2017教師閱讀地圖讀后感
《教師閱讀地圖》是系新教育實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目用書，是教育部重點(diǎn)課題，是專業(yè)閱讀子項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)，可供中小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展使用，也可供相關(guān)研究者參考。
2017教師閱讀地圖讀后感【1】
當(dāng)《第五十六號(hào)教室的奇跡》和《教師閱讀地圖》一起拿在我手里的時(shí)候，我首先翻開了《教師閱讀地圖》這本有著樸素的封面的書。
這本書不是一本不需要反復(fù)咀嚼的書，它是一本實(shí)用性很強(qiáng)的書。這本書給我們介紹了我們?cè)撟x什么書，而且分節(jié)梯列出了書目，共分了三個(gè)階梯，而且每一個(gè)階梯又根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行了分類，我們?cè)撟x哪些書，各占多大的分量，一目了然，因?yàn)檫@些書對(duì)我來說都是生面孔，所以我應(yīng)該從第一階梯開始讀吧。
這本書還教給我們?cè)鯓尤プx書，哪本書該精讀，怎樣做批注，哪本書該略讀，推薦指數(shù)是幾顆星，寫的都很清楚，但要讀完這些書對(duì)我來說恐怕是一個(gè)十分宏大的工程，因?yàn)槲铱磿呛苈摹＞汀督o教師的建議》這本書，別人都是超前完成任務(wù)，而我往往是剛趕上進(jìn)度，所以在閱讀速度上我需要改進(jìn)，該精讀的書要有感想和批注，該略讀的書就不能看的太慢，走馬觀花獲取信息即可。
書里推薦我們讀大量的文學(xué)作品，我是師范畢業(yè)，雖然后來又進(jìn)修了本科，但和全日制的本科是有差距的，所以我也應(yīng)該像書里提到的水心老師一樣，按照進(jìn)修時(shí)的課本里提到的文學(xué)作品大量閱讀，讀時(shí)需記住要有速度，不然這些書真的就像山一樣的高不可攀，但山上的風(fēng)景又吸引著我，所以我必須想辦法比如提高速度再比如利用晚上或早起時(shí)間，課間時(shí)間也行呀。
以前讀書的時(shí)候，都是經(jīng)別人推薦的，別人推薦這本好，就讀這本，那本有用，就讀那本，沒人推薦就自己從身邊僅有的書里面挑，也沒有什么閱讀的目的和計(jì)劃，就好像盲人摸象，摸到哪本是哪本，哲學(xué)和心理學(xué)的東西基本是不看的，自認(rèn)為看了也沒有什么用。所以一拿到《教師閱讀地圖》這本書，我就知道它是我現(xiàn)在最需要的書，是我很久以前就希望碰到的那本書，只不過現(xiàn)在才知道，也許有點(diǎn)晚，但總比不知道要強(qiáng)，只要開始，什么時(shí)候都不算晚，活到老學(xué)到老嘛!如果現(xiàn)在的新教師能在上崗時(shí)就能讀到這本書，那在行走的路上就像提了一盞燈，不至于黑燈瞎火的迷失在沉沉暗夜中。
這本書雖然也分節(jié)梯列出了數(shù)學(xué)老師應(yīng)讀的書，但重點(diǎn)還是寫給語文老師看的，因?yàn)檫@本書的編輯們有很多都是教語文的行家，所以我們語文老師讀了肯定是受益匪淺的。
2017教師閱讀地圖讀后感【2】
《教師閱讀地圖》是德馨班主任工作室推薦的書，看到題目就很新穎。利用假期，用心讀了讀。
這是一本實(shí)用性很強(qiáng)的'書，這本書介紹了我們?cè)撟x什么書，還教給我們?cè)鯓尤プx書，哪本書該精讀，怎樣做批注，哪本書該略讀，推薦指數(shù)是幾顆星，寫的都很清楚。它有四大亮點(diǎn)：第一、教師要讀什么書?介紹了“根本書籍”、學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)圖書、專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)圖書、人類基本知識(shí)重點(diǎn)圖書，提供了近200本參考書。第二、怎樣讀書?這本書根據(jù)專業(yè)發(fā)展過程分時(shí)期閱讀、階梯性閱讀、知性閱讀。舉例說明如何閱讀一章節(jié)，如何閱讀一本書。 第三、對(duì)優(yōu)秀圖書和優(yōu)秀電影的評(píng)價(jià)。 第四、閱讀誤區(qū)，閱讀失衡舉例。這本書告訴我們?nèi)绾伪苊庾哌M(jìn)教師專業(yè)閱讀的誤區(qū)呢?第一，警惕流行書籍與庸俗成功學(xué)現(xiàn)在有很多流行、勵(lì)志的書籍大贊賞識(shí)教育，卻將教育簡(jiǎn)單化。第二，拒絕偽技術(shù)把教育管理簡(jiǎn)單化，新課程改革催生了一大批技術(shù)類書籍，這些書籍認(rèn)同行為主義的教育觀，追求當(dāng)前效果，強(qiáng)調(diào)外部控制，運(yùn)用包括獎(jiǎng)懲等方法來迫使兒童就范，對(duì)安全已經(jīng)秩序的追求超過了一切。第三，不要迷失在概念詞語的叢林中。
我目前只是初讀了此書，只能說是初知了知性閱讀、根本書籍的概念，讓我深深反思自己，平時(shí)讀書的時(shí)候，基本都是別人推薦的，別人推薦這本好，就讀這本，那本好，就讀那本，也沒有什么閱讀的目的和計(jì)劃，就好像盲人摸象，摸到哪本是哪本，所以一拿到《教師閱讀地圖》這本書，我就知道它是一本很特別的書，只不過現(xiàn)在才知道，只要開始，什么時(shí)候都不算晚，活到老學(xué)到老嘛!
最后，以本書中的一段話結(jié)束：教育是慢的藝術(shù)，閱讀也是。希望能夠通過閱讀找到靈丹妙藥的人總會(huì)感到失望，而持續(xù)不斷地堅(jiān)持閱讀，不斷地提升閱讀質(zhì)量，不斷地將閱讀于實(shí)踐相互編織的人，最終才能夠從閱讀中獲得巨大的獎(jiǎng)賞。
2017教師閱讀地圖讀后感【3】
這段時(shí)間，我粗讀了《教師閱讀地圖》一書。這本書有四個(gè)特點(diǎn)：第一、本書解答了教師要讀什么書。第二、對(duì)怎樣讀書進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。第三、介紹了一些優(yōu)秀圖書和優(yōu)秀電影。第四、對(duì)閱讀誤區(qū)和閱讀失衡舉例說明。這張閱讀地圖讓我從中探尋出自己的合理閱讀路徑，找到適合自己閱讀的書。
要想成為有素養(yǎng)的教師，必須大量的閱讀各類書籍，即豐富自己的專業(yè)知識(shí)，又提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是，最怕讀錯(cuò)書，能在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書，我們需要一座燈塔，《教師閱讀地圖》就為我們指明了前行的方向。“警惕流行書籍與庸俗成功學(xué)”，“偽技術(shù)把教育管理簡(jiǎn)單化”，“不要迷失在概念詞語的叢林中”，這一個(gè)個(gè)大標(biāo)題，很直接的觸動(dòng)了我的心，現(xiàn)在，跟著作者再來細(xì)細(xì)分析這份清單，讓我找到了自己“專業(yè)閱讀的誤區(qū)”。這份購(gòu)書單中以流行圖書為主，勵(lì)志類圖書、技術(shù)類圖書占了很大比重。在看看我的閱讀清單，是那么的類似，這里有多少勵(lì)志書是為了滿足大眾的閱讀口味編寫的，有多少技術(shù)書充斥的是一些偽技術(shù)，回過頭來再來看自己當(dāng)初讀書、選書的動(dòng)機(jī)，所讀之書都是在尋找教好學(xué)生的妙招，教書育人需腳踏實(shí)地，沒有捷徑可走。
仔細(xì)回想，很多書說來說去都在說一件事，只不過提出觀點(diǎn)的方式有所不同、所選案例略有不同，大同小異。這些年，我漸漸地發(fā)現(xiàn)作者所用的一些妙招、奇招，自己在用時(shí)突然失效或效果銳減，很是困惑。如今想來，正是自己內(nèi)心隱藏的惰性在指引著自己找所謂的靈丹妙藥，在指引著自己走所謂的捷徑，最終誤入歧途。
通過閱讀《教師閱讀地圖》，不僅解決了我的一些困惑;也讓我了解到很多沒有看過的書和電影，增長(zhǎng)了很多見識(shí)，拓寬了自己的視野。首先，我明白了教師是知識(shí)的傳播者,只有廣博的知識(shí),才能更好的傳播知識(shí)。其次，閱讀專業(yè)書籍要堅(jiān)持邊看邊思邊記錄,只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和總結(jié)，才能成就一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展�？傊�，這本書對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展有很大的幫助，我決定擠時(shí)間再研讀一下，以彌補(bǔ)前段時(shí)間粗讀的不足。
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