煹牡览怼?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的.喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和感興趣的是什么他們有哪些快樂(lè)與痛苦。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅僅我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
二、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就意味著面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
三、做擁有積極的人生觀和正確的世界觀的教師
要讓學(xué)生感受到幸福,就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀和世界觀,如果老師自己都是不知所以,整天渾渾噩噩的過(guò)日子,只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的,那又怎么談得上教育別人呢?作為教師我們也要經(jīng)常給自己充電,多看有益的書(shū)籍,多做有益的事,多思多想,讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己理想,這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面,可以更多地多考慮作為一個(gè)老師應(yīng)該有的理想,淡泊名利,活得開(kāi)心充實(shí)就行,并且老師也要為自己的理想不懈地追求奮斗著,言傳身教,給學(xué)生做榜樣,促動(dòng)學(xué)生們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)奮斗。
在這本書(shū)里,我體會(huì)到了李老師慈母般對(duì)孩子們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài),將自己教育的歷程付諸于筆端,活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。同為教育人,我的心亦等同于李老師的心,我們都希望自己能成為學(xué)生前行的明燈,去照亮他們成長(zhǎng)的歷程。
相
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇6
李老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。這種愛(ài)細(xì)水長(zhǎng)流是一般的老師難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,看似耀眼的火花卻閃耀在學(xué)生生活的每一個(gè)入微的瞬間。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)著我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,越來(lái)越碌碌無(wú)為呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的'一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!彼裕屛覀儗(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),呵護(hù)我們的孩子!帶著愛(ài)心和他們共同成長(zhǎng)吧!
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇7
這段時(shí)間里,我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書(shū),這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的,這本書(shū)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事,書(shū)中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。
讀完這本書(shū),我感觸很深,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的'愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范。
然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽!倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō),也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……
但我從未想過(guò),當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”時(shí),這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們。
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇8
“父母是孩子的第一任老師,老師是學(xué)生的第二任父母。”這是我讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)最大的感受。是的,李老師的文中沒(méi)有教育的豪言壯語(yǔ),也沒(méi)有高談闊論教育的真諦,他用學(xué)生的原話,真實(shí)的故事,真真切切地道出了什么是師愛(ài),什么是真正的教育。
李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員,而我則是李老師的粉絲之一。看了其書(shū)好幾遍,每一遍都有不同的收獲,每一遍都在引發(fā)我的思索。
送生日禮物,學(xué)生收獲滿滿的愛(ài),老師也收獲沉沉的愛(ài)。由偶然到必然,李老師把每一位學(xué)生的生日記在紙上,記在心里。生日禮物多種多樣:書(shū)、文具、生日蛋糕、真誠(chéng)祝!恳粯佣Y物都充滿鼓勵(lì),都代表著老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。而這樣純潔無(wú)私的愛(ài)必然會(huì)贏得學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。學(xué)生進(jìn)步了,班級(jí)更和諧,更加充滿了愛(ài)。這就是一種超越三尺講臺(tái)的魅力,這就是愛(ài),真心拿學(xué)生當(dāng)孩子待的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō):“您對(duì)我們的孩子太好了!”他卻說(shuō):“那是因?yàn)槟銈兊暮⒆訉?duì)我太好了!”多么真誠(chéng),多么無(wú)私的語(yǔ)言啊,它深深得震撼了我的心靈。
把更多的愛(ài)投向后進(jìn)生。李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生特別關(guān)注,研究頗深,從產(chǎn)生的原因到具體的教育方法都一一羅列。縱觀全文,其實(shí)最好的方法還是——愛(ài)。文章對(duì)后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的故事記載詳細(xì),從15個(gè)連載小故事中,我清晰地看到一個(gè)缺少愛(ài)、缺乏教育的孩子,李老師傾其所有精力去幫助他、感化他、教育他。不僅關(guān)注他的課堂,還關(guān)注他的家庭,甚至于私生活。慢慢地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差,人人聞而駭之的學(xué)生,得到了大家的認(rèn)可,樹(shù)立了自己的'目標(biāo),最后成為了一名軍人。試想:如果沒(méi)有李老師的愛(ài),萬(wàn)同會(huì)這樣嗎?也許早入社會(huì),偷雞摸狗,或許成為一個(gè)大惡不赦的混混,這是多么可怕!所以,沒(méi)有絕對(duì)的黑暗,只要有愛(ài),光明的希望就在前方。
“程樺、王銅”這些李老師班級(jí)里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心,看似不讓人操心的優(yōu)生,其實(shí)李老師也費(fèi)盡了大量的心血引導(dǎo)他們、教育他們,使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,成為成績(jī)、品德、人格上真正的優(yōu)生。這又源于什么?愛(ài)。只要有愛(ài),才會(huì)有教育。
和學(xué)生去旅游,給仰慕者回信……文章的故事太多太多,文中的愛(ài)太多太多……
手捧《愛(ài)心與教育》這本書(shū),感覺(jué)自己就像和李老師在對(duì)話一般,讓我有所思、有所悟,相信這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花,我會(huì)以李老師為標(biāo)桿,在自己的教育之路上,好好努力,也譜寫(xiě)一曲屬于我的《愛(ài)心與教育》。
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇9
希望的種子,以一終于讀完了這本書(shū),當(dāng)我合上書(shū)時(shí),我深深地懂得,做一個(gè)教師,愛(ài)心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求,自己命令著自己,自己提醒著自己,那么,能讓這愛(ài)綿延不絕的,是我們的“心”。
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心、童心,真心,信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的`人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終的“成功”。想著,看著,愧疚之心不自覺(jué)地油然而生,誠(chéng)然,我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡,我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁,我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……
但我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,李老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽,讓他們不斷地成長(zhǎng),這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我,是的,我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族……
我們班有一位幼兒叫周張恒,性格及其內(nèi)向,生活習(xí)慣也比較薄弱,他從不愿意和老師交流甚至是打招呼,從不愿意在幼兒園中吃飯,不愿意參加集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進(jìn)步還是微乎其微。還是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給了我啟示,我們要用心去對(duì)待他,要主動(dòng)和他聊天,要積極鼓勵(lì)他。
一天他早上來(lái)園時(shí)又突然不愿意和我們說(shuō)早上好了,而且還躲在奶奶后面不愿意出來(lái)。他奶奶有點(diǎn)生氣了剛想訓(xùn)斥她我就馬上阻止了他說(shuō):“周張恒不是不愿意跟老師打招呼,是已經(jīng)在心里打過(guò)招呼了,對(duì)嗎?”他看了看我點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天,他又躲在了奶奶后面,但是輕輕地說(shuō)了聲“老師早”。我馬上走過(guò)去笑著對(duì)他說(shuō):“嗯,你說(shuō)得真響!明天還要再響一點(diǎn),讓小朋友也聽(tīng)到,好嗎?”他沒(méi)有回答我,但是我知道他已經(jīng)在心里默許了。果然在這之后,他每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼了。
老師啊,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇10
近日,我看了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,但每一篇文字都深深吸引著我,李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心深深的震撼了我,讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)如何教學(xué)有了新的感悟。
作為一名教育工作者,愛(ài)學(xué)生,就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,去感受那個(gè)年齡對(duì)事物的認(rèn)識(shí),去做心靈上的朋友。記得在自己的課堂上,一位四年級(jí)的'女學(xué)生,因?yàn)槲姨釂?wèn),當(dāng)時(shí)沒(méi)有答上來(lái),我當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥了幾句,那位女生當(dāng)場(chǎng)哭了,哭聲影響到了上課,我只能單獨(dú)將其叫到辦公室,一開(kāi)始那位女生不說(shuō)話,慢慢地我放下老師那種居高臨下的態(tài)度,女生開(kāi)始和我講其自己因?yàn)檠劬,前一?jié)的內(nèi)容根本沒(méi)有聽(tīng)懂,所以答不上來(lái)。那一刻,我只是覺(jué)得事情有了原委,并沒(méi)有過(guò)多去想。今天再去回想這件事,特別是看完《愛(ài)心與教育》后,更加體會(huì)到我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而應(yīng)是發(fā)自肺腑地對(duì)朋友的愛(ài)。如果當(dāng)時(shí)像一位朋友去問(wèn)一句:“你為什么不會(huì)?”或許會(huì)更容易走進(jìn)孩子的心聲,孩子會(huì)主動(dòng)說(shuō)出原因。
書(shū)中講述了李鎮(zhèn)西老師和他的學(xué)生之間最為平常的點(diǎn)滴小事和最平常的愛(ài),但是就是這種沒(méi)有界限,沒(méi)有私心的愛(ài),收獲了學(xué)生對(duì)她親如父母、像如朋友、知為同學(xué)的特殊的愛(ài)。然而,她這樣說(shuō)道:“相比學(xué)生對(duì)我的感情,我欠他們的實(shí)在太多太多!笔前。挥型哪軌騿拘褠(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起,教育孩子,這是一場(chǎng)特殊力量的奉獻(xiàn)。作為一名教育工作者,我們不僅需要有一顆愛(ài)人的心,更要有一顆智慧的愛(ài)心。就像李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)那樣簡(jiǎn)單而又深沉,書(shū)中的故事有:每天送一個(gè)雞蛋給王斌同學(xué),在學(xué)生生日時(shí),送上一份生日禮物給學(xué)生,對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生中等生差生,堅(jiān)持按學(xué)號(hào)輪流家訪……
在這本書(shū)里,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”“良知”“思考”“責(zé)任”這樣的文字是教育之樹(shù)上最大的果實(shí),杏壇枝頭最美的花朵!正如蘇霍姆林斯基感嘆的:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的而是別具特點(diǎn)、與眾不同的!弊儞Q教育方式感化他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。在實(shí)踐教學(xué)中,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異與“特殊性”,我們應(yīng)該因人而異地選擇教學(xué)策略,從而轉(zhuǎn)變"特殊學(xué)生”。
冰凍三尺,非一日之寒;冰化三尺,非一日之暖。其實(shí),每一個(gè)孩子都有向善的心理,都有內(nèi)在的潛能。教師的責(zé)任與義務(wù),就是從點(diǎn)滴做起,從細(xì)節(jié)入手,引領(lǐng)學(xué)生走向真善美,走向樂(lè)學(xué)好學(xué)的理想境界!稅(ài)心與教育》啟發(fā)我們?cè)诮逃虒W(xué)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,他們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露,讓我們?cè)诶铈?zhèn)西老師的教學(xué)中汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng),引導(dǎo)和激勵(lì)我們?cè)谄椒仓袆?chuàng)造出更多的精彩!
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇11
拜讀了李老師的《愛(ài)心與教育》之后,李老師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的執(zhí)著的愛(ài)深深打動(dòng)了我。
李老師曾有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。”但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。李老師的`教育中追求的是師生之間多么樸素,多么和諧的情誼呀!
“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。《愛(ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華,也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌!
愛(ài)心成就夢(mèng)想,愛(ài)心傳遞希望,愛(ài)心喚醒力量,愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!币?yàn)橛袗?ài),我們才有耐心;因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài),我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露,去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田,讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽,直至愛(ài)滿人間。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!痹谧x過(guò)之后,我的體會(huì)更加深刻。是的,正是因?yàn)橐活w愛(ài)心才使我快快樂(lè)樂(lè)守在學(xué)生身邊,也是我具備了一顆童心,隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂(lè);而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈,在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行,互相傳遞愛(ài)心,傳遞幸福。
作為一名人民教師,應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機(jī)會(huì);下課后多與學(xué)生交流,細(xì)心觀察學(xué)生,給學(xué)生以指導(dǎo),鼓勵(lì)與關(guān)心。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。
當(dāng)然,僅僅有愛(ài)心是不夠的,這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面——民主教育,懂得互相尊重,寬容學(xué)生,我們才能獲得融洽的師生關(guān)系,才能抓住教育契機(jī),與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,取得潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法,允許學(xué)生有不同的聲音,為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂,而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論問(wèn)題的時(shí)候,同學(xué)們的理解是多種思路的,要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之,在愛(ài)的呵護(hù)下,創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,讓智慧點(diǎn)燃智慧;以民主。平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真誠(chéng)的朋友;用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇12
有幸拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書(shū),通過(guò)閱讀該書(shū),感觸非常深。記得有這樣的一種描述,“教育仿佛是行駛的列車(chē),老師就好像是乘務(wù)員,不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客,這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē),同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,也許來(lái)自全國(guó)各地,但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車(chē)到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷,不管沿途的風(fēng)景有多美妙,不管天氣有多劣,將這批乘客安全送達(dá),將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客,關(guān)心每一位乘客,為他們送上最貼心的服務(wù),最真誠(chéng)的問(wèn)候,最美好的祝愿,讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受,這樣的旅途才算愉快!苯逃鳛橐粋(gè)服務(wù)行業(yè),需要我們?cè)趰彽拿恳晃唤處煻寄軒е覀冋鎿吹膼?ài)去發(fā)現(xiàn)并扶正每株幼苗,讓它不斷壯大。
書(shū)中有這么幾句我很喜歡,“有時(shí)候,教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望,便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。”“教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”所以教育,僅有愛(ài)心是不夠的,我們的大多數(shù)老師都是有愛(ài)心的,對(duì)于后進(jìn)生,我們每一位老師都會(huì)想到用愛(ài)心感化他,可面對(duì)一些后進(jìn)生的屢教不改時(shí),我們又有多少老師能有耐心反復(fù)地對(duì)其進(jìn)行教育呢?大多人想到的都是放棄或憤怒。教育更需要的是足夠的耐心,不能輕易放棄任何一個(gè)孩子。
上學(xué)期我們班的成績(jī)一直很不理想,剛開(kāi)始聽(tīng)到的聲音是說(shuō)我們班班風(fēng)太差了,我的潛意識(shí)就覺(jué)得是我太溺愛(ài)我們班學(xué)生了,就開(kāi)始嚴(yán)加管理。我們班很多學(xué)生都開(kāi)始怕我了,怕我罰他們,不給他們面子。有一次王孟杰的檢討上寫(xiě)道:每次作業(yè)不完成老師總是第一次讓我站起來(lái),第一個(gè)收拾我,明明他們也有人沒(méi)寫(xiě)完。我的媽媽一直在鄭州打工,沒(méi)時(shí)間回來(lái)看我,我爸從來(lái)都沒(méi)回過(guò)家,也沒(méi)給過(guò)我零花錢(qián)。我不是不想寫(xiě)作業(yè),我是因?yàn)樘雼寢屃,我上課總是聽(tīng)不進(jìn)去。那一刻我意識(shí)到了我的問(wèn)題,我不該對(duì)他們過(guò)于嚴(yán)厲,有時(shí)候多跟他們談?wù)勗,?tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心的`聲音,給他們做心理輔導(dǎo)會(huì)比我們施加暴力效果要更好。
這個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)校,我們班學(xué)生對(duì)五二班的學(xué)生說(shuō),我們班主任這學(xué)期對(duì)我們特別好,我們現(xiàn)在特別想上她的課。其實(shí)嚴(yán)慈相濟(jì),合適的教育才是有效的教育!
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心、責(zé)任心和耐心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,是我學(xué)習(xí)的好榜樣,我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,讓愛(ài)心揚(yáng)起教育風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開(kāi)始幸?鞓(lè)的人生!
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇13
《愛(ài)心與教育》一書(shū)是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來(lái)呈現(xiàn)的,大量的手記紀(jì)實(shí)被收入書(shū)中,沒(méi)有吹噓,也沒(méi)有講大道理,而是記述了大量的教育事實(shí),用事實(shí)來(lái)說(shuō)話,用事實(shí)來(lái)呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色,所以讀完這本書(shū)之后自己收益良多。
讀完本書(shū)后,自己最大的收獲就是明白了作為教師要保有愛(ài)心與童心,要時(shí)刻準(zhǔn)備著與孩子們“斗智斗勇”,并在斗智斗勇的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在手記里,李老師說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了愛(ài)的情感,一切教育都無(wú)從談起!薄拔覀儗(duì)學(xué)生的愛(ài),不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)!崩罾蠋熓沁@樣說(shuō),也是這樣做的,他毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在真正民主的基礎(chǔ)上的,是真正平等的愛(ài),是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。
整本書(shū)留給我印象最深是手記四——回答心靈的呼喚。這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),是如何去排解學(xué)生的心里憂傷,引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。讀完這一章節(jié)使我明白了,教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”,學(xué)會(huì)用學(xué)生的'大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn)。
《傳習(xí)錄》有云:“種樹(shù)者必培其根,種德者必養(yǎng)其心。”作為一名小學(xué)教師,我們要如何洞悉學(xué)生的心理,啟發(fā)學(xué)生的心智?能用什么方法來(lái)解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題呢?看了李老師的方法后,我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考。首先最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍,讓學(xué)生能在班級(jí)中感受到輕松愉悅,這樣我們的教育就成功了一半。其次就是要建立和諧的師生關(guān)系,要建立和諧的師生關(guān)系,我們作為教師首先就要端正自己的學(xué)生觀。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象是活生生的人,他們的年齡雖小,但也有自己的思想感情,有自己獨(dú)特而豐富的內(nèi)心世界。師生關(guān)系不是上屬與下屬的關(guān)系,不是警察與小偷的關(guān)系,也不是醫(yī)生與病人的關(guān)系,而是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。作為教師也應(yīng)學(xué)會(huì)理解并尊重學(xué)生的一些獨(dú)特的、奇妙的想法。最后就是要教育全班學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系。我想作為教師,努力的做好這些工作的話,那班級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題肯定會(huì)大大減少。當(dāng)然,學(xué)生心理的教育與輔導(dǎo)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合,在遇到有問(wèn)題的學(xué)生時(shí),我們老師也要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)一起幫助孩子度過(guò)難關(guān),健康成長(zhǎng)。
靜靜想來(lái),李鎮(zhèn)西老師杰出的教育智慧與他長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著名教育家的教育思想給了李老師深遠(yuǎn)的影響,李老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容?戳死罾蠋熢谝灾袑(xiě)的他的教育思想歷程,驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū),其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱约,真是慚愧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!讓我領(lǐng)悟到了做教師的不易與幸福,更讓我學(xué)會(huì)了正視自己的不足,《愛(ài)心與教育》鞭策著我一路前行。
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇14
才讀《愛(ài)心與教育》一下子,我就被他的一顆愛(ài)心所折服,正是這顆愛(ài)心使得李鎮(zhèn)西老師和他們學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起,密不可分;也正是這顆愛(ài)心,使得李鎮(zhèn)西老師將滿腔的熱情都灑在了學(xué)生身上,將全身心都投入了教育事業(yè)之中。也讓我明白了,要想當(dāng)好一名老師,就應(yīng)該有一顆愛(ài)學(xué)生的心。
每個(gè)老師都應(yīng)該愛(ài)學(xué)生,每個(gè)老師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,把自己當(dāng)成是學(xué)生的好朋友,可以傾聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè)。我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做是自己的教育對(duì)象,覺(jué)得可以隨意地指責(zé)學(xué)生,也不可以裝作是親近,實(shí)則是居高臨下的命令,我們應(yīng)該和學(xué)生耐心的溝通,真誠(chéng)的溝通,應(yīng)該好好借鑒一下李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生所用的耐心和愛(ài)心,用真心與學(xué)生交談,使他們能夠?qū)ψ约阂渤ㄩ_(kāi)真心。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!
李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”而現(xiàn)在的很多老師呢?經(jīng)常用有色眼鏡看待那些所謂的差生,用所謂的正義來(lái)批評(píng)那些喜歡搗蛋的學(xué)生,用所謂的公平來(lái)冷漠那些落后的學(xué)生。殊不知,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。其實(shí)師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自認(rèn)為是高人一等的對(duì)待學(xué)生,應(yīng)該是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。
應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美和寬容學(xué)生,尊重學(xué)生所取得成就,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也應(yīng)該用自己的愛(ài)去引導(dǎo)他們,有時(shí)都不需要言語(yǔ),只要讓他們感受都自己的一顆愛(ài)心,學(xué)生就會(huì)自我反思,走上正確的路途,不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤;反之,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理,和自己當(dāng)初的想法就會(huì)背道而馳了。充滿愛(ài)心的教育才是有意義的教育,才會(huì)使教育過(guò)程散發(fā)溫馨的光芒。
同時(shí)我們也應(yīng)該勤奮刻苦,保存好學(xué)生的心血,李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,而現(xiàn)在很多的老師批改完學(xué)生的`作業(yè)就會(huì)隨意的丟在了一邊,也不會(huì)好好的珍惜學(xué)生的努力成果,我們以后從事教育事業(yè)應(yīng)該和李鎮(zhèn)西老師好好學(xué)學(xué),收藏好學(xué)生的一切努力成果,同時(shí)這也是自己教學(xué)成果的見(jiàn)證,在多年的后某一天,將學(xué)生的這些作業(yè)重新展開(kāi)在他們的面前,他們必將會(huì)懷著一顆感恩的心感謝自己,也會(huì)讓他們領(lǐng)悟到自己是用真心來(lái)對(duì)待他們,對(duì)他們以后的成長(zhǎng)道路也會(huì)有很重要的積極影響。 《愛(ài)心與教育》這本書(shū)對(duì)我們這些未來(lái)的教師來(lái)說(shuō),是一本很有啟發(fā)意義的書(shū)籍,我們應(yīng)該好好的和李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的精神,學(xué)習(xí)他將滿腔的心血致力于教育事業(yè)當(dāng)中。我們應(yīng)該有一顆強(qiáng)大到可以包容一切的愛(ài)心,應(yīng)該和學(xué)生以朋友身份相處,這樣才對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)呼,讓學(xué)生以有我這個(gè)老師而感到驕傲與自豪。學(xué)習(xí),生活也更加有效率。
《愛(ài)心與教育》教師讀書(shū)筆記 篇15
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)終于看完了,起初是抱著涉獵的心態(tài)閱讀的,可越讀越覺(jué)得離自己好近好近,不知不覺(jué)將自己的一些感受和困惑與之相聯(lián)系,相比較。此時(shí)的心情不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),心靈的震撼更是不言而喻的,有感動(dòng)、有感激、有慚愧、有反省,各種感覺(jué)交織在一起,而大腦中則凸顯著幾個(gè)鮮明的大字——愛(ài)心的堅(jiān)持創(chuàng)造教育的奇跡。
“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”李振西老師讓我明白,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才會(huì)創(chuàng)造奇跡。“我覺(jué)得我的運(yùn)氣好,每教一批學(xué)生,他們都對(duì)我特別好。比起學(xué)生對(duì)我的感情,我欠他們的實(shí)在太多太多!”讀著李老師的這句話,我不由地思緒起伏,我想學(xué)生之所以對(duì)李老師好,并不是因?yàn)槔罾蠋煹倪\(yùn)氣好,而是李老師為學(xué)生付出的太多太多,試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋?又有誰(shuí)能做到李老師對(duì)寧瑋、伍建那樣的關(guān)愛(ài),更何況萬(wàn)同這樣的學(xué)生。李老師那份長(zhǎng)達(dá)近五十頁(yè)的“我與萬(wàn)同的故事”,著實(shí)讓我震撼。我在閱讀中不斷地被感動(dòng)著,不斷地思索著,如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生,我會(huì)有多少耐心來(lái)等待他的轉(zhuǎn)變,又會(huì)有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?想到這些,不覺(jué)感到自慚形穢,羞愧無(wú)比!從萬(wàn)同身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的艱難,更看到了李老師的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。我想李老師之所以會(huì)有如此的耐心與愛(ài)心,是因?yàn)槔罾蠋熓冀K有一顆感恩的心吧!因?yàn)楦卸鳎粩嗟馗冻,因(yàn)椴粩嗟馗冻觯粩嗟厥斋@著學(xué)生的感恩,這樣如此這般,周而復(fù)始,才使李老師有那么好的“運(yùn)氣”,遇到了那么好的學(xué)生。因此不要抱怨學(xué)生不懂事,不知道感恩,只是因?yàn)槲覀冞沒(méi)有做到,做好,做深,做透。
一個(gè)人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事。同樣,做一時(shí)、一天的好老師并不難,難的是每時(shí)每刻心中充滿對(duì)學(xué)生的牽掛和愛(ài)護(hù);愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難,難的是愛(ài)一個(gè)如李老師所說(shuō)的象萬(wàn)同這樣的差生。閱讀此書(shū)時(shí),我不斷的反復(fù)自問(wèn):如果是我遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生,我會(huì)怎樣。我覺(jué)得自己也是個(gè)富有愛(ài)心的老師,可遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生一而再,再二三的犯錯(cuò)誤,我還會(huì)象李鎮(zhèn)西老師那樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理嗎?我不會(huì),我會(huì)生氣,會(huì)憤怒,會(huì)覺(jué)得他無(wú)可救藥,會(huì)放棄。我們花的功夫和心血遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如李鎮(zhèn)西老師,我們的教育智慧、技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如李老師。我們對(duì)學(xué)生的'愛(ài)是零星的、間斷的、不恒定的,而李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)一如行走沙漠的疲憊者得到了甘霖,又如同痛苦無(wú)助、暗夜孤獨(dú)的人贏得了星光,讓人找到自信、自尊,讓人振奮。這正是李鎮(zhèn)西老師受孩子衷心愛(ài)戴的根本原因。他對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),是我們學(xué)習(xí)的楷模,值得每一位教師一讀。
讀了《愛(ài)心與教育》,反思自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!相信只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造教育的奇跡。
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