教海漫記讀書心得15篇(優(yōu))
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣可以記錄我們的思想活動。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的教海漫記讀書心得，歡迎大家分享。
教海漫記讀書心得1
于老師是一個很崇拜思考的人，他說：“思考可以不分場合，不需要任何條件。睡前，醒后，等車，坐車，散步，在書房里靜靜地坐著，都適宜思考。這叫‘在寧靜中尋找智慧’，還有參加無關緊要的會議、報告，也適合思考，這叫做‘鬧中取靜’。人是在思考中成熟，教育教學工作也是在思考中日臻完善�！�
從教這么多年，他的思考從未間斷過，因此他一直在進步著，功夫不負苦心人，經過不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個“無知”的新老師，成為教育部在“跨世紀名師工程”中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。
不愧為名師，他的思想很有見地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要“蹲下來看學生”，學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。
在教學篇中，他提倡要微笑教學。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的'橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑�！笔堑模诶蠋煼浅鬯膶W生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。
我想，《教海漫記》一書一定會伴我在以后的教學中感受教育的真諦的！
教海漫記讀書心得2
我讀了全國著名特級教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，于老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個教學很實在的名師。當我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。
教師對學生的愛應是真心的愛，是不含雜質的愛，寬容而不縱容、關心而不包辦、嚴管而不強行干預的愛，絕不是溺愛。讓學生和諧安康而充分全面得到開展是教育的本真，愛心教育不能偏離這個方向。
“愛心”的施予是有條件的，要以詳細的學生而決定施予的方式與“度”。如果把愛以同樣的方式、同樣的內容施予不同的學生，自然得不到較好的教育效果。教育的真諦，就在于以仁愛之心點燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門。只有這樣，學校才能將知識轉化成智慧，使文明積淀成人格；只有這樣，教育才能煥發(fā)出人性的光輝，釋放出宏大的能量和持久的效力；只有這樣，教育才能徹底地走出無情偷夢者的行列，而無愧于人類靈魂工程師的神圣稱號。
以心喚情是轉化后進生的根本，寬容教育是轉化學生的催化劑。當老師把自己與孩子平等起來后，一切問題都迎刃而解了。
認真研讀，理智反省。感慨頗深，如果我早10年或者20年看到這本書，那該多好�。‖F將以下四點記下，時常提醒自己：
1．教師打破師生的所有界限，視學生如弟兄姊妹。教師“放縱”．結果是學生太隨便，教師放松了對學生的要求。
2．教師對學生學習過多、過細地關心，干擾了學生獨立學習的自由，導致學生產生超越生理承受能力的壓力。產生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。
3．教師打著關心的幌子，肆意地給學生增加學習負擔。（如：另布置作業(yè)，課間抽查，強制課余補課？）
4．教師對學生家庭生活過多探問與談論，導致一些自尊心強的學生產生自卑感雖然這些現象也包含愛心．但是這些“愛心”卻不能讓學生欣然承受．教師予以學生的關愛可能已經變味，不再是我們一路叫好的“愛心教育”了．而已經成了愛心教育的“泡沫”了。
“教育從‘心’開始，就是讓教育充滿愛心。當我們用飽含愛心的筆去書寫‘教育’兩個字的時候，教育確實很簡單。
這幾天，我再次拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。書中每篇文章不長，在每一個字里行間，我感受最深的就是"愛"。
無論是露一手，還是對學生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術，還是盡在不言中；無論是蹲下于老師，同時，也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。
一、尊重學生，把握批評的技巧
于老師認為批評有"說服"和"看服"之分，倘假設能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現小W正在用手捋著飄在胸前的長發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。仔細一看小W，才覺察，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混淆其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她正在欣賞那飄在胸前的淘氣長發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小W站起來……一連串的想法在我的腦中閃過�？墒牵抑�，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借范讀的時機在教室里巡走。在走到小W的身邊時，我成心將她的手放在課本上，當我不經意地看她時，卻發(fā)現她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。假設對于小W因梳了新發(fā)型而走神的.現象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小W的自尊心，使她在同學之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是成心跟她過不去，產生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個不經意的動作善意地提醒了小W不該走神，維護了她的自尊心，使小W在我默默無聲的批評中改正了錯誤。
二、寬容學生，善待學生。
有人說，愛是一種能寬容別人的感情。于老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。在這一方面，我深有體會。我教的學生中有一個叫L的，他從來不寫家庭作業(yè)，要么完成也是敷衍了事。剛一開始，我對他可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，他一臉虔誠；讓他課下補作業(yè)，他忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟于事。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓他繼續(xù)"逍遙"？這可不行！晚上，空閑的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學生發(fā)自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？一次課堂我發(fā)現他在課后記錄筆記時，抄寫的很認真，書寫也有很大的進步，我要以此為契機，試著"改變"他。第二天，我把他叫進了辦公室，只字不提他不寫作業(yè)的事，一改往日對他的嚴厲像，對他說："L，你看，你的書寫多有進步啊，這說明你是一個上進心很強的學生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見L一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。
這一招果然奏效，第二天，L竟然按時、按量、按質地完成了作業(yè)。雖然在后來的日子里，L也有過不完成作業(yè)的反復，但是，相比以前確實進步多了。
仔細想想，面對不完成作業(yè)的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無過"，更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿開展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發(fā)現每個學生的與眾不同之處，才能發(fā)現每個學生生命的亮點。
總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。
教海漫記讀書心得3
假期，我再一次認真地讀于永正老師的《教海漫記》,為我點亮工作的一盞啟明燈.手捧《教海漫記》，一天幾個故事的翻閱，原以為瀏覽一遍，發(fā)點感慨而已。哪知開卷一讀，竟愛不釋手。書中的每篇文章都不是很長，講述了于老師對教育，尤其是對語文教育的感悟，語言流暢、生動幽默，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。每一篇都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大的中心，也就是一個“愛”字，既看出于老師對教育事業(yè)的愛，又能看出對孩子的愛。文章內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是在講故事。文章中許多生動的實例，不少幽默的話語，有好多次讓我忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。
這本書給我的工作帶來很多啟示：文中，于老師常常進行換位思考：假如我是一個六、七歲的孩子。他和同學們同唱、同樂、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。他能敏銳地發(fā)現孩子們的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵小學生。
在于老師的語文教學中，我們看到了一番新景象：學生思維活躍，想象豐富，言語生動，瑯瑯書聲不絕于耳，課堂上還不時發(fā)出陣陣笑聲。教學中，語言訓練很扎實，學生學得活潑生動。此情此景，使人驚嘆，發(fā)人深思：為什么于老師的語文課達到了這么高的境界呢？我想原因固然很多，但主要是兩個，一個是教育觀念，一個是教育藝術。在本書中，于老師直接論述教學的文章達29篇，其余的文章也都和教育有關。這些文章的話題幾乎都是一個——學生。從本書看，于老師在教學中最具深度、最具特色、最有成效的研究，是對孩子的研究。在于老師的教學中，他將百分之八十的的注意力集中在學生的身上，要目中有人。（我想從學生方面談談，因為我從于老師的故事中嘗試著我的教學）
一、翹起大拇指
教育心理學上講，過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。但，現在的問題是，迄今為止，似乎還沒有一個老師把表揚用到過分的程度，多數人的大拇指豎得還太少。（于老師的話）我們班有個叫×××的學生，做題、書寫時總是慢吞吞的，寫的字還很難看。記的有一次，在寫字課上，當走到他身旁看他寫字時，真想把他的本子給撕爛，這時我想起了于老師向學生伸大拇指的事，我想，要不試試，我低下頭來找個好看的字，突然發(fā)現有一個“來”字寫的還不錯，我邊翹起了大拇指邊說：“你寫的字越來越棒了，你的這個字太漂亮了！”（左手指了指這個字），過了一會兒我又去看了看他寫的字，真的比以前寫的字好看多了。以后的課堂上，我常常向學生翹起大拇指，×××這個孩子也是得到我大拇指最多的孩子，現在不論是他的書寫，還是讀書，都有了很大的起色，由原來的70多分升到90多分，有時還能考上100分，孩子也有了自信心。別小覷這么小小翹起的大拇指。向學生伸伸大拇指，對我們來說是“舉手之勞”，可不要低估了它。有的老師問于永正老師：“于老師，您一上課怎么后進生都聰明起來了，都活躍起來了呢？”于老師笑笑說：“你們注意我的手了嗎？那是豎起的大拇指起的作用�！北頁P和鼓勵是偉大的教育法寶。
二、要有一份耐心。
教師的職業(yè)需要耐心，尤其是對于那些調皮易反復的孩子，不要對他們失去信心，給自己時間，給孩子時間，不要輕易對學生發(fā)火，于老師說得好：發(fā)脾氣易，忍耐很難。要學會自制。
我們班有個叫×××的學生，仗著自己個頭大，身板厚實，又學過跆拳道，今天把他的東西弄壞，明天和別人吵架，搞得班上雞犬不寧；又不講衛(wèi)生，每次去他座位旁，都會看到他附近有許多碎紙，肯定是他撕的'，這氣就不達一出來，嚴厲地批評過，也慈愛地教育過，雖然他不住地保證：不再犯了。我答應給他機會�？蓻]幾天，我又聽到兄弟班級的同學告他的狀打人，我在醞釀著怎樣處理這些問題，一次班上的×××生病吐了一地，×××看見后，立即從衣服口袋里掏出衛(wèi)生紙，擦起地上吳東徽吐的東西，這使我找到了解決問題的契機，我立刻表揚了他有愛心，為幫助同學不怕臟，還在下午的班會課上表揚了他一番，他聽后，很激動，我因勢利導，他也努力地試著改變自己，一段時間很少聽到有人報告他做錯事了。于是，我趁熱打鐵，時常找他談心，以進一步鞏固，他的進步很快，改掉了打架的毛病，學習也越來越好。
三、教師要有真才實學。
于永正教師教學幾十年了，從不忘“露一手”，不放過在學生面前“露一手”的機會，因為這樣才能真正羸得自己在孩子心中的威信，當然，要做到這一點，自己必須有幾下子，尤其是剛接一個新班的時侯。
在這一點，我也有感觸，我利用辦黑板報的機會，從美工、抄寫到版面設計，使學生對我有了好感。有時根據課文內容畫幾幅畫讓學生看看；在課余時間和孩子跳舞，擺幾個難度稍大的動作；有時為他們聲情并茂地朗讀有趣的故事。在孩子的眼里，老師無所不能，贏得了學生單純的崇拜。就像于老師書中說的：沒有崇拜就沒有教育。真正有能力的老師并不用威懾震住學生，使學生對你敬而遠之。而是用才干使學生親近你。讀了于老師的《教海漫記》后，我更加感覺到自己肩上的重擔，使我不斷地在業(yè)務知識方面不斷充實自己，還要多學幾技之長。
四、教育是一門科學，更是一門藝術。
作為全國著名的特級教師，于老師嫻熟地運用批評的藝術、表揚的藝術，懂得利用紙條的魔力，知道什么樣的學生采用什么樣的教育方法，于老師認為教育是科學，也是藝術�？茖W要遵循規(guī)律，藝術要講求審美，找到兩者的最佳結合點，讓學生在愉悅地氣氛中輕松地學習。
當然讀完這本書的感觸還有很多，在這里不一一細說。更重要的是自己將怎樣去做教師，我開始審視自己，我將多向于老師學習，向周圍有經驗的教師學習，爭做一名優(yōu)秀的教師。
再一次感謝于老師，感謝《教海漫記》，感謝宋校長給我這本觸動心靈的書。
教海漫記讀書心得4
閱讀了于老師的《教海漫記》這本書，感覺受益匪淺。這本書主要是于老師將自己教學中的點點滴滴搜集整理而成的，內容很全面（可于老師謙稱為“雜”）。從其研究可以感覺于老師是一個潛心教學、務實求真的人，可已成為著名特級教師的他還戲稱自己是井底之蛙。
有幸見到于永正老師是20xx年4月，在廣西“漓江之春”小學語文新課程教學觀摩及活動中，他執(zhí)教了“作文中的對話描寫”的作文課。課堂上，于老師用幽默詼諧的教學語言、精湛獨到的駕馭課堂技巧營造了和諧民主的教學氛圍；他的語文課堂學以致用、活躍而又扎實，給我留下了很深的印象。課后，我和其他老師一樣，懷著崇敬的心情，捧著他寫的《教海漫記》請他簽名，面對里三層外三層的人群，他一點也不嫌麻煩，很鄭重地在扉頁分別寫下了“帶著思考讀書，帶著思考教書”的題詞�？粗@兩行一絲不茍字眼，我深深感受到于老師的.博學多才，幽默而又嚴謹，令人敬仰卻又容易接近的深厚涵養(yǎng)。
《教海漫記》根本就不是我想象中的教育學、心理學之類的教育書，由它的64個小標題就可以看出來，這完全是一本記錄平時教育教學中發(fā)生的“瑣事”的教育隨筆。當我讀完《露一手》和《忍耐、寬容》兩篇文章后，我的眼睛為之一亮，有一種終于找到中國的馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的感覺。
合上書后，我的心久久不能平靜。在大師的心靈剖白面前，我為自己多年來沾沾自喜的教育教學行為感到難堪，同時慶幸終于找到了這些年來自己一直苦苦思索而不得其解的困惑——為什么自己為了每個學生的健康快樂成長傾注了滿腔熱忱，想盡了種種方法，最多只能換來學生的敬畏，就是沒有辦法能真正走進學生的心靈？是《教海漫記》如話家常般給我講述了教育的伊甸園，在我面前打開了一塊五彩繽紛的兒童教育的園地。它告訴我，只有做一個用童心行走的人，才能用雙手推開一扇扇通往未來的窗戶，才能領略教育的快樂，才能做一個快樂的教師。
張斌的作文進步了，于老師沒有寫鼓勵的話，因為面對的是以形象思維為主的二年級學生，于老師就在他的作文薄上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫上一個加了拼音的“棒”。這正是小學生喜歡的表揚方式！
于老師給學生的批語多數是屬于表揚、鼓勵性質的，而且是針對文章本身的優(yōu)點說的，但他常常不露痕跡地和學生在“心靈”上溝通，即使在指導寫作時，也不忘育人這個根本宗旨。蔡閩寫的《媽媽，您辛苦了》感人至深，于老師給的總批是：這篇文章你是蘸著愛與感激的淚水寫成的。
像這樣生動的實例比比皆是。和學生一起搞“急行軍”活動時，當班長大喊一聲“臥倒！有敵機！”時，于老師也會和學生一樣像模像樣地趴在路邊草叢里，大氣不喘。嚇得旁邊路過的老大娘也跟著趴下，挎著的籃子扔出老遠，里面的水果滾了一地。
不同的故事流淌著同一首歌，那是一曲愛的旋律。于永正老師了解兒童，理解兒童，信任兒童，尊重兒童。他在教育教學實踐中不斷地提醒自己：假如我是個六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲……有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契，有眼神的碰撞。他能敏銳地發(fā)現孩子們的“閃光點”，懂得用最美的語言、最恰當的方式去激勵學生。50多歲的人了，依然童心未泯，在課堂上，他“裝貓扮狗”逗孩子們在樂中學；在課外，他讓孩子在玩中學會愛別人、學會做人……
說不完，道不盡書中可親可敬的于老師，掩上厚重的《教海漫記》，卻難以掩上我對于老師的敬佩，對于老師的尊重，于老師令我高山仰止！我想對于老師的景仰，最好的做法是效仿他，學習他！學習于老師的崇拜思考；學習于老師的“熏鍋屋”的犟勁兒；學習于老師時時刻刻包藏的一顆童心……
正如于老師給我這本書的題詞——帶著思考讀書，帶著思考教書。只要我?guī)е伎既W習，帶著思考去認真實踐了，我的收獲會越來越多，我的教師生涯會越來越精彩！
教海漫記讀書心得5
仔仔細細讀過《教海漫記》，竟然愛不釋手了，里面有好多好多的故事一直激勵著我，感動著我。我深深地感受到，于永正老師是一個真實的人，一個熱愛生活，熱愛自然，熱愛朋友和親人、熱愛一切美好東西的人。然后，他才是一個學養(yǎng)深厚的教育家。正如于老師所說，“我當了特級教師后，最大的感受，我覺得我應當是個“人”了”。看《教海漫記》，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點點，有許多意想不到的收獲。
首先我覺得它能提高我們的文學修養(yǎng)和寫作技巧。在讀書的過程中，我讀到了很多意蘊雋永的詩句，發(fā)現了很多優(yōu)美精彩的段落文章，“不搖花已落，無風花自飛”，“花燃山色里，柳臥水聲中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作響的泉”。有時讀到精彩之處，我也招呼兒子來一起看，《春天的果園》，《二八月看巧云》兒子也很喜歡。于老師在書中還教我們多動腦，勤動手，養(yǎng)成寫作的好習慣。不管是生活的，還是工作的�！皩懖怀鰜碛矊�，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價值的，且往往稍縱即逝，永不再來�，F在我們寫教育隨筆，寫教學感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學經驗的積累�！督毯Ｂ洝分芯陀袩o數這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學。
作為一名教師，教育技巧相當重要�！督毯Ｂ洝穼Υ俗隽舜罅康脑攲嵉腵描述，有很多的課堂實錄。他要我們既要尊重學生，與學生平等相處，又要因你的無所不能而讓學生對你無比崇拜。于老師從課堂導入到激發(fā)學生的求知欲，從寫字訓練到培養(yǎng)人的審美能力，從組詞造句到指導學生寫作，從語文教學到藝術培養(yǎng)，從激發(fā)學生興趣到培養(yǎng)學生健康向上的人生觀，無不體現了于老師不凡的教育功底。我們看于老師課上的好，并不是他天性就具備的素質，而是在上課之前經過了縝密的思考，反復斟酌，然后才能融會貫通，揮灑自如。尤其是他指導學生寫作給人的印象最深刻，他畫的漫畫四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨特的作文引導方式。學生興致勃勃，“情動而辭發(fā)”，何愁寫不好作文呢?
通過讀這本書，我最大的感觸就是要不斷地學習。于老師說：“站在圖書館的書架前，我覺得自己很渺小，一切知識我都想采擷�！弊鳛閷W生表率的老師更應該不斷地充實、豐富自己，不管是音樂的，美術的，天文的，地理的，我們都要涉獵�！爸覆欢膲K云彩會下雨”，哪節(jié)課上就能用到。我們還要多聽課，聽優(yōu)秀老師的課，能開眼界，長見識，聽一般老師的課，能窺見已之短，少走彎路。俗語說：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物�！�
讀了這本書，我們會覺得于老師為他的學生付出了很多。但是他也收獲了，收獲了很多我們常人體驗不到的快樂和幸福�！督毯Ｂ洝罚缫汇迦�，滌蕩著我們的的心靈，它如一把開心的鎖，解開我們心頭許多的困惑，它如開啟的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多么的奇妙。老師們，讓我們行動起來吧，沿著于老師的足跡，去開創(chuàng)一片屬于自己的教育新天地。
教海漫記讀書心得6
認真地拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細細地品著一杯濃濃的香茶，反復咀嚼，受益匪淺，有感而發(fā)：
書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間�！督毯Ｂ洝愤@本書主要包括四方面的內容：教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為一名入職二十年的老師，看了修養(yǎng)篇更是對以后的教學起到事半功倍的效果。作為一名農村小學的老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我最為關注的還是于老師寫的教育篇。
其中有一篇名為《忍耐·寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。著名教育家贊可夫曾經說過：教師這個職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓制一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生，基礎教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。
另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據的，但我們應該有這樣的體驗：老師表揚鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚。而受到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是極少發(fā)生的事。
依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學中，我們經常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學生豎大拇指的時候卻非常少。
教育是一門藝術。豎豎大拇指應該是對這句話最好的詮釋。盡管學生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的'進步老師已經心中有數，并及時給予了恰當的評價，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，時刻注入不斷進步的動力。這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激烈的挑戰(zhàn)。
這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地汲取于老師的教育教學精華。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學中引領我去感受教育的真諦的！
教海漫記讀書心得7
讀了于永正老師的《教海漫記》，甚有感觸。這本書沒有高深的理論，全部是于老師用一個個小故事，講述了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。這部教學手記，集中體現了他幾十年教學生涯的點滴思考和智慧。書中內容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。
教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法，我就其中的微笑教學淺談一下自己的感受。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說：于永正教學上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師總是微笑這講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤也是微笑著來提示。就這樣學生不再吧我老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這洋和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣，喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位老師要學習的。
有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑�！�
“課堂上我努力保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班級里偶爾出現的令人不快的事。須知，驚蟄的是春雷，化雨的才是春風�！彼@么說，也是這么做的。課堂上，面對反復讀錯的孩子，面對擺弄“橡皮汽車”的孩子，面對玩弄蟋蟀的孩子，面對開小差至畫畫的孩子……他始終抱有一顆寬容之心，微笑以待，詼諧處置。這份微笑，這份詼諧，折射出了怎樣的理性，怎樣的人格魅力�。坎唤肫鹆肆硪粋�特級教師薛法根說過的'一句話：“人，有人品；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位，課品如人品�！�
要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。
于老師在教育教學方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
當然，在讀完《教海漫記》這本書時還有許多文章讓我受益良多，也開闊了眼界，不禁被特級教師的教育智慧所折服，也為于老師的教育思想叫好�？梢韵胂笤谒窒聦W習的學生該有多幸福�。∥乙矐c幸自己今天看了《教海漫記》這本書，它將對我以后的教育人生有更多的幫助。在此還要感謝姚校長，這真是一本好書。作文
教海漫記讀書心得8
再讀于永正老師的《教海漫記》，心情依然澎湃。平實的語言，詳實的案例，對于我們教學實踐的指導意義真的是太大了。尤其是于永正老師在教學篇《閱讀教學中寫的訓練藝術》一文中，讓我深切地感受到日常教學中也可以讓寫作指導無處不在。
于老師說他認準了一個理兒，就是朱作仁教授所說的：“現在語文教學存在著三少‘讀書少，思考少，寫的少’，尤其是寫幾乎沒有。學語文是培養(yǎng)聽說讀寫能力的，但這四者不是平起平坐的，以讀寫為主。因為學生進了學校就是學習規(guī)范的書面語言的，不讀不寫怎么能行？古人的‘熟讀’，‘精思’，‘博覽’，‘多做’的經驗不能忘，要很好的繼承。我想也正是因為于永正老師心中堅持這一理念，才會多角度，全方位挖掘課文中可以讀寫結合的點，巧妙而有藝術地進行寫作指導。也正因為如此，才能使得學生“一課一得，得得相連”。得多了，連在一起，便會形成氣候，形成語文能力。這也正是我們語文教學的初心和歸宿。
在本文中,于永正老師告訴我們，閱讀教學中寫的訓練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學中的一個有機的組成部分，這種新穎巧妙的設計是藝術性的體現；為課文續(xù)寫結尾，升華主題是藝術性的體現；適時補寫，豐富學生的語言實踐是藝術性的體現；造段訓練利用學生模仿的天性進行寫作能力遷移是藝術性的體現；巧用文本，化單向為雙向的話別訓練也是藝術性的體現。雖然于老師羅列的課例只有5個，但我們確實能真切地感受到它的別具匠心，他每節(jié)課都是這樣做的。就像中央教科所著名小語教學專家張?zhí)锶粝壬诳戳擞谟勒蠋煛对僖娏�，親人》一課中所設計的“分別以大娘，和小金花大嫂的身份寫一段向志愿軍告別的話”這個寫作訓練的實錄后所做的評析中所說的.那樣：“我早就說過，閱讀教學要把寫‘擠’進去。于老師在閱讀教學中不但擠進去了，而且擠得很巧。語文教學一定要解決寫的少的問題，讓寫占有一席之地�！�
文中的5個案例讓我覺得堪稱叫絕的是《我的伯父魯迅先生》一文教學設計中，對于依托“飽經風霜”這個詞所進行的外貌描寫訓練。于老師在學生讀的很熟，對課文中這位冒嚴寒，頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經十分了解的基礎上，讓學生展開想象他的飽經風霜的臉會是一張什么樣的臉呢？請學生寫下來。學生的作品對車夫的外貌描寫可以說是細膩而又富有情感。聽課的老師有的說：“這個寫的訓練設計得很巧，它一舉兩得，第一，檢查了學生是否讀懂了課文；第二，練習了寫人物外貌�！边�有的老師說：“這個寫的訓練化抽象為形象化的過程，既是想象的過程，又是思維訓練的過程�！碧K教版小學語文教材主編張慶老師說：“從教育心理學這個角度講，它有新穎性。教學內容的新穎性能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲�！倍o我最大的沖擊則是：如此一個簡簡單單的詞語，就有針對性的進行了一次人物外貌描寫的訓練。我們每天和學生一起親歷的每一篇課文不都是由這樣一個又一個詞語組成的嗎？套用羅丹的一句名言：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。那就是：寫作指導訓練點是到處都有的，對于我們的閱讀教學，不是缺少寫作指導訓練點，而是缺少發(fā)現。
對照于永正老師的文章，反思自己的教學，不僅為之前教學中錯失了一個個契機而懊悔。也只有在今后的教學中增強寫作指導的訓練意識，能夠敏感的發(fā)現并捕捉到這些訓練點，用心去設計來全力彌補了。不得不說，學習永遠在路上，提升，始終在課堂。于永正老師的《教海漫記》篇篇經典，常讀常新，今天再一次隆重推薦給您。愿我們一起捧起他，閱讀，反思，實踐，為自己的華麗轉身不斷積淀；為學生的素養(yǎng)提升努力實踐！
教海漫記讀書心得9
《教海漫記》是于永正老師發(fā)表的一部用散文的形式寫的教育教學論著，分為教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇和其他篇四個篇章，全書共94個故事。這本書沒有理論說教，沒有條條框框，全部是于老用一個個精彩的教育故事、教學片段、教學案例，講述了他對語文、對教育、對人生的感悟�！堵兑皇帧�、《翹起大拇指》、《微笑教學》、《我教一年級》……一個又一個鮮活的'故事，吸引我如饑似渴地讀下去。于老師嫻熟地運用批評的藝術、微笑的魅力、小紙條的魔力，第八次的耐心……化解了一個又一個難題，收獲了一個又一個成功……
“教育從‘心’開始，就是讓教育充滿愛心。當我們用飽含愛心的筆書寫‘教育’兩個字的時候，教育其實很簡單。放大優(yōu)點能激活學生的潛能，激發(fā)他們的興趣。一旦學生能根據興趣去學習，都會成為天才�！� 于老師從教三十余年，始終以教為榮，以教為樂。我在思考，于永正老師成功的秘訣在哪里？是愛！是于老師對教育事業(yè)的愛，對學生的愛。愛使于老師擁有智慧和力量，使他的教學更加精彩，使他的人生更成功。
感謝《教海漫記》，引領我感受教育的真諦。《教海漫記》是本好書，值得大家共同分享，值得我們一生珍藏。
教海漫記讀書心得10
近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。以“講故事的方式”講述了他對教育，尤其是語文教育的感悟，語言平實，生動幽默，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。
這本書四個篇章每篇都讓我受益匪淺，領悟到了很多教育的藝術。在《教育篇》中，于永正老師以一個個生動鮮活的教學實例給我們總結了很多教育教學的藝術，讓人受益匪淺。如《書本是理論，細節(jié)是藝術》，讓我懂得了在教學中要注意細節(jié)；《翹起大拇指》、《批評的藝術》、《蹲下來看學生》，讓我懂得了賞識教育的魅力�！度棠� 寬容》這一篇開頭于老師就說“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的”，學生之間產生矛盾時，急躁處理又容易情緒上頭。于老師說對孩子的教育企圖“畢其功于一役”是不可能的。就如同于老師對待課堂上挑食的學生，他用微笑感染了學生，把矛盾融在這寬容形成的`氛圍之中。在輕松活躍、豁達調侃的和諧氣氛中，把無聲的斗爭轉化成溫暖的文字。學生的素養(yǎng)是教育的一面鏡子，折射出教育者的育人智慧和良好品質。于老師用他的忍耐和寬容化課堂干戈為玉帛，啟示著學生養(yǎng)成怎樣的品質，也告誡著我們讀者：發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然，只需要幾秒。
讀他的《修養(yǎng)篇》，我懂得了怎樣才能成為一位真正地好老師；《誰也說不準哪塊云彩會下雨》讓我懂得了想要成為一名好老師，要盡量讓自己全面發(fā)展，技多不壓身。讀了《幼吾幼，以及人之幼》，我懂得了“愛學生，要愛他們在碰到困難，受到挫折的時候；愛他們感到沮喪傷心的時候；愛在他們取得進步，沉浸在喜悅之中的時候”，一句話，愛在他們需要愛的時候�！锻奈淬纷屛叶美蠋煈撚幸活w童心。有了童心，才能使自己變得年輕、變得活潑，使教學充滿童趣；有了童心才能想孩子之所想，和孩子打成一片，成為他們的一員；有了童心才能保持孩子般的好奇和探究精神。
看完《教海漫記》，我不禁掩卷沉思：正如于永正老師所說，老師也是一本教科“書”，我們不僅要注重這本“書”的裝潢，即儀容儀表，氣質和精神狀態(tài)，更要通過自己的潛心修煉，讓這本“書”多漲知識，多長本領，這樣這本“書”才能更有趣味，更有深度，更受學生喜歡。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我下決心以于永正老師為榜樣，在今后漫長的教育路途中，我會一如既往地汲取于老師的教育教學精華。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學中引領我去感受教育的真諦。如歌歲月中，我將乘風破浪，在這片教育的沃土上種下滿園桃李。
教海漫記讀書心得11
有一本好書，值得我們這些當老師的反復閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長。這本書沒有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒有曲折的情節(jié)、深奧的理念，內容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。全書是于老師用一個個小故事，講敘了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。書中每篇文章不長，卻都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。我是在一次省級閱讀展示課上有幸獲得這本書的，我一打開這本書就被深深地吸引住了。它不是純粹地說教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂見的小故事，讓人百看不厭，同時又得到不少啟示。
無論是露一手，還是對學生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛……讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時，也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。
仔細想想，面對不完成作業(yè)的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。”人非圣賢，孰能無過”，更何況我們的'學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發(fā)現每個學生的與眾不同之處，才能發(fā)現每個學生生命的亮點。
總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服�！甭仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。
這一嚴肅不打緊，一晃就是10年，直到于老師的這個微笑教學的觀點讓我幡然醒悟。老師就是學生的一面鏡子，試想一個整天不茍言笑，喜怒哀樂都不善于表露的老師會對學生性格的形成造成怎樣的負面影響呢？笑是最好的軟化劑，笑是世界上最美的語言。于是，我也開始試著按照于老師說的去做，笑著面對學生，課堂上講解知識時講到情動時帶著眉飛色舞的笑，學生犯錯誤時給予善解人意的笑，學生和自己達成默契時，報以會心的笑，學生遇到困難時，投去鼓勵的笑……
教海漫記讀書心得12
認識于永正老師，緣于網絡視頻，喜歡他不急不躁的課堂，本來一篇平談無奇的文章，在于老師循循善誘的引導下，變得那么鮮活、生動、充滿活力，于老師風趣幽默的講解，讓課堂充滿靈性。在拜讀了于老師的《教海漫記》后，更讓我感受到他的魅力。
《教海漫記》全書分四部分：教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇及其它篇。于老師用一個個小故事，講敘了他對教育，對人生的感悟。
一、愛教育，愛學生。
對教育事業(yè)的愛，使于老師在30多年的小學教師生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂。
愛學生，體現在于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲。他能敏銳地發(fā)現孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵孩子，細心呵護，盡可能地給予正面積極的影響。在《目中有人》這個小故事里，于老師告訴我們，在上課前，他會用眼光掃視一遍全班學生，對個別思想不集中，或者隨便講話的人，他會立即做出反應，但不會直接批評，往往是以表揚同桌來達到警告他的目的。于老師說這是“敲山震虎”。
面對孩子的過失，于老師不是大聲訓斥，也不是體罰和變相體罰，而是通過批評的藝術、表揚的藝術，利用具有魔力的小紙條、大拇指、微笑……去感動學生，去引領學生。你說，這樣的`老師，學生怎么會不喜歡呢？
愛是基礎，愛是航帆，愛是開啟學生心智的鑰匙。
二、幽默為課堂增添亮色。
幽默是沾滿智慧的棒棒糖，孩子愛吃。于老師常常以恰到好處的教學幽默為課堂增添亮色。在教學《翠鳥》時，發(fā)現有學生開小差，突然讓他去捉一只翠鳥，從而讓學生知道翠鳥的住處，真是獨具匠心。在教學《小稻秧歷險記》時，有一個環(huán)節(jié)是分角色朗讀，一位學生朗讀到雜草被化學除草劑噴灑后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了”時，聲音很大，底氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴灑一點。”說完，朝他做了個噴灑的動作。結果那個學生真的讀得“有氣無力 ”了。幽默使于老師的課堂充滿智慧，氣氛和諧。
三、“靈機一動”源于“有心”
有一次，于老師的一節(jié)作文課，走進課堂，發(fā)現黑板沒擦，一黑板數學題。按常理遇到這種情況，我們多數老師會把值日生批評一通，然后令其擦掉黑板上課。可于老師略一沉吟，嘴里說：“也許是上節(jié)課老師拖堂了，值日生沒來得及擦；也許是個別同學的題沒做完，不能擦……”話音剛落，幾個學生快步走上講臺，奪于老師手中的黑板擦。“咱們合作，優(yōu)勢互補，我擦高的，你擦低的�！庇诶蠋煂ζ渲械闹等战M長說：“正好有兩個黑板擦，其余同學請回座位�！边@一切不過三分鐘。學生們的表情很復雜，有內疚，有自責，也有抱怨�！巴瑢W們多懂事��！紛紛爭著擦。”于老師一邊拍著手上的粉筆末兒，一邊說：“咱們這節(jié)作文課有東西寫了。把剛才發(fā)生的事兒寫下來怎么樣？題目就叫《擦黑板》。”只一節(jié)課，一篇寫人的作文就完成了，值日生們寫得最出色，不但寫出了老師擦黑板的表情、動作、語言，還寫出了他們的真情實感。他們差不多都寫了這樣的話：“當我聽于老師說也許上節(jié)課老師拖堂了，值日生沒來得及擦的時候，心里真難受，其實老師沒拖堂，也沒有人沒做完作業(yè)……”于老師評析了幾篇學生的習作，總結了寫人、寫事要注意的問題。面對一次意外的情況，就這么“靈機一動”，便使學生多了一次習作的機會。而且在學生看來是那么“順理成章”。其實，“靈機”不是別的，說到底，就是“有心”。
在我們的教育教學中，這樣的事例比比皆是，我們是否也應學習于老師的 “有心”？讓這些小事成為很好的教學資源。
四、對學生要忍耐和寬容
于老師說：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘�！� 于老師曾接過一個班，第一節(jié)課便遭遇火藥味：他剛跨進教室，班長喊“起立”，有個黑臉男孩“嘭”的一聲站起來，右手朝前上方一舉的同時，吼了聲“哈依”，于老師用自己的忍耐和寬容化解了一場惡作劇可能帶來的不良反應。他先送給全班學生一個坦然、真誠的笑，再問這個學生：“你是從哪兒來的？說你是德國留學生吧，可嘴里說的是日語；說你是日本留學生吧，你舉右手的動作又像是德國法西斯的軍禮�！碑攲W生感到不安時，他又說：“我很喜歡你，真的。你敢當著全班同學的面這樣做，證明你是相當有勇氣的�！焙髞碛诶蠋熞娝熊娙藲赓|，封他為“班長助理”——做操場、放學時負責整隊，他很賣力，工作很認真。于老師用自己的寬容，贏得了學生，教育了學生。這個男孩工作后來信說：“…我永遠忘不了您對我的寬容。您沒有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人。”
作為教師，面對調皮搗蛋的學生我們有時常會情緒失控，不問青紅皂白就是一頓批評，這樣做的后果有可能就使學生受到傷害。記得一次在看《魯豫有約》時，魯豫對劉若英進行了訪談，在談話中劉若英講了一個自己的故事讓我印象深刻，她說在初中上學時，有一次老師在上課時有的同學在說話，老師就認為是她，就對她進行了批評，她說她那次確實沒說話，可老師在氣頭上不聽她解釋，她覺得特冤屈，自尊心受到了傷害，于是她一個學期沒有和這位老師再說話。如果這位老師當時能夠忍耐一下等課后做一下調查或能夠給她一個解釋的機會，我想結果會截然不同。
有時候，學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容，諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍一不慎，推一推，或不注意，就有可能使學生受到傷害……可見，在教育教學中學會忍耐和寬容是多么重要。
讀完《教海漫記》這本書讓我受益良多，相信它會對我今后的教育教學會有更大的幫助。
教海漫記讀書心得13
老師，請翹起你的大拇指一、觀點：表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒，從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據的，但我們應該有這樣的體驗：老師鼓勵了自己，表揚了自己的優(yōu)點，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚，而說到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是不會發(fā)生的事，除非你不想得到老師更多的表揚。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上，在我們的教育教學活動中，大多數情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。說得更確切一些就是：我們?yōu)閮?yōu)等生豎起大拇指的機會太多了，而為需要努力的學生豎起大拇指的時候又少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學生豎大拇指的時候卻非常少；甚至，我們?yōu)楹妥约合嗵幍胤浅：玫募议L的孩子豎大拇指的機會比那些和自己相處地很淡然的家長的孩子總要多得多；我們應該問一問自己這是為什么？
作為一名教育工作者，我很清楚教師也是人，人就有感情，分個彼此、親遠，也是非常正常的事，我們不必作過多的深究，但關鍵是我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢利，關鍵是我們的工作與千家萬戶的'幸福、安寧聯系在一起；關鍵是我們的職業(yè)可能關系于孩子的一生，他們將來的發(fā)展，而他們的發(fā)展又和祖國的未來緊密相連，與我們個人感情相比，輕重之分，不言自明，利害關系，人人皆知。如果有人認為，上面所言純粹是大話，還是讓我們一起來看幾個例子吧，事實勝于雄辯。思考：有人說：教育是一門藝術。我想：豎豎大拇指應該是對這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進步老師已經心中有數，并及時給予了恰當的評價，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。我想以上兩個事例都形象地說明了：老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。感受之五：忍耐與寬容一、觀點：我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。著名教育家贊可夫曾經說過：教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個人都能達到的境界。
“站在巨人的肩膀上會成長的快些”，我真希望能抽出時間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導實踐。早日形成自己的教學特色。
教海漫記讀書心得14
讀了于老師的《教海漫記》后我知道“愛”貫穿于永正老師的整個教育思想，是他教育生活的主旋律。于老師愛孩子不僅愛學習好的學生，也愛那些調皮的學生，他提倡要“偏愛差生”，在我一年多的工作中，我深有感觸，好學生需要培養(yǎng)，而那些后進生，更需要細心呵護；孩子還小，易受周圍環(huán)境的影響，就給孩子的一生不良的負面。愛的力量是無窮的。就像于老師那樣，當知道有個孩子偷吃了別人的黃瓜時，他只是俯下身子，悄悄對他說“偷的黃瓜好吃嗎？”是的，有時候，學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望寬容，諒解。有些學生只要老師拉一拉，就能成好學生。稍一不慎，推一推，或不注意，就能毀了人，甚至釀成更為悲慘的結果。有人說，愛是能寬容別人的感情。寬容是美德。教師的寬容，是教育方法，更是教學生懂得怎樣做人。
于老師懂得寬容。他說，花朵是色彩斑斕的`，學生是五彩繽紛的。所面對的學生是參差不齊的，在瑣碎的每一天的教學中，學生們隨時有把你推向憤怒的邊緣，然而如何回來則是要靠。學會寬容便是一劑良藥。 愛更是藝術。于老師嫻熟地運用批評的藝術，表揚的藝術，懂得小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手……正是，我也會時不時在孩子們的日記本上豎上一只大拇指，或是寫上幾句贊揚與鼓勵的話語，孩子們看了總是興奮不已。我想，《教海漫記》定會在以后的教學中引領我去感受教育的真諦！學高為師，身正為范，在的教學過程中，學生當成人，正在成長中的人，少壓制多，少批判多鼓勵，少冷漠多關愛……讓愛走進學生心中
教海漫記讀書心得15
《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學成敗的總結，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學習”的感覺。
讀《教海漫談》感受之一：
是老師配合學生，不是學生配合老師。課堂上不是學生配合教師，而是老師配合學生，幫助學生學會學習。如果在籃球課上，學生能所向披靡，如入無人之境，那還要教師干什么？要老師配合學生，就像練教教初學打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設想到他可能投不中，趕快跑到籃下準備搶籃板球，好再傳給他．只有這樣才能讓初學者練好，倘若要初學者配合教練，那他無論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學者也會喪失學習打籃球的興趣
感受之二：“開窗戶”的啟示
如果你帶領一幫人對一個人說：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢必不肯，當他乞求你不要扒掉時，你說：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶�！彼麥蕰䴘M口答應。其實這種心理現象在我們日常生活中是非常普遍的，“開窗戶”其實就是“退一步”的意思。而如果把這種心理特點用到教學活動中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。
感受之三：蹲下來看學生
我們應該蹲下來看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的學生，不要無情地去要求小孩子做大人應該做的事。孩子就是孩子。如于永正老師所理解的那樣：蹲下來看孩子就是要求我們在要求學生做什么的時候，在處理我們的學生所發(fā)生的錯誤的時候，在理解學生們的所做所言所想所感之時，在和我們的學生進行促膝談心、交流溝通之時，想一想孩提時代的自己，想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己與自己現在的學生在一起。那么你就會在面對他們的時候，會采取學生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠地對待學生，因為他們就是昨天的自己，我當時犯同樣的錯誤的時候，我當時有這樣的'言行的時候，我希望老師怎樣進行處理的，那么，我今天就會怎樣處理我的學生，因為我相信：他們會和年少的我有一樣的想法的。
感受之四：老師，請翹起你的大拇指
表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。豎豎大拇指應該是對這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進步老師已經心中有數，并及時給予了恰當的評價，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。我想以上兩個事例都形象地說明了：老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。
感受之五：忍耐與寬容
我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。著名教育家贊可夫曾經說過：教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓制一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生，基礎教育課程改革的真正意義已經失去了一大半我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。
讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個人都能達到的境界。
“站在巨人的肩膀上會成長的快些”，我真希望能抽出時間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導實踐。早日形成自己的教學特色。
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