教師博覽讀書(shū)筆記五篇
第一篇：教師博覽讀書(shū)筆記
程主編的《博覽人語(yǔ)》，我讀到了敬畏，一個(gè)編輯對(duì)作者與讀者產(chǎn)生敬畏之心，那一個(gè)作為一個(gè)教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，我想也應(yīng)當(dāng)也有一份敬畏之心，有了敬畏之心的教師就不會(huì)讓無(wú)知、固執(zhí)、自私、慵懶、齷齪、粗俗等占據(jù)心靈。
在敘事這一欄里幾篇文章里都是寫(xiě)農(nóng)村教師，讀來(lái)很親切，仿佛就是我所經(jīng)歷的，《山里老師的婚姻》一文很有代表，用白描的手法描繪兩代師者的真實(shí)婚姻人生。
《抖落身上的“泥土”》一文讓我們看到一位教師奮起的心路歷程，文中再一次提到了朱永新“教師就努力過(guò)一種完整而幸福的教育生活”，朱永新市長(zhǎng)（包括他自己）也沒(méi)能想到自己的一系列主張改變了那么多教師的生活與工作狀態(tài)，“教育在線”真是一個(gè)免費(fèi)的大學(xué)，高效的在職培訓(xùn)啊。
劉云杉教授《“贊美俱樂(lè)部”》一文的文章名取得真好。聯(lián)想自己過(guò)去在評(píng)課時(shí)總是把別人批得“體無(wú)完膚”，也許提出的問(wèn)題是對(duì)的，但同時(shí)也向執(zhí)教者傳達(dá)出一種貶低的信息。讀了這篇文章，讓我感覺(jué)到對(duì)待別人的努力要報(bào)以善意的贊美，而過(guò)去自己在這方面做得很不夠。
張萬(wàn)祥老師的大作連續(xù)讀了三遍，一位老人能在退休以后活出這么豐富的人生，真是讓人贊佩。
本期中我認(rèn)為最有閱讀價(jià)值與閱讀份量的是許錫良老師的《教師的論文話語(yǔ)與思維缺陷》他多年級(jí)指導(dǎo)教師的論文，認(rèn)為中小學(xué)教師的論文語(yǔ)言喜歡玩弄數(shù)字游戲，這種語(yǔ)言確實(shí)是我們整個(gè)社會(huì)的思維格式化、語(yǔ)言官僚化、文體形式化的典型表現(xiàn)。主要我們教師缺乏問(wèn)題意識(shí)與批判性思維。反思自我，我在寫(xiě)論文是不是也是這種“官僚化”的表達(dá)方式，不論是什么事，也都弄出個(gè)“一二三”來(lái)，文章最后呼吁要改變教師的思維方式與表達(dá)方式。
其次一篇凌龍華的《教育：忍不住的感嘆》，讀后，感后感覺(jué)后脊背發(fā)涼：我是不是在兢兢業(yè)業(yè)地播灑著厭學(xué)的種子呢？教育確實(shí)是一份需要“從長(zhǎng)計(jì)議與從容邁進(jìn)”的事業(yè)。教育應(yīng)當(dāng)成為一種正常的、健康的、富有詩(shī)意和追求的生活。教育要營(yíng)造“必要的烏托邦”，這是你我的教育理想而已。畢竟要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。讀這樣的文字能讓我們暫停下來(lái)思考一下：時(shí)這樣做對(duì)不對(duì)呢？
第二篇：教師博覽讀書(shū)筆記
我非常喜歡《教師博覽》這本雜志，每次拿到《教師博覽》，就讓我感到一種親切，“立足教育，面向社會(huì)，博采中外，薈萃精華”是《教師博覽》的宗旨。我迫不及待地翻開(kāi)目錄，如饑似渴地閱讀各欄目?jī)?nèi)容：里面的文章大都非常感人，充滿了實(shí)實(shí)在在的感悟和經(jīng)驗(yàn)，常給我以許多的啟迪。并使我更深地認(rèn)識(shí)到教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響力。
感想之一：教師要與學(xué)生交友、要善待每一位學(xué)生。
朋友之間無(wú)話不說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生像朋友對(duì)朋友。首先，要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學(xué)生看作是平等的有思想的教學(xué)參與者和朋友，
感想之二：教師要永遠(yuǎn)要做一朵鮮花、笑臉常開(kāi)讓每一位學(xué)生喜愛(ài)。
笑臉是一種責(zé)任心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容；笑臉是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì)；笑臉是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾；笑臉是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田�！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。笑臉是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生！教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花！曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：“曾老師，我們喜歡看你笑的模樣�！彼晕椰F(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，有沒(méi)有給他們一種鮮花般的感覺(jué)。
感想三：教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水。而今天的教師有一大桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果是一大桶死水呢？那么對(duì)今天的老師來(lái)講，教師在教給學(xué)生一小杯水的同時(shí)你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識(shí)，源源不斷的流淌出來(lái)，澆灌學(xué)生的心田。為了具備“一眼活的泉水”，作為一名教師，就必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)。不光需要對(duì)教材內(nèi)容深刻和透徹理解，而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科普著作，以及教學(xué)法參考資料，捕捉新的科學(xué)教育信息。
我門(mén)心自問(wèn)自己有多少水？這桶水怎么樣？滿不滿？活不活？甚至很多領(lǐng)域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒(méi)有水。
所以在這里我很自責(zé)，很慚愧，慚愧離著當(dāng)好一名老師的要求還很遠(yuǎn)。但既然選擇了老師，就有責(zé)任去當(dāng)好，就有責(zé)任不斷地反省自己。作為一名普通的教師，我發(fā)自內(nèi)心的有一個(gè)一生的追求和目標(biāo)：當(dāng)好一名老師，當(dāng)一名好老師！
第三篇：教師博覽讀書(shū)筆記
在校園暴力中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理專(zhuān)家的研究，當(dāng)一個(gè)人受到挫折時(shí)，容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而產(chǎn)生對(duì)一定的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動(dòng)因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對(duì)中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬(wàn)事以我為中心的毛病。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇沖突就會(huì)把這種不良的心理帶出來(lái)，釀成校園暴力。
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一個(gè)人的人格是否健康地形成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞；父母的管教方法過(guò)嚴(yán)或者過(guò)于溺愛(ài)或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛(ài)和安全感等情況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長(zhǎng)也極其重要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們?cè)谏鐣?huì)化的過(guò)程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。
�。ㄈ⿲W(xué)校因素
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育一直偏重于知識(shí)教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著，學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。師生間處于一種緊張的關(guān)系中，很少有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)不好，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時(shí)時(shí)處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不平衡的感覺(jué)。他們認(rèn)為，老師和同學(xué)這樣對(duì)待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心，所以從行動(dòng)上自覺(jué)不自覺(jué)地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，尤其在老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)，行動(dòng)上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外，個(gè)別素質(zhì)低下的老師對(duì)待學(xué)生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，極易引起學(xué)生的反擊，由此引發(fā)校園暴力事件。
其實(shí)人為了自保，都帶有一定的攻擊性。學(xué)生個(gè)人的本能固然是根本，但要是沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐庖虼碳�，這種本能也激發(fā)不出來(lái)。家庭與學(xué)校都有不可推卸的責(zé)任，但更重要的是家庭因素。從教多年來(lái)，遇到過(guò)許多校園暴力事件，解決時(shí)，不怕學(xué)生或老師工作不好做，最怕家長(zhǎng)不明理。我就遇到過(guò)這樣一件事：兩個(gè)學(xué)生打架，有個(gè)老師上前制止，拉住一個(gè)學(xué)生，結(jié)果這個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)老師打他，家長(zhǎng)到校找到領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我是某某村的副村長(zhǎng)，你們老師打我孩子了，得給我一個(gè)說(shuō)法，不然這事沒(méi)完！你說(shuō)遇到這樣的家長(zhǎng)，孩子能教育好嗎？后來(lái)事實(shí)也證明沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，學(xué)校的教育只能是失敗的。這個(gè)孩子在家長(zhǎng)的支持下，經(jīng)常曠課、打架，變本加厲，最后學(xué)校不得不開(kāi)除了這個(gè)學(xué)生。也有些家長(zhǎng)在孩子打架后，不是了解原因，細(xì)心做工作，而是責(zé)罵孩子：“你手?jǐn)嗔�？你不�?huì)打他�。 边@種教育方式，在很大程度上引導(dǎo)了孩子們用暴力來(lái)解決問(wèn)題。還有些家長(zhǎng)，由于教育觀念落后或其他原因，對(duì)孩子的唯一教育方式就是打罵，給孩子身教的結(jié)果就是：要解決問(wèn)題，只有暴力！所以我們做家長(zhǎng)的，做老師的首先自己不要用暴力方式解決問(wèn)題，否則教出來(lái)的只能是暴力孩子！
第四篇：教師博覽讀書(shū)筆記
大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認(rèn)為最富有愛(ài)心的人莫過(guò)于兩類(lèi)人：一是醫(yī)生，醫(yī)者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫(yī)生拯救的是人的生命，所以人們稱(chēng)其為“白衣天使”，二是教師，“師者,傳道授業(yè)解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類(lèi)靈魂的工程師”。無(wú)論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛(ài)的心，尤其是我們教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心，因?yàn)閹煇?ài)是教師職業(yè)道德的核心和靈魂。
教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，而愛(ài)心卻是師德的'靈魂。教師的教育對(duì)象是學(xué)生，而面對(duì)形形色色富有個(gè)性又有差異的學(xué)生，如果我們的教師不能愛(ài)生，就會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)好生，歧視差生，甚至出現(xiàn)工作敷衍塞職，諷刺、體罰學(xué)生，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為，所以教師職業(yè)必然要求每個(gè)教師要真心實(shí)意去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要特別“偏愛(ài)”、特別關(guān)注那些所謂“雙差生”，用愛(ài)心換取學(xué)生的真心，尊重、理解學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛(ài)學(xué)生，我們的教師才會(huì)真正的去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)真正體會(huì)到當(dāng)教師的苦與樂(lè)，去憂慮著學(xué)生的憂慮，關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心，希望著學(xué)生的希望，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)；才會(huì)更加熱愛(ài)教師職業(yè)，教書(shū)育人，忠誠(chéng)奉獻(xiàn)；才不會(huì)出現(xiàn)諸如以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班；為了轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī)；為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難……學(xué)生調(diào)查表明，令學(xué)生終身難忘的不是教師教給學(xué)生的文化知識(shí)，而是教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例，如雨天教師借給的一把傘；一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話等……
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會(huì)演繹成一團(tuán)幸福，時(shí)刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷，讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵，也讓我深深領(lǐng)悟到_教育是愛(ài)的事業(yè)。只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)我們，只有用愛(ài)才能更好的教育學(xué)生。古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步�！弊鳛�21世紀(jì)的教師，我們更應(yīng)該懂得這樣的道理，多一分真誠(chéng)就多一分關(guān)懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺(tái)，面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，面對(duì)那一張張神情專(zhuān)注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動(dòng)，那就是_愛(ài)，至高無(wú)上的師愛(ài)！
第五篇：教師博覽讀書(shū)筆記
溫情是一種武器，一種通常比“兇”更銳利的武器；溫情是一種責(zé)任心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容；溫情是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì)；溫情是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾；溫情是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田�！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。
我始終覺(jué)得學(xué)生是弱小的，他們永遠(yuǎn)是弱勢(shì)群體。在學(xué)校里，他們是被動(dòng)的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學(xué)校的規(guī)章制度，他們準(zhǔn)備好接受你上課的方式，接受你布置的各項(xiàng)任務(wù)，他們極看中你的評(píng)價(jià)，他們害怕被批評(píng)，渴望受表?yè)P(yáng)，這一切都掌握在你的手里。他們有太多的被束縛的無(wú)奈，卻因?yàn)槟憬o他們的一點(diǎn)點(diǎn)自主的權(quán)利而快樂(lè)滿足。
學(xué)生是善良的，他們從不記仇，他們單純而重感情。在我一次盛怒批評(píng)學(xué)生之后，我在走廊里又遇到了他，我說(shuō)：你跟我到辦公室來(lái)一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永遠(yuǎn)忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動(dòng)了，象夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來(lái)，融化了我。我輕輕拍拍他的肩膀說(shuō)，剛才老師太生氣了，說(shuō)的話太重了，不過(guò)你真的要努力了，不要再讓老師失望，好嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，很恭敬地走了�？粗谋秤埃业哪抗�，早已經(jīng)變得柔和了。
以寬容的心去善待那些還沒(méi)有成熟的心，在他們成熟的時(shí)候，便會(huì)多份寬容和厚道。不要期望一下子解決所有的問(wèn)題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。教師博覽讀書(shū)筆記 思想教育不僅是西醫(yī)看病，更是中藥的調(diào)理；不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤(rùn)萬(wàn)物。我始終覺(jué)得過(guò)程很重要。學(xué)校不是工廠，可以以產(chǎn)值多少進(jìn)行結(jié)果管理，因?yàn)楹芏嘟Y(jié)果不是看得出來(lái)了，而且看不出的結(jié)果比看得出的更重要！而這些，正在我們教育的全部過(guò)程中。我常常想，我們的主題班會(huì)多么生機(jī)勃勃！我們只是和學(xué)生一起討論一下要開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，他們就會(huì)那么投入，因?yàn)槲覀冊(cè)谥黝}班會(huì)的組織過(guò)程中，沒(méi)有差生優(yōu)生之分，學(xué)生一律地充分享受活動(dòng)的快樂(lè)！我們哪里看得出（我們也不會(huì)去留心這些東西）誰(shuí)是后進(jìn)生，誰(shuí)是優(yōu)等生？而他們所表現(xiàn)出來(lái)的才智，我們教師不得不自嘆不如！_在我們這個(gè)時(shí)代，不應(yīng)該如此嗎？我們必須創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生來(lái)！教師的最重要工作，我覺(jué)得就是給予機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會(huì)！把機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)天地來(lái)！
微笑是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生！大笑也是一種魅力，教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花！曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我們喜歡看你笑的模樣�！彼晕椰F(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，給他們一種教師的溫情。
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