《習(xí)慣的養(yǎng)成與改變》讀書筆記
認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢？下面是小編為大家整理的《習(xí)慣的養(yǎng)成與改變》讀書筆記，歡迎大家分享。
《習(xí)慣的養(yǎng)成與改變》讀書筆記1
在《習(xí)慣的養(yǎng)成與改變》這本書中，作者王曉春老師認(rèn)真的解釋了習(xí)慣這個概念。所謂真實的習(xí)慣，是指“誠于衷而形于外”的表里如一的習(xí)慣，是指非常穩(wěn)定的、幾乎自動化的、無須假以思索的習(xí)慣。這種習(xí)慣，不大可能完全是靠權(quán)威要求和外部訓(xùn)練形成的。它往往是“培養(yǎng)”“養(yǎng)成”“生成”“預(yù)設(shè)”等各種因素互動、整合，最后形成的一個結(jié)果。它是化合物，或者換個說法，它是一種人的遺傳信息與早期教育、學(xué)校訓(xùn)練共頻的現(xiàn)象。也就是說，如果我們學(xué)校的行為訓(xùn)練恰好和學(xué)生的個性特點、家庭教育傾向發(fā)生了共頻共振，那就能夠形成教師希望得到的習(xí)慣，反之就不能。你的訓(xùn)練不能引起學(xué)生靈魂深處的共鳴，他就只好在表面行為上順從，或者干脆就反抗。
讀到這里，我心中升起了一絲釋然。以前總是覺得自己的教育很可悲，學(xué)生從幼兒園開始就被要求要每天按時完成家庭作業(yè)，這個要求一直持續(xù)到了高中，甚至大學(xué)。按理說一個要求持續(xù)了這么長時間，總能形成學(xué)生的習(xí)慣了，但是總有一部分學(xué)生會忘了做作業(yè)，甚至總有一部分學(xué)生拒絕做作業(yè)。而手機這么一個他們接觸不久的事物卻輕而易舉地讓他們養(yǎng)成了每天給手機充電的習(xí)慣。甚至這個習(xí)慣有可能會持續(xù)終身。
從前的我不明所以，現(xiàn)在弄清楚了習(xí)慣是怎么養(yǎng)成的，我才弄清楚其中的關(guān)鍵。要求學(xué)生每天做作業(yè)并不一定能與學(xué)生的個性特點、家庭教育傾向發(fā)生共頻共振。反之，只會有極少數(shù)的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意做這件事情，所以想要讓自覺按時完成作業(yè)變成一種習(xí)慣簡直是難上加難。而手機內(nèi)或者說互聯(lián)網(wǎng)上信息量極其龐大，其中總有信息能輕易引起學(xué)生靈魂深處的共鳴，所以，使用手機就能非常輕易地變成他們的習(xí)慣。
所以，做為教師的我們，該干什么干什么，但要放棄幻想。盡管去創(chuàng)定和執(zhí)行適當(dāng)?shù)囊?guī)則，但不要打著“培養(yǎng)習(xí)慣”的旗號，也不要幻想這些東西一定能內(nèi)化為學(xué)生的真實習(xí)慣。能形成良好的習(xí)慣，很好；不能，我們也不必焦慮，因為這并不是我們所能完全掌控的。我們不要患上“習(xí)慣培養(yǎng)強迫癥”，徒然給自己增加心理負(fù)擔(dān)，失敗連連。我們的任務(wù)只是積極提供各種情境幫助和指導(dǎo)學(xué)生成長。我們可以告訴學(xué)生哪些是好習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，至于他們能形成哪些具體的習(xí)慣，不是我們可以決定的。
《習(xí)慣的養(yǎng)成與改變》讀書筆記2
我教書的這幾年，深刻的體會到一個事實，上課聽課很認(rèn)真的學(xué)生，作業(yè)做得很認(rèn)真的學(xué)生，成績不一定是最好的，甚至有可能排在倒數(shù)。上課聽課沒那么認(rèn)真，作業(yè)做得貌似隨意的學(xué)生，成績也不一定會差，甚至有可能拔尖，你沒辦法。我相信這么矛盾的.事情每個老師都遇見過且深有體會。這種情況背后的原因，我想用《習(xí)慣的養(yǎng)成與改變》這本書的作者王曉春老師的觀點“習(xí)慣好不等于能力強”就可以解釋。
王老師認(rèn)為能力的形成源于多種因素，習(xí)慣只是因素之一而已，光靠培養(yǎng)習(xí)慣是不能保證提高能力的。比如能力中還有一個很重要的因素：靈感。靈感根本不屬于習(xí)慣，靠重復(fù)某種行為是無法培養(yǎng)出靈感的。可見，培養(yǎng)能力與培養(yǎng)習(xí)慣并不是一回事，它們是相互聯(lián)系的兩回事。如此說來，我們?nèi)舭呀逃唵蔚劓i定為“養(yǎng)成良好習(xí)慣”，那就嚴(yán)重地窄化了教育領(lǐng)域，必定會忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，弄不好還會妨礙能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的能力，是教育不可推卸的重大責(zé)任。我個人的經(jīng)驗，過分強調(diào)全面良好習(xí)慣的培養(yǎng)（這正是我們教育的主流趨勢）培養(yǎng)出來的最優(yōu)秀學(xué)生多半是中等人才，甚至是平庸之輩。他們很“完美”，卻無法卓越。
可能王老師的話有些偏激，但卻是有些怪才證明了他的話不無道理。這個社會，不論是老師，還是家長，還是領(lǐng)導(dǎo)都更加偏愛那些中規(guī)中矩的人，因為那樣的人愿意服從，好管理，讓人省心。但是中規(guī)中矩的人更受偏愛，有可能會限制某些方面有著過人天賦，而其它方面特立獨行的人的發(fā)展。多數(shù)家長對孩子的要求就是將來能過個安安穩(wěn)穩(wěn)的日子，不愁吃不愁穿就行。很少有家長要求自己的孩子一定要有一番大作為，因為那樣風(fēng)險太大。所以，很多孩子有創(chuàng)造力的舉動可能到了家長和老師眼中就變成了調(diào)皮，不聽話，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些有創(chuàng)造力的行為如果不能得到認(rèn)可，甚至還有可能受到懲罰，那么孩子的創(chuàng)造力有可能漸漸被世俗的眼光和標(biāo)準(zhǔn)所磨滅，長大以后難以卓越。
看完王老師的觀點，我覺得對待孩子不僅應(yīng)該有一顆包容心，更要有足夠的耐心去等待奇葩的行為開出異常美麗的花朵。我們不一定能擁有獨特的視角去欣賞孩子那些奇奇怪怪的想法和行為，但是欣賞不了卻可以嘗試?yán)斫猓斫獠涣艘部梢試L試忍受。只有時間知道我們的忍受會不會帶來難以想象的驚喜。
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