《正面管教》讀書筆記15篇
看完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，以下是小編為大家收集的《正面管教》讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《正面管教》讀書筆記1
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個觀點。今天我依然沒有看，但是想寫個讀后感，因為我認(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現(xiàn)實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”
對于那些愛心無比，現(xiàn)實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說得正是這個道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。
《正面管教》讀書筆記2
家長要學(xué)會肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時候把每次犯錯當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)，要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會產(chǎn)生四個反彈：憎恨、報復(fù)、反叛、退縮，這四個詞語是孩子所做的反應(yīng)。越是嚴(yán)厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒有自律性。當(dāng)父母盯著孩子從小到大學(xué)的時候，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，其實孩子在那時是沒有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時候，父母放手的時候，就立馬反彈了，所以一到大學(xué)就懈怠了，就放縱自我了。試問家長是想要一個這樣的孩子嗎？孩子來到這個世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。
可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅定。當(dāng)與孩子有正面沖突的時候，學(xué)會轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時候，我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。真正的自尊是讓孩子感到有價值的，如何贏得孩子？父母和孩子之間有愛的聯(lián)系，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯誤的時候，父母會說，媽媽曾經(jīng)也犯過這樣的錯誤，可以告訴事情的自然后果，沒關(guān)系的。學(xué)會了什么？
把孩子的犯錯當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯，我教過他了，其實是自我怕受到譴責(zé)，不能面對問題。讀后感·因為父母也有習(xí)慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候，你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的，當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時候，家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機會。價值感：日行一善，每天為別人做一件不求回報的事情。生活中是有很多機會是可以為別人做事的，其實是很美好的。自我認(rèn)同感就會上升。
《正面管教》讀書筆記3
作為一名普通的望子成龍的家長，我常常困擾于如何教育孩子的問題，不十分明晰應(yīng)該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿有效。孩子的成長過程，同時也是我學(xué)著作一名合格家長的過程。我通過與優(yōu)秀孩子的家長、老師的探討，不斷地自我反省并改進自己對孩子的管教方式；也讀了大家公認(rèn)的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國外著作，心靈被觸動，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：
“魯?shù)婪?德雷克斯把對待孩子時和善與堅定并行的重要性教給了我們�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”—— 簡.尼爾森《正面管教》。
對孩子的管教，我們作為家長或者老師，都應(yīng)該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤服從，過于溺愛與嬌慣的結(jié)果最終很可能培養(yǎng)一個寄生蟲；無論何種情形都由家長主觀臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無原則服從、過度控制的結(jié)果也只可能造就一個 毫無創(chuàng)新力的應(yīng)聲蟲而已。所以，我們應(yīng)該在尊重孩子、尊重自己的基礎(chǔ)上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會到愛與關(guān)懷（和善），又讓他們自覺遵從一些必須的準(zhǔn)則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。
希望通過我們家長和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實施，每一個孩子都能健康、快樂地成長，成為集陽光、向上、富有責(zé)任感等諸多美德于一身之人。
《正面管教》讀書筆記4
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的:有效地運用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到:“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎?
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如:我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子:“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出:贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。幼兒園的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
我們往往對孩子有諸多批判、期望、職責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L，可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子、愛自己、洞見缺憾、尋求第三選擇，就是美好人生。
《正面管教》讀書筆記5
在教育這件事上，我們經(jīng)常對孩子說“你不要……”卻很少說“你要……”“如何做才能……”�！墩婀芙獭分^正面，在于教我們用正面的和善而堅定的信念教養(yǎng)孩子，一步一步教我們要做什么，怎么做才能既不嬌縱也不嚴(yán)厲。
什么是正面管教
曾經(jīng)，家長、老師們對孩子嚴(yán)厲控制、動輒懲罰。后來，很多人又矯枉過正，走向嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取，但除了在兩者之間來回搖擺，人們不知道還有什么其他辦法。
很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效，且效果立竿見影。懲罰確實能立即制止不良行為，但是人們往往忽略它的代價和長期效果。事實上，孩子會用憤恨、報復(fù)、反叛、退縮中的一種或全部作為長期回敬我們的懲罰。
正面管教理論指出，父母和老師們應(yīng)該堅持：和善與堅定并行，以互相合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力。
“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅定是正面管教的根本所在。
書里邊有一些非常獨特而且有意思的工具，比如說有一個非常經(jīng)典的工具，叫積極的暫停。在大家鬧僵了，開始生氣了，開始權(quán)力爭奪，開始報復(fù)的時候，我們喊暫停。讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”，事實上，我們在試圖解決問題之前，都需要一段時間的冷靜。
還有一種工具就是鼓勵和贊揚。心理學(xué)家做過測試，兩組小孩做拼圖以后，一組小孩被表揚說：你真聰明。這個叫做贊揚；對另一組說：你們真是有探索精神，你們真棒。后來發(fā)現(xiàn)被表揚真聰明的孩子在接下來的游戲當(dāng)中，更多地選擇了更簡單的拼圖。而被表揚有探索精神的孩子在接下來的游戲當(dāng)中，更多地選擇了更難的拼圖。鼓勵與贊揚不同。贊揚指向人，只針對已經(jīng)完成的事，有操縱性，讓孩子尋求別人的認(rèn)可。而鼓勵指向行為，針對努力以及改進，是尊重的欣賞的，讓孩子為自己而改變，自信、自立。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，才是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！
好的教育方法，既可以用來教育孩子，更可以用來調(diào)整自己。希望我們大家都能夠?qū)W會正面管教。
《正面管教》讀書筆記6
初次接觸正面管教的教育理念是在一個育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺得這就是我想要找的方法，于是買了《正面管教》這本書，書的作者是美國教育博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森，書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們終生受益的社會技能和生活技能，才能在學(xué)習(xí)中取得好成績�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中列舉了大量的家長教育孩子的實例，讓我開始反思自己的教育方式，我經(jīng)常會把自己的想法強加給孩子，也會因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會為了節(jié)省時間而代替孩子做了許多本應(yīng)讓孩子自己的事。一直以來我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達到我想要的樣子。
那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)：
1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）。
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）。
3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）。
4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和相互合作為基礎(chǔ)。“和善而堅定”代表了家長的態(tài)度，在教育孩子的過程中，記住這幾個字會讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。
從接觸正面管教后，我嘗試著把這個方法運用到生活中，剛開始還是會回到原來的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來以后，再去和孩子談?wù)劗?dāng)時的感受，讓孩子也發(fā)表自己對這個問題的看法，發(fā)現(xiàn)更能把問題愉快的解決，還能想像一下下次發(fā)生問題時，我們應(yīng)該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏得孩子的心。
《正面管教》讀書筆記7
鼓勵的方式有很多。
將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。例如：班主任安排課堂上愛搗亂的學(xué)生當(dāng)班長來管理班，交警叔叔安排闖紅燈的行人在路邊維護幾分鐘的交通秩序。
作出彌補。讓孩子參與問題的解決過程。感覺與等值懲罰有點相似。
安排特別時光。想起在《小王子》這本書中，狐貍請小王子馴養(yǎng)他的那個故事�！暗诙�，小王子來到原地。‘最好是在同一時刻赴約，’狐貍說，‘比方說，你定在下午四點鐘來，那我從三點鐘開始就會感到高興。會面的時刻愈是臨近，我就愈發(fā)感到高興。一到四點鐘，我就會激動起來，興奮起來，我會認(rèn)識到要獲得幸福是要付出代價的！可是，如果你什么時候來壓根就沒準(zhǔn)兒，那我就不知道該在什么時候醞釀我的心情……會面就得有會面的講究�！焙偟倪@段話不由讓我們感受到約會般的美好心情。在家中，雖然我們與孩子朝夕相處，但是，哪段時間是真正屬于孩子的美好時光呢？安排一個與孩子共處的特別時光，讓一個時間從此變得意義非凡，讓我們與孩子相處的時光也充滿美好的回憶。
鼓勵自我評價。從肯定孩子的有點開始，鼓勵孩子對自我進行評價，從而改進不完善的地方。
花一些時間訓(xùn)練孩子。訓(xùn)練孩子要注意：用清晰的語言使孩子明白該如何做，達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。用啟發(fā)式的語言幫助孩子改進�？梢杂贸錆M樂趣的游戲方式來進行訓(xùn)練。在我們改變做法之前，要告訴孩子。
日常慣例表。在寒假，孩子制定了寒假作息計劃，其中包括起床、學(xué)習(xí)、睡覺、玩耍等的時間。今天上午，到了學(xué)習(xí)的時間，孩子還在玩得興高采烈的，我提醒他說：“接下來到什么時間了？”他回答說：“作業(yè)時間。”說完，就去房間寫作業(yè)了。按照日常慣例表幫助孩子慢慢學(xué)會自我管理。
啟發(fā)式問題。引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)如何可以做得更好。
試試抱一抱。有一次，小女在衛(wèi)生間不小心摔倒了，她哭著走進客廳，坐在沙發(fā)上的我給了她一個擁抱。沒一會兒，她就不哭了，告訴我說：“不疼了，媽媽�！比缓缶腿ネ嫒チ恕肀Ш孟袷且粡垊�(chuàng)可貼，能夠安撫受傷的心情。
這一章的內(nèi)容非常豐富，中心是讓我們牢記一點“鼓勵”，只要心中想到的是給予孩子信心，那么就不會做出懲罰的事情。面對不良行為，要善于運用啟發(fā)式語言引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我改進、自我提高。對于孩子不會做的事情，要花一些時間通過訓(xùn)練讓孩子學(xué)會。在家庭中安排一個特別時光，感受家庭的溫馨，讓浪漫與愛駐我家。
《正面管教》讀書筆記8
作者最開始提出了一個問題，也是很多父母和家長的疑問，即“為什么現(xiàn)在的孩子沒有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進心了呢？”，對此，魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗绹鴥和睦韺W(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，現(xiàn)代實踐派兒童心理學(xué)奠基人）的見解是：今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了；今天的孩子很少有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進心。
這個給我的感想就是時代在變化、歷史在發(fā)展，我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗和觀念上面，育兒方面更是如此，若是父母故步自封、不思進取，老是想著“我當(dāng)年沒有如何如何不還是正常長大了”、那怎么有能期望小孩好好成長呢。再有就是不要拿著以前對待小孩的標(biāo)準(zhǔn)和尺度來要求現(xiàn)在的小孩，畢竟大家處的時代和文化環(huán)境都不同了，像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的，現(xiàn)在則更關(guān)注的是“健康”，等等。
幾個比較觸動我的關(guān)鍵詞
和善與堅定。這是作者多次強調(diào)的對待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己。父母和老師會習(xí)慣性對孩子進行說教，并對孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和善而堅定”的常用語，有助于避免使用不尊重孩子的話語，并增進孩子們的合作。
行為不當(dāng)。作者對行為不當(dāng)進行了全新的定義。一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。
不良行為。同樣，作者指出，所謂不良行為無非是缺乏知識（或意識）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。
對上述3個概念加以深入理解，就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅定地應(yīng)對。當(dāng)然了，具體到行動上面如何應(yīng)對、怎樣應(yīng)對還需要我在實踐過程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗。共勉！
《正面管教》讀書筆記9
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的.問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的：
1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。
2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。
3、報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。
我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。
當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。
我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情。“沒有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀書筆記10
蘇州的好朋友告訴我她在理發(fā)時一個年青的理發(fā)師說的話，他是在棍棒教育下長大的，現(xiàn)在也不覺得有什么不好。但我認(rèn)為，一個人的管教方式對他的性格有所影響，而性格會在有愛人有子女后展現(xiàn)出美與不美。我相信人的一生最關(guān)鍵的是家庭，家庭的美滿與否是幸福指數(shù)的最關(guān)鍵。
馬斯汀太太與作者們分享了自己的經(jīng)歷：
她的女兒琳達放學(xué)回到家，抱怨老師在全班同學(xué)面前朝她吼。馬太太以一種指責(zé)的口氣問：你都做了些什么？
琳達垂下眼簾，生氣的回答：我什么也沒做。
馬太太說：得了吧，老師才不會無緣無故發(fā)火呢。
琳達陰著臉頹喪的坐在沙發(fā)上，怒視著媽媽。馬太太繼續(xù)以責(zé)備的口吻說：那么，你怎么做才能解決這個問題？
琳達怒氣沖沖：沒什么可做的。
馬太太在學(xué)習(xí)正面管教，也想到了“合作的四個步驟”，她深吸一口氣，換了種態(tài)度，以和善的語氣說：我敢肯定老師當(dāng)眾吼你，你一定覺得非常丟臉（1表達理解）
琳達抬起頭來，狐疑的看著轉(zhuǎn)變態(tài)度后的媽媽，馬太太接著說：我記得我上四年級的時候，有一次算術(shù)考試我站起來削鉛筆，老師就當(dāng)眾吼我了，我覺得又生氣又丟臉。（2表達同情，而不是寬�。�
琳達這時感興趣了：真的？我不過是想借別人鉛筆，我認(rèn)為老師不應(yīng)該為這點小事吼我，這不公平。
馬太太說：恩，我理解你肯定那么想，你看看能有什么辦法，免得以后還會這么難堪。（4關(guān)注于解決問題）
最后琳達以多準(zhǔn)備鉛筆解決了問題。
我的回憶里很多次這種問題造成的不愉快的經(jīng)歷，最后問題沒有得到解決，孩子連向我傾述的意愿都沒有了。只讓孩子不信任我，不再和我分享她在學(xué)校的一天。我想和她做朋友的愿望也被自己推向更遙遠的日子。
之前，我想我們可以直接表達有多么愛她，愿意和她分擔(dān)一切她所遇到的問題，我通常會告訴她：爸爸媽媽是你最好的朋友，所有的事情都愿意和你一起解決。但僅僅這么說了，并沒有好好的做，因為我沒有做好情緒控制，事情也沒有得到良性的發(fā)展。
當(dāng)媽媽以不和善的語氣責(zé)問時，孩子的內(nèi)心充滿敵意和受傷害之后的委屈。一旦媽媽和善的用合作的4個步驟后，問題能隨之解決。
這4個步驟可以營造出一種讓孩子愿意聽、愿意合作的氣氛
1表達對孩子感受的理解，一定要向孩子核實你的理解是對的。
2表達出對孩子的同情，而不是寬恕。你如果告訴孩子，你也有過同樣的經(jīng)歷效果會更好。
3告訴孩子你的感受。如果你真誠友善的做了1、2兩點，孩子此時就會愿意聽你說了。
4讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。
友善，尊重，關(guān)心，是上述步驟的根本。
這本書里有上百條非懲罰式管教的實用建議。然而，在知道怎么做之前，最重要的是知道為什么要這么做，才能堅定的做下去。
有一件事讓德雷克斯憂心忡忡，很多父母“贏了”孩子，而不是“贏得”孩子。所謂“贏了”是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子，而“贏得”孩子是指大人維護孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的力量。
我們言行背后的感覺
我們言行背后的感覺比我們做了什么說了什么更重要。我們做了什么永遠不如我們怎么做更重要。我們說話的語氣往往能準(zhǔn)確的表達我們言語背后的感覺。如果一個孩子把牛奶灑到地上，解決辦法是讓他清理干凈，只要大人以和善堅定的語氣——哎呦，你該怎么辦呢？來引起孩子的注意。問比教來得更有效，告訴孩子怎么做可能會引起他的拒絕或反抗，以尊重的態(tài)度讓孩子參與，能使孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運用自己的力量。
第二章中還有一個我們?nèi)菀自斐慑e覺的概念：自尊
如果我們給予孩子自尊，實際上就是種傷害。自尊是孩子自己內(nèi)在的感覺，而不是通過贊揚、快樂小貼紙、笑臉這些給予孩子的。如果出現(xiàn)這種情況，孩子很可能變成討好者，學(xué)會觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，不會自我評價與內(nèi)省。他們得到的是“他尊”。
我們能為孩子做有意義的事，教會孩子自我評價，而不是依賴于別人的觀點。通過允許孩子失敗來學(xué)會解決問題，這些將會使孩子受益無窮。
《正面管教》讀書筆記11
通讀《0-3歲孩子的正面管教----影響孩子一生的頭三年》這本書后，我將其操作特點概括為四項：無表揚，不懲罰，有鼓勵，設(shè)界限。人們常常把表揚和鼓勵混為一談。正面管教則建議父母可鼓勵，但不要表揚孩子。這涉及到一個重要概念，即“自我價值感”。本書第2章指出：“真正的自我價值感并不是來源于被愛、一大堆好東西，而是來自于擁有能給孩子帶來處理生活中的起伏和失望的能力感和適應(yīng)能力的技能�！北頁P會讓孩子把關(guān)注點從完成事情本身的成就感轉(zhuǎn)移到他人的評價上。但生活是殘酷的，不會永遠有啦啦隊跟在孩子身邊。鼓勵則是具有針對性的，只針對孩子的行為提出肯定。不懲罰，則是源于對孩子大腦及生理發(fā)育特點、階段性的了解。
非常小的孩子，大腦尚在發(fā)育，對事情前因后果的理解力和經(jīng)驗都很缺乏，尚未有成熟的判斷力和預(yù)見力，往往會做出一些令大人頭疼的行為。正面管教對此提出了一個“發(fā)展適應(yīng)性”的概念，認(rèn)為孩子不應(yīng)因為其年齡而對應(yīng)的行為而受到懲罰，這會打擊孩子探索世界的熱情。懲罰只會取得短期效果，久而久之，甚至?xí)尯⒆羽B(yǎng)成自卑、懦弱的性格。然而，孩子的行為也必須有界限，這不僅是為了讓孩子能適應(yīng)社會規(guī)則，更是為了孩子自身的安全。孩子需要反復(fù)嘗試才能確認(rèn)界限。正如本書第4章指出的：“任何一個有自尊的孩子都會感覺必須迫近你設(shè)定的界限，并且會時常對它們進行試探，只是為了確信那些界限是不可動搖的。”
《正面管教》讀書筆記12
正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學(xué)校拜讀之下寫之如下之愚見。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長的
我們再成長，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認(rèn)的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復(fù)雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔(dān)后果的能力
當(dāng)年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因為我們的孩子沒有承擔(dān)后果的能力，或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為能力�；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯栴}，從小沒有承擔(dān)過行為能力的后果，多數(shù)希望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔(dān)后果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。責(zé)任感是從小培養(yǎng)的結(jié)果，是在承擔(dān)行為后果的總結(jié)。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果，哪來的責(zé)任？
三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復(fù)他們的方式來教育我們的孩子
我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心里暗自想著：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式，而這種無意識非常之可怕就是，你能明白，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍䦷硎裁磦Γ瑓s還是不自覺地對著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關(guān)的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。
四、我們的語言是有力量的
這是我們最容易出現(xiàn)的錯誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經(jīng)過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。讀后感·這也是本書最喜歡的一個點，積極暫停，當(dāng)我們被情緒腦控制時，不要想著去解決這個問題，而應(yīng)該各自暫停、冷靜。
五、孩子出來問題100%是你出了問題
當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題，我們?yōu)榇烁械缴鷼狻⒕趩�、懊惱時，請停下來指責(zé)孩子，想一想，到底是哪里出了問題，我們的方式哪里沒有正確，我們應(yīng)該在修正中前行，而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式，曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改進，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式。
《正面管教》讀書筆記13
1、正面管教是什么
一種區(qū)別于嚴(yán)厲和驕縱的管教方式。和嚴(yán)厲的教育方式直接給孩子發(fā)號指令不同，正面管教會給孩子有限的選擇和在規(guī)則以內(nèi)的自由;正面管教也和驕縱不同，不會給孩子無限的自由和無限的選擇。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，將孩子當(dāng)做社會人一樣尊重、平等的對待，而不是粗暴的發(fā)出指令，或是滿足孩子的所有要求。
具體的方法是：廢除懲罰;廢除驕縱;態(tài)度和善而堅定;當(dāng)心懲罰帶來的負面效果;給孩子培養(yǎng)七項重要的感知力和技能的機會;放棄一些荒誕的觀念;讓孩子參與到設(shè)立限制的過程中來;問啟發(fā)式的問題。
其中懲罰的長期負面效果，被稱為4R：憤恨、報復(fù)、反叛和退縮。
2、阿德勒心理學(xué)的幾個基本概念
(1)孩子是社會人
(2)行為以目的為導(dǎo)向
(3)孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感
(4)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子
(5)培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和集體責(zé)任感是非常重要的
(6)平等：并不意味著完全相同，而是指所有人對平等和尊重有同等的要求，孩子也不例外。
(7)犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機
(8)要確保把愛的訊息傳遞給孩子
3、正面管教實際的應(yīng)用
(1)懂得出生順序的重要性，并運用出生順序的知識鼓勵孩子。
(2)重新認(rèn)識不良行為
要知道，孩子的行為不是所謂的不良行為，大多數(shù)時候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已，之所以表現(xiàn)出不良的特征，無非是因為孩子缺乏知識或意識的行為，或者缺乏有效的技能，以及發(fā)展適宜性行為、陰蝕王而產(chǎn)生的行為等。
針對孩子的不良行為，首先要弄清楚孩子的錯誤目的。德雷克心理學(xué)解釋四個錯誤目的包括：尋求過度關(guān)注;尋求權(quán)利;報復(fù);自暴自棄。然后針對孩子的錯誤目的，選擇適宜的鼓勵方式。
(針對各種錯誤目的的解決方式，因為太程式化，不摘錄)
(3)區(qū)分好邏輯后果和被包裝的懲罰。
首先要區(qū)分自然后果和邏輯后果，自然后果就是類似于不吃飯會餓這樣的，是指自然而然發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。讓孩子知道這個自然后果的存在，從而決定你自己要做什么，而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果，就是有大人干預(yù)的后果。
要防止邏輯后果濫用，或者成為被包裝的懲罰，必須符合邏輯后果的四R，相關(guān)、尊重、合理和預(yù)先告知。相關(guān)的意思是，后果必須是與行為相關(guān)的，尊重是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱、打罵等，而是應(yīng)該和善而堅定的執(zhí)行。預(yù)先告知，就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會有什么結(jié)果出現(xiàn)。
(4)關(guān)注于解決問題
(5)有效地運用鼓勵。
其中認(rèn)為比較關(guān)鍵的是，區(qū)分鼓勵與贊揚，和教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時光。
贊揚的長期效果是會讓孩子依賴于他人。成年人往往有一個誤解，以為孩子的自尊是從贊揚中得到的，但是其實自尊只從應(yīng)對失望、解決問題以及大量的錯誤中學(xué)習(xí)才能習(xí)得的。
(6)家庭會議和家庭活動
(雖然很欣賞組織家庭會議的辦法，但是書中的模式，有點太做作了。個人觀點。)
個人感想
書中給的一些方法有些老派，而且也不一定完全符合中國國情，但是這個教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長，需要時刻在教育過程中不斷進行自我衡量，考量自己是不是過分控制或者過分驕縱。具體的操作也要因材施教，因大環(huán)境施教，也不要指望證明管教是一個可以一勞永逸的方式。
簡單說正面管教就是正向鼓勵，不要對孩子懲罰，也不要過分驕縱，給孩子一定的自由的同時也要建立一定的規(guī)則，并且在和孩子的交流過程中，要把孩子當(dāng)做一個平等的社會人來對待，給予尊重和關(guān)注，用和善堅定的態(tài)度來傳遞訊息。
目的是讓孩子能夠自覺遵守規(guī)則，從錯誤中學(xué)習(xí)，改善不良行為等，從而建立一個社會人應(yīng)有的社會責(zé)任感和集體榮譽感。家長或者教師要實施好正面管教，要清楚懲罰存在的問題、驕縱孩子的問題，并且掌握正面管教的方式，根據(jù)孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個工具。
這本書有一整個系列，給出系統(tǒng)的解決辦法，不準(zhǔn)備拓展閱讀了，有興趣可以當(dāng)育兒工具書看看。根據(jù)這個核心觀點，在自己所處的環(huán)境下，具體問題具體解決，可能更實用。尊重、了解、體諒自己的孩子的同時，建立最適合自己家庭的規(guī)則，然后溫和堅定的執(zhí)行、引導(dǎo)和改良，就是所有的核心。這必然會是一個非常漫長而往復(fù)的過程。
《正面管教》讀書筆記14
正面管教的書本中好多概念讓我意識到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門。
“和善與堅定并行”。感覺上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時候讓我疑惑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了尊重或者尊重他人呢？書中說過“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善與堅定呢？
我們總會習(xí)慣性對孩子進行說教，并對孩子提要求，孩子經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時隨地的都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單的歸結(jié)批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。
我們要做的不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否則孩子就學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內(nèi)省的能力，從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”。書中有些“和善而堅定”的常用語，有助于我們避免使用不尊重孩子的話語，之后自己在生活中要將這些話語運用起來。
有時候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧。這本書讓我明白我們怎么做能夠讓孩子感受到我們的愛。小孩只有感受到愛后才能夠體驗到更多的快樂。
錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。就如書中所說我們都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機會，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學(xué)習(xí)時，我們是否就不會介意為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任呢！反而可以從錯誤中獲得有價值的幫助的機會！我們自己要學(xué)會而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會，當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能夠照著去做。
在我沒有接觸書本之前我會在女兒在一些犯錯誤的時候會告訴她：“早跟你說過了”，“讓你不要這么做，你不聽”等等的話語，在接觸書本后感覺到我的話語是會讓他失去自信，不敢冒險，逃避事情，害怕等等情緒。希望自己之后可以告訴她：“太好了，我們在這件事情上面又可以學(xué)習(xí)了�！�
重新看待不良行為。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識（或意識）的行為,缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為，因失望而產(chǎn)生的行為——或者因為一個偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭如此常見的原因。書中提出了四個錯誤觀念和錯誤行為目的（尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報復(fù)，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價值感。
這樣我們之后可以運用這四種錯誤目的表從中尋找我的感覺對應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過何種方式在尋找自己的價值感從而我們找到相對應(yīng)的主動的，鼓勵性的回應(yīng)他，從而讓他們感受到我們的愛。
《正面管教》讀書筆記15
昨晚吃過晚飯，我們?nèi)艘黄鸹乩霞医觾鹤樱诜祷貋淼穆飞�，我與大家商議：“今晚我們開一次家庭會議好嗎？”“好��！”大家齊聲贊同，看到家人支持的態(tài)度，我的心里也特別高興，恨不得一步走到家，馬上開始我們期盼已久的家庭會議。
走到家時7:45，小女兒累得躺在沙發(fā)上休息，兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西，孩子的爸爸又順手拿起沙發(fā)上的《三國演義》看了起來，一個個似乎都很忙的樣子，“看大家還沒有做好準(zhǔn)備，這樣吧，五分鐘的時間請大家準(zhǔn)備一下，我們的家庭會議定于7:50準(zhǔn)時開始。”大家沒有異議，于是，我也趕快跑到廚房喝一杯水，讓嗓子更舒服一些。
一切準(zhǔn)備就緒，時間也悄然而至，我們一家人圍坐在沙發(fā)上，我拿來紙和筆，兒子做記錄，我是主持人�！凹彝h現(xiàn)在開始！首先我宣布一下家庭會議的原則，第一是互相尊重，第二是解決問題。”然后進行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著，小女兒也興奮地坐在小凳子上一個勁兒地直拍手�！皶h第一項是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯，感謝小寶中午我去奶奶家時在路上接我，感謝小苗晚上媽媽擇菜時送來小凳子�！蔽铱吹剑⒆拥陌职治⑽⑿χ�，兒子不好意思地抿著嘴，小女兒樂得笑開了花。其實，剛才在做準(zhǔn)備的五分鐘的時間里我就在想我要感謝什么，本來以為很難發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)我細細回顧原來都在這些很小很小的事情中，而我一句輕輕的感謝，沒想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時，我們太多地關(guān)注了家人哪些地方?jīng)]有做好，說得更多的是你什么地方做得不好，而忽視了家人做得好的地方，缺少了彼此之間誠心誠意的互相道謝。孩子的爸爸也接著說：“感謝你們的媽媽做好了晚飯，感謝小寶從老家?guī)Щ亓松觼淼臇|西，感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀。”呵呵，沒想到，孩子的爸爸也很善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點��！接下來，兒子的致謝開始了：“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車子要小心，感謝小苗上樓時幫我拿東西�！眱鹤觿偛呕貋淼穆飞�，騎著車子在馬路中間，很危險，我和孩子的爸爸告訴他騎車一定要牢記安全第一，快慢無所謂，一定要保證自身安全，不要騎快車、騎逞能車。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了，她想了半天，搖搖說：“不知道�！蔽覀冊谂赃呉黄鹛崾舅骸皠偛懦缘娘埵钦l做的呀？去奶奶家的路上是誰牽著你的手的？“經(jīng)我們一番提醒，小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利，接下來我們就要進入會議的第二項，解決我們的家務(wù)問題。
平時一日三餐主要以我為主，打掃衛(wèi)生也是我和孩子的爸爸兩個人來做，孩子們參與得較少。自己獨攬家務(wù)活不僅累得腰酸腿疼，而且還會造成孩子缺乏家庭責(zé)任感，所以，我們應(yīng)該為孩子們提供勞動的機會。首先我們通過一項決議：自己的事情自己做。對于客廳、餐廳、廚房、衛(wèi)生間等這些公共空間的衛(wèi)生進行認(rèn)領(lǐng)。大家可以根據(jù)自己的能力或者時間認(rèn)領(lǐng)自己可以完成的衛(wèi)生任務(wù)。兒子認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)有：刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛(wèi)生間的拖地任務(wù)兼每天的早飯，小女兒思考了一番，也提出了自己要做的事：“我擦桌子�！彼噶酥覆妥�，“嗯，很好��！”剛才吃完晚飯就是小女兒擦餐桌，她也感覺自己特別能干�！澳氵�可以擺鞋子呀！”兒子在旁邊提醒，是啊！小女兒平時喜歡把放在門口的鞋子一雙雙的擺放整齊，兒子一提醒她也連忙答應(yīng)下來：“對，我擺鞋子�！笔Ｏ碌募覄�(wù)活就是我的了，基本上就是中午和晚上的飯菜及廚房的打掃。我一下子感覺輕松多了。
最后我們還確定了每周一次家庭會議的時間。就這樣，第一次家庭會議圓滿結(jié)束，大家感覺很滿意，小女兒還戀戀不舍地問：“媽媽，還開會嗎？”期盼下一次家庭會議吧！同時也期盼通過家庭會議能夠共同解決我們家庭中的問題，讓家庭更和諧，孩子們更懂事。
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