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《給老師的建議》讀書筆記
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？那么你真的會寫讀書筆記嗎？以下是小編為大家收集的《給老師的建議》讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給老師的建議》讀書筆記1
最近翻閱了的蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，其中“談?wù)剬Α筮M(jìn)生’的工作”這一節(jié)給我的感觸頗深。
我們班的后進(jìn)生較多，他們對學(xué)習(xí)缺乏一個明確的目標(biāo)，身上存在著很大的惰性。作為一名青年教師，因?yàn)槟芰τ邢藓腿狈?jīng)驗(yàn)，那些后進(jìn)生讓我大傷腦筋。有好多學(xué)生因?yàn)榉N種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏積極性和自信心，我嘗試了很多方法，花費(fèi)了很多的精力努力去轉(zhuǎn)變他們，可是效果甚微，個別學(xué)生常需要我追著要作業(yè)，為此我很困惑。因?yàn)椴粔蛴心托�，在語重心長的說服教育之后，仍不見他們好轉(zhuǎn)，我甚至?xí)龀鲂┻^激的行為，對他們怒吼一番，大肆教育一通。我知道這可能傷害了他們的自尊心，可是我實(shí)在不知道該怎樣來感化他們。而當(dāng)我讀了這節(jié)后我有了些感悟。
每個做教師的都有這樣一個體會：無論班級基礎(chǔ)如何，總會有個別學(xué)生行為存在偏差，往往我們把這些稱為后進(jìn)生。蘇蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學(xué)生抬起頭來�！苯逃暮诵木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生正確的自我意識，深入理解和研究他們的內(nèi)心世界，堅(jiān)持說服教育啟發(fā)自覺。從實(shí)際出發(fā)，提出要求。
一、增加情感投資
一個好的教師不會讓一個學(xué)生從自己的視線中消失，不會讓一個學(xué)生從自己的眼神中談到冷漠，失望和不屑不顧。以前我班一位同學(xué)，提起他，任科教師都直搖頭，說他作業(yè)拖拉字跡潦草、成績落后、喜歡打鬧�！靶嗄静豢傻褚��！币粋�偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)。字跡比較工整，問他原因，他低聲說：“我想進(jìn)步�！庇谑�，我及時抓住了他的這一“閃光點(diǎn)”，在班上大加表揚(yáng)。一段時間后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)工整，而且也很少和同學(xué)打鬧，數(shù)學(xué)單元小測驗(yàn)竟考到九十分。這件小事，像是給班集體注入了一針強(qiáng)心劑，使全班同學(xué)震動很大，他們從小邵同學(xué)身上看到了“光明”，看到了希望，一顆顆自卑自棄，冷冰冰的心被激起了新的活力和熱情，真可謂“牽一發(fā)而動全身”。
二、放寬表揚(yáng)與獎勵
能欣賞和接納“差”學(xué)生的教師才是真正的好教師。對學(xué)生來說，表揚(yáng)總比批評好。對好學(xué)生，可以毫不猶豫地表揚(yáng)獎勵，面對后進(jìn)生，表揚(yáng)的話語往往很難說出口。作為教師，就應(yīng)該珍惜難得的進(jìn)步，讓后進(jìn)生也品嘗到成功的喜悅。我班一位同學(xué)的書寫很差，我找他談了幾次，曾對他許諾。如果下次作業(yè)得“優(yōu)良”，就獎勵他。他一聽就來勁了，后來很認(rèn)真地做了作業(yè)，書寫明顯比以前進(jìn)步。不再歪歪扭扭，我特地在全班面前大大地夸獎了他，并實(shí)現(xiàn)諾言，。從這回起，他的書寫認(rèn)真了，成績也有所提高了。其實(shí)，與好學(xué)生相比，他的字仍然算不上好。可對他而言，他已經(jīng)盡力了，只要每個學(xué)生都盡自己的全力投入到學(xué)習(xí)中去，還怕學(xué)不好嗎？
三、注重維護(hù)自尊心
自尊乃人之天性。后進(jìn)生同樣有自己的自尊心，只不過后進(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，往往是缺點(diǎn)掩蓋了自尊心，但不能因此就認(rèn)為后進(jìn)生沒有自尊心，當(dāng)后進(jìn)生受到委屈時，同樣會感到傷心流淚、甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗情緒，這正是他們維護(hù)自己自尊心的一種外在表現(xiàn)。因此，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，不管運(yùn)用哪種方法都得從他們的自尊出發(fā)，不能傷害他們的自尊心，這是做好轉(zhuǎn)化工作的核心。為此，在教育學(xué)生時，我首先對所有的學(xué)生一視同仁，平等相待，不冷落歧視后進(jìn)生，而是給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時予以鼓勵和肯定，一旦他們切實(shí)感到老師在真心誠意地尊重他們，幫助他們時，他們就會很自然地產(chǎn)生肯定的心理傾向，自覺接受幫助，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。
在班級的苗圃里，不是每朵花都會如我所愿的那樣開得燦爛，后進(jìn)生就像需要特別的培育與愛護(hù)，也許我投入的真情、熱情和愛還不夠多，所以他們才會那般暗淡無光。我想只有用我寬容大量的愛用我赤誠的心去滋潤他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的希望，“動之以情，曉之以理”，給他們溫暖和耐心的引導(dǎo)，以誠相待，只有這樣學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。
《給老師的建議》讀書筆記2
假期中，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，心理頗有感觸。書中每條談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時代雖距今甚遠(yuǎn)，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，就像與我面對面交談一樣，針對著我們在教學(xué)中的苦惱與困惑，給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。
1請記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生
每一個孩子都是一個個活生生的個體，能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。作者就舉例說一個朋友特卡琴柯，是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，每次備課都要周密的考慮每一個學(xué)生在課堂上時將做些什么，給所有的學(xué)生調(diào)謔出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。因?yàn)樵谶@樣的課上，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍�。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊!這些學(xué)生在緊張的勞動中顯示他們那積極活動的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上。
讀到這點(diǎn)羨慕這位數(shù)學(xué)老師的課堂，能使每一個學(xué)生都學(xué)有收獲，就不會把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。這就要求我們課前先要備課，備學(xué)生，才能更好地做到因材施教。
課堂教學(xué)中，我們應(yīng)時刻注意運(yùn)用鼓勵性評價方式，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣。要讓全體學(xué)生在你的課上感覺到有希望，有信心、愛上你的課、上好你的課，和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然產(chǎn)生了。在教育教學(xué)過程中，在尊重學(xué)生人格的前提下，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展就是我們努力的目標(biāo)!
《給老師的建議》讀書筆記3
閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。
孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時間去樂呀!
“ 一個人在求學(xué)時代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時間”，雖然減負(fù)已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光�！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)�，F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的.年紀(jì)，正是他們好動好玩的年紀(jì)，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
《給老師的建議》讀書筆記4
良好的閱讀是取決于多種因素的：學(xué)生家庭的智力生活如何，兒童在小時候聽過哪些故事，學(xué)生有沒有課外閱讀的習(xí)慣，教師是否注意知識和實(shí)際能力的相互關(guān)系，等等。會得出結(jié)論：在教育工作中，沒有一種結(jié)果是單靠某一項(xiàng)措施就能取得的——只要如此這般去做，就一定會得到這樣或那樣的結(jié)果。每一種結(jié)果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對象相距很遠(yuǎn)的，沒有直接聯(lián)系的因素決定的。
提高教育技巧——這首先是要自己進(jìn)修，付出個人的努力，來提高勞動的素養(yǎng)，首先是提高思想的素養(yǎng)。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。對年長的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多，就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，就會逐步形成自己的教育思想。今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠(yuǎn)不是明天就會長出幼芽的。今天所做的工作，在許多情況下，要經(jīng)過若干年才能對它作出評價。這是教育工作的非常重要的規(guī)律性之一。它要求我們始終以長遠(yuǎn)的眼光來看問題。
《給老師的建議》讀書筆記5
最近拿到一本書《給老師的建議》，看到書名，如獲至寶，就好像習(xí)武之人獲得了一本武功秘籍。給老師的建議，也許從這本書中能找到我對于教學(xué)中遇到的困惑的答案。懷著這種能解我心中疑慮，指明我前進(jìn)方向的心情，我迫不及待得打開了這本書。
這本書的作者是蘇霍姆林斯基，在我準(zhǔn)備招教考試的時候，《教育學(xué)》這本書中經(jīng)常提及這個人的名字，我有印象的是他是蘇聯(lián)著名的教育家，至于他的成就我卻不了解，不明覺厲是我對這個名字的唯一感知。懷著好奇的心理，我在百度上打出了蘇霍姆林斯基這個名字，百度百科給我的答案讓我大吃一驚，越讀下去越讓我對他心生敬佩。
蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，他從事教育事業(yè)長達(dá)32年，一生雖然短暫，卻持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作，奇跡般的寫出了40部專著、600多篇論文、約1200篇兒童小故事。這些數(shù)字，代表了他的一生成就，同時我也反思了自己，是不是真正的把自己的身心投入到教育工作中去，是否在教學(xué)過程中總結(jié)自己，思考教學(xué)的方法。
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