教師的挑戰(zhàn)讀后感范文
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,大家心中一定有很多感想,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?下面是小編精心整理的教師的挑戰(zhàn)讀后感范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、讓我震撼的教育名言
佐藤學(xué)教授旗幟鮮明地提出的具有顛覆性的教育信條:“學(xué)校教師的責(zé)任并不在于“上好課”。學(xué)校和教師的責(zé)任乃在于:時(shí)間每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán),提供學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會”。
“教學(xué)的創(chuàng)造能否成功取決于教師在多大程度上尊重教材,尊重每一個(gè)兒童,以及教師對于自身教育工作的尊重。學(xué)校改革的目的是保障每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán);保障每一個(gè)教師作為教育家的成長……唯有保障每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)與學(xué)習(xí)權(quán)利,尊重每一個(gè)教師的多樣性并保障其個(gè)性化的成長,才能使得學(xué)校的改革腳踏實(shí)地地向前推進(jìn)!彼羞@些觀點(diǎn)都讓我受到震撼。
二、幫我解惑的教學(xué)諫言
“在小組的‘合作學(xué)習(xí)’指導(dǎo)中,決不追求小組內(nèi)的思考與見解的一致與統(tǒng)一。不應(yīng)當(dāng)像‘班組學(xué)習(xí)’那樣代表小組發(fā)言。即便在合作學(xué)習(xí)’中只有同樣思考和意見的場合,也應(yīng)當(dāng)作為個(gè)人的意見來發(fā)言。應(yīng)到尊重小組中思考和見解的多樣性!
“‘合作學(xué)習(xí)’中是無需領(lǐng)導(dǎo)者的!献鲗W(xué)習(xí)’需要的是每一個(gè)人的多樣學(xué)習(xí)的相互碰撞,是每一個(gè)學(xué)生的平等參與!献鲗W(xué)習(xí)’中的小組,宜采用男女生混合的私人小組形式,也可以從三人小組開始。習(xí)慣了‘合作學(xué)習(xí)’之后可以變更為四人小組!献鲗W(xué)習(xí)’的組織最好是隨意編組。小組的‘合作學(xué)習(xí)’,無論小學(xué)、初中、高中的任何學(xué)科的教學(xué),都應(yīng)當(dāng)可以實(shí)施的!笨吹竭@,我充滿希望,因?yàn)樵诮衲晡宜谓痰膯⒅嵌昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中,我嘗試過分3人小組通過分小棒探索10以內(nèi)數(shù)的分成的教學(xué),但碰到了不少困難,迫不及待能找到指路的“明燈”。但接下來的“不過,在小學(xué)低年級卻不宜實(shí)施。”理由是:“小學(xué)低年紀(jì)教師同每一個(gè)學(xué)生的密切聯(lián)系,互幫互學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是重要的。其實(shí),小學(xué)低年級兒童唯有在同教師產(chǎn)生一對一的親密關(guān)系之后,才能建立同學(xué)之間的關(guān)系。小學(xué)低年級的‘合作學(xué)習(xí)’首當(dāng)其沖的是,要充分體驗(yàn)教師和課堂共同體的親密關(guān)系!惫植坏,在這個(gè)班當(dāng)時(shí)還是一年級時(shí)我嘗試一次分組探索學(xué)習(xí)幾乎收效甚微,還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大挫折,而我自己的課堂教學(xué)探索熱情也受到不少打擊。
佐藤學(xué)教授還對小組學(xué)習(xí)得以成功的要決進(jìn)行了細(xì)致的闡述。還特別用《小學(xué)低年級的“合作學(xué)習(xí)”》專門獨(dú)立一個(gè)章節(jié)對“低年級兒童的困惑”、“低年級的合作”、教師對低年級課堂里的學(xué)生“無微不至的關(guān)照”等作出了細(xì)致具體的要求和介紹。
這些寶貴財(cái)富都將對我在課堂教育中的困惑起到了很好的答疑解惑的作用,讓我受益匪淺。
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