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《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得1
從事幼兒教師這一職業(yè),不由得對(duì)幼教書(shū)籍感興趣,一次很偶然的機(jī)會(huì),在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買(mǎi)書(shū)的時(shí)候看到一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)?磧r(jià)格也合理就把它買(mǎi)下來(lái)了。閑著沒(méi)事就翻翻。
看了以后,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén)。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是實(shí)例,書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。這部分內(nèi)容給我?guī)?lái)了很大的幫助。
與家長(zhǎng)交流是我工作中碰到的一個(gè)難點(diǎn)之一。家長(zhǎng)工作雖然難做,但是很重要。
家長(zhǎng)一直以為托班孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的作息時(shí)間。這本書(shū)告訴我們,教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。所以這個(gè)學(xué)期我們特別組織了親子合作的美術(shù)活動(dòng)和游戲,以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
我認(rèn)識(shí)到教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。
教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。以前,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。
我們班有個(gè)叫許哲鍇的調(diào)皮孩子,每天他總是不停地惹事,常常有孩子給他告狀,于是我們便會(huì)在放學(xué)時(shí)將他的情況告訴他的奶奶,可過(guò)了一段時(shí)間后,我突然發(fā)現(xiàn)他奶奶不再來(lái)接他了,而是換成了爺爺接送,我們及時(shí)反省了自身的`做法,分析了幼兒和家長(zhǎng)的心理,在之后的交談中把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友放在平等的地位上,只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào),如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步,再提出希望,這樣就會(huì)取得家長(zhǎng)的信任和支持。教師與家長(zhǎng)的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。
這本書(shū)為我開(kāi)啟了一扇門(mén),成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門(mén)需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得2
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類(lèi)型的.活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得3
最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)的案例篇,書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法,教師的教育機(jī)智。
看了書(shū)中兩個(gè)案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己:我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎?我為小羽創(chuàng)設(shè)過(guò)自己吃,或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機(jī)會(huì)嗎?我有耐心等待過(guò)她自己吃完,體驗(yàn)成功的時(shí)間嗎?答案是否定的。對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象,案例中的老師是怎么做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表?yè)P(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
看了《咱也是老師》這篇案例,我開(kāi)始換位思考:如果我是張老師,我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行溝通。當(dāng)然,不同地區(qū)不同班級(jí)的家長(zhǎng)的文化層次、知識(shí)水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對(duì)我們的家長(zhǎng)時(shí),我會(huì)怎么做?
首先,父母是孩子的第一任老師,這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語(yǔ)——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如,家長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見(jiàn),想辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要。其次:我會(huì)列舉一些實(shí)際的例子,讓家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進(jìn)而再通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念,提供有效的`策略,例如:開(kāi)展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機(jī)會(huì)等等,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能。再有:“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,而家長(zhǎng)卻從不讀書(shū)看報(bào),只顧上網(wǎng)聊天看電視,那么怎么去要求您的孩子呢?讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒,起著模范和指導(dǎo)的作用。
有了以上這些思考,我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒(méi)想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)了。在找到差距的同時(shí),我開(kāi)始站在評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)去審視這個(gè)案例的成功之處。首先,張老師用簡(jiǎn)單明了的三個(gè)問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上再來(lái)實(shí)施活動(dòng),讓家長(zhǎng)對(duì)自己的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧,引發(fā)家長(zhǎng)展開(kāi)熱烈的討論;進(jìn)而抓住時(shí)機(jī),動(dòng)之于情、曉之于理,介紹一些好的家教方法,比如買(mǎi)東西時(shí)可以教做算術(shù)、吃水果時(shí)要懂得尊老愛(ài)幼等等。此時(shí)的家長(zhǎng)比較容易感悟和理解自己的教育價(jià)值;還用“六作業(yè)”的方式來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化家長(zhǎng)的角色認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)去尋找生活中的教育。因?yàn)橹挥羞@樣,才能幫助家長(zhǎng)成為合格的第一任老師。
繼續(xù)往下讀,我不再被動(dòng)地接受一些分析、策略,更多地是去思考,自己遇到類(lèi)似的案例時(shí)會(huì)怎樣做?在自我體驗(yàn)下,回頭再去對(duì)比書(shū)中的一些專(zhuān)家們給出的教育策略,讓我們有所啟發(fā)的同時(shí),起到舉一反三的效果。我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過(guò)程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫(xiě),螺旋前進(jìn),利用好手中這把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙,讓它成為自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得4
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián),才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著必須的'難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)刻雖然短暫,但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)刻短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長(zhǎng)》《教師與社區(qū)》三部分,用52個(gè)有代表性的問(wèn)題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問(wèn)題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫(kù)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下,逐步參與教育思考和研究;其中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究;從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中,漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周?chē)淖匀缓臀幕Y源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書(shū)中也舉了大量的案例,這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略,可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題,如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例,及非常有針對(duì)性的可操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)。現(xiàn)在我們教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐,往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作!督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén),成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,它里面里還有很多其它的案例,這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙,所以建議年輕的老師們,都可以來(lái)看看這本書(shū),這會(huì)成為我們自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯,它會(huì)讓我們?cè)趯?zhuān)業(yè)路上越走越自信,越走越輕松。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得5
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過(guò)后,面對(duì)工作,總感覺(jué)自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子,不是沒(méi)有生命的東西,教育對(duì)象是活的,便注定了教師也必須"活"起來(lái),怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚(yú)得水?怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師?怎樣才能使自己勝任這份工作?班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)?這些疑問(wèn)嘗嘗縈繞心頭。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí),除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教,我還從書(shū)中尋找答案。
工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書(shū)籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經(jīng)別人推薦便買(mǎi)了一本回來(lái)看,看后受益匪淺。
本書(shū)作者站在幼兒教師的角度,以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問(wèn)題,是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括:教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問(wèn)題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,特別是書(shū)的第二部分:教師與家長(zhǎng),其中就怎樣做好家訪?怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談?怎樣組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件?等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是非常值得我們借鑒的。
書(shū)中舉了大量的案例,其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
比如案例《依揚(yáng)又笑了》,主要的內(nèi)容是這樣的:依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)非常開(kāi)朗,但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落,而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,老師也因此批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒因此更低落了,后來(lái)在一次無(wú)意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾,老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過(guò)了,很多老師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的'某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過(guò)后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些快樂(lè),但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示",就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是"教育策略",也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書(shū)中給予的"教育策略"是:
1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;
2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒;
3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;
4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,看了這些建議后茅塞頓開(kāi),知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個(gè)老師,在我耳畔娓娓道來(lái),使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書(shū),它也成了我的一個(gè)"智囊團(tuán)",在遇到問(wèn)題的時(shí)候就去問(wèn)它。
如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長(zhǎng),要打開(kāi)的門(mén)還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得6
俗話說(shuō):一把鑰匙開(kāi)一把鎖,每個(gè)孩子都是一把鎖,而老師必須具有開(kāi)啟這把鑰匙的智慧。前段時(shí)間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》,這本書(shū)是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括:教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問(wèn)題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,著重介紹如何利用周?chē)淖匀缓臀幕Y源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助教師在實(shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁,F(xiàn)在我們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)最疑惑的是不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐,往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了一把鑰匙,讓我們?cè)趯?zhuān)業(yè)路上越走越輕松。
讀了這本書(shū)給我印象最深刻的是第二部分,其中就怎樣幫助家長(zhǎng)理解幼兒園的教育?怎樣引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣?怎樣發(fā)揮家園合作,加強(qiáng)個(gè)別教育?等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是非常值得我們借鑒的。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的,必定兩方面共同合作方能得到充分的功效!痹(jīng)有這樣一個(gè)寓言故事,一天,梭子魚(yú)、蝦和天鵝出去想把一輛大車(chē)從大路上拖下來(lái)。三個(gè)家伙一起負(fù)起沉重的擔(dān)子,他們用足了狠勁兒,身上的青筋根根暴露,無(wú)論他們?cè)鯓永、拖呀、推呀,?chē)還是在老地方,一點(diǎn)兒也沒(méi)有動(dòng)。倒不是車(chē)重得拉不動(dòng),而是另有緣由:天鵝使勁兒往天空直提,蝦一步步向后倒,梭子魚(yú)朝著池塘拉去。這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的一致性原理。
在實(shí)際的生活中我們常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題,孩子在某一方面表現(xiàn)的不是很好,老師就會(huì)和他的家長(zhǎng)交流孩子的問(wèn)題,但是每個(gè)家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度卻是截然不同的,就拿我們班的兩個(gè)外地孩子來(lái)說(shuō)吧,剛開(kāi)始兩個(gè)孩子在參加區(qū)角活動(dòng)時(shí),一會(huì)兒到圖書(shū)角亂翻書(shū),一會(huì)兒到建構(gòu)區(qū)擺弄一下泡沫積木,一會(huì)兒到美工區(qū)亂涂東西,看到這種情況我馬上和兩位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣不好,老師跟他講“興趣能引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),專(zhuān)心做事是學(xué)習(xí)意志力的`表現(xiàn),要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),一定要培養(yǎng)孩子對(duì)事物的興趣并堅(jiān)持做好事情”等道理。其中一位家長(zhǎng)表示會(huì)配合老師在家也給孩子提供安靜的生活環(huán)境、陪他一起看書(shū)、講故事、畫(huà)畫(huà)等安靜活動(dòng)。而另外一位家長(zhǎng)每次跟他交流孩子的表現(xiàn)他總是一笑而過(guò)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期下來(lái),兩個(gè)孩子的發(fā)展情況差異很大,有家長(zhǎng)配合的那個(gè)小朋友現(xiàn)在能安靜地在各個(gè)區(qū)角活動(dòng),而那個(gè)家長(zhǎng)放任自由的孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和老師一致教育才能取得最佳的教育效果。
總之,這本書(shū)給了我很大的啟發(fā),幫助我解決了工作中一些實(shí)際問(wèn)題,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門(mén)需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得7
寒假里,跟我久違的同學(xué)聊起,有一本名為《給幼兒教師的一把鑰匙》非常吸引人,書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開(kāi)了一片嶄新的天空。
作者為此書(shū)寫(xiě)了序言,短短的幾句話中,蘊(yùn)涵著多少教育的思想、理念、精華,需要我們一線教師去思考。他希望通過(guò)傾聽(tīng)、體察、互動(dòng)、反思來(lái)解讀幼兒,通過(guò)把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子,通過(guò)各種可能的方式來(lái)發(fā)展幼兒;希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展,達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。它讓我懂得,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的`人、事、物發(fā)生有意義的交互作用,教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。
這本書(shū)讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著,更讓我今后的教育教學(xué)過(guò)程有了更多的想法。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得8
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書(shū)籍才使我們的話語(yǔ)有了意義,讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén)。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
一、教師與兒童
現(xiàn)在的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長(zhǎng)大的,爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),孩子從小生活在被關(guān)心、寵愛(ài)的氣氛中。所以當(dāng)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、挑食、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”,最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒(méi)有悟空那種能耐,那就只有看書(shū)吸收本領(lǐng)了。
4歲的幼兒在活動(dòng)時(shí),已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有組織的合作,以前我一直也很頭痛,覺(jué)得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位,如果不進(jìn)入活動(dòng),再發(fā)展下去就會(huì)演變成矛盾。而書(shū)中也是極個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子,由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒(méi)有急于介入,而是抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問(wèn)題。老師首先是說(shuō):“你們搭建的的東西都很好,地方不夠怎么辦?”于是孩子們開(kāi)始搭建游樂(lè)場(chǎng)。老師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō):“游樂(lè)場(chǎng)真好玩,想想看,游樂(lè)場(chǎng)里還有什么呢?”于是孩子們又開(kāi)始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開(kāi)始分工忙起來(lái)。這樣做有利于化解矛盾,減少?zèng)_突發(fā)生。因此,當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí),在沒(méi)有危險(xiǎn)的前提下,應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。
二、教師與家長(zhǎng)
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的.時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。這個(gè)學(xué)期我們組織了好幾次親子類(lèi)型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。成立家長(zhǎng)助教自愿者隊(duì)伍,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)體驗(yàn)做老師。
三、教師與社區(qū)
作為教師還要利用好周邊社區(qū)的資源。教師不僅要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的創(chuàng)新能力,而且需要有與有關(guān)部門(mén)、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力,要有動(dòng)員社會(huì)力量,與不同職業(yè)、不同文化水平、對(duì)幼兒教育持有不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的社會(huì)群體交流、合作的能力。
這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén),成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門(mén)需要開(kāi), 既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得9
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員推薦,我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū),這本書(shū)內(nèi)容豐富,它是開(kāi)啟幼兒教育的一扇門(mén),這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,實(shí)實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑,指導(dǎo)我們解決實(shí)際問(wèn)題的好書(shū)。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長(zhǎng)》《教師與社區(qū)》三部分,用52個(gè)有代表性的問(wèn)題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問(wèn)題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫(kù)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下,逐步參與教育思考和研究;其中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究。
從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中,漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周?chē)淖匀缓臀幕Y源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書(shū)中舉了大量的案例,這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略,可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題,如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
比如案例:《感動(dòng)的微笑》。講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例,這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了,很多老師也都會(huì)碰到,但它卻給我印象比較深刻。活動(dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》,活動(dòng)開(kāi)始,劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題,促使幼兒交流的愿望,使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā),對(duì)孩子們的各不相同表達(dá),劉老師都能用微笑來(lái)認(rèn)可回報(bào),并抓住教育契機(jī),對(duì)不愛(ài)講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā),使孩子們都能感到非常的開(kāi)心,引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流,讓我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”,也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例,書(shū)中給予的“教育策略”有:
1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。
3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。
4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。
6、通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。
7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話,我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的`幫助也不大,通過(guò)這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對(duì)我有了很大的提示,使我茅塞頓開(kāi),知道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì)講。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例,及非常有針對(duì)性的可操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)。現(xiàn)在我們教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐,往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén),成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,它里面里還有很多其它的案例,看了之后都很有用,所以建議年輕的老師們,都可以來(lái)看看這本書(shū),這會(huì)成為我們自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯,它會(huì)讓我們?cè)趯?zhuān)業(yè)路上越走越自信,越走越輕松。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得10
俗話說(shuō):把鑰匙開(kāi)一 把鎖每個(gè)孩子都是一 把鎖 而老師必須具有開(kāi)啟這把鑰匙的智慧。 前段時(shí)間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯 集。內(nèi)容包括,教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)二部分用52個(gè)有代表性的問(wèn)題 展示了當(dāng)前幼兒教師需要 具備的基本教育技能著重介紹如何利用周?chē)淖匀缓突Y源改善幼兒受教育環(huán)境、 促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助教師在實(shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。現(xiàn)在我們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)最疑惑的是不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐往往是對(duì) 《綱要》的理論耳熟能詳 就是不知道如何去操作。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了把鑰匙讓我們?cè)趯?zhuān) 業(yè)路上越走越輕松。
讀了這本書(shū)給我印象最深刻的是第二部分,其中就怎樣幫助家長(zhǎng)理解幼兒園的教育?怎樣引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣?怎樣發(fā)揮家園合作,加強(qiáng)個(gè)別教育?等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是非常值得我們借鑒的。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情,不是家庭一 方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的,必定兩方面共同合作方能得到充分的功效!痹(jīng)有這樣—個(gè)寓言故事,一 天,梭子魚(yú)、蝦和天鵝出去想把一輛大車(chē)從大路上拖下來(lái)。三個(gè)家伙一 起負(fù)起沉重的擔(dān)子,他們用足了狠勁兒,身上的青筋根根暴露,無(wú)論他們?cè)鯓永健⑼涎、推呀?車(chē)還是在老地方,—點(diǎn)兒也沒(méi)有動(dòng)。倒不是車(chē)重得拉不動(dòng),而是另有緣由:天鵝使勁兒往天空直提,蝦一步步向后倒,梭子魚(yú)朝著池塘拉去。這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的一致性原理。
在實(shí)際的生活中我們常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題,孩子在某一方面表現(xiàn)的不是很好,老師就會(huì)和他的家長(zhǎng)交流孩子的問(wèn)題,但是每個(gè)家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度卻是截然不同的,就拿我們班的兩個(gè)外地孩子來(lái)說(shuō)吧,剛開(kāi)始兩個(gè)孩子在參加區(qū)角活動(dòng)時(shí), —會(huì)兒到圖書(shū)角亂翻書(shū), —會(huì)兒到建構(gòu)區(qū)擺弄一下泡沫積木 , —會(huì)兒到美工區(qū)亂涂東西,看到這種情況我馬上和兩位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣不好,老師跟他講“興趣能引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),專(zhuān)心做事是學(xué)習(xí)意志力的表現(xiàn)要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí), —定要培養(yǎng)孩子對(duì)事物的興趣并堅(jiān)持做好事情”等道理。其中— —位家長(zhǎng)表示會(huì)配合 老師在家也給孩子提供安靜的生活環(huán)境、陪他—起看書(shū)、講故事、畫(huà)畫(huà)等安靜活動(dòng)。而另外一位家長(zhǎng)每次跟他交流孩子的`表現(xiàn)他總是一笑而過(guò)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期下來(lái),兩個(gè)孩子的發(fā)展情況差異很大,有家長(zhǎng)配合的那個(gè)小朋友現(xiàn)在能安靜地在各個(gè)區(qū)角活動(dòng),而那個(gè)家長(zhǎng)放任自由的孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和老師—致教育才能取得最佳的教育效果。
總之, 這本書(shū)給了我很大的啟發(fā),幫助我解決了工作中—些實(shí)際問(wèn)題 ,成為我學(xué)習(xí)新技能的— —把鑰匙。人的一生有很多的門(mén)需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙......
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得11
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品,給幼兒教師的一把鑰匙讀后感。有了書(shū)籍才使我們的話語(yǔ)有了意義,讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén)。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念,讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙讀后感》。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的',將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。開(kāi)園第二年我們班有個(gè)叫顧宇的調(diào)皮孩子,每天他總是不停地惹事,常常有孩子給他告狀,于是我們便會(huì)在放學(xué)時(shí)將他的情況告訴他的媽媽?zhuān)蛇^(guò)了一段時(shí)間后,我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來(lái)接他了,而是換成了奶奶接送,我們及時(shí)反省了自身的做法,分析了幼兒和家長(zhǎng)的心理,在之后的交談中把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友放在平等的地位上,只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào),如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步,再提出希望,這樣就會(huì)取得家長(zhǎng)的信任和支持。教師與家長(zhǎng)的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。
這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén),成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門(mén)需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得12
最近看了一本的書(shū)《給幼兒教師的一把鑰匙》,感覺(jué)對(duì)于自己的工作有很大的幫助與啟示,給我的幼兒教育之路開(kāi)啟了一扇窗。翻閱全書(shū),書(shū)里的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,一個(gè)個(gè)案例,一個(gè)個(gè)分析落腳于我們的實(shí)際工作,是我們身邊實(shí)實(shí)在在的事例,讓我感同身受。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述,說(shuō)案例、擺問(wèn)題、講措施,生動(dòng)且實(shí)用。其中教師與家長(zhǎng)這一版塊讓我受益良多,它教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。一部分家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩,從而忽略了幼兒園教育的重要性。因此,平時(shí)教師除在與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流外,還應(yīng)經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、交流群等,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),此外,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到孩子的活動(dòng)中來(lái),參加親子活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng),讓他們成為幼兒園教育組成部分,成為教育的主角,也能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。只有多種途徑及手段拉近與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,幫助家長(zhǎng)不斷更新教育理念,家園同步,才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展。
作為一名幼兒教師,除了做好日常的教育教學(xué)工作外,家教指導(dǎo)工作也是不容忽視的。因此,教師與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)與溝通是做好教育的必須要素之一。我們只有正確認(rèn)識(shí)、處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián),才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著必須的`難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為首先從我們自身出發(fā),不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自我修養(yǎng)及能力,然后,重視溝通,不斷優(yōu)化與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧,獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可,才能使家園協(xié)作更加有效。
教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)刻雖然短暫,但從三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為孩子有問(wèn)題了,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子面和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),既然選取了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得13
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,孩子從小生活在被關(guān)心、寵愛(ài)的氛圍中。所以當(dāng)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如情緒不穩(wěn)定、哭鬧、挑食、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題,這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”。
書(shū)中《約翰尿褲子了》的案例給了我很大的啟發(fā),案例中的老師是這樣做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表?yè)P(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
教師與家長(zhǎng)
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
對(duì)于家長(zhǎng)工作,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。幼兒天性好動(dòng),磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生,家長(zhǎng)愛(ài)子心切,有過(guò)激言行也是能夠理解的,遇到這類(lèi)家長(zhǎng),老師必須要耐下性子,多多的換位思考,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲,她們有時(shí)候會(huì)就事論事,有時(shí)候可能是借題發(fā)揮,把平時(shí)對(duì)老師的不滿(mǎn)和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候老師別急著解釋?zhuān)灰獙?zhuān)注、耐心的傾聽(tīng)就可以了,其實(shí),家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的'孩子,訴說(shuō)之后,他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn),并沒(méi)有什么大不了的事情,即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題,老師們也沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤,訴說(shuō)之后,情緒平靜下來(lái),問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外,從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中老師很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法,便于解決,到達(dá)令家長(zhǎng)滿(mǎn)意的效果。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理與家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把幼兒教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。
這本書(shū)讓我學(xué)到了很多的教育策略,受到很多啟發(fā),我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過(guò)程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫(xiě),努力前進(jìn),利用好手中這把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙,讓它成為自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得14
在讀書(shū)漂流活動(dòng)中,我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū),這本書(shū)吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例,以及非常有針對(duì)性的、可操作的、能幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo),還有穿插了很多孩子活動(dòng)的照片,照片孩子可愛(ài)的笑臉,靈活在身影,那樣的熟悉親切,照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。
本書(shū)內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長(zhǎng)》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)案例,每一個(gè)分析它都是來(lái)源于教師教育上發(fā)生的實(shí)例,而掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對(duì)教師教育技能的基本要求設(shè)計(jì)的?v觀《綱要》,我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個(gè)突出特征,在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道,教師是學(xué)校教育的實(shí)施者,最直接的教育對(duì)象是幼兒,最首要的教育目標(biāo)也是幼兒。當(dāng)然,這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的,教師是教育的主導(dǎo),幼兒是教育的主體。作為教師,無(wú)論我們開(kāi)展的是哪一類(lèi)活動(dòng),都要在親身體驗(yàn)中感悟教育內(nèi)涵,從簡(jiǎn)單、易操作的教育策略中掌握時(shí)間要點(diǎn),努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份,積極地予以投入。
《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示,對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象,案例中的老師是怎么做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表?yè)P(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的.方式方法。我想,再遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
第二部分《教師與家長(zhǎng)》根據(jù)《綱要》提出的“家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求,在很多家長(zhǎng)的潛意識(shí)中,“家長(zhǎng)是兒童的第一任教師”的意識(shí)還并不是很強(qiáng),甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是來(lái)接受教育的,孩子認(rèn)識(shí)不夠就是老師的責(zé)任等等。家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。幼兒的健康成長(zhǎng)需要家庭教育與幼兒園教育的一致性,如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會(huì)使夾在兩者中間的幼兒無(wú)所適從,而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。
《咱也是老師》這篇案例,我開(kāi)始換位思考:如果我是張老師,我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行溝通。當(dāng)然,不同地區(qū)不同班級(jí)的家長(zhǎng)的文化層次、知識(shí)水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對(duì)我們的家長(zhǎng)時(shí),我會(huì)怎么做?首先,父母是孩子的第一任老師,這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地——呀呀學(xué)語(yǔ)——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如,家長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見(jiàn),想辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要。其次:我會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念,提供有效的策略,例如:開(kāi)展親子閱讀讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能。其次,發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用,就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,而家長(zhǎng)卻從不讀書(shū)看報(bào),只顧上網(wǎng)聊天看電視,那么怎么去要求孩子呢?讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒,起著模范和指導(dǎo)的作用。
第三部分《教師與社區(qū)》從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā),針對(duì)教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計(jì)的。教師不僅要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的創(chuàng)新能力,而且需要有與有關(guān)部門(mén)、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力,要有動(dòng)員社會(huì)力量,與不同職業(yè)、不同文化水平、對(duì)幼兒教育持有不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的社會(huì)群體交流、合作的能力。
我們每個(gè)月會(huì)進(jìn)行散居幼兒活動(dòng),節(jié)假日組織親子活動(dòng),針對(duì)不同的需求,提供多樣化、個(gè)性化的早期教育服務(wù),并通過(guò)多種方式加強(qiáng)活動(dòng)的宣傳,如:園報(bào)、免費(fèi)為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)等針對(duì)家長(zhǎng)的育兒困惑和難題提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)。
通過(guò)閱讀這本書(shū),我學(xué)到了很多的教育策略,受到很多啟發(fā),我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過(guò)程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫(xiě),螺旋前進(jìn),利用好手中這把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙,讓它成為自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)心得15
從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了許多有關(guān)《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟,結(jié)合本書(shū)的精髓內(nèi)容對(duì)照實(shí)際工作中的一些困惑有了很多的啟示。書(shū)中舉了大量的實(shí)例,從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等,幫助幼兒教師領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。書(shū)中談到:要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,讓幼兒保持愉快的情緒,這一點(diǎn)我感覺(jué)體會(huì)非常深。愉快的情緒能更好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí),它將影響孩子一天的學(xué)習(xí)情緒。我班的小不點(diǎn)牛牛,個(gè)性特別的倔強(qiáng),根據(jù)從家長(zhǎng)那里了解,孩子因?yàn)轶w質(zhì)營(yíng)養(yǎng)等原因,食欲特別的差也特別容易動(dòng)怒,只要不順意,就生氣、發(fā)脾氣,會(huì)隨手把手上的玩具、小口杯、飯碗扔掉,情緒變化很快。因此,剛?cè)雽W(xué)前期,老師都是小心翼翼的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他,很多時(shí)候都比較順從他的意愿,極少對(duì)他有要求,生怕影響了他一天的活動(dòng)情緒,因?yàn)橐坏┧豁樢獍l(fā)脾氣時(shí)一整天下來(lái),甚至什么活動(dòng)都不愿意參加,自己一個(gè)人坐在角落旁邊,不管老師怎么談話、教育他都聽(tīng)不進(jìn)去,對(duì)于自己的事情也不會(huì)主動(dòng)地去完成,更不要說(shuō)什么習(xí)慣了。本書(shū)的相關(guān)案例給了我很多的啟示,讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎(chǔ)的工作,只有孩子的心理得到滿(mǎn)足了,才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)。
我綜合分析了牛牛的'個(gè)性和每一次發(fā)脾氣的原因,針對(duì)性的提前鼓勵(lì)“戴高帽” 等方式緩解和調(diào)整他易于波動(dòng)的情緒,讓牛牛通過(guò)各種途徑展示自己的本領(lǐng)、閃光點(diǎn),并把自己的本領(lǐng)和閃光點(diǎn)告訴大家,使愛(ài)生氣的牛牛感受到老師和同伴對(duì)自己的關(guān)注,漸漸變得開(kāi)心自信了。有了愉快的情緒,牛牛體驗(yàn)到自己是能干的。慢慢的牛牛獲得積極的情緒體驗(yàn),逐步改變易沖動(dòng)易變性的情緒特點(diǎn)。
這本書(shū)真的給了我一把開(kāi)啟孩子智慧的鑰匙,讓我在工作中更加專(zhuān)業(yè)的去解讀和了解孩子,從而幫助和支持孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展!
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