捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記（通用30篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇1
第一次接觸到這本書(shū)是在育兒課堂中聽(tīng)到的，當(dāng)時(shí)老師用了三天的時(shí)間來(lái)解讀這本書(shū)，剛聽(tīng)完那會(huì)感嘆萬(wàn)分，因?yàn)閮蓚�(gè)孩子都已經(jīng)長(zhǎng)大了，期間錯(cuò)過(guò)了很多敏感期。也因?yàn)樽约旱臒o(wú)知并沒(méi)有讓孩子很好的過(guò)渡敏感期。這本書(shū)買(mǎi)了很久卻一直遲遲未開(kāi)封，一部分原因是育兒課堂上聽(tīng)過(guò)，也有部分原因是自己認(rèn)為孩子已經(jīng)過(guò)了敏感期了，沒(méi)必要看了。最近重讀了這本書(shū)，書(shū)中有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓自己感觸特別的深刻。
第一點(diǎn)也是印象最深的一點(diǎn)，就是孩子秩序敏感期第三階段的執(zhí)拗和不可逆性。在孩子小的時(shí)候吃東西時(shí)不小心掉地上，無(wú)論自己如何哄，拿一樣的吃的也好，更有吸引力的吃的也罷，哪怕拿出平時(shí)最?lèi)?ài)吃的東西，都無(wú)法改變孩子就是要掉地上臟了的那一塊食物的想法。多次把當(dāng)時(shí)的自己氣的夠嗆，只覺(jué)得怎么會(huì)有這么犟的孩子。一點(diǎn)都不理解孩子其實(shí)是在經(jīng)歷秩序敏感期，無(wú)論什么東西都要和原來(lái)一樣，哪怕是掉地上的糖，再拿一塊一樣的對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不一樣～
第二點(diǎn)是書(shū)中提到的一個(gè)案例：講著一個(gè)孩子在玩自己的尿，他的媽媽多次勸阻無(wú)效后，孩子的爸爸強(qiáng)行將孩子帶離現(xiàn)場(chǎng)，而書(shū)中兩個(gè)孩子卻提出了不同的解決辦法，一個(gè)是不管孩子，讓他繼續(xù)玩；一個(gè)是尋找孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玩具吸引孩子的注意力來(lái)阻止孩子玩尿。試想如果是我們，又會(huì)怎么做呢？我一定也會(huì)像案例中的爸爸或媽媽一樣，想盡辦法阻止他繼續(xù)玩，不斷的打擾他，如果還沒(méi)有用也會(huì)使用強(qiáng)行拉走的辦法。而書(shū)中卻提到孩子在專(zhuān)心致志于自己感興趣的事物時(shí)常被無(wú)端打斷，破壞了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。雖然自己的`孩子沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)書(shū)中那樣玩尿的情況，可是又有多少孩子在專(zhuān)注于一件事時(shí)沒(méi)有被打擾過(guò)呢？我家孩子被打擾最典型的莫過(guò)于孩子小時(shí)候喂飯難，為了讓孩子多吃幾口飯，父母總是會(huì)在孩子邊玩時(shí)塞一口飯。因此孩子現(xiàn)在不夠?qū)Ｗⅲ托r(shí)候?qū)Ｗ⒈淮驍嗍怯斜厝宦?lián)系的。
第三點(diǎn)是書(shū)中提到的攀爬敏感期，相信每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷還沒(méi)走穩(wěn)就喜歡亂爬亂竄的行為。我家大寶也不例外，一直以來(lái)都覺(jué)得大寶是個(gè)膽子很小的孩子，看這本書(shū)時(shí)想起他曾經(jīng)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，原來(lái)他曾經(jīng)也有過(guò)大膽嘗試與體驗(yàn)的經(jīng)歷，像爬床爬樓梯爬凳子，甚至是床的圍攔也攔不住他攀爬。只要能爬的，他都會(huì)去嘗試。但由于他是大寶，大家都很寵他，尤其是父母，生怕他摔著碰著，在孩子多次嘗試各種攀爬時(shí)，自己總是會(huì)揪著一顆心，時(shí)不時(shí)大聲呼喚小心。而父母的寵愛(ài)時(shí)常不給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，慢慢的，孩子膽子越來(lái)越小了…
已經(jīng)錯(cuò)過(guò)的敏感期就是錯(cuò)過(guò)了，孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了也過(guò)了可以恢復(fù)敏感期的年齡，但這本書(shū)還是解決了自己很多疑惑，理解了孩子現(xiàn)在的某些行為，知道了自己曾經(jīng)在孩子成長(zhǎng)中犯過(guò)的錯(cuò)誤。自己努力讀書(shū)也是為了給孩子更好的教育，日后，希望自己無(wú)論是這本書(shū)還是其它親子教育類(lèi)書(shū)籍，都不要忘了初心，教育孩子的前提是愛(ài)，給予孩子充足的愛(ài)，愛(ài)孩子就要先懂孩子～
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇2
一般的教育類(lèi)書(shū)籍都是理論式的，但是孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》卻全是案例，再加上案例點(diǎn)評(píng)。而且書(shū)中的案例都特別典型，很容易帶入日常的教學(xué)中。
比如說(shuō)口的敏感期，在不了解幼兒的敏感期時(shí)，我一直認(rèn)為嬰兒把手放入口中是一個(gè)極不衛(wèi)生的動(dòng)作，而且容易養(yǎng)成幼兒吃手的習(xí)慣。但事實(shí)正好相反，首先，在這一時(shí)期，口是孩子探索世界，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的非常重要的器官。如果在口的敏感期時(shí)，沒(méi)有讓幼兒用嘴巴去探索一些事物，嬰兒就不可能獲得一些生活的經(jīng)驗(yàn)；而且很多孩子的敏感期是有補(bǔ)償期的'，也就是如果在適宜的年齡沒(méi)有得到很好的發(fā)展，以后會(huì)用更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)補(bǔ)償這一敏感期，還是以口的敏感期舉例，有些大孩子有吃手的習(xí)慣大概就是源于此原因吧。
像是我的一個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在與我同歲，已經(jīng)二十多了。睡覺(jué)的時(shí)候還是不自覺(jué)的吃手指，并且有咬指甲的習(xí)慣。我也曾多次跟他說(shuō)過(guò)這個(gè)習(xí)慣非常不好，但他就是改不掉，老是不自覺(jué)的去咬手指甲，每次看他的手指都是參差不齊的。他媽媽跟他說(shuō)，他小的時(shí)候，大人就是覺(jué)得咬手指頭不衛(wèi)生，只要一看到他把手放進(jìn)嘴里就給他拿出來(lái)，甚至給他穿的小衣服的袖子都特別長(zhǎng)，小手都是藏在衣袖里面，根本沒(méi)有辦法把小手放進(jìn)手里。這樣就阻礙了他用口去探索世界，使得這個(gè)敏感期沒(méi)有好好度過(guò)，還形成了不好的性慣。
在幼兒處于某個(gè)敏感期時(shí)，我們應(yīng)盡力幫助幼兒順利度過(guò)敏感期，不要以安全等名義去阻礙他的發(fā)展，因?yàn)橛變簩?duì)于一些危險(xiǎn)是有規(guī)避意識(shí)的。
點(diǎn)評(píng)：口的敏感期是個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，傳統(tǒng)觀念上，我們總是認(rèn)為孩子“吃手“”是非常不衛(wèi)生的，豈不知這嚴(yán)重剝奪了寶寶的發(fā)展需求，阻礙了寶寶探索世界的內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)展�，F(xiàn)代教育研究與實(shí)踐不但證明了這一觀點(diǎn)，同時(shí)，如果我們能夠仔細(xì)的觀察一下新生的小寶寶的話(huà)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)TA第一次依靠自己的力量把小手放進(jìn)自己的口中的時(shí)候，TA的小臉上會(huì)呈現(xiàn)出多么動(dòng)人的滿(mǎn)足與喜悅的神色！
讓我們一起探討孩子成長(zhǎng)的秘密，分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)！
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇3
在工作生活中，當(dāng)遇到不同年齡段的孩子表現(xiàn)出不同的行為時(shí)，自己雖有不解，但卻未曾真正的去認(rèn)真思考了解這些行為背后的原因，僅僅只是想想，心中的疑惑未曾得到半點(diǎn)解答，直到我遇見(jiàn)它：教研培訓(xùn)會(huì)上，李玥杉老師為我們分享的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)。雖之前有粗略的讀過(guò)，終究是不解其中真諦，而今是如獲珍寶，細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵，悔恨初見(jiàn)之怠慢。
輕撫書(shū)頁(yè)，聞著墨香，欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專(zhuān)門(mén)闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”“婚姻敏感期”等。認(rèn)真研讀后，曾幾何時(shí)盤(pán)梗在我心中的疑問(wèn)，如同縷縷清風(fēng)，將這些疑問(wèn)一一吹散，為我撥云見(jiàn)日。這本書(shū)給了清晰的答案，為我展示了一幅多姿多彩的生命的畫(huà)卷，讓我對(duì)幼兒的生命發(fā)展有了一個(gè)比較直觀的了解，也使我更加靜下心來(lái)深入細(xì)致的思考自我，提升自我，突破自我。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一本在兒童日常行為、大量?jī)和陌咐锌偨Y(jié)出來(lái)的育兒理念，以蒙臺(tái)梭利教育理論為基礎(chǔ)，延伸出來(lái)的具有可操作性的日常教育方法。本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。
案例分享
在讀這本書(shū)以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫(huà)敏感期、音樂(lè)敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子？各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái)？怎么判斷孩子處于生命敏感期？孩子敏感期到來(lái)時(shí)，父母應(yīng)該做些什么？對(duì)于這些非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我?guī)缀跻粺o(wú)所知。閱讀了本書(shū)后，并與自身工作生活中遇到案例相結(jié)合，令我茅塞頓開(kāi)，真正領(lǐng)略了書(shū)中自有黃金屋的真諦。
案例一：口的敏感期
在我們的生活中，時(shí)常會(huì)看到襁褓中的嬰兒，會(huì)時(shí)常將手放進(jìn)嘴里不斷吮吸著。小侄女，現(xiàn)年2周歲，在其半歲前，時(shí)�；丶铱倳�(huì)看到她很專(zhuān)注的將手往嘴里放，而且還會(huì)發(fā)出很大的“吧唧”聲，這時(shí)身邊的大人也包括我自己，看到后就會(huì)一邊說(shuō)著“不衛(wèi)生，不干凈”，一邊將孩子的手從嘴里拿出來(lái)，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)剛剛還可愛(ài)的乖寶寶，瞬間變成愛(ài)哭鬼。
當(dāng)我看到這一幕時(shí)，只是會(huì)拍拍孩子，安撫一下孩子的情緒。沒(méi)過(guò)一會(huì)，再看孩子，她仍在不斷努力的將手送入自己的小嘴巴。為什么剛才吃著小手安靜快樂(lè)的寶貝，把手取出后，瞬間惱怒起來(lái)了呢？雖然自己有過(guò)思考，但未曾真正的了解過(guò)吃手行為背后的原因。直到我看了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，書(shū)中提到的口的敏感期中的案例，使我思緒全開(kāi)，也使我更清晰地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子，更給我今后科學(xué)有效地育兒生活指明了方向。
孩子吃手，這是她用口發(fā)展和獨(dú)立口的功能，使用口來(lái)認(rèn)識(shí)她自身，她要認(rèn)識(shí)甚至是喚醒自己的`身體，她透過(guò)這樣的吮吸來(lái)把手解放出來(lái)，最后用口來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，她手的感覺(jué)是這樣開(kāi)始的，她的世界也是這樣開(kāi)始的。
兒童口腔敏感期在半歲左右來(lái)臨，嬰兒首先要使口的功能建立起來(lái)，其次才用口來(lái)認(rèn)識(shí)世界�？诓粌H僅用來(lái)飲食，在最早先，口肩負(fù)著一個(gè)重要的使命，就是用它來(lái)喚醒身體的其他部分，并且用它來(lái)認(rèn)識(shí)外在的世界。關(guān)注幼兒敏感期，至關(guān)重要，當(dāng)嬰兒暢通無(wú)阻的度過(guò)了一個(gè)敏感期時(shí)，他就走過(guò)了一個(gè)發(fā)展的臺(tái)階，這給嬰兒帶來(lái)了愉悅和持續(xù)性的滿(mǎn)足，也釋放出了嬰兒生命中的能量。
案例二：空間、時(shí)間的敏感期
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們都非常喜歡玩滑滑梯，好些孩子總喜歡在滑滑梯下面的空間來(lái)回穿梭，玩著各種游戲，十分開(kāi)心。作為老師總是怕孩子們來(lái)回跑不注意，會(huì)碰到頭或者摔傷，甚至?xí)r有打斷孩子們的游戲。
看完《捕捉兒童敏感期》中關(guān)于空間、時(shí)間的敏感期后，深刻地認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)瓉?lái)是通過(guò)滑滑梯下面的空間，感知空間，建立空間意識(shí)。作為教師我們需要有承受危險(xiǎn)的心理力量，我們應(yīng)該給孩子愛(ài)和自由，所有的孩子在這個(gè)年齡段都會(huì)有這樣的需求，空間敏感期對(duì)空間的探索，是兒童一個(gè)自我創(chuàng)造的過(guò)程、一個(gè)突破極限的過(guò)程。
案例三：婚姻的敏感期
班級(jí)中（中班）的兩個(gè)小朋友（4—5歲），一一（女）和左左（男）。一段時(shí)間里，他們兩個(gè)總會(huì)互相說(shuō)著“長(zhǎng)大了，我要和她/他結(jié)婚”“長(zhǎng)大了，我要嫁給他”“長(zhǎng)大了，我要娶她”。
兒童時(shí)期是一個(gè)純粹的情感培養(yǎng)和情感發(fā)展的過(guò)程，讓兒童在童年順利度過(guò)婚姻的敏感期，將為孩子成人后的婚姻關(guān)系奠定基礎(chǔ)。無(wú)論是父母還是教師，都應(yīng)重視兒童的婚姻敏感期�；橐雒舾衅趯�(shí)際上是兒童最早開(kāi)始涉及成人世界的道德問(wèn)題，當(dāng)孩子的婚姻敏感期到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該高興，因?yàn)槲覀兛梢栽谶@個(gè)過(guò)程中，為兒童建立更好的婚姻觀念，為兒童建立更好的愛(ài)的觀念和豐富的情緒。
金句分享
孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。
我們普遍存在的問(wèn)題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。
媽媽們叫孩子時(shí)很少先觀察一下孩子正在干什么，誰(shuí)知道有多少個(gè)寶貴的瞬間就被這樣打斷了。
彌補(bǔ)敏感期需要條件，需要愛(ài)和自由的環(huán)境……在愛(ài)的包容下，被壓制過(guò)的兒童會(huì)獲得心理上的療愈；在自由中兒童逐漸放松和解放，逐漸打開(kāi)自己的心智，走向正常。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何所學(xué)的知識(shí)，一定要被使用在生活中，這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程便是內(nèi)化的過(guò)程。
讀罷此書(shū)，意猶未盡，進(jìn)入幼教行業(yè)快六年了，期間遇到過(guò)不同類(lèi)型的孩子，由于自身經(jīng)驗(yàn)缺乏，在孩子們出現(xiàn)一些看似奇怪的行為后不知所措，也不知道如何更科學(xué)地引導(dǎo)孩子們。當(dāng)我讀了這本書(shū)后，對(duì)之前遇到的很多問(wèn)題都找到了答案。當(dāng)我們遇到一些看似很奇怪的行為時(shí)，如果能夠心平靜氣地站在孩子們的角度來(lái)看，其實(shí)沒(méi)有什么。只是我們常常會(huì)用成人的標(biāo)準(zhǔn)以及眼光去評(píng)判一個(gè)孩子的行為。順其自然，讓孩子們慢慢去度過(guò)他們的特殊時(shí)期，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)指正。這本書(shū)淺顯易懂，大量的案例分析以及建議可以很好地轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。也希望自己今后能更了解孩子，懂得更尊重孩子，在孩子做出不理解的事情時(shí)，不再是阻止，最起碼知道為什么。
感知兒童的敏感期，了解和尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，為兒童順利度過(guò)敏感期做出努力。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇4
斷斷續(xù)續(xù)花了好長(zhǎng)的時(shí)間終于讀完了孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》，這本書(shū)對(duì)我而言，理論知識(shí)太多，一時(shí)難以消化，以后還要多翻閱學(xué)習(xí)。
全書(shū)的主題是孩子的各個(gè)敏感期出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)和老師要給與足夠的愛(ài)和自由，幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)每一個(gè)敏感期。
等等兩歲生日時(shí)，發(fā)生了一件小事。等等在客廳玩耍，因?yàn)槔镂蓍_(kāi)了空調(diào)，干爹從陽(yáng)臺(tái)進(jìn)來(lái)后就隨手關(guān)門(mén)了。突然只聽(tīng)到等等嚎啕大哭，大家立刻去哄他，也哄不好，還是歇斯底里的哭。我猜測(cè)，干爹進(jìn)來(lái)后自己關(guān)門(mén)了，沒(méi)有讓他關(guān)。把他抱過(guò)來(lái)，問(wèn)他是不是這個(gè)原因而哭。他點(diǎn)點(diǎn)頭。立馬打開(kāi)門(mén)，喊他去關(guān)。他一邊流著眼淚，一邊笑著跑去關(guān)門(mén)，然后就不哭了。因?yàn)橹�，每次我們從�?yáng)臺(tái)進(jìn)來(lái)，都是他去關(guān)門(mén)。他已經(jīng)到了這個(gè)秩序敏感期，這個(gè)事是讓他來(lái)做，那么別人就不許做，必須等他來(lái)做。即使到現(xiàn)在2歲5個(gè)月了，我們從外面進(jìn)來(lái)，如果他在家，必須喊他來(lái)開(kāi)門(mén)，如果你用鑰匙開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)，他立馬就會(huì)哭，喊著：“讓我來(lái)”。家里還有一些事情也必須讓他來(lái)，比如爸爸的煙灰缸必須讓他來(lái)倒，即使他倒不好，每次搞得到處都是。他的這秩序個(gè)敏感期持續(xù)時(shí)間挺長(zhǎng)了，但是對(duì)于我們家人的生活沒(méi)有影響，我們也都由著他，給予他足夠的空間和時(shí)間。
兩歲半以前的敏感期有很多，比如走——從最初的要成人拉著手跳，到獨(dú)立行走，到要上下坡、爬樓梯，到專(zhuān)門(mén)愛(ài)走不平的路�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起來(lái)，等等這一些都經(jīng)歷過(guò)。他還不到1歲就能獨(dú)立自己行走了，不要我們牽他，自己像只小企鵝一樣，左搖右擺的走路，還特別喜歡去追比他走得快的大孩子。大一點(diǎn)后，喜歡走樓梯，大熱天里我陪著他在小區(qū)入口的樓梯處每天走好幾趟，為了導(dǎo)入數(shù)學(xué)興趣，一邊走，我還一邊數(shù)數(shù)，他走一級(jí)臺(tái)階，我數(shù)一個(gè)數(shù)。小區(qū)的花園里有好多一塊塊的石板小道，不是平坦的，而且還隱藏在灌木叢中。一歲8個(gè)月左右，因?yàn)槊妹贸錾耍刻於际怯砂⒁處е鋈ネ�，每天都帶著阿姨走那些凹凸不平的小路，而且每次路線都還不一樣，阿姨必須跟在他后面走。兩歲4個(gè)月時(shí)，大姑和姨奶奶來(lái)長(zhǎng)沙玩，我們一起去爬岳麓山，我們都走在大路上，他一個(gè)人走在路旁的.干水溝里，我們讓他上來(lái)，不肯，還走得特別開(kāi)心，一個(gè)個(gè)的叫我們回頭看他。進(jìn)入模仿額敏感期時(shí)，簡(jiǎn)直就是鸚鵡學(xué)舌，我們說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)。我問(wèn)他：“你吃蘋(píng)果嗎？”他說(shuō)：“你吃蘋(píng)果嗎？”“媽媽是問(wèn)你，你吃不吃蘋(píng)果？”“你吃不吃蘋(píng)果？”還能怎么溝通呢？
諾諾現(xiàn)在已經(jīng)9個(gè)多月了，但是對(duì)吃手還是樂(lè)此不疲。她在用口腔探索世界，也是在用口腔尋找安全感，安慰自己。6個(gè)月以前是經(jīng)常吃，一根根手指輪著來(lái)，或者是整個(gè)手指都賽進(jìn)嘴里，或者是攥成小拳頭塞進(jìn)去�，F(xiàn)在是只吃食指，想要睡覺(jué)了就會(huì)吃，半夜醒來(lái)也會(huì)吃。平常拿到什么東西都往嘴里放，不讓她吃立馬就哭了，一還給她，眼淚馬上收住，塞進(jìn)嘴里，望著你笑。她的口腔敏感期還沒(méi)有過(guò)，平常不會(huì)阻止她，但是也會(huì)引導(dǎo)她發(fā)展其它感官，比如聽(tīng)覺(jué)，用工具發(fā)出不同的聲音；訓(xùn)練視覺(jué)，用玩具吸引她追視；給她不同材質(zhì)的玩具，讓她摸，捏，以此來(lái)訓(xùn)練觸覺(jué)。
對(duì)于孩子，我們總是以自己的固有思維去看待他，其實(shí)孩子有自己的發(fā)展歷程，他到了什么年齡，自然會(huì)有什么樣的發(fā)展，我們不能揠苗助長(zhǎng)，也不必憂(yōu)慮，給予足夠的愛(ài)和自由，靜待花開(kāi)。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇5
《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專(zhuān)家孫瑞雪編著的書(shū)，本書(shū)深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力。”所以“這是愛(ài)孩子的書(shū)，而不是教孩子的書(shū)。”
本書(shū)有8個(gè)篇章。在第一章，作者通過(guò)4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來(lái)感知世界，了解外在，建構(gòu)自我，說(shuō)明孩子從出生敏感期就開(kāi)始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來(lái)屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺(jué)，有著他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事，如果大人破壞規(guī)則他們會(huì)要求不斷的重新來(lái)，她也會(huì)要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期；孩子對(duì)繪畫(huà)和音樂(lè)有著天然的直覺(jué)，在這一時(shí)期，如果被家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開(kāi)發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對(duì)敏感期有了一定的了解，也讓讀者對(duì)探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節(jié)中，作者分別從0-2歲、4-5歲、5-6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說(shuō)明，每個(gè)階段通過(guò)孩子與家長(zhǎng)、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。
空間敏感期
從2歲起孩子開(kāi)始進(jìn)入空間敏感期。兒童通過(guò)物體的位置探索空間，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)探索空間，還通過(guò)彎曲的視界探索空間。通過(guò)不在視界中的物體探索空間，他們由此得到空間感，形成空間概念。
這些都是空間的要素：直觀的位置，直觀外的位置，速度與時(shí)間的關(guān)系。這就是科學(xué)邏輯的起始點(diǎn)。彈力球是幼兒最初的探索空間的最好的東西。仍東西的動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但卻非常重要。
語(yǔ)言敏感期
�。�0～6歲）嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話(huà)的嘴形，并發(fā)出啞啞學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話(huà)、講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。
閱讀敏感期
�。�4.5～5.5歲）孩子的書(shū)寫(xiě)能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書(shū)寫(xiě)、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
秩序敏感期
�。�0～3歲）孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。
感官敏感期
�。�0～6歲）孩子從出生起，就會(huì)借著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。3歲前，孩子透過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周?chē)挛铮?～6歲則更能具體地透過(guò)感官分析、判斷環(huán)境里的事物。在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周?chē)挛�。尤其�?dāng)孩子充滿(mǎn)探索欲望時(shí)，只要是不具有危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足孩子的需求。
細(xì)微事物的敏感期
�。�1.5～4歲）忙碌的大人常會(huì)忽略周?chē)h(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子細(xì)心、認(rèn)真的.好時(shí)機(jī)。
動(dòng)作敏感期
（大肌肉1~2歲小肌肉1.5~3歲）兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開(kāi)發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，小肌肉的練習(xí)也同時(shí)進(jìn)行，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作的訓(xùn)練。不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。
性別敏感期
�。�4~5歲）大概4歲時(shí)的孩子最重視的就是誰(shuí)是男孩誰(shuí)是女孩。如果有人去洗手間，他們一定要跟著去，原因是想觀察到底是男孩還是女孩。孩子對(duì)身體的探索和認(rèn)識(shí)來(lái)自于觀察，成人在給孩子解釋時(shí)，態(tài)度必須客觀和科學(xué)，就如同認(rèn)識(shí)自己的眼睛、鼻子、嘴一樣。當(dāng)然百科全書(shū)這時(shí)是最好的工具了。
人際關(guān)系敏感期
�。�2~5歲）從一對(duì)一交換玩具和食物開(kāi)始，到尋找相同情趣的伙伴并開(kāi)始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個(gè)小朋友交往，孩子自己經(jīng)歷了人際交往的全過(guò)程，而這種交往智能是與生俱來(lái)的。
孩子每個(gè)敏感期的到來(lái)都是短暫的，也會(huì)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果在敏感期我們沒(méi)有好好“保護(hù)”它，在12歲之前只要給予孩子足夠的愛(ài)與自由，也是可以彌補(bǔ)的。作者說(shuō)：“在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)一定會(huì)勇敢、堅(jiān)定、樂(lè)觀、充滿(mǎn)自信，擁有這樣一個(gè)孩子，幸福會(huì)像空氣一樣包圍著我們。”
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇6
過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完《捕捉兒童敏感期》的最大感想。
書(shū)中將理論與實(shí)例結(jié)合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現(xiàn)在我們的面前。每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的，錯(cuò)過(guò)了，將影響孩子的一生。孫瑞雪的這部著作值得我們大家無(wú)數(shù)次的翻閱。
各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣。當(dāng)遇到"問(wèn)題"兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的"癥結(jié)"所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂"知其然，不知其所以然"。往往使我們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深："只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。"這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。
作為父母，我們往往會(huì)忽略了，也忘記了去幫助孩子，甚至制止了孩子的某些活動(dòng)，但是我們破壞了孩子的什么，沒(méi)有人知道。孩子的許多行為被家長(zhǎng)不理解并強(qiáng)行壓制，抹殺或者用愛(ài)的名義禁錮了兒童的正常成長(zhǎng)。這是我們現(xiàn)在教育最大的.誤區(qū)。認(rèn)識(shí)各種敏感期，對(duì)于孩子的完整的自我成長(zhǎng)至關(guān)重要，不要讓我們的愛(ài)成為傷害，讓自己的愛(ài)成為孩子成長(zhǎng)的后盾吧！
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇7
這兩天又閱讀了一本書(shū)《捕捉兒童敏感期》，發(fā)現(xiàn)又學(xué)到不少東西，理論聯(lián)系實(shí)際，很多知識(shí)和米的實(shí)際情況是相符的。了解一些小米的敏感期，幫助她順利按時(shí)度過(guò)每個(gè)敏感期，對(duì)她的智力水平發(fā)展是很有好處滴。以下媽媽摘抄了一些典型的幾點(diǎn)，給大家分享一下下：
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
1、兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期，科學(xué)家的研究也同樣證明，旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調(diào)性，對(duì)寫(xiě)作、閱讀也有幫助。
米現(xiàn)在正處于這個(gè)敏感期，也就是她剛會(huì)走路不久，沒(méi)人教過(guò)她旋轉(zhuǎn)啊，有天大家就發(fā)現(xiàn)她特別喜歡轉(zhuǎn)圈圈，奶奶有天說(shuō)沒(méi)太注意，她自己轉(zhuǎn)得不停，暈了，結(jié)果不小心磕著茶幾邊了，把奶奶給嚇得，警告我們以后要小心，不要讓她轉(zhuǎn)圈圈了。米媽那時(shí)并不知道旋轉(zhuǎn)的重要性，只是覺(jué)得小朋友磕磕碰碰沒(méi)關(guān)系，這次碰了，下次她就會(huì)小心了。現(xiàn)在知道了，原來(lái)她正處于這個(gè)敏感期，不讓她轉(zhuǎn)她越是會(huì)想轉(zhuǎn)，制止她，等她頭暈了，自然就會(huì)自己坐到地上歇著，更何況旋轉(zhuǎn)的`好處大大滴，大人只能費(fèi)點(diǎn)勁保護(hù)她咯。（媽媽還發(fā)現(xiàn)她偶爾會(huì)后退走，這個(gè)能力也是孩子與生俱來(lái)的，不用教她就會(huì)的，不過(guò)目前出現(xiàn)的還不是很多。）
2、細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的事物感興趣，八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是有智性的目標(biāo)。成人常常因?yàn)闊o(wú)知?jiǎng)儕Z了幼兒用手的自由，也剝奪了他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì)用手或者很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)點(diǎn)鈔......和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。
米從很小就喜歡抓細(xì)小的東西，往往是大人根本注意不到的一根頭發(fā)絲，一個(gè)小線頭，或者一個(gè)小碎屑，她能盯著它研究半天，最后自己抓起來(lái)，越小的東西她越抓，擺在面前的玩具她反而不一定動(dòng)；自從上桌和我們一起進(jìn)餐后，就更喜歡抓餐桌上的東西了，特別是米飯，最早還不會(huì)用勺子的時(shí)候，她就喜歡我們把米飯或者菜放在桌子上，然后她自己抓著往嘴里塞。現(xiàn)在雖然已經(jīng)會(huì)懂得用勺子了，但是這個(gè)敏感期好像還沒(méi)過(guò)去，還是喜歡用手抓所有的東西。外婆家燉的飯，一不留神，她的小手就在里頭扒拉來(lái)扒拉去了。大人這個(gè)時(shí)候應(yīng)該支持寶寶的“造反”，因?yàn)樗窃诟惺苷J(rèn)識(shí)這個(gè)世界，感受那種粘糊糊的感覺(jué)。等有一天，她的敏感期過(guò)了，她就不造反了。由此引出下一個(gè)問(wèn)題。
3、兒童的執(zhí)拗敏感期。可能來(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求往往被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí)，兒童必定受挫。解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執(zhí)拗的敏感期過(guò)后，追求完美的敏感期接踵而來(lái)。
米好像長(zhǎng)期處于執(zhí)拗敏感期啊~~洗澡一定要抓著媽媽化妝品的蓋蓋，或者是自己沐浴露的蓋蓋；在很小的時(shí)候，大概就七八個(gè)月吧，她有陣子非常喜歡扯衛(wèi)生間的毛巾，要把所有掛著的毛巾全扯下來(lái)，媽媽和奶奶非常崩潰，跟著后面撿，爺爺和爸爸則全力支持她，抱著讓她一條條的扯，也不知道哪天，她的這項(xiàng)執(zhí)拗突然就消失了，之后再也沒(méi)扯過(guò)了；喝完奶，她一定要蓋上蓋子，無(wú)論是奶瓶還是現(xiàn)在的喝水杯；喝水杯一定要立在桌子上，不能躺著放，否則她就會(huì)把瓶子扶起來(lái)放好；有次在外婆家，媽媽把吐葡萄皮的煙灰缸挪到離米進(jìn)一點(diǎn)的地方，想好方便她扔皮，她扔完后，居然站起來(lái)把煙灰缸推回原來(lái)放的位置，然后繼續(xù)坐下吃葡萄，真令我吃驚這應(yīng)該就是她的秩序感吧。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇8
其實(shí)家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，也忘了當(dāng)初是為什么買(mǎi)的了，放在書(shū)架上一直沒(méi)有看。那天在SINA網(wǎng)站上看到一個(gè)家長(zhǎng)的讀后感，其中談到本書(shū)，猛然想起來(lái)了家中也“藏”有該書(shū)，就拿起來(lái)讀了讀。沒(méi)有想到，一讀起來(lái)，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來(lái)。
兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起，陪她度過(guò)了6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界（家長(zhǎng)和老師）所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面（可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題——屬于潛在的）。聯(lián)想到最近在美國(guó)發(fā)生的32人命絕槍下的慘案，那個(gè)韓國(guó)學(xué)生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。
看了書(shū)，我明白了孩子以前的一些作法。以前對(duì)于她的某些作法，我還很不理解，認(rèn)為她很“執(zhí)拗”。比如：她堅(jiān)持吃飯的時(shí)候，個(gè)人坐在自己的座位上（以前連爺爺奶奶坐她的座位都不行，現(xiàn)在好些了）；上樓的時(shí)候一定是她走在最前頭，誰(shuí)也不能超過(guò)她——這是“秩序”期的表現(xiàn)。有一次，爸爸咬了她的冰棍，她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現(xiàn)。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)家長(zhǎng)要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具，結(jié)果造成孩子大哭，遭了一頓爆揍的現(xiàn)象，看了書(shū)才知道，這種作法其實(shí)是不正確的！孩子只有大于6、7歲，才能享受到“分享”的樂(lè)趣。之前都是獨(dú)立的個(gè)體的概念，還處于“占有敏感期”。就連孩子小時(shí)候愛(ài)吃手，把手放在嘴里，其實(shí)是到了“口的敏感期”。孩子正通過(guò)“口”來(lái)接觸、感受這個(gè)世界呢！
作為家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題，自己有解決的.辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問(wèn)題，也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)所能做的，不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)！甚至錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期！
4—5歲的敏感期有：婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫(huà)、識(shí)字。
5—6歲的敏感期有：婚姻、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。（她就愛(ài)收集一些廢品，反正是我們看不上眼的東西，還說(shuō)要作手工用）
6歲以上的敏感期有：易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。如，繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)。
回想當(dāng)初，我對(duì)雯雯一直不會(huì)跳繩還很擔(dān)心，擔(dān)心她不能順利通過(guò)小學(xué)的入學(xué)考試。結(jié)果，不出三個(gè)月，雯雯就會(huì)了，而且跳得很好了！我想起了雯雯老師的一句話(huà)：“不用著急。到時(shí)候，她自然就會(huì)了！”比如算術(shù)，她也突然開(kāi)竅了！
最近，她們班里好像出現(xiàn)了“談婚論嫁”的情況，很多女孩都喜歡“北北”，希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說(shuō)起這些的時(shí)候，我還很擔(dān)心。雖然也認(rèn)識(shí)到這是小孩的玩鬧，但也有點(diǎn)真怕她們當(dāng)真了。看了書(shū)，才明白現(xiàn)在是她們這個(gè)年齡的“婚姻敏感期”，他們?cè)谠噲D弄明白：自己愛(ài)的人，愛(ài)自己的人，結(jié)婚的關(guān)系呢。
我慶幸自己沒(méi)有打擾孩子的敏感期。但與書(shū)中那些細(xì)心的，能夠記錄下來(lái)孩子成長(zhǎng)歷程、點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事的家長(zhǎng)比起來(lái)，我是個(gè)“粗心”的家長(zhǎng)！
雯雯的語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)期應(yīng)該都是很好的度過(guò)了，沒(méi)有收到干擾，甚至還給她創(chuàng)造了條件呢！
我以后也要多觀察孩子的言行，不“干擾”她的成長(zhǎng)。
她的言行一定有她的道理，我要從她的角度出發(fā)多理解她。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇9
《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪老師所編著，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，并針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書(shū)后，使我清楚地了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的'成長(zhǎng)環(huán)境�，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
自己對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。
常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。
讀完書(shū)我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)�(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇10
父母書(shū)單里必備的一本，最早接觸這本書(shū)是在剛剛工作時(shí)，那時(shí)的我匆匆看完，沒(méi)有特別的感觸。只是在看的時(shí)候覺(jué)得有趣，像一本解密的書(shū)。常常想到原來(lái)我小學(xué)時(shí)愛(ài)咬頭發(fā)是因?yàn)檫t到的口的敏感期��！
如今換了一種身份來(lái)看感覺(jué)太不一樣了。因?yàn)橛辛俗约旱暮⒆�，就能輕易的將自己孩子的某種行為對(duì)號(hào)入座了，看的也更仔細(xì)了，
“孫瑞雪”是中國(guó)著名的幼兒教育家與心理學(xué)專(zhuān)家，這本代表作《捕捉兒童敏感期》她開(kāi)辦了一所幼兒園，在里面踐行蒙特梭利教學(xué)法“愛(ài)和自由、規(guī)則和平等”教育精神，并將孩子們?cè)谟變簣@中的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)使用蒙特梭利教學(xué)法后的感悟，整理成了一本書(shū)。作者就用一個(gè)個(gè)真實(shí)巧妙的案例展現(xiàn)給我們看，全世界的孩子其實(shí)都是一樣的。他們都會(huì)在特定的時(shí)段愛(ài)吃手、愛(ài)扔?xùn)|西、愛(ài)涂鴉……將蒙臺(tái)梭利的理念解釋得淋漓盡致。無(wú)論你是否接受“敏感期”這一概念，我們都可以通過(guò)這本書(shū)更清晰的了解孩子行為與心理的生長(zhǎng)規(guī)律。書(shū)中的許多案例都十分有趣，哪怕是不怎么看育兒書(shū)的人，都把它當(dāng)成故事書(shū)看得津津有味。每一個(gè)案例后還有實(shí)用的解決方法介紹，讓我們?cè)跉g樂(lè)之余又對(duì)孩子那些看似“調(diào)皮”的行為，多了一份理解與收獲。我女兒（快快）經(jīng)歷了吃手、扔?xùn)|西、執(zhí)拗、秩序、追求完美、邏輯思維等敏感期，因?yàn)橹熬妥x過(guò)這本書(shū)，書(shū)里告訴我那是孩子在用手探索這個(gè)世界。抱著這種理解，我并沒(méi)有因此感到特別煩惱和不解，反而是更為耐心的去觀察她的行為，并且用書(shū)里的辦法一點(diǎn)點(diǎn)的去引導(dǎo)，感覺(jué)很好用。
大概從重新拾起這本書(shū)那段時(shí)期，快快（我女兒）進(jìn)入了排序敏感期，她非常執(zhí)著于排序，那段時(shí)間不管是吃的或者是三個(gè)遙控器又或者是幾張紙她都要把它們排列好，每到快要擺好一排恐龍或者一排積木時(shí)如果這時(shí)突然其中的`一只倒了，她會(huì)氣急敗壞的把其它的推倒然后又重新開(kāi)始，就這樣循環(huán)直到全部排好后給自己鼓掌，才算完成！我們常常不去打斷她，但在她氣急敗壞時(shí)又會(huì)小聲的說(shuō)句，沒(méi)關(guān)系！再來(lái)一次。
在最近一段時(shí)間，快快的審美有了要求，前天，她爸爸在給她一塊山楂片之前掰了一小半后，她突然非常生氣，叫爸爸吐出來(lái)，她甚至在地上打滾，把那塊山楂片扔了出去，我批評(píng)了她和她爸爸但是在那半天她都久久不能平復(fù)，晚上當(dāng)我看到書(shū)中92頁(yè)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)她可能是進(jìn)入審美的那一階段了，她開(kāi)始要求食物必須要完整了，這個(gè)時(shí)候是考驗(yàn)大人耐心的時(shí)候，如果理解了孩子細(xì)膩，追求完美的心，把孩子的要求當(dāng)作關(guān)乎成長(zhǎng)關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機(jī)會(huì)，盡可能用心去體察孩子的每一次不滿(mǎn)，我們就能理解孩子，并用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印?/p>
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇11
本書(shū)深入的揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童生長(zhǎng)的規(guī)律，破譯兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命�；貞浥畠旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下我根據(jù)此書(shū)對(duì)大女兒的'成長(zhǎng)經(jīng)歷回憶和老二陳譽(yù)心處于兒童敏感期的一些案例分享。
有一天和爸爸視頻，她一看見(jiàn)他爸就喊：你好老公，老公我愛(ài)你！”當(dāng)時(shí)的我很震驚，我一直對(duì)她爸爸的稱(chēng)呼都是爸爸的名字，我就對(duì)她說(shuō)：“這是我老公”，她就跟我爭(zhēng)執(zhí)是我老公。后來(lái)我到街上碰到了消防車(chē)，她說(shuō)：“我爸爸也給我買(mǎi)了一個(gè)消防車(chē)”，我說(shuō)：“那你爸爸挺好啊，那你爸爸帥不帥”她說(shuō)：“我爸爸很帥，你老公很丑”。
這表明她對(duì)性別、對(duì)自我、對(duì)異性已經(jīng)有初步的感覺(jué)。作為家長(zhǎng)和老師，對(duì)此不要大驚小怪，一定要平等的、正常的、科學(xué)地和孩子交流。婚姻的敏感期，其實(shí)是兒童最早開(kāi)始涉及成人世界的道德問(wèn)題。當(dāng)著孩子的面，我不會(huì)吝嗇對(duì)她爸爸的愛(ài)，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常告訴她只有長(zhǎng)大了她的老公才會(huì)出現(xiàn)�；橐龅拿舾衅谝话愠霈F(xiàn)在孩子四歲以后，有些在三歲多就進(jìn)入婚姻敏感期的初始階段。
初始階段的表現(xiàn)是對(duì)自己父母的喜歡，孩子對(duì)男人或者對(duì)女人的首次理解是對(duì)自己爸爸媽媽的理解，所以婚姻敏感期到來(lái)的時(shí)候，我們每一個(gè)父母都應(yīng)該很高興，因?yàn)槲覀兛梢栽谶@個(gè)過(guò)程中為孩子建立更好的婚姻觀念，為孩子建立更好的愛(ài)的觀念和豐富的情緒！
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇12
在讀這本書(shū)以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫(huà)敏感期、音樂(lè)敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái)，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來(lái)時(shí)，父母應(yīng)該做些什么。對(duì)于這些非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我?guī)缀跻粺o(wú)所知。而看了書(shū)中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。
在這個(gè)敏感期，兒童會(huì)很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，孩子就會(huì)哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì)很生氣！有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書(shū)里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來(lái)的疑問(wèn)。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對(duì)孩子解釋為什么有的事情能做，有的`事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險(xiǎn)，盡管由他去好了。過(guò)一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會(huì)焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對(duì)大人的信任和依賴(lài)嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專(zhuān)注。專(zhuān)注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒(méi)有專(zhuān)注就沒(méi)有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專(zhuān)注力。當(dāng)孩子專(zhuān)注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專(zhuān)注力。
最大限度地保護(hù)孩子的專(zhuān)注力，才是對(duì)孩子最大的愛(ài)護(hù)�，F(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘](méi)有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長(zhǎng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護(hù)他的成長(zhǎng)，讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì)自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長(zhǎng)做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒(méi)有給他足夠的關(guān)愛(ài)；當(dāng)他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過(guò)程，影響了他們專(zhuān)注力的形成。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇13
兒童敏感期這個(gè)詞很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是當(dāng)時(shí)覺(jué)得無(wú)關(guān)自己沒(méi)有過(guò)多在意�，F(xiàn)在有了孩子，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也遇到了很多令我困惑的問(wèn)題，現(xiàn)在帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀這本書(shū)，真的是感觸頗深，收獲很多。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童�！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。
經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)孩子固執(zhí)的要命，難管難教。孩子執(zhí)拗的`這個(gè)階段可能是老師和家長(zhǎng)最為苦惱的時(shí)期，因?yàn)閳?zhí)拗的要求具有不可逆性，讓人感到無(wú)奈。我也曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，每當(dāng)這時(shí)候我都?xì)獾帽┨缋�，�?duì)她大發(fā)脾氣，可孩子絲毫不懼怕，哭得稀里嘩啦還是一點(diǎn)都不妥協(xié)。讀了這本書(shū)后我釋然了，書(shū)中給出了兩點(diǎn)建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽(tīng)孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。我理解了孩子執(zhí)拗的原因，我要尊重孩子這一生命現(xiàn)象。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師和家長(zhǎng)的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。
我們不知道兒童的心里到底有多少秘密，正如蒙特梭利所說(shuō)，兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵，照料他的成人并不了解他。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他們愛(ài)和自由吧。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇14
春節(jié)假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開(kāi)始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書(shū)活動(dòng)也已進(jìn)入書(shū)寫(xiě)感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要！
再閱讀此書(shū)時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，受原生家庭以及社會(huì)理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛(wèi)生，沒(méi)想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨吵，越大越不講衛(wèi)生。至此才知道，原來(lái)是兒子遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來(lái)，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。當(dāng)我看到這句話(huà)時(shí)，我第一時(shí)間想到了班中的澤澤，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”，“老師，XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的'秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇15
每一次讀孫老師的書(shū)都會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)，這一次也不例外。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對(duì)于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(zhǎng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(zhǎng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。
以下是我根據(jù)此書(shū)對(duì)哥哥的女兒——睿嫣，處于兒童敏感期的一些案例分享。
進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，睿嫣喜歡在床上抱著大可樂(lè)瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當(dāng)時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費(fèi)勁，但她并不氣餒，可以持續(xù)做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁。睿嫣有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì)去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通。有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來(lái)，正在用口來(lái)認(rèn)識(shí)世界呢！
睿嫣一歲左右時(shí)，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，她發(fā)現(xiàn)了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，她便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間她總是專(zhuān)注于這份工作，樂(lè)此不疲。接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)她對(duì)紙箱子很感興趣，于是便把她放到紙箱子里，她時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì)扶著箱子不停地?fù)u晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，她就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為她留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開(kāi)洗衣機(jī)時(shí)，睿嫣都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，但是她個(gè)子夠不著，什么也看不到。
于是我把她抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，睿嫣有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，她可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，她對(duì)這個(gè)空間很滿(mǎn)意，這種狀況持續(xù)了一個(gè)星期左右吧。當(dāng)時(shí)，我只是想帶她的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿(mǎn)足了她在空間敏感期時(shí)對(duì)空間探索的要求。
3歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會(huì)拿起紙張剪個(gè)不停。我們會(huì)拿一些廢報(bào)紙給她剪，有時(shí)她會(huì)要求要一些白紙，我們提供的條件應(yīng)該是滿(mǎn)足了她的需求，所以她并不會(huì)拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類(lèi)的東西。其實(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)她剪的過(guò)程，只是每次剪完，她都是一副很滿(mǎn)足的樣子，我覺(jué)得這樣就夠了。但我媽媽是個(gè)愛(ài)干凈的人，面對(duì)睿嫣剪了一地的紙，媽媽會(huì)不高興，會(huì)不允許。但我不這么想，因?yàn)樾r(shí)候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜歡聽(tīng)剪刀剪在紙上的“沙沙”聲，讓我覺(jué)得很舒服。我不知道睿嫣是出于什么目的來(lái)剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。于是，為了保護(hù)我們感同身受的`愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是允許她剪紙的唯一條件。睿嫣爽快答應(yīng)了，也如約做到了。就這樣，我倆共同幫助了她自己度過(guò)這段剪紙敏感期。
以上是我對(duì)睿嫣處于部分敏感期的一些記憶，但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護(hù)孩子愛(ài)好的心理。因?yàn)�，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì)忘記。所以，我不希望哥哥的女兒和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是，我會(huì)盡量滿(mǎn)足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己兒童時(shí)期的遺憾。沒(méi)想到，卻誤打誤撞的幫助了睿嫣。真是讓人欣喜。
很感恩能讀到這本書(shū)，使自己有機(jī)會(huì)探索兒童成長(zhǎng)的秘密。從前不明白哥哥的女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白哥哥的兒子為什么那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現(xiàn)在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當(dāng)然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導(dǎo)處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì)讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(zhǎng)成正常的，快樂(lè)的人，感恩！
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇16
閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中的案例和孫瑞雪老師對(duì)案例的深入點(diǎn)評(píng)，我從中學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書(shū)中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。
本學(xué)期構(gòu)建區(qū)角，小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼兒園。有的小朋友，老師通知家長(zhǎng)多次，但都沒(méi)有把玩具帶來(lái)，后來(lái)經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道孩子堅(jiān)決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)后都會(huì)大哭大鬧一場(chǎng)，媽媽還說(shuō)孩子很小氣，怕東西帶來(lái)后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒(méi)辦法，也許是獨(dú)生子吧，特自私。”我認(rèn)同了孩子?jì)寢尩脑?huà)，同意“孩子很自私”的說(shuō)法。
現(xiàn)在我明白了，這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系，而是自我意識(shí)逐步形成。此時(shí)的父母和老師應(yīng)滿(mǎn)足兒童的需求，不要譴責(zé)孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)檫@是兒童建構(gòu)自我的開(kāi)端。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當(dāng)成寶貝一樣捧在手心，或裝進(jìn)口袋，被我發(fā)現(xiàn)后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛(wèi)生，并要求孩子把它扔掉，看著孩子們?nèi)訓(xùn)|西時(shí)依依不舍的樣子，現(xiàn)在回想起來(lái)，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發(fā)展的.空間，給他充分的自由。
嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，現(xiàn)在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子們專(zhuān)心反復(fù)地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書(shū)中對(duì)照深刻體會(huì)一下。
一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說(shuō)。原來(lái)杯架上的數(shù)字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問(wèn)我一些字的事，我知道她認(rèn)識(shí)數(shù)字的敏感期到了。她邊讀邊問(wèn)：“老師，這是‘8’嗎？那是‘19’嗎？這是什么？”我依次告訴她，并一一讀給她聽(tīng)，她邊聽(tīng)邊小聲跟讀，我放慢速度把每個(gè)數(shù)字讀清，生怕她聽(tīng)不清楚讀錯(cuò)了。
這時(shí)期的孩子對(duì)敏感的對(duì)象因?yàn)楦信d趣而投入，因?yàn)橥度攵鴮?zhuān)一、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子，而是應(yīng)該先觀察再判斷，否則會(huì)扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補(bǔ)回來(lái)，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細(xì)心觀察，為幼兒的敏感期多做準(zhǔn)備。班上已經(jīng)有明顯的教具：班上的物品和門(mén)窗都貼著相應(yīng)的詞語(yǔ)，還有識(shí)字家園。也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識(shí)字敏感期中的幼兒對(duì)應(yīng)著小朋友的名字去識(shí)字。讓兒童把文字和語(yǔ)言與它對(duì)應(yīng)的對(duì)象在自己的生活中聯(lián)系起來(lái)，以便孩子能深刻地記住并理解地識(shí)字。成人要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，更要給幼兒充分的愛(ài)和自由。
我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書(shū)會(huì)讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì)把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇17
我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且孫老師還針對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。
讀了這本書(shū)之后，我受益匪淺。做為一名幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生。父母是孩子的.第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程�！巴映升�、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，做為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中有好多常見(jiàn)的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等，分析的非常好，家長(zhǎng)們很值得一讀。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，他是家長(zhǎng)和老師打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的一把鑰匙，讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛(ài)護(hù)他們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇18
這本書(shū)我很喜歡，之前看過(guò)電子版，但覺(jué)得看電子版書(shū)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)回來(lái)看感覺(jué)好，買(mǎi)書(shū)回來(lái)讀不僅家人可以共讀而且想拿到那里讀都可以，不用總盯著電腦眼睛也會(huì)覺(jué)得舒服很多。
燃寶真的長(zhǎng)大了，自可以一個(gè)人玩，發(fā)現(xiàn)一樣?xùn)|西就可以反復(fù)玩很久，晚上他做在椅子上畫(huà)畫(huà)，我就坐在一邊看這本書(shū)，喜歡讀這么書(shū)，這里可以看到最真實(shí)、最可愛(ài)的孩子，在這里可以看到燃寶的身影，在這里可以找到樂(lè)趣，尤其談到孩子到了語(yǔ)言敏感期的時(shí)候，孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用、不分場(chǎng)合的應(yīng)用學(xué)來(lái)的語(yǔ)匯，而且說(shuō)的都很雷人，很有趣，也很真實(shí)，孩子就是這個(gè)樣子。每一個(gè)孩子都要經(jīng)歷他成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)敏感期，只是每一個(gè)孩子的每一個(gè)敏感期到來(lái)的都不一樣，有的早有的晚。當(dāng)讀到孩子秩序感敏感期的時(shí)候，我和作者有同樣的體會(huì)，家里誰(shuí)的東西就是誰(shuí)的，爸爸的.手機(jī)只能爸爸拿，媽媽的枕頭只能媽媽枕，媽媽的鞋只可以媽媽穿，有朋友來(lái)家里穿了我平時(shí)穿的拖鞋，小家伙都會(huì)不悅并要求換過(guò)來(lái)，讀這本書(shū)，可以幫助我們更好的了解孩子，可以幫助我們捕捉兒童敏感期，并且在孩子敏感期到來(lái)的時(shí)候給他提供幫助。
以前曾和朋友們狂言說(shuō)自己不會(huì)結(jié)婚不會(huì)要孩子，結(jié)果在朋友圈里我是結(jié)婚較早的，有了孩子之后是最喜歡孩子的，有時(shí)候人真的很奇怪。我真的特別感恩上天賜給我這樣一個(gè)可愛(ài)的燃寶，有了燃寶我的生活發(fā)生了很大的變化，以前偶爾會(huì)寫(xiě)寫(xiě)日志寫(xiě)寫(xiě)博客，現(xiàn)在的我會(huì)常常寫(xiě)，記錄自己和燃寶的故事，記錄自己的感受和想法，為自己積累財(cái)富，也是為燃燃積累財(cái)富。我特別感謝新浪育兒圈和新浪親子圈的每一位圈友，感謝媽瞇沙龍，感謝這些育兒專(zhuān)家寫(xiě)的這么多這么好的書(shū)，讓我一個(gè)從不了解孩子不喜歡孩子不知道如何帶孩子的人變成了喜歡孩子開(kāi)始了解孩子知道自己應(yīng)該要怎么帶孩子，當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)茫然，有時(shí)也會(huì)失控，我們大家常聚在一起談自己的育兒經(jīng)，談自己的想法和作法，在這一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程和交流過(guò)程中，我也會(huì)不斷的為自己展開(kāi)自我批評(píng)和自我教育，如何給孩子“愛(ài)和自由”，如何做好孩子精神上的仆人而不是主人，我還需要學(xué)習(xí)和努力。
在這里推薦我的朋友們和我一起讀這本書(shū)，還有該作者孫瑞雪的“愛(ài)和自由”、“誰(shuí)拿走了孩子的幸福” 李躍兒，談到李躍兒，她是北京效區(qū)巴學(xué)園（幼兒園的名字）的園長(zhǎng)，導(dǎo)演張同道在該園秘呆三年拍攝的紀(jì)錄片《小人國(guó)》，真實(shí)的反映了2至6歲孩子的生活并透過(guò)孩子的視角，展現(xiàn)成人的世界，小人國(guó)這部電影一直很想看，可惜只看過(guò)北京教育臺(tái)的對(duì)話(huà)節(jié)目放過(guò)片花，很感人很真實(shí)，僅看了片花我哭了，看到園里的孩子有的打人有的被打的時(shí)候觸動(dòng)了我的心，是啊，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)小的社會(huì)，這里有強(qiáng)弱之分，在父母保護(hù)下成長(zhǎng)的孩子進(jìn)了園之后還是要自己去面對(duì)和處理孩子們自己的事情的，這里有用武力處理的也有用智謀去處理的，遠(yuǎn)不差與成人世界。該片今年十月份在北京上映的，但在網(wǎng)上都找不到，這里的電影院沒(méi)有買(mǎi)這部片子，咳，挺遺憾的，生活在大城市還是好啊，可以最早最快的分享各種資訊，真幸福。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇19
這是“愛(ài)”孩子的書(shū)，而不是“教”孩子的書(shū)。
“爸爸、媽媽?zhuān)銈冊(cè)俨慌阄�，我就長(zhǎng)大了。”這是一則近來(lái)在朋友圈中被無(wú)數(shù)次轉(zhuǎn)發(fā)的文章，它引發(fā)了許多網(wǎng)友尤其是為人父母者的無(wú)限感慨，甚至心痛。平日里，我上班，兩個(gè)孩子上早教，我的確錯(cuò)過(guò)了兩個(gè)孩子值得紀(jì)念的時(shí)光。終于寒假了，有時(shí)間和兩個(gè)寶貝朝夕相處了，忽然發(fā)現(xiàn)不懂孩子們的“小密碼”。
茫然間，想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)。雖說(shuō)前面也斷斷續(xù)續(xù)讀過(guò)，終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶，細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵，悔恨初見(jiàn)之怠慢。
輕撫書(shū)頁(yè)，聞著墨香，欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專(zhuān)門(mén)闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”等。讀后深深意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的.成長(zhǎng)是多么的重要！
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
孫瑞雪老師在書(shū)中用200多個(gè)兒童的例子來(lái)描述敏感期的存在和特點(diǎn)。我邊看邊與兩個(gè)寶貝的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。我的兩個(gè)孩子2歲7個(gè)月上的早教，剛?cè)サ臅r(shí)候情緒低落，拒絕老師抱他們，拒絕和小朋友分享玩具，排斥周?chē)磺惺挛铮@種“社交”敏感期的缺失，讓兩個(gè)孩子的性格非常內(nèi)向。從書(shū)中我意識(shí)到，孩子一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然而和諧的，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的。
孫瑞雪老師發(fā)現(xiàn)，兒童的敏感期也是有彈性的，0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還可以有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是在6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和關(guān)愛(ài)，又得不到長(zhǎng)大后的尊重，他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的。
作為一名初中教師，我眼中看到的這種現(xiàn)象比比皆是。這種內(nèi)心的孤獨(dú)讓十三四歲的孩子們叛逆，我們苦口婆心的教育，軟硬兼施的引導(dǎo)，收效甚微。而從這本書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)了重視兒童的敏感期對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)異常關(guān)鍵。書(shū)中孩子們的生命狀態(tài)真的很好！那么飽滿(mǎn)，專(zhuān)注，讓我們充分看到了敏感期對(duì)孩子發(fā)展期的重要。我也更加堅(jiān)定，一定要充分尊重孩子們敏感期的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)，三歲看大，七歲看老。三歲決定孩子的一生，我們一定要重視。
一本好書(shū)給我們帶來(lái)醒悟和啟迪，而《捕捉兒童敏感期》會(huì)讓你終身受益。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇20
過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完孫瑞雪先生的《捕捉兒童敏感期》的最大感想。
看過(guò)《爸爸去哪兒》、看過(guò)《超人回來(lái)了》……還有很多很多。電視娛樂(lè)都開(kāi)始這樣關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中的家長(zhǎng)更是重視。那么相信大家一定聽(tīng)過(guò)敏感期這個(gè)詞，專(zhuān)業(yè)得說(shuō)就是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。其實(shí)就是我們說(shuō)的孩子長(zhǎng)到一定時(shí)候表現(xiàn)出的不同。你看到過(guò)孩子撿地上的東西，然后放進(jìn)嘴巴里嗎？你看到孩子自己咬自己的腳嗎？你聽(tīng)到孩子某一個(gè)時(shí)間特別愛(ài)講話(huà)但是有講不清楚嗎？……其實(shí)我覺(jué)得敏感，包括孩子本身，以及家長(zhǎng)。孩子到了那個(gè)時(shí)間，而家長(zhǎng)就要捕捉這個(gè)時(shí)間。
書(shū)中將理論與實(shí)例結(jié)合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現(xiàn)在我們的面前。
嬰兒7個(gè)月左右出現(xiàn)走的敏感期。起先拒絕坐，然后開(kāi)始走，上下樓梯都要自己來(lái)，哪里不平偏要往哪里撞。這可能是父母最累的時(shí)候……走的敏感期中兒童是一個(gè)自由、活躍的個(gè)體，他擁有空間的能力從此開(kāi)始越來(lái)越強(qiáng)。
1歲半到2歲期間，兒童會(huì)有一個(gè)對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā)，地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。手的敏感期到來(lái)時(shí)，兒童有一個(gè)抓的過(guò)程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)用手指夾圍棋子，不會(huì)點(diǎn)鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。
音樂(lè)的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲的幼兒就能把握節(jié)奏；3——4歲時(shí)開(kāi)始對(duì)簡(jiǎn)單而重復(fù)的旋律感興趣；5——6歲后開(kāi)始選擇自己喜歡的音樂(lè)并自發(fā)用動(dòng)作表達(dá)；6——8歲時(shí)已經(jīng)能深深沉浸在音樂(lè)中……
處在身份確定敏感期的'兒童，會(huì)選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿�！拔沂侨陶呱颀�！”“我是超人！”通過(guò)吸收偶像的人格特點(diǎn)，兒童建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，最終形成自我。
……
每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的，錯(cuò)過(guò)了，將影響孩子的一生。孫瑞雪先生的這部著作值得我們大家無(wú)數(shù)次的翻閱。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇21
最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
我讀了之后，受益匪淺。對(duì)家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。
家園共教，幼兒園是孩子的'第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇22
最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
敏感期是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì)出現(xiàn)的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿(mǎn)足為止。
作為教師，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。相反，如果忽視了幼兒的.敏感期，一味的按照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學(xué)習(xí)我們希望他掌握的知識(shí)，只會(huì)讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會(huì)有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患。
對(duì)于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責(zé)孩子，而要深入去了解這種行為出現(xiàn)的原因，做好引導(dǎo)教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達(dá)到教育的目的。比如，大多數(shù)家長(zhǎng)都為孩子小時(shí)候咬東西甚至“咬人”煩惱過(guò)，其實(shí)這是孩子正處在用舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期即“口腔敏感期”，大人應(yīng)當(dāng)給予合理的指導(dǎo)幫助孩子度過(guò)這一敏感期，提供一些可以咬的、嘗的、干凈的食物或牙膠、磨牙棒之類(lèi)的物品來(lái)滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，假如限制過(guò)多欲望得不到滿(mǎn)足，咬皮膚就會(huì)成為替代，也就極有可能出現(xiàn)孩子咬人的現(xiàn)象。
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的緊密配合，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，在幼兒敏感期如何進(jìn)行對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展也有很大的幫助。通過(guò)閱讀我希望能學(xué)以致用，在工作中對(duì)家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)提出正確的分析和建議，共同努力讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇23
相信很多的父母在看到孩子在吃手的時(shí)候，在孩子喜歡抓住什么都要放嘴巴里面的時(shí)候，在孩子喜歡往衣柜里面裝的時(shí)候，在孩子喜歡不斷地扔掉自己手里面的東西的時(shí)候都會(huì)去阻止的。
因?yàn)楦改赣X(jué)得自己這么做肯定是對(duì)孩子好的，但是卻不知道在自己無(wú)意之間的行為破壞了孩子的什么。
這里的敏感期就是在孩子0到6歲的時(shí)候，身體遵守生命的驅(qū)使，在某一個(gè)環(huán)境吸收了一種新的特質(zhì)，而且不斷地去重復(fù)的過(guò)程。如果說(shuō)順利的通過(guò)這一個(gè)敏感期的話(huà)，那么孩子的心智水平也是會(huì)提高的。
而且根據(jù)作者的.發(fā)現(xiàn)敏感期也是會(huì)有彈性的，如果說(shuō)在0到6歲的時(shí)候沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的話(huà)，那么在6到12歲的時(shí)候也是有可能實(shí)現(xiàn)的。但是必須有一個(gè)前提那就是要有一個(gè)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)的環(huán)境，但是到了6歲以后孩子的學(xué)習(xí)壓力是比較大的。在這個(gè)時(shí)候他們得不到自己父母的尊重，也是沒(méi)有父母的寬容和疼愛(ài)的。
其實(shí)每一個(gè)父母都是疼愛(ài)自己的孩子的，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題以后家長(zhǎng)就會(huì)不斷地責(zé)備自己，為什么自己不能夠多多的關(guān)心自己的孩子。甚至有一些家長(zhǎng)是可以做到脫胎換骨的，能夠用全新的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的孩子。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇24
第一次接觸到這本書(shū)是大學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)老師給我們推薦了孫瑞雪的這本書(shū)《捕捉兒童的敏感期》，她說(shuō)很遺憾是在她女兒快3歲的時(shí)候才接觸了這本書(shū)，錯(cuò)過(guò)了很多她家寶貝的成長(zhǎng)時(shí)刻，這本書(shū)很適合幼兒教師、家長(zhǎng)們閱讀，因?yàn)闀?shū)中詳細(xì)的例子描寫(xiě)，向我們展示了每一個(gè)敏感期的不同表現(xiàn)，通俗易懂。而且還有對(duì)于每個(gè)案例的點(diǎn)評(píng)，深入的揭示了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期是培養(yǎng)孩子性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，只有敏感期得到發(fā)展了，這個(gè)孩子才會(huì)頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)等。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”，“老師，XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”……曾經(jīng)我為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。看完這本書(shū)之后我知道了，兒童和成人不同，成人都有別人閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有孩子和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果孩子內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。孩子就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，這種無(wú)序的環(huán)境是孩子喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。
正如韓寒的《后會(huì)無(wú)期》里有一句話(huà)說(shuō)：小孩子才分對(duì)錯(cuò)，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對(duì)錯(cuò)也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂(lè)意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大一點(diǎn)了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。
書(shū)中說(shuō)的秩序敏感期是在2歲半左右，執(zhí)拗敏感期被認(rèn)為是在秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦被破壞，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，我認(rèn)為這兩個(gè)時(shí)期可以在一起談感想。小朋友有自己的內(nèi)在秩序，需要你的尊重。小時(shí)候，我最不喜歡聽(tīng)的兩個(gè)字是：聽(tīng)話(huà)。所以，我理解為孩子需要被尊重，他的內(nèi)在秩序被尊重了，被發(fā)展了，才會(huì)和你認(rèn)為的秩序或者規(guī)則配對(duì)。你單純的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話(huà)，他不懂自己為什么要聽(tīng)話(huà)，為什么要遵守某些規(guī)矩。孩子自己的秩序都沒(méi)有被尊重，如何叫他遵守環(huán)境秩序，也就是所謂的規(guī)則？所以，表面上看起來(lái)任性的孩子，很多都是因?yàn)樽约旱膬?nèi)在秩序被破壞，被誤讀為任性固執(zhí)，如果用暴力制止的話(huà)，他會(huì)混亂的，以后所有的`秩序?qū)λ麃?lái)說(shuō)都是無(wú)用的。秩序敏感期是最容易被誤讀，被破壞的，在孩子處于這個(gè)敏感期時(shí)，要多理解，多尊重，并盡力創(chuàng)造好的有秩序的外部環(huán)境。
對(duì)于孩子，我們始終要記住這三個(gè)詞：耐心、寬容、正面引導(dǎo)。耐心是指孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，對(duì)于未知世界，孩子需要花時(shí)間去適應(yīng)、學(xué)習(xí)。對(duì)于教師家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，理解他們、耐心的等待他們是最好的支持。寬容，人們獲得經(jīng)驗(yàn)都是不斷的嘗試、犯錯(cuò)、再次嘗試。允許孩子犯錯(cuò)，不要限制他們的行為，更不要對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)糾正。正面引導(dǎo)，我們需要以身作則，用合適的語(yǔ)言正確的行為當(dāng)孩子的榜樣。對(duì)于孩子們的小問(wèn)題，正面回應(yīng)。對(duì)于孩子不當(dāng)?shù)男袨楹脱哉Z(yǔ)，正面引導(dǎo)。尊重孩子，尊重個(gè)體，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都是最美的存在。我們只需慢慢等，靜待花開(kāi)。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇25
這周主要看了《捕捉兒童敏感期》第4章，這章主要講了3歲——4歲孩子主要出現(xiàn)的各種敏感期。比如執(zhí)拗，壘高，色彩，語(yǔ)言，詛咒，追求完美，剪、貼、涂，藏、占有欲，邏輯思維，繪畫(huà)，延續(xù)秩序，人際關(guān)系等。
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)執(zhí)拗的敏感期，執(zhí)拗的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧，焦慮，變現(xiàn)出不可逆性。周五的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，老師交給了小朋友們一個(gè)任務(wù)就是在戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所的滑梯邊上找一個(gè)自己最喜歡的落葉，老師會(huì)把落葉和親子時(shí)光的話(huà)語(yǔ)做成書(shū)簽送給媽媽。孩子們一聽(tīng)是送給媽媽?zhuān)挤浅ＵJ(rèn)真的去撿，左挑挑右挑挑，直到戶(hù)外時(shí)間結(jié)束孩子們才最終確定好。下午給小朋友分發(fā)書(shū)簽時(shí)，孩子們很高興，都視為珍寶一樣。但是由于老師的疏忽，諾諾小朋友的書(shū)簽出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在和諾諾小朋友溝通好之后，我和諾諾決定一起出去從新尋找葉子。換了鞋子，穿了衣服后我和諾諾一起下了樓。我看到樓下就有諾諾上午找的那種葉子。我對(duì)諾諾說(shuō)：“諾諾，你看咱們樓下就有這種葉子，咱們?cè)跇窍抡野伞�。諾諾說(shuō)：“老師，我想去滑梯那邊找一模一樣的”。很慶幸，諾諾的表達(dá)很直接也很清楚。我知道諾諾現(xiàn)在是執(zhí)拗的敏感期，所以我?guī)交莸牡胤�。她一邊找一邊說(shuō)：“一模一樣的，一模一樣的”。最終，找到了她自己很喜歡的。兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的這種特殊需求通常是執(zhí)拗的，兒童在這一時(shí)期常常難以變通，但是當(dāng)孩子遇到這個(gè)敏感期時(shí)怎么解決呢？一是要理解，一定要理解孩子，不要很沒(méi)有耐心的責(zé)怪孩子。二是要變通，當(dāng)孩子的執(zhí)拗可以實(shí)施的時(shí)候，要按照孩子的想法來(lái)做。但是，當(dāng)執(zhí)拗不符合常理時(shí)，要學(xué)會(huì)變通。三是要成功，不要否定孩子的執(zhí)拗，解決執(zhí)拗的問(wèn)題的同時(shí)一定要讓孩子滿(mǎn)意。理解不是特別難，但是變通需要智慧和技巧。只有變通的.好，才能成功解決問(wèn)題。
接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)剪、貼、涂這個(gè)敏感期，可兒現(xiàn)在就是在這個(gè)剪、貼、涂的敏感期。每天可兒都會(huì)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)完找老師要剪刀，把自己畫(huà)的小花，小動(dòng)物剪下來(lái)，然后拿著小膠帶來(lái)找老師：“老師，老師，你幫我找找頭”。整個(gè)做好之后，還會(huì)高興的向老師展示自己的作品。剪、貼、涂的敏感期是孩子從兩歲開(kāi)始最常見(jiàn)的活動(dòng)。剪從開(kāi)始的手的使用，到手的功能的逐漸完善，最后變成一種藝術(shù)的創(chuàng)造。
還有就是追求完美的敏感期。駿駿現(xiàn)在就是追求完美的敏感期，駿駿的鞋是帶有粘扣的，駿駿穿鞋不會(huì)像其他小朋友一樣，一粘就好了。駿駿會(huì)按照粘扣的邊一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)齊并且粘好。追求完美是孩子的天性，當(dāng)然也是人的天性，他從兒童時(shí)期出現(xiàn)，保護(hù)它就是保護(hù)追求完美的人。成人不會(huì)把有瑕疵的蘋(píng)果看成不完美，但是成人依舊會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的蘋(píng)果驚嘆，會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的自然對(duì)象或藝術(shù)作品感懷。完美給人帶來(lái)精神上的愉悅。孩子追求完美，表明孩子的精神世界開(kāi)始走向豐富和深入。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇26
在翻開(kāi)這本書(shū)之前，對(duì)于孩子的敏感期，可以說(shuō)我是知之甚少的。自從打開(kāi)這本書(shū)，一直閱讀到現(xiàn)在。以前那些發(fā)生在我身邊的我所不解的事情竟一下子就茅塞頓開(kāi)了。
最開(kāi)始看到的是口和手的敏感期。小時(shí)候的我很喜歡和小朋友玩兒。對(duì)于那些剛出生幾個(gè)月大的孩子，為什么喜歡吃手，而且吃到手會(huì)感到很開(kāi)心，吃不到會(huì)突然哭泣，這讓我很不解�！恫蹲絻和拿舾衅凇返谝徽戮椭v述了兒童口的敏感期，我明白原來(lái)兒童最初是用口來(lái)感知世界的。第二章中兒童口腔的敏感期讓我知道孩子喜歡將東西放到嘴里；孩子愛(ài)咬人；孩子把拳頭放進(jìn)嘴里這都是孩子在用口感覺(jué)事物，認(rèn)識(shí)事物，從而用口來(lái)喚醒手，為孩子用手做準(zhǔn)備。
我有個(gè)三歲多的侄子，他叫睿睿。記得一次，睿睿的媽媽沒(méi)有告訴他媽媽要去洗澡了。等媽媽洗完澡，睿睿大哭并喊道：“媽媽再洗一次，媽媽再洗一次。”看到睿�？蘖耍ｎ寢屭s緊安慰，可是絲毫不見(jiàn)效。媽媽只好妥協(xié)答應(yīng)再洗一次�？蛇�是沒(méi)用。睿�？薜酶鼉戳�，我走過(guò)去告訴他：“媽媽已經(jīng)洗過(guò)了，睿睿不知道媽媽洗澡了，如果希望媽媽要洗澡了告訴你，你可以告訴媽媽�！鳖ｎ？薜盟盒牧逊尾⒋蠛埃骸皨寢寗倓傊匦略傧匆淮危瑡寢寗倓傇僦匦孪匆淮��！鳖ｎ＿呎f(shuō)邊跺腳，看起來(lái)十分焦躁。我也不知道他怎么了，在一邊看了一會(huì)兒便回家了。
一直以來(lái)，我都對(duì)此感到十分困惑，孩子為什么有時(shí)候這么倔強(qiáng)執(zhí)拗，即使你和他說(shuō)了原因，他也不理解，依然我行我素不罷休。直到我看到《捕捉兒童的'敏感期》的第三章兒童秩序的敏感期中找到了答案。睿睿當(dāng)時(shí)處于秩序的敏感期，因此才會(huì)有這么大的反應(yīng)。
心中困惑已久的問(wèn)題終于找到答案，那種恍然大悟，如夢(mèng)初醒的感覺(jué)真好！
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇27
《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)是我買(mǎi)的第一本育兒書(shū)。吸引我的是書(shū)名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語(yǔ)是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來(lái)在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書(shū)，想都沒(méi)想就買(mǎi)下來(lái)了。六月底買(mǎi)的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書(shū)了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書(shū)入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書(shū)和漫畫(huà)書(shū)，只有育兒書(shū)能吸引我。
這本書(shū)嚴(yán)格的說(shuō)是由孫瑞雪編著，而不是由她寫(xiě)的。書(shū)的內(nèi)容由200多個(gè)家長(zhǎng)和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫(xiě)的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書(shū)讓我想象這本書(shū)會(huì)解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期，會(huì)有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來(lái)解決應(yīng)付。拿到書(shū)發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書(shū)。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱�，這本書(shū)沒(méi)有按傳統(tǒng)寫(xiě)書(shū)模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來(lái)傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(zhǎng)。
這本書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來(lái)讀，因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成，沒(méi)有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來(lái)閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書(shū)最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來(lái)看書(shū)的人不適合閱讀這種書(shū)，也許會(huì)覺(jué)得這本書(shū)不知所云。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)看起來(lái)輕松，但要吃透其中的'觀點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。
我個(gè)人觀點(diǎn)是這本書(shū)值得擁有，且需要反復(fù)閱讀。
摘抄其中一些論點(diǎn)分享：
走路敏感期...成人該放棄自己走路的節(jié)奏去配合孩子。
孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。
我們普遍存在的問(wèn)題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。
永遠(yuǎn)不傷害孩子，相信他們都是好樣的。遇到問(wèn)題就積極尋找解決的辦法，一種人性的、科學(xué)的解決方法。
由此涉及到如何把握愛(ài)和自由的問(wèn)題，這是另外一本書(shū)所談到的，還在閱讀中。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇28
太懶惰了，這么一本小小的書(shū)，斷斷續(xù)續(xù)的，足足看了差不多一年。真是慚愧！趁勁頭足，現(xiàn)在正在看《好媽媽勝過(guò)好老師》，已經(jīng)看完一大半了，這本書(shū)比較適合學(xué)齡兒童的媽媽?zhuān)贿^(guò)提前閱讀也是很不錯(cuò)的。
這是一本書(shū)，粗略看是淺顯易懂，因?yàn)槿珪?shū)是由一串串案例故事組成的，述說(shuō)者為蒙特梭利幼兒園的教師或者在這種幼兒園就讀的兒童的家長(zhǎng)，因此，述說(shuō)的事件也都是兒童為主角，事件小而簡(jiǎn)單。細(xì)看其實(shí)有點(diǎn)難度，雖然沒(méi)有深?yuàn)W的理論，但對(duì)如何應(yīng)對(duì)這些特殊的敏感期，卻是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，正是由于全書(shū)看似缺乏系統(tǒng)，更給讀者留下了思考和總結(jié)的空間。
全書(shū)的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。在全書(shū)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是愛(ài)和自由，這是父母和老師應(yīng)對(duì)幼兒（0-6歲）各個(gè)時(shí)期不同發(fā)展特征的方法。曾看過(guò)有讀者反映，說(shuō)這本書(shū)只給出了案例，卻沒(méi)給出解決應(yīng)對(duì)的方法，我想，給兒童理解，給他愛(ài)和自由，這就是本書(shū)以不變應(yīng)萬(wàn)變的'的答案。當(dāng)然，這只是宗旨，如何具體的應(yīng)變，還需智慧。
在我家里的老人看來(lái)，我對(duì)涵涵的種種作為，有溺愛(ài)之嫌，隨便他去玩什么，隨便他翻東西，我都只是在旁邊看著，只是負(fù)責(zé)他的安全，并不制止。但是，這是我們值得思考的，如何做到給他充分的愛(ài)和自由，卻不至于到溺愛(ài)的程度？如何來(lái)界定二者？在什么時(shí)候說(shuō)不，在什么時(shí)候說(shuō)可以？哪些才是真正的愛(ài)和自由？如何在寶寶的種種看似“頑劣”的行為面前保持冷靜和寬容，并探求這種行為背后的真正意義，而不是順手就操起手中懲罰的工具？
也許，這是我想的太多了。
但是，冷靜，這門(mén)功課真是太難修了。昨晚，只不過(guò)少給涵涵沖30毫升的牛奶，他就把半夜醒來(lái)的時(shí)間從4點(diǎn)提前到了1點(diǎn)，害的我差點(diǎn)沖他發(fā)脾氣，惡狠狠的坐起來(lái)，看著他任他在那里趴在那里拱啊，翻啊，哼啊，哭啊，都沒(méi)理他，最后才無(wú)奈的給他喝牛奶。好在是黑夜里，小家伙看不清我的臉色，否則肯定會(huì)嚇壞，呵呵。
修煉，修煉，繼續(xù)，繼續(xù)。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇29
好評(píng)聲一片，貌似我是出來(lái)唱反調(diào)的。
看完這本書(shū)，我覺(jué)得兒童敏感期不過(guò)是在某個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)，兒童特別熱衷或執(zhí)著于某件事情或某條規(guī)則，并沒(méi)有特定的發(fā)展規(guī)律，即兒童錯(cuò)過(guò)該敏感期，還可能在以后的階段再次出現(xiàn)這個(gè)敏感期也可能不出現(xiàn)。覺(jué)得這本書(shū)的作者有點(diǎn)神化“敏感期”這個(gè)概念，打著蒙氏教育的幌子鼓吹兒童發(fā)展敏感期的重要性，其實(shí)家長(zhǎng)只要做到一點(diǎn)：不要打擾兒童的興趣也不要刻意去引導(dǎo)兒童的行為準(zhǔn)則就對(duì)了。
本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲到10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評(píng)�？催@些案例是一種很大的享受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們孩子從那么小起就開(kāi)始構(gòu)建我們一生的行為準(zhǔn)則，而他們看待問(wèn)題的方式又是那么獨(dú)特。記得韓寒《后會(huì)無(wú)期》里有一句話(huà)說(shuō)：小孩子才分對(duì)錯(cuò)，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對(duì)錯(cuò)也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的`孩子不樂(lè)意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。
其實(shí)我比較擔(dān)心的一點(diǎn)是所謂“敏感期”的不干預(yù)原則，不好的敏感期比如“執(zhí)拗”、“模仿”、“追求完美”等，一段時(shí)間過(guò)去了還好，但對(duì)于那些好的的敏感期比如“數(shù)學(xué)邏輯”、“繪畫(huà)、認(rèn)字、音樂(lè)、書(shū)寫(xiě)”等，這些敏感期按照書(shū)里的記錄，一般也是持續(xù)幾天到幾周不等，如果我們?nèi)纹浒l(fā)展，會(huì)不會(huì)讓孩子養(yǎng)成三分鐘熱度，不能對(duì)某一興趣從一而終的壞認(rèn)知呢？后來(lái)去網(wǎng)上搜了下，沒(méi)有找到相關(guān)論述。
其實(shí)對(duì)于某些敏感期，比如0~2歲經(jīng)常出現(xiàn)的口的敏感期，3~4歲經(jīng)常出現(xiàn)的追求完美的敏感期，以及4~6歲經(jīng)常出現(xiàn)的婚姻敏感期，跟弗洛伊德的性心理發(fā)展期可以對(duì)應(yīng)起來(lái)，口的敏感期對(duì)應(yīng)的是口欲期，這個(gè)期應(yīng)該給孩子提供足夠多食物（一般是奶汁），追求完美是肛欲期的表現(xiàn)，而婚姻敏感期很明顯是俄狄浦斯期。很有意思，但比較起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)，敏感期的理論顯然更沒(méi)有力量，不像性心理發(fā)展階段那樣直擊人心。其實(shí)從埃里克森的八階段理論很多敏感期也能得到解釋?zhuān)热?、6歲一直持續(xù)到12歲對(duì)書(shū)寫(xiě)、數(shù)字邏輯的敏感期對(duì)應(yīng)埃里克森的學(xué)齡期，0~2歲口、手的敏感期對(duì)應(yīng)的是埃里克森的嬰兒期和兒童期。
仔細(xì)體會(huì)一下，覺(jué)得很多敏感期的概念，比如壘高的敏感期（喜歡把物體壘高然后退到再壘高，以此建立三維空間的感覺(jué)）、詛咒的敏感期（喜歡用詛咒的話(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言的力量）等概念的建構(gòu)都有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，好像兒童做了某些不可思議的事情，只要把這種行為解釋為”敏感期“即可正�；�。其實(shí)大部分情況下，兒童的某些非常態(tài)行為，比如咬人、口吃等可自然消退，家長(zhǎng)自然不用過(guò)加干涉，但如果把所有的這些行為比如過(guò)分專(zhuān)注、暴躁等都解釋為敏感期，認(rèn)為其過(guò)了敏感期就會(huì)恢復(fù)正常，很有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)某些病癥的最佳治療時(shí)間（比如自閉癥、多動(dòng)癥等）。對(duì)于那些不是特別了解嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的家長(zhǎng)，本書(shū)極有可能造成一些誤導(dǎo)。前面也說(shuō)過(guò)了，敏感期并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)律，有的敏感期被壓抑了，未來(lái)幾年可能會(huì)再出現(xiàn)也可能不再出現(xiàn)，而敏感期持續(xù)的時(shí)間也是不定的，所以我對(duì)敏感期概念的科學(xué)性存在很大的質(zhì)疑。
因?yàn)閷?duì)“敏感期”這樣一個(gè)概念存疑，特意去網(wǎng)上搜了下兒童敏感期的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分文獻(xiàn)都跟蒙氏教育有關(guān)或者說(shuō)起碼其參考文獻(xiàn)中會(huì)列出蒙氏教育相關(guān)文獻(xiàn)，而點(diǎn)擊量最多的文獻(xiàn)大多是應(yīng)用性的比如敏感期與社區(qū)規(guī)劃等。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，只看了幾篇國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)敏感期的研究還比較重應(yīng)用，并沒(méi)有很好地進(jìn)行系統(tǒng)理論的研究。
簡(jiǎn)單評(píng)論一下這本書(shū)，怎么說(shuō)呢？其實(shí)做家長(zhǎng)的還是看比不看好處更多，因?yàn)闀?shū)中傳達(dá)的很多理念包括蒙氏教育因材施教、愛(ài)與關(guān)懷等都是很多中國(guó)家庭缺乏的。但是盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，取其精華去其糟粕就好了。
捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 篇30
看過(guò)這本書(shū)，再回憶起兒子的很多行為，終于明白，孩子被我們誤解的太多了，不過(guò)還好，一切還來(lái)得及，還好，在孩子的這些正在進(jìn)行或已經(jīng)過(guò)去的敏感期，我沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待。那么，我們一起跟著這本書(shū)，看看那些容易被誤讀的兒童敏感期，請(qǐng)認(rèn)真的對(duì)待我們的孩子。
1、世界就是味道
孩子最初是用口感知世界的。是的，孩子們都喜歡吃手，甚至吃腳，吃一切可以拿到手中的東西，我們其實(shí)都知道這是正常的，但是不是都制止過(guò)呢？我們的干涉，使孩子不能很好的滿(mǎn)足自己的心理需求，使有的孩子這個(gè)敏感期無(wú)限延長(zhǎng)。我想，兒子的咬嘴唇，我真的不該阻止，我停止阻止之后，他慢慢的咬的不那么頻繁了，就這么簡(jiǎn)單，這不是壞毛病啊。
2、手是人類(lèi)智慧的工具
吃手的另外一個(gè)好處，就是能使孩子學(xué)會(huì)自由的控制手。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自由的使用手之后，開(kāi)始亂抓一切不被大人認(rèn)為可以抓的東西，好吧，我也制止過(guò)兒子抓我認(rèn)為不可以抓的東西，手是身體功能中最偉大的智慧的工具啊。不過(guò)還好，我知道對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力是很重要的，所以，后來(lái)我可以耐心的讓他自己做他想做的事，用自己的手，努力阻止自己想幫助他的沖動(dòng)。
3、扔?xùn)|西、搬運(yùn)東西是搗亂？
兒子在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，被爺爺奶奶批評(píng)最多的是，他喜歡扔?xùn)|西，把擺放整齊的東西扔在地上，你讓他撿，他全當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)到，繼續(xù)往前走，繼續(xù)扔……原來(lái)，這是孩子認(rèn)知世界的方式，通過(guò)這些行為他明白自己和它物是分離的、物與物也是分離的道理；
而搬運(yùn)東西，哈哈，兒子熱衷于把一樣樣的東西費(fèi)力的從一個(gè)房間挪到另外一個(gè)房間，超級(jí)有成就感，在上幼兒園小小班的時(shí)候，最喜歡的事情就是把小朋友們從凳子上趕走，把凳子排成排在教室里推……這原來(lái)是他感知他和物品、空間之間的關(guān)系，是他認(rèn)知空間的最初過(guò)程，不是搗亂。而他很喜歡的把積木壘高、推倒，再壘高、再推倒的過(guò)程，同樣是對(duì)空間感受的過(guò)程。然后他喜歡鉆到衣柜里、桌子下面玩耍，我家小朋友的這個(gè)時(shí)期，我雖然不知道是空間敏感期，但沒(méi)有制止。感受空間，發(fā)展到承受更大的空間，這實(shí)際上也是一個(gè)心理承受能力發(fā)展的過(guò)程。
4、細(xì)小事物的敏感期
兒子每天放學(xué)回家都會(huì)給我?guī)ФY物，我也會(huì)鄭重的接受并道謝，而那些禮物，很多都是小女孩的小皮筋，小扣子，甚至是小朋友衣服上掉下來(lái)的亮片，他是怎么發(fā)現(xiàn)的，并且小心翼翼的保存到放學(xué)回家？平時(shí)帶他出去散步，地上的瓜子殼、小石子、玩具槍槍子，都會(huì)被他認(rèn)真的撿起來(lái)。對(duì)此，我表示理解。原來(lái)，很多孩子都有細(xì)小事物的敏感期，這個(gè)時(shí)期，可以使孩子掌握事物的細(xì)節(jié)，會(huì)使他專(zhuān)注，耐心。如果你的孩子也恰好出現(xiàn)了這些現(xiàn)象，好好保護(hù)吧。
5、秩序敏感期、執(zhí)拗
在這本中，秩序敏感期是在2歲半左右，執(zhí)拗敏感期被認(rèn)為是秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦被破壞，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮。我認(rèn)為，這兩個(gè)時(shí)期可以在一起談感想。
兒子從二歲左右開(kāi)始，就被認(rèn)為任性，你幫他開(kāi)門(mén)，他哭，要自己開(kāi)，你把門(mén)關(guān)上讓他再重新開(kāi)，他哭，晚了，我要?jiǎng)偛抛约洪_(kāi)，你唯一能做的，就是看他哭完。這是任性嗎？不是，是他的內(nèi)在秩序被破壞了。
小朋友有自己的內(nèi)在秩序，需要你的尊重。小時(shí)候，我最不喜歡聽(tīng)的兩個(gè)字是：聽(tīng)話(huà)。以至于現(xiàn)在我還記得，所以，我理解為，孩子需要被尊重，他的內(nèi)在秩序被尊重了，被發(fā)展了，才會(huì)和你認(rèn)為的秩序或者規(guī)則（也就是外在秩序）配對(duì)。你單純的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話(huà)，他不懂自己為什么要聽(tīng)話(huà)，為什么要遵守某些規(guī)矩。孩子自己的秩序都沒(méi)有被尊重，如何叫他遵守環(huán)境秩序，也就是所謂的規(guī)則？
所以，表面上看起來(lái)任性的孩子，很多都是因?yàn)樽约旱膬?nèi)在秩序被破壞，被誤讀為任性固執(zhí)，如果用暴力制止的話(huà)，他會(huì)混亂的，以后所有的秩序?qū)λ麃?lái)說(shuō)都是無(wú)用的'。
我想說(shuō)的是，個(gè)人認(rèn)為，秩序敏感期是最容易被誤讀，被破壞的，而傷害力往往是難以想象的。在孩子處于這個(gè)敏感期時(shí)，要多理解多尊重，并盡力創(chuàng)造好的有秩序的外部環(huán)境。
6、審美、追求完美
兒子的審美敏感期在一歲多就出現(xiàn)了，覺(jué)得哪個(gè)衣服難看拒絕穿，覺(jué)得哪個(gè)衣服好看臟了也拒絕脫下來(lái)，覺(jué)得爺爺奶奶爸爸媽媽的衣服不好看了就攔在門(mén)口不讓出去，除非換了他認(rèn)為好看的衣服，覺(jué)得媽媽頭發(fā)扎起來(lái)不好看就直接沖過(guò)來(lái)把皮筋拽掉，看到頭發(fā)散下來(lái)滿(mǎn)意的說(shuō)，嗯，這樣好看……
當(dāng)然，還有更過(guò)分的，如果你給他一個(gè)蘋(píng)果，未經(jīng)允許咬了一口，他哭鬧，我不吃，這已經(jīng)不是我要的蘋(píng)果了，原來(lái)，這是因?yàn)槟闫茐牧颂O(píng)果的外觀，不是因?yàn)槟愠粤怂奶O(píng)果。
追求完美是孩子的天性啊，有多少人誤解了呢？
7、邏輯思維
十萬(wàn)個(gè)為什么時(shí)期，兒子從一歲多開(kāi)始，至今未結(jié)束，面對(duì)一個(gè)求知欲強(qiáng)烈的孩子，我盡可能耐心的通過(guò)各種方式解答，自己也順便增長(zhǎng)了知識(shí)。認(rèn)真對(duì)待孩子的每個(gè)“為什么”吧，不管你有多忙。
8、人際關(guān)系
關(guān)于分享：需要提醒的是，不要強(qiáng)制孩子把自己的東西與別人分享，除非他自己愿意。因?yàn)檫@會(huì)讓他混亂：我的東西被強(qiáng)制的分給了別人，我也可以強(qiáng)行得到別人的東西。如果強(qiáng)制這個(gè)時(shí)期的兒童分享他的東西，會(huì)給他帶來(lái)恐懼感和危機(jī)感。還是兩個(gè)字，尊重，尊重孩子的意愿。
關(guān)于朋友：前一秒還在為一個(gè)玩具爭(zhēng)的頭破血流，后一秒又聊的熱火朝天，不要急，孩子的問(wèn)題孩子自己解決。不過(guò)兒子過(guò)了四歲之后，突然醒悟了，和朋友們?cè)谝黄�，已�?jīng)不會(huì)起沖突了，聊天，追著跑，全天候不冷場(chǎng)，他大概已經(jīng)會(huì)和朋友相處了吧。
好吧，這本書(shū)的內(nèi)容豐富，我列舉的只是自己有體會(huì)的，容易被誤讀或容易被忽略的敏感期，當(dāng)然還有更多的內(nèi)容給我們更多的啟發(fā)。相對(duì)于《愛(ài)和自由》，這本書(shū)的可讀性要強(qiáng)的多，如果你覺(jué)得理論性太強(qiáng)，沒(méi)關(guān)系，有具體的兒童成長(zhǎng)故事可以讓你參照，相信會(huì)有收獲。
我還想說(shuō)的是其中一篇文章《沙和孩子的成長(zhǎng)》的一段話(huà)：沙和水符合所有心智狀態(tài)的孩子，玩法變化無(wú)窮，每個(gè)孩子依據(jù)自己的心智，進(jìn)行自己的玩法，這是大自然賜予孩子最好的禮物。所以，當(dāng)孩子玩沙和水時(shí)，千萬(wàn)不要阻止和打斷。
最后，引用一段作者的學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)的一張閱讀書(shū)目的下面寫(xiě)的話(huà)：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有———我擁有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。那么我覺(jué)得自己富有在于，我有一位喜歡聽(tīng)我讀書(shū)的孩子。
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