《老師的力量》讀后感（精品15篇）

　　讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈�寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《老師的力量》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《老師的力量》讀后感1

　　小學(xué)教育是啟蒙教育，更是人的一生中十分重要的一段經(jīng)歷，它有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋�(gè)行為或一句話影響學(xué)生的一輩子，我們當(dāng)老師的心里都很清楚這一點(diǎn)�？墒钱�(dāng)老師久了，漸漸的變得“童心泯滅”，變得“鐵石心腸”，我們的心漸漸地與學(xué)生的心離得越來越遠(yuǎn)，總是繃著臉，一副高高在上的姿態(tài)，眼睛里只有那些成績(jī)好，聽老師話的學(xué)生，對(duì)待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生只有嚴(yán)厲的批評(píng)。忘記了我們也曾經(jīng)是一名學(xué)生，我們也曾上課打瞌睡，在自習(xí)時(shí)也會(huì)偷偷傳紙條，也會(huì)在天冷時(shí)賴著不起床……所以我們不能苛求學(xué)生太多。

　　我們要用心去愛學(xué)生，關(guān)心他們，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么，當(dāng)與學(xué)生有沖突時(shí)要站在他們的立場(chǎng)去看，與他們做好溝通。用溫暖的心去感動(dòng)學(xué)生。愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。記得有人說過這樣的話“一個(gè)老師要教幾十個(gè)學(xué)生，放棄這個(gè)學(xué)生對(duì)于老師來說只是放棄了幾十分之一，而對(duì)于這個(gè)家庭來說，就是被放棄了百分之百�！彼�以我們要愛每一個(gè)學(xué)生。愛，有時(shí)是對(duì)學(xué)生的信任與鼓勵(lì)，有時(shí)是適時(shí)的'表?yè)P(yáng)和褒獎(jiǎng)，有時(shí)是理解和寬容，有時(shí)也是嚴(yán)厲的斥責(zé)和適度的懲，只要愛學(xué)生的心是真的，她的每一個(gè)舉動(dòng)每一句話語(yǔ)每一個(gè)表情都是閃爍教育藝術(shù)的光輝的。

　　當(dāng)時(shí)我們班上有一個(gè)性格開朗的女生，非常熱心班級(jí)事務(wù)，上課也比較積極，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不怎么理想。在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把語(yǔ)文期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生試卷。忽然，我發(fā)現(xiàn)有一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)已被改動(dòng)過，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)明顯改動(dòng)，我看看名字，是她。我的心猛的一震，怎么可能是她，她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室，我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是你改的？還是同學(xué)改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲，我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的�！彼�猶豫了一下，小聲地說：“是我自己改的�！蔽覜]有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)不好怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“老師，我怎么就是學(xué)不好語(yǔ)文呀，我真笨！”我知道，決不能讓學(xué)生失去信心，否則這個(gè)學(xué)生就徹底失敗了。于是，我輕輕地對(duì)她說：“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過自己的努力學(xué)習(xí)去得到，我相信通過你的努力，一定能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯(cuò)誤，在老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛的好孩子�！� 她點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也更喜歡了，一有弄不明白的問題總會(huì)及時(shí)向我請(qǐng)教，有什么心里話也都愿意找我說，就這樣，課堂外的我又成了她的好朋友。

　　教育需要用愛，要讓學(xué)生心中充滿愛，首先要教師心中充滿愛，用愛去感動(dòng)學(xué)生，也感化學(xué)生，這也許就是教師的人格魅力吧。正如著名教育家陶行知所說：“教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！�

《老師的力量》讀后感2

　　近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。從這部分內(nèi)容中，我體會(huì)到老師對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)之路的影響之大，更讓我覺得學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性。

　　所謂個(gè)性發(fā)展，就是在個(gè)性差異的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)自覺性、積極性、主動(dòng)性，根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展方向作出科學(xué)地判斷、準(zhǔn)確地選擇，從而使自己的潛力得到發(fā)揮和張揚(yáng)。

　　首先我們要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。從學(xué)生的角度來說，均衡性是指?jìng)�(gè)性的和諧發(fā)展；綜合性從學(xué)科的角度來說，重視了學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合；選擇性則是從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異上提出來的，因?yàn)榻逃�面�?duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。它的本質(zhì)特征乃是素質(zhì)教育個(gè)性化。

　　學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要等各方面，若單以個(gè)體智育成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)，不僅曲解了個(gè)性差異、增加了學(xué)生身心負(fù)擔(dān)、限制了他們的正常發(fā)展，而且違背了教育培養(yǎng)“人”的本意。當(dāng)教師掌握了標(biāo)準(zhǔn)答案，成了知識(shí)、道德、規(guī)范和秩序的化身時(shí)，學(xué)生則完全喪失了獨(dú)立自由個(gè)體的.地位，由“人”變成了“產(chǎn)品”，最終培養(yǎng)出來的人都是同一個(gè)模板出來的、缺乏創(chuàng)見的。 由此可見，教育在促進(jìn)學(xué)生“個(gè)體社會(huì)化”當(dāng)中，有三個(gè)重要功能，即促進(jìn)個(gè)體思想觀念的社會(huì)化、促進(jìn)個(gè)體智力和能力的社會(huì)化、促進(jìn)個(gè)體職業(yè)和身份的社會(huì)化。把學(xué)生看作是人，是社會(huì)的人，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不單單是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。

　　其次，我們要了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑：

　　1、尊重學(xué)生個(gè)性是實(shí)施個(gè)性發(fā)展的前提和基礎(chǔ)

　　在學(xué)校，教師接觸學(xué)生機(jī)會(huì)最多、影響最大，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與方式直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與形成與發(fā)展。教師必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生個(gè)別差異，真正使學(xué)生在學(xué)校處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性。只有把課堂教育與自我教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生完美的個(gè)性。

　　2、善待學(xué)生個(gè)體的差異

　　愛學(xué)生不僅是愛他的優(yōu)點(diǎn)，更可貴的是要愛他的缺點(diǎn)。因?yàn)轶w現(xiàn)在孩子身上的缺點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)做人的過程中必然會(huì)出現(xiàn)的也是可以矯正的可愛的缺點(diǎn)。幫助學(xué)生需要真誠(chéng)，心誠(chéng)則靈；第二，要求教師沒有偏見，偏見常常容易遮蔽發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼光；第三，要求教師要有預(yù)見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠獲得成功的潛在可能性，發(fā)現(xiàn)能夠幫助學(xué)生走向成功的最佳途徑和最佳方法。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　個(gè)性的核心是個(gè)人的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造精神是追求、探索，追求負(fù)責(zé)任的、理智的自主。鼓勵(lì)了這種自主便鼓勵(lì)了個(gè)性的發(fā)展，抑制了這種自主就阻礙了個(gè)性的發(fā)展。而“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量�！碑�(dāng)前教育無視學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，在令人窒息的學(xué)校氛圍中把學(xué)生培養(yǎng)成失去獨(dú)立人格的人。因此，在新教改中，個(gè)性發(fā)展的教育目的就是要培養(yǎng)出獨(dú)立自主、有創(chuàng)造精神的個(gè)人，他們有選擇的能力和自由。

　　4、改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的需求為前提，面向每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性與具體性，尊重他們的生活，帶著平常心走向大眾化。

　　總之，關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是我們教育的最終目的。教育是應(yīng)該是人人成功、個(gè)個(gè)發(fā)展的教育，因而必須著眼于學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生適應(yīng)其能力水平、社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)其最大限度的發(fā)展。

《老師的力量》讀后感3

　　心態(tài)決定一切，有了積極的心態(tài)相當(dāng)于成功了一半!這是初為教師的我最大的感悟和收獲。

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間來走馬驛中學(xué)工作已經(jīng)快兩年了，作為一名剛踏上工作崗位的教師，從一年來的工作實(shí)踐中，我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。當(dāng)了兩年的教師了，雖然教學(xué)方法掌握的不多運(yùn)用的還不是很嫻熟，但我已經(jīng)在這三尺的講臺(tái)上學(xué)到了很多。在這近兩年的時(shí)間里，我擔(dān)任過八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，還擔(dān)任了九年級(jí)一個(gè)班的班主任及英語(yǔ)教學(xué)工作。記得剛踏進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，我心情緊張，心里一直在擔(dān)心，學(xué)校會(huì)安排我上什么課呢又會(huì)是幾年級(jí)呢雖然我是本科畢業(yè)生，但是對(duì)自己的各方面能力始終不能引以為豪，一直以來都是靠自己的腳踏實(shí)地走過來的，可是那些都是作為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟，所以擔(dān)心自己不能勝任。當(dāng)我一聽說“代八年級(jí)教學(xué)”時(shí)，心情一下子就緊繃了，怎么辦剛到一個(gè)新的環(huán)境一切都不了解還要中途接班，學(xué)生熟悉了以前的老師，對(duì)于我一個(gè)新來的老師肯定不會(huì)認(rèn)可，完了!但回頭一想，不怕，我年輕，大膽接受挑戰(zhàn)，腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，肯定行!就這樣，我激勵(lì)自己開始了我的工作。義無反顧的踏上教師這一光榮的崗位。

　　收獲最大的是懂得只有努力才能提高自身素養(yǎng)，豐富自身文化底蘊(yùn)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，傾情于教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中歷練，才能促成自身能力的成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中擁有出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，勤勤懇懇，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去思考，去實(shí)踐，去總結(jié)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握深厚的專業(yè)知識(shí)，擁有淵博的文化底蘊(yùn)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。作為特崗教師的我，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的教師生涯中茁壯的成長(zhǎng)起來。

　　欣賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子。贊予每個(gè)孩子的獨(dú)特性，肯定每個(gè)孩子取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，接受每個(gè)孩子所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種榮譽(yù)。

　　愛，予以孩子心靈的溫暖;愛，支持孩子的自信;愛，打造孩子人生的豪邁。有愛才有幸福，有愛才有春天，有愛才有教育。愿我們每一位特崗教師都獻(xiàn)出自己的愛，時(shí)時(shí)、事事、處處呵護(hù)孩子幼嫩的心靈，同孩子一起享受教育的美麗。高爾基曾說：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！边@句話中我感受最深的就是一個(gè)“愛”。我想，我作為一名特崗教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè);要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書本，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。關(guān)鍵要保持寬容的心境，學(xué)習(xí)的態(tài)度，在今后的'工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事悉心請(qǐng)教，同事之間相互關(guān)心、和睦相處。

　　兩年的教育也是兩年的學(xué)習(xí)，教育孩子的同時(shí)也教育自己，孩子們學(xué)習(xí)我也學(xué)習(xí)。我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，要想上好每堂課，搞好教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，在實(shí)踐中用心摸索。面對(duì)新教材，面對(duì)新課文，一切從零開始，雖然八年級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于我來說很簡(jiǎn)單，但是要讓每個(gè)孩子都能掌握這些簡(jiǎn)單知識(shí)，卻不是那么容易。因此，我要求自己做到認(rèn)認(rèn)真真每一刻踏踏實(shí)實(shí)每一天。每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，每節(jié)課上仔細(xì)講解，每節(jié)課后有針對(duì)性輔導(dǎo)。按照自己的方法，結(jié)合教材的內(nèi)容，踏實(shí)的把知識(shí)傳授給每一個(gè)孩子。經(jīng)過自己不懈的努力取得了可喜的成績(jī)，但還是有很多地方不盡人意。班里出現(xiàn)了一些學(xué)困生，主要原因父母長(zhǎng)期在外，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，影色讓我有點(diǎn)不知所措。還記得我剛踏入打洛小學(xué)時(shí)，看著一個(gè)個(gè)孩子純真的笑臉，聽著他們稚嫩的一聲聲“老師好”。我才猛然意識(shí)到我已經(jīng)成為了一名教師，心情不由得緊張起來，不知道今后該如何教學(xué)，該如何教育好這些可愛的孩子。

　　幸運(yùn)的是我們遇到了一位懂教育的好校長(zhǎng)，她了解我們這些剛走出校門的大學(xué)生。我們雖然經(jīng)歷了四年的大學(xué)教育，但剛剛踏出大學(xué)校門，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，對(duì)小學(xué)的教學(xué)也是一知半解的，尤其是我們大部分并非專業(yè)。“磨刀不誤砍柴工”，校長(zhǎng)并未讓我們直接走上講臺(tái)，而是為我們量身訂制了為期一周的崗前培訓(xùn)，為我們每人選了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任我們的指導(dǎo)教師。在這一周里，我們跟班聽課，學(xué)習(xí)課堂管理方法、日常管理方式，熟悉我們即將奮斗、生活的地方。一周后，我們登上講臺(tái)，上了一堂公開課，雖然不精彩，雖然仍有很多需要改進(jìn)的地方，但這一周的培訓(xùn)，卻讓我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力，更有信心走進(jìn)教室，走上那三尺講臺(tái)。

　　一周的崗前培訓(xùn)結(jié)束了，但學(xué)校并未停止培訓(xùn)我們的腳步。每個(gè)學(xué)年，我們都會(huì)有新的任務(wù)，講課、聽課、評(píng)課。在不斷的講課、聽課、評(píng)課中，我們逐漸積累了教學(xué)方法和管理方法，提升了我們課堂教學(xué)和管理的能力。今年，我們又迎來了新的挑戰(zhàn)——課題研究，從未參與過課題研究的我們，將在這個(gè)嶄新的舞臺(tái)上不斷提高自己的能力，結(jié)合自己教育教學(xué)中的實(shí)際問題，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，針對(duì)課題面臨的問題大膽探索研究，積極實(shí)踐。

　　在小學(xué)教育這一領(lǐng)域，我還是一名新生兒，在這一過程中也免不了跌跌撞撞，磕磕碰碰。學(xué)校是老師與學(xué)生組成的一個(gè)和睦的大家庭，在學(xué)校里，我把我的學(xué)生當(dāng)成自己的親人一樣關(guān)心和照顧。雖然如此，但在管理上仍有不當(dāng)?shù)牡胤�，仍有看不到，不知道如何解決的問題。因?yàn)樽约菏切陆處�，也是初次走上教育崗位的教師，很怕上不好課，也怕教不好、管不好學(xué)生。遇到這些問題時(shí)，我虛心向?qū)W校里經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)管理方法�，F(xiàn)在，我漸漸明確了方向，不再茫然。

　　在講每一堂課之前，我都會(huì)用心去備課，不想，不敢在他們成長(zhǎng)的過程中播下錯(cuò)誤的種子。雖然如此，但難免還是會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，也會(huì)把字寫錯(cuò)，把句子念錯(cuò)。我深知我是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。在工作的過程中，我處于學(xué)習(xí)的位置，很多問題都需要自己動(dòng)手去解決，然后傳授給學(xué)生，從中我也學(xué)到了很多東西。教師這個(gè)職業(yè)，需要我不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)的過程。從最初走向講臺(tái)的不知所措，到現(xiàn)在在講臺(tái)上的正常授課，我都一步步地走過來了。我要為自己肩上的擔(dān)子，付出我的努力，實(shí)踐我的行動(dòng)。

　　來到打洛鎮(zhèn)中心小學(xué)的日子，每一天都是充實(shí)的，每一天都是精彩的，每一天也都是充滿挑戰(zhàn)的。汗水，堅(jiān)持，努力終究會(huì)成就一個(gè)人的理想。時(shí)間如黃駒過隙，特崗教師的生活已經(jīng)過去兩年多了，漸漸地習(xí)慣了作為教師這個(gè)新角色的校園生活，喜歡上我們班里的那群可愛的學(xué)生。在學(xué)校里，關(guān)心他們的生活，督促他們的學(xué)習(xí)，和他們一起開心地成長(zhǎng)。

《老師的力量》讀后感4

　　學(xué)校的幫助和鼓勵(lì)下，利用閑暇時(shí)間，我拜讀了魏勇的《教師的力量》，很是喜歡，這本書講述了作為教師的意義和應(yīng)有的責(zé)任，以及教師擁有的力量，作為年輕教師經(jīng)驗(yàn)不多的我能從中獲取了很多啟示和智慧。

　　作者是從“教育的力量來自教師的真實(shí)存在”，“做老師要‘有種、有料、有趣’”，“高考向何處去”，“千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人”，“電影讓教師走得更遠(yuǎn)”五輯論述教育教學(xué)等問題。作者以幽默的語(yǔ)言，再現(xiàn)作為一代良師教書育人的高尚情懷，引導(dǎo)當(dāng)今教師們充分認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的崇高意義，確立職業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)定職業(yè)夢(mèng)想，以更加飽滿的熱情投入到“塑造孩子未來”的事業(yè)中去，做好莘莘學(xué)子生命中的點(diǎn)燈人。它更像一面鏡子，讀的時(shí)候，讓人不禁時(shí)時(shí)對(duì)照自己，我是這樣做的嗎?我做到了嗎……

　　經(jīng)過一番閱讀后，最讓我記憶深刻的是“千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人”，這一輯包括:教師的功底是什么，千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情。之所以讓我記憶深刻是因?yàn)槲腋型�身受，作者通過細(xì)膩的筆觸真切地描繪了我這五年心里的變化。就教師的功底、千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情這三點(diǎn)我要談?wù)勛约旱?看法。

　　其實(shí)，教師功底是我們老師自身的人生閱歷、對(duì)生活的看法、對(duì)人生的理解、對(duì)社會(huì)的洞察,而不僅僅是知識(shí)功底這一個(gè)選項(xiàng)，只有我們老師本身是優(yōu)雅的、有修養(yǎng)的人，我們才可以培養(yǎng)出優(yōu)雅，培養(yǎng)出人文。

　　要想提高功底還得多讀書，或許是不為教書而讀書才能教好書。為教書而讀書這種功利性的目的雖然可以使我們?cè)诩夹g(shù)上得到一些完善，但是不能從根本提升課堂的境界。除此之外“哲學(xué)”也會(huì)幫助我們提升功底。我們可以適當(dāng)讀一些普及性的哲學(xué)書，比如哈耶克、波譜和漢娜·阿倫特的書。

　　為什么必須讀哲學(xué)?因?yàn)樵趥湔n時(shí)如果你想讓你的課具有穿透力，發(fā)現(xiàn)一些別人沒發(fā)現(xiàn)的東西，你就需要有能把別人無法提煉出來的東西從復(fù)雜的文本中提煉出來的能力，你就需要具備一針見血的洞察，這種洞察來自我們長(zhǎng)期思辨的訓(xùn)練。如果我們有一點(diǎn)點(diǎn)哲學(xué)方面的知識(shí)，或許只有一點(diǎn)點(diǎn)，也比一點(diǎn)兒沒有的老師強(qiáng)，這能使你鶴立雞群。因?yàn)檎軐W(xué)訓(xùn)練人的邏輯、理性、嚴(yán)謹(jǐn)，以及從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　說實(shí)話我本身不是特別愛讀書，更何況讀一些看起來和教學(xué)無關(guān)的書。但魏老師說：“只有堅(jiān)持下去就好了，忍耐成習(xí)慣，習(xí)慣成自然”�；蛟S對(duì)我來說讀書不再是讀書,而是“啃書”，啃書肯定不是一個(gè)很愉悅的過程，肯定需要很大的毅力。我相信通過魏老師的點(diǎn)撥，我會(huì)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　“教師是靈魂的工程師”，作為老師我們應(yīng)該有先進(jìn)的知識(shí),而不是重復(fù)你的老師給你傳授的那些知識(shí)，起一個(gè)傳聲筒的作用。當(dāng)我們還是學(xué)生的時(shí)候，有自己喜歡的老師，也有自己不喜歡的老師，那么我們現(xiàn)在自己是老師了，就要想想你今天是在做自己當(dāng)初喜歡的老師，還是做當(dāng)初自己不喜歡的老師呢?

　　事實(shí)上，很多人有意無意地就在成為自己當(dāng)初不喜歡的老師———沒有知識(shí)，沒有追求，課堂乏味，閱歷很少。那么我們?yōu)槭裁磿?huì)成為這樣的老師呢?這就是我們應(yīng)該從職業(yè)操守角度思考的問題�；蛟S一個(gè)真正優(yōu)秀的老師才能夠做到，幾十年后，你的學(xué)生還記得你在課堂上說的某一句話，還記得你是影響他一生的老師。

　　我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情?幸福，需要純粹和專注;而快樂，需要新鮮和刺激。當(dāng)一個(gè)人擁有許多快樂時(shí)，他就很難體驗(yàn)到幸福。所以，若要獲得靜謐的激情，不僅需要向內(nèi)探索，還需要對(duì)外節(jié)制，即節(jié)制情感表達(dá)。另一方面，是因?yàn)椴患庸?jié)制的情感表達(dá)會(huì)讓情感的溪流一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地滲漏，而失去涓涓細(xì)流匯成汪洋大海的可能。靜謐的激情一定是在內(nèi)心飽滿的快要充溢出來時(shí)才會(huì)擁有，這就意味著人要儲(chǔ)蓄而不是隨意釋放和浪費(fèi)情感。

　　通過品讀《教師的力量》，我對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有了重新認(rèn)識(shí)，更加明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，在今后的任教過程中，我要努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力、積極熱心的工作態(tài)度，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一個(gè)有“力量”的老師。

《老師的力量》讀后感5

　　《老師的力量》這本書收錄了梁實(shí)秋、豐子愷、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章近四十篇，以淡遠(yuǎn)、雅趣的文筆，再現(xiàn)一代良師教書育人的感人瞬間、高尚情懷。

　　這些名家在他們求學(xué)時(shí)期，對(duì)他們有著深刻影響的老師們，給他們留下了難忘的印象，也有些老師對(duì)他們走上文學(xué)道路起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。大師們?cè)诠Τ擅�就之時(shí)，回憶和思念昔日的恩師們。他們?cè)谖闹猩钋榈鼗貞浟俗约和�年、少年時(shí)代遇到的老師，還有一些人回憶了自己的私塾先生。文中對(duì)老師們的褒揚(yáng)，也再次印證了老師正是學(xué)生人格塑造的力量所在。

　　樓適夷是我國(guó)著名的作家、翻譯家和出版家。他在書中回憶了《我所認(rèn)識(shí)的幾位先生》，彼時(shí)他已經(jīng)八十五歲高齡，回想先生總評(píng)，第一句大概正符合“小時(shí)了了，大未必佳”，而后兩句實(shí)際評(píng)定了我的一生。任先生是我的老師和知己。任友曾先生是前清末科的秀才，在家鄉(xiāng)頗有才名，而科舉廢止，他不能進(jìn)一步再考舉人，便應(yīng)朱氏實(shí)獲小學(xué)之聘，擔(dān)任我們的校長(zhǎng)。我父親常年在外，對(duì)我的學(xué)業(yè)仍很關(guān)心。父親對(duì)任先生很敬重，每次回家，必首先拜訪，問我的功課怎樣。父親對(duì)老師的尊敬，也讓孩子感覺到尊重老師、尊重知識(shí)的重要性。每一位父親對(duì)孩子的學(xué)業(yè)上的重視，對(duì)老師的尊重是一個(gè)孩子成功的必要條件。所有的孩子，如若不能成才，但必須要成人，所以學(xué)會(huì)尊重是一個(gè)人很重要的品質(zhì)。

　　朱老師給樓老留下了一生印象的，是這樣一件愛護(hù)學(xué)生的事情。

　　同學(xué)們由武俠迷甚至發(fā)展到行動(dòng)的實(shí)踐。我們經(jīng)常在后院樹上吊一只沙包，用小拳頭打沙包，練習(xí)武功。特別欽佩有道術(shù)的劍仙，口吐一道白光，能叫人頭落地，披發(fā)仗劍，口吐真言，喝聲道：“疾！”頓時(shí)天昏地黑、飛沙走石，看敵軍敗陣而逃。于是大家都有一個(gè)小葫蘆，裝滿黃沙，喝聲道：“疾！”向?qū)Ψ絿姵鲆坏郎匙�，說不定迷了對(duì)方的.眼睛。

　　這玩意兒還不算危險(xiǎn)，更糟糕的是學(xué)起飛檐走壁來了。后院正樓兩廂，一座樓廳是夠高的，三邊朱漆雕花窗欞，窗外屋檐通著棧道似的檐道，大概是供工人油漆打掃用的，我們就走檐道練功。要是站在院子里向上望去，已成險(xiǎn)峰，偏還有大膽同學(xué)，從正樓窗角架上一條長(zhǎng)跳板，直達(dá)偏樓的檐道，成了一座天橋，居然走起天橋來了。要是腿兒一軟，直摔到石砌的院場(chǎng)，保證會(huì)跌得粉身碎骨。幾個(gè)人挨次比賽，把旁觀者駭?shù)妹�骨悚然。這天后院正門是開著的，這壯舉便落在順便經(jīng)過的任先生眼里，他不出面干涉，悄悄躲過一旁，把自己隱蔽起來，不讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)，直到那位同學(xué)平安過了天橋，他才突然露面，嚴(yán)厲申斥，說這樣危險(xiǎn)的游戲是絕對(duì)不允許的，叫大家立刻把跳板拆了。他聲明他早已望見，沒有立刻出面禁止，是怕橋上的人發(fā)現(xiàn)老師，心里一驚就會(huì)摔下來了，所以當(dāng)場(chǎng)就回避了。任先生臨危若定，是這樣愛護(hù)學(xué)生的。這件事留在樓老記憶中一直深深記得七十多年。

　　樓老的第二位恩師，是沈九香沈老先生，也是末科舉人。正是這位老先生，給了樓老一輩子以文字為生涯的他，打下了最初的基礎(chǔ)。他回憶說能畢生始終不忘舞文弄墨，到了今天還被人稱為一個(gè)作家，這是與沈老師的影響和鼓勵(lì)分不開的。施恩大德，我終生難忘。

　　生命中的無數(shù)繁華過后，生命中的沉淀竟然是孩童時(shí)代的平凡老師們，讓人唏噓！老師的力量讓人敬佩……

　　生命中的良師益友，總讓我們相見恨晚。

《老師的力量》讀后感6

　　書上說：在個(gè)人生活史中，關(guān)鍵事件對(duì)于教師專業(yè)又具有更為重要的意義，因?yàn)樗�是生活情境中最重要的組成部分，是教師經(jīng)歷的重要內(nèi)容。在女教師的個(gè)人生活中，養(yǎng)育事件是關(guān)鍵事件。

　　在閱讀之前，我把“養(yǎng)育事件”簡(jiǎn)單地理解為它是發(fā)生在幼兒園教養(yǎng)過程中的育兒事件。而書中描述的“養(yǎng)育”是指幼兒教師生育與撫養(yǎng)親生子女，“養(yǎng)育事件”是指生育與撫養(yǎng)親生子女的經(jīng)歷，是幼兒教師個(gè)人生活中的關(guān)鍵事件之一。這似乎與我理解的養(yǎng)育事件沒有多大關(guān)系。然而繼續(xù)往下看，我就發(fā)現(xiàn)無論從哪個(gè)角度去理解，它們都相互聯(lián)系，自然滲透。即在教師養(yǎng)育班級(jí)幼兒的過程中，將自然運(yùn)用在家庭中教養(yǎng)自己子女時(shí)的情感、愛與方法和自身的教養(yǎng)實(shí)踐自然結(jié)合。首先在閱讀書籍后我還發(fā)現(xiàn)其實(shí)在養(yǎng)育事件中包含很多價(jià)值，它是揚(yáng)起教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力風(fēng)帆。其次通過閱讀我總會(huì)自然地將發(fā)生在幼兒園的“養(yǎng)育事件”與“教師母性的自然萌發(fā)”聯(lián)系起來。最后我還發(fā)現(xiàn)很多在教師在成為母親之后，能在自己的教養(yǎng)過程中增進(jìn)與幼兒的情感，對(duì)幼兒的要求更合理，選擇的互動(dòng)方式更適合幼兒等。因而，由于自然母愛的萌發(fā)，從而使養(yǎng)育事件更富有柔情與理性。

　　書籍中舉例了一些已成為母親教師的談話訪問內(nèi)容片段，談話中充分體現(xiàn)出成為母親后教師在自身養(yǎng)育過程中自然滲透的母愛與好處，以及養(yǎng)育事件對(duì)年輕教師的.影響與促進(jìn)作用。

　　從書中的一個(gè)例子中讓我深刻地感受到養(yǎng)育事件可以增強(qiáng)我們的自我發(fā)展意識(shí)。教師自我專業(yè)發(fā)展的增強(qiáng)就是在養(yǎng)育事件的刺激下教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有力表現(xiàn)。如果已經(jīng)成為母親的我們，假如自身懶散、不愛學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)的表現(xiàn)，這就一定會(huì)影響自己的孩子，俗話說“怎樣的家長(zhǎng)養(yǎng)育怎樣的孩子”，可見成人對(duì)孩子的影響有多大。這也讓我聯(lián)想到自身對(duì)孩子的教養(yǎng)行為與教育影響。每天晚上孩子都會(huì)做作業(yè)很晚，當(dāng)她在做作業(yè)的時(shí)候，我總會(huì)坐在一旁靜靜地閱讀，久而久之這不僅逐漸使自己愛上閱讀，同時(shí)閱讀也成為我的自然學(xué)習(xí)行為之一。同時(shí)這一行為也無聲無息地影響著女兒，所以她也愛上閱讀，也總會(huì)見縫插針地看書，這樣的喜好不就是我自身對(duì)她的影響嗎？又如在女兒做作業(yè)的時(shí)候，我總在一旁做一些自己的常規(guī)工作，如備課、寫作，制作幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等，在女兒的心里，媽媽很愛自己的工作，很愛自己班級(jí)的孩子，做事認(rèn)真細(xì)致，我想我對(duì)工作的態(tài)度以及工作作風(fēng)也一定會(huì)影響到她今后的工作與學(xué)習(xí)。

　　我明白其實(shí)每個(gè)母親都是懷著要把自己的子女教育成材的愿望在辛苦地付出，自己是教師的母親更清楚以身作則、樹立積極榜樣對(duì)于培養(yǎng)孩子的重要性。所以，我認(rèn)為為了孩子，我們應(yīng)該不斷地超越自己，努力改正可能給孩子帶來的不利影響的缺點(diǎn)，這就是有親子之愛帶來的勇氣與力量。從這個(gè)意義上來說，教師在養(yǎng)育子女的同時(shí)，也在鞭策著自己不斷完善自我。正因?yàn)槲乙庾R(shí)到愛學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的家庭環(huán)境會(huì)潛移默化地影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此給孩子提供濃厚學(xué)習(xí)氛圍的動(dòng)機(jī)又反過來提醒我自己要始終保持學(xué)習(xí)熱情，使自己更生動(dòng)、更積極地學(xué)習(xí)。

　　一個(gè)家庭由兩個(gè)家庭成員變?yōu)槿�口之家，改變的不僅僅是家庭結(jié)構(gòu)，教師的日常生活以及生活態(tài)度都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)折性的變化。對(duì)于沒有養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的母親來說，養(yǎng)育孩子本身是需要不斷琢磨、不斷反思的，因?yàn)橹挥胁粩嗟匮芯亢头此疾拍莛B(yǎng)育好自己的子女，才可能做一個(gè)合格的母親，而不斷地研究和反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的途徑。所以與其說養(yǎng)育促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)，不如說是促進(jìn)了母親與孩子的共同成長(zhǎng)。

　　以上是養(yǎng)育事件對(duì)教師教養(yǎng)工作的積極影響，但養(yǎng)育事件對(duì)教師也有負(fù)面影響。最直接而明顯的影響是認(rèn)為自身做了母親后沒有更多的時(shí)間與精力投入到幼兒園的教養(yǎng)工作中，因?yàn)橛捎诔蔀槟赣H以后，在個(gè)人生活方面不得不投入更多的時(shí)間與精力，可精力是有限的。因而，在經(jīng)歷了養(yǎng)育事件后教師的專業(yè)熱情與抱負(fù)水準(zhǔn)降低了；專業(yè)投入減少了；專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修可能停滯等等負(fù)面影響，這些就阻礙了教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展。綜觀這些影響，究其主要因素，我想主要因素還源于教師的個(gè)人特征。假如教師個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)，樂于奉獻(xiàn)，能吃苦耐勞，做到堅(jiān)持不懈，個(gè)人目標(biāo)明確，那再大的困難她都能克服，能勇敢地向前進(jìn)。那些計(jì)劃性、堅(jiān)定性、自覺性等一致品質(zhì)都是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，反之假如不具備這些個(gè)人特征與意志品質(zhì)，教師就難以發(fā)展，所以我想“養(yǎng)育事件”不能成為阻礙教師前進(jìn)的絆腳石。

《老師的力量》讀后感7

　　《老師的力量》這本書收錄了梁實(shí)秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章。書中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛吾師，難得清高五個(gè)部分。內(nèi)容豐富、資料詳實(shí)，雖然年代不同，但教育的智慧，大愛是相同的。每一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代都會(huì)遇見幾十位老師，而幾十年后還清晰記得，永不忘懷的老師才是影響他一生的，有感召力的老師。

　　梁實(shí)秋在《我在小學(xué)》中充滿深情地回憶了自己的小學(xué)時(shí)代，尤其是幾位曾對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響的各科老師。這些老師在梁實(shí)秋的`筆下真實(shí)地呈現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌，他們給予梁實(shí)秋的影響，尤其是施教著眼于學(xué)生未來的培養(yǎng)，可以說是用心良苦。

　　張?zhí)煲碓凇秾W(xué)�！芬晃闹谢貞浟俗约簭男�學(xué)到中學(xué)的生活經(jīng)歷。盡管他在學(xué)校里沒有一樣功課是好的，但老師們說他將來可以當(dāng)“書寫家”，由此看來，素質(zhì)教育在那個(gè)年代似乎也是一個(gè)受到關(guān)注的話題。如何讓有個(gè)性的學(xué)生在學(xué)校里健康成長(zhǎng)，成才，直到今天，仍是需要老師們認(rèn)真思考的重要課題。

　　《繪事話童年》是關(guān)山月晚年的回憶文章，他在其中回憶了自己童年時(shí)如何喜歡上了繪畫，自己所生活的環(huán)境和身邊的親人是如何教育和影響了他的成長(zhǎng)和創(chuàng)作。他的父親可以說是他的第一位老師，但對(duì)他從事繪畫不僅反對(duì)，而且粗暴地壓制。怎樣引導(dǎo)孩子的興趣，使其得到健康的發(fā)展？對(duì)于今天的老師和父母來說，這個(gè)命題同樣值得深思。

　　《難得清高》是張夢(mèng)陽(yáng)對(duì)學(xué)者黃修己先生的精神世界的描繪。他從難得清高這一書法橫幅出發(fā)，探尋了知識(shí)分子的精神要求和道德情懷，也是對(duì)當(dāng)今教師最真誠(chéng)的激勵(lì)�！�…

　　有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，讓我們教學(xué)相長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)有愛心，有責(zé)任，有學(xué)識(shí)的力量型老師。

《老師的力量》讀后感8

　　拜讀了《老師的力量》的第二部分，心中頗不能平靜。從這些作者的成長(zhǎng)或者是成名來看，顯然他們的成長(zhǎng)都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣�！弊缘闷錁返耐跸壬�，他講課不用課本，天文、地理、動(dòng)植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時(shí)間不長(zhǎng)，或者說是事情發(fā)生過的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。我不敢奢望將來有學(xué)生能如此牢牢地記住我，但我想得努力給學(xué)生一起美好的記憶，哪怕只是一些比較模糊的。但自得其樂的王先生，我想是令人崇拜的，他講課不用課本，曉天文，懂地理，上什么都能流水一樣，讓學(xué)生在不知不覺間下課了。剛讀之前是羨慕，再品之后是欽佩，這王老師的自身素質(zhì)以及他的教學(xué)能力肯定是相當(dāng)突出的，學(xué)生一定是很樂于上他的課的。

　　想想自己，十多年來的教育之路，雖然我能夠比較認(rèn)真地備課上課批改作業(yè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)；能夠充滿激情地上課，；能夠激勵(lì)學(xué)生多去閱讀；能夠苦口婆心地教他們?yōu)槿说牡览怼５�是我的學(xué)生是否也記住了我們相處時(shí)的某些美好瞬間了呢？我們什么時(shí)候才能讓學(xué)生記住，記住在我們的課堂當(dāng)中，那是一種享受，課會(huì)是在不知不覺間就到點(diǎn)了呢，而不是時(shí)常覺得時(shí)間怎么那么難熬呢？從王老師的身上，我想，作為一名老師，有理由也有必要首先讓學(xué)生喜歡自己的課堂，而要讓學(xué)生在自己的課堂當(dāng)中是一種享受而不是一種煎熬，雖然我們都想引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的殿堂當(dāng)中享受，但總是受個(gè)人或者其他因素的影響而遲遲未能達(dá)到！其實(shí)，這應(yīng)該沒有什么捷徑可走，充實(shí)自己，不斷提升自己的.水平，完善自己可能是唯一的道路，也許“腹有讀書氣自華”這一句話就是一個(gè)最好的詮釋。

　　做一個(gè)有氣質(zhì)的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)讓學(xué)生能夠憶起的老師，路雖漫長(zhǎng)，但終究是有路可走，不少前輩已為我們樹立下了榜樣，給我們標(biāo)出了路標(biāo)，讓我們朝著前輩們指出的方向，朝著他們走過的足跡，一步一個(gè)腳印地繼續(xù)前行，也許，我們一路走過的足跡，將會(huì)成為我們學(xué)生腦海中最最美好的回憶！

《老師的力量》讀后感9

　　看了一篇題為《教師是教育創(chuàng)新最大的阻礙力量》的文章，順手轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈中，引起了很大的反響。老師的回復(fù)都覺得這個(gè)人說話以偏概全，沒有真正認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)群體的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);教師外的群體都覺得我轉(zhuǎn)發(fā)這樣的文章，真是大膽。

　　對(duì)我個(gè)人而言，很不喜歡這樣貼標(biāo)簽的方式，把教師這個(gè)群體歸結(jié)于阻礙教育創(chuàng)新的最大力量，我也覺得非常不妥。但是轉(zhuǎn)念一想，作為教師，或者說，教師要表達(dá)的`教育觀念應(yīng)該引領(lǐng)時(shí)代，而不是緊跟在時(shí)代之后。我希望自己不要成為創(chuàng)新的阻力，所以發(fā)文自勉。

　　上世紀(jì)30年代，電影在中國(guó)開始涌現(xiàn)，可是整個(gè)電影界的形勢(shì)復(fù)雜，很多人都主張，不要去蹚這潭渾水，以免控制不了局面。xxx沉思良久，決定派夏衍等文化人進(jìn)軍影壇，接著《風(fēng)云兒女》《馬路天使》等一系列的優(yōu)秀電影一掃武俠神怪、鴛鴦蝴蝶的窠臼，點(diǎn)亮了民族心靈的燈塔。

　　面對(duì)新技術(shù)、新媒體、新的思想文化、新的領(lǐng)域，老師到底是應(yīng)該挺身入局還是裹足不前?是與時(shí)俱進(jìn)還是墨守成規(guī)?這好像是一個(gè)無法回避的問題。

　　這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代。

　　既然無法回避，那我們就坦然面對(duì)。教師，是教育最大的變量。在這個(gè)社會(huì)環(huán)境沒有辦法左右的時(shí)候，改變自己的想法，通過自己的努力來影響周圍的人，給周圍一絲微微的光，可能也是一種很好的辦法。

　　在我決定做小學(xué)教師的時(shí)候，有一篇文章起到了很大作用，這就是巴蜀小學(xué)的建校宣言：

　　教育有成功的一天嗎?直接了當(dāng)?shù)卣f，不會(huì)有。

　　假使你只有空間觀念，那么，教育有可以成功的一天。

　　假使你在空間觀念里承加了時(shí)間觀念，那么，教育永不會(huì)成功。時(shí)代潮流在不停地前進(jìn)，教育怎能停留在時(shí)代的后面?文化思想在不停地?cái)U(kuò)展，教育怎能停留在文化的后面?教育是時(shí)代上繼往開來的事業(yè)，他要趨合時(shí)代，適應(yīng)潮流;他要發(fā)揚(yáng)文化，扶植思想。在未來的時(shí)日中，他決沒有止境。(文章很長(zhǎng)，大家可以在網(wǎng)上搜索)

　　我常讀這篇文章，每每感嘆于先輩的勇氣和力量，“巴蜀因?yàn)榈乩砩系年P(guān)系，在教育沒有長(zhǎng)足進(jìn)步的我國(guó)里，不能站在最前線上�！薄叭瞬诺娜狈�，足以阻礙進(jìn)行。因襲的思想，足以影響前途。”“個(gè)個(gè)教師都是兒童的導(dǎo)師�！薄�…

　　如果有這樣的反思力量，我們何愁自己不進(jìn)步，教育不進(jìn)步呢?最后也用《宣言》的話語(yǔ)來結(jié)束這篇文章：我們決以最大的努力，期獲最大的效果。敬請(qǐng)各界人士給我們最大的助力。

　　希望我們所有人都能成為教育創(chuàng)新最大的推動(dòng)力!

《老師的力量》讀后感10

　　《老師的力量》收錄了梁實(shí)秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章，再現(xiàn)了一代良師教書育人感人瞬間、高尚情懷。有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。

　　自我反思：我能成為一個(gè)有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸�！痹诮佑|過程中，教師自身的人格對(duì)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和人格的形成具有深刻的影響。教師的人格是學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最重要的師表。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)、立大志、塑造人格的重要時(shí)期，其感情、意志、行為都具有不穩(wěn)定性，一般來說，學(xué)生具有“向師性”，師生交往中，教師的一言一行常常在不知不覺中被學(xué)生觀察著、想象著、仿效著。教師的人格形象會(huì)成為學(xué)生的最直觀的模仿對(duì)象。除了父母，教師是與學(xué)生接觸最多、最頻繁的，學(xué)生總是在不經(jīng)意之間模仿著教師的舉動(dòng)、言行。教師人格的表現(xiàn)、言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生人格的'形成有耳濡目染、潛移默化的作用。在《老師力量》第二部分中，那些質(zhì)樸無華的老師們都給學(xué)生以人格和修養(yǎng)的影響，并陶冶了他們童年的情操，他們的精神魅力是永恒的。因此，要培養(yǎng)出符合一定社會(huì)需要的優(yōu)良高尚的人格的學(xué)生，就必須有優(yōu)良高尚的人格的教師。

《老師的力量》讀后感11

　　《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章近四十篇。新課程的實(shí)施離不開學(xué)習(xí)方式的變革，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，就沒有新課程的真正落實(shí)。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是新課程目標(biāo)之一。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)獲取教育內(nèi)容、主動(dòng)吸收人類積累的精神財(cái)富，他們才能認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)自己的發(fā)展。教師的教，只有通過學(xué)生的折射才能生效。在學(xué)習(xí)中，人云亦云、鸚鵡學(xué)舌、死守書本、不知變化；還是不拘泥、不守舊、打破框框、求異創(chuàng)新，這正是重復(fù)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的兩種不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高效的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，必須從認(rèn)識(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并將其打破，并且要持續(xù)地養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的`習(xí)慣。

　　正如愛因斯坦所言："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。"作為一個(gè)老師在學(xué)習(xí)過程中，師生的交互活動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化、個(gè)性化和創(chuàng)造化。所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，尤其是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)校里要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)尋找獨(dú)特的方法，善于捕捉機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決習(xí)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則的話，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造不僅成了一句口號(hào)式的空話，而且連問題的解決、知識(shí)的獲得、技能的掌握也難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。

　　我們每個(gè)教師要用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中積小智成大智，讓發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造成為教師職業(yè)生存方式的重要內(nèi)容。

《老師的力量》讀后感12

　　《老師的力量》，第一眼看見這本書的時(shí)候，我就深深地被它的名字吸引了。教師的力量究竟在哪里?教師有什么力量?教師的力量對(duì)于學(xué)生有何作用?帶著這些問題我拜讀了這本書的第一章:飲水思源。其中有很多著名的文人追憶自己的老師，講了很多求學(xué)過程中老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和影響。讀著他們文章，仿佛他們的求學(xué)生活就會(huì)躍然紙上，讓我跟隨他們一起體會(huì)一起感動(dòng)。讀著讀著我也開始反思對(duì)照。

　　自我記事起，學(xué)校仿佛就在我的腦海里生根發(fā)芽了，不管是小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)都會(huì)有那么幾位老師讓我們記憶猶新終生難忘。正如書中所言:“每一個(gè)學(xué)生都有他的老師;每一個(gè)學(xué)生都有和老師的特殊因緣，以及故事�！苯�(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個(gè)老師帶給我們這一生的影響。

　　有力量的老師總是有著不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。傳道、授業(yè)、解惑，這可以是一句口號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時(shí)，我在想:作為一名教師，我的力量是什么?我能給我的學(xué)生帶來什么影響?等我的學(xué)生長(zhǎng)大后，他們會(huì)“飲水思源”嗎?

　　當(dāng)老師教育的力量?jī)?nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和力量時(shí)，那么這種力量就會(huì)伴隨生命影響一生。每個(gè)人在每個(gè)特定的階段，就應(yīng)該演繹好這個(gè)階段的特定角色!當(dāng)我成為一名老師，當(dāng)我?guī)ё约旱牡谝粚脤W(xué)生時(shí)，我也時(shí)刻提醒他們:學(xué)生就應(yīng)該有個(gè)學(xué)生的樣!什么時(shí)候也別忘了自己的身份!我是這樣提醒我的學(xué)生的，而我的老師當(dāng)年就是這樣教育我們的。就是因?yàn)槔蠋煂?duì)我的影響，讓我有力量去引導(dǎo)感染和影響我的學(xué)生，讓我有信心用我的力量給我的學(xué)生力量。

　　兩年多的從教生活讓我覺得教師的力量一方面體現(xiàn)在感召力上，在大多數(shù)的學(xué)生的心目中，“教師”便是權(quán)威的代名詞，在孩子們的求知欲被考試、分?jǐn)?shù)、名次消磨得日漸消退的情況下，教師用他富有魅力人格讓學(xué)生逐漸體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，那么這樣不僅能拉近師生之間的距離，而且能使我的學(xué)生終身受益。另一方面則是強(qiáng)制力，老師不應(yīng)是只求付出不求回報(bào)的太陽(yáng)，教師的價(jià)值應(yīng)該潛移默化地體現(xiàn)在學(xué)生日后的心懷感激上，也許我們聽不到他們親口說的感謝，但一定可以得到內(nèi)心的平和與自我肯定。

　　我深切體會(huì)到老師教書育人的高尚情懷，充分認(rèn)識(shí)了自身職業(yè)的崇高意義，我要以更加飽滿的熱情投入塑造孩子未來的事業(yè)中去，做好孩子們的引路人。將自己正面積極地一面帶給我的學(xué)生，讓他們體會(huì)力量，讓我的力量感染學(xué)生影響學(xué)生，讓他們成為能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

　　《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章近四十篇。文章的作者五花八門，各自的回憶也是相去甚遠(yuǎn)。但是，讀著他們的小學(xué)生活，眼前影動(dòng)著他們的老師身影，我漸漸開始反思對(duì)照。

　　第一部分內(nèi)容是好幾位著名作家寫的文章，他們?cè)谧约旱奈恼吕锷钋榈鼗叵肫饘W(xué)生時(shí)代的老師，他們認(rèn)為正因?yàn)橛辛诉@些老師才造就了今天的他們，是老師影響和改變了他們的成長(zhǎng)之路。從他們敘述的事例中我深刻地認(rèn)識(shí)到了老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師是人類靈魂的工程師，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)、走向社會(huì)、走向生活，對(duì)學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現(xiàn)在教師組織實(shí)施教育教學(xué)的行為過程中，教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識(shí)的淵博度等，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響更具根本性，作用更深遠(yuǎn)。

　　1.教師的心理健康會(huì)直接影響學(xué)生的行為，影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

　　教師的一言一行、一舉一動(dòng)是他們模仿的對(duì)象。那些心理不健康的教師或終日憂郁、悲觀消極，或性格暴躁、動(dòng)輒發(fā)火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安。這些不良的心態(tài)或行為都會(huì)被學(xué)生看在眼里，在潛意識(shí)中留下深刻的甚至是難以磨滅的'記憶�！吧斫虅儆谘詡鳌�，道理正在于此，當(dāng)他們面對(duì)類似的刺激情景時(shí)，很容易以同樣的方式作出反應(yīng)。

　　2.教師的思想水平對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。

　　教師對(duì)教育工作的熱心、信心、恒心，高尚的品德修養(yǎng)，最容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的影響具有很大的權(quán)威性，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、人類價(jià)值、科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等，教師的敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神及交際能力、抗挫折能力等等，都會(huì)以有聲的或無聲的言語(yǔ)去直接影響學(xué)生。

　　3.教師淵博的知識(shí)會(huì)征服學(xué)生。

　　這時(shí)，學(xué)生就會(huì)被你橫溢的才華、淵博的知識(shí)所征服，從而從心理上、情緒上樂意接受你，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，課堂教學(xué)中會(huì)一石激起千層浪，使課堂變成學(xué)生“能感悟多少，就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，大大引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，就象“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。如果老師的課像和尚念經(jīng)干巴巴，即使教師磨破嘴皮，不厭其煩地講述，學(xué)生實(shí)際上還是不愿聽不愿學(xué)，只能是事倍功半。

　　有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時(shí)，我想:我要成為一個(gè)有力量的老師!

《老師的力量》讀后感13

　　寫這文真的是很隨意的，隨意的意思是我起先并未想寫這文，直到我剛剛洗澡上床的時(shí)候我轉(zhuǎn)過身又走到書房�！半S意”觸動(dòng)了我的某根神經(jīng)，或者說隨意有時(shí)候也是心結(jié)，因?yàn)闆]寫下來或者過了那當(dāng)時(shí)讀著的感受，就會(huì)一直偶爾想起，也怕錯(cuò)過那感受，于是著手寫下一點(diǎn)這文字。

　　我很喜歡讀柏昌老師的文字，不論是何種題材，這也是為什么我從第一次去他家園后一直愿意去蹋訪的原因。我想這樣的感受很多朋友也有，不分年齡，性別，職業(yè)……

　　《傳說的力量》是昨天他更新的雜文。喜歡他小外孫女可愛討人喜的模樣，還有她做一些事的認(rèn)真樣。從小孫女淘淘的“點(diǎn)讀筆”聽故事柏昌老師聯(lián)想到了奶奶曾經(jīng)是他童年的“點(diǎn)讀筆”。我相信柏昌老師的奶奶很疼愛他，讀著仿佛看到了那副畫面，奶奶抱著幼小的他觀賞著滿天星辰，那是多幸福的感覺!鄉(xiāng)村樹蔭下，微風(fēng)習(xí)習(xí)，蟬蛙高歌，黑夜里星空下奶奶口中的故事是多么誘人!奶奶似乎懂很多，那么遙不可及的夜空，那無數(shù)綴滿的星星卻也難不倒她。她一定是個(gè)聰穎又愛孫子的好奶奶。這樣的日子在我的'回憶里拼命搜尋，可是竟然沒有一幕是有誰(shuí)陪我看星星的，但是卻在這文里感受到了那種幼兒時(shí)候奶奶陪著看星星的美好景象與快樂感受。

　　“人來到這個(gè)世界，就有一顆星星屬于你�！辈还苁遣皇莻髡f，但是我也信。自從從小養(yǎng)育我的外婆走了以后，我就有仰望星空的習(xí)慣，在我心里外婆就是化作了滿天星辰里的一顆，默默地注視著我保佑著我。那一抬頭的仰望有著多少思念和心酸，其實(shí)每次淚水都知道。所以這句話再次觸動(dòng)了我。

　　“天，是神居住的地方。人神合一，是中國(guó)文化傳統(tǒng)的核心理念之一。大凡流傳下來的美麗的傳說，都是神與世俗的融合�！庇芯湓捳f“只羨鴛鴦不羨仙。”多少神仙是寧愿放棄天上無憂無慮的生活，而來到人間與凡人結(jié)合，經(jīng)歷凡間的生老病死之苦，卻只求那凡人的生活�！短煜膳洹防锸沁@樣，《牛郎織女》也正是因?yàn)楸臼翘焐嫌窕蚀蟮鄣墓�主織女愛上了凡間的牛郎，因?yàn)閻矍樽罱K落得銀河相隔的地步，卻仍然是隔不了彼此的心意。且不說神仙，即使是妖也如此。《白蛇傳》里的白蛇就愿意放下千年的修行與許仙結(jié)成連理，生孩子，開藥鋪。就連是人鬼也情未了，《倩女幽魂》里的感情不就是這樣嗎?可見，凡人的生活其實(shí)是多么令人向往!而一個(gè)眼眸清澈的平凡男子其實(shí)才是女子所鐘情的。當(dāng)然，平凡的柴米油鹽之日，才煮出了生活的真滋味。淳樸的愛情原來在凡間才能尋得，所以我們不是仙，不為妖，此生為凡身俗胎是多么幸福幸運(yùn)的事情，那是連仙人也羨慕不已的!所以，我們還真得好好珍惜自己的這個(gè)凡人胎，珍惜愛我們和我們愛的人。

　　柏昌老師再次提到母親的時(shí)候，此刻看到的母親是美麗的繡娘和織娘樣。以前讀過柏昌老師的《母親的眼淚》，好像印象里每次母親節(jié)當(dāng)天柏昌老師會(huì)放入那日的文中以懷念。曾經(jīng)讀到的母親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女子，他的大姐走的時(shí)候白發(fā)人送黑發(fā)人母親未流淚，父親也走得也早，全靠大姐和母親撐著家，但是柏昌老師很少看到母親的眼淚。印象里是這樣吧，可能有出入，但是我知道母親很能干，且對(duì)柏昌老師很嚴(yán)格，講話頗有哲理，很多母親教育的人生道理柏昌老師一生都忘不了�？墒沁@次在這篇文字里我看到了母親最溫婉的一面，輕輕地?fù)u曳著紡紗的木制器，有多優(yōu)雅就有多優(yōu)雅，有多美就有多美……

　　我一直說柏昌老師的文字是有著生命力的，就像他的名字一般，永遠(yuǎn)昌盛，我喜歡這樣的文字。文字可以美，但如果美到只剩下美只是遺憾。柏昌老師的文讀到最后總是喚醒心靈一些什么，這就是力量，內(nèi)在的呼喚。他到最后寫到了日本的國(guó)制，價(jià)值觀，統(tǒng)治權(quán)力的家族輪回，民族的悲哀。即便是它再?gòu)?qiáng)大，也是畸形的。其實(shí)涉及到國(guó)度，民族，我并不懂，這源于我不太關(guān)注新聞?dòng)嘘P(guān)。但是柏昌老師在平日里的文一直會(huì)時(shí)時(shí)提起，他是個(gè)愛國(guó)人，因?yàn)閻蹏?guó)所以總會(huì)擔(dān)憂著國(guó)家的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的和平，其實(shí)可以不想這些，但是他似乎放不下。

　　“一個(gè)美麗的傳說，勝過多少虛偽的說教�！弊詈笥终�住了，我給他留言說我怔住了。為什么一個(gè)實(shí)實(shí)在在存在的人所說的話不及現(xiàn)實(shí)生活里不存在的虛構(gòu)人所說的話?什么才是真實(shí)?什么才是虛偽?原來虛偽的傳說里的人可以是真實(shí)，而真實(shí)存在的人卻反而變得虛偽了。還是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)太多的虛偽，所以人類更愿意去寄托在美麗的傳說里了呢?

　　或許，這世界還可以再真一點(diǎn)，這人也可以再真一點(diǎn)。要知道，做一個(gè)凡人是仙人都羨慕著的啊!那就做好一個(gè)平凡真誠(chéng)之人吧!

《老師的力量》讀后感14

　　讀了《老師的力量》的第二部分，心中感悟頗多。從這些作者的成長(zhǎng)或者是成名來看，顯然他們的成長(zhǎng)都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣�！弊缘闷� 樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動(dòng)植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時(shí)間不長(zhǎng)，或者說是事情發(fā)生過的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。懷揣著對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任，在教育這方靜土上我已走過了八年，在這八年里，我深深地感受到?jīng)]有愛就沒有教育。剛剛踏上教育崗位時(shí)，我對(duì)教師的含義理解地不夠，心中也充滿了對(duì)學(xué)生的愛，可是不懂得表達(dá)愛的方式，學(xué)生不理解也不接受。那時(shí)的我也勤勞，時(shí)刻盯著學(xué)生，以免他們犯錯(cuò)誤�，F(xiàn)在想想孩子哪有不犯錯(cuò)誤的，他們是在不斷地犯錯(cuò)誤、改正，再犯錯(cuò)誤再改正的循環(huán)往復(fù)中成長(zhǎng)起來的。當(dāng)工作的熱情隨著時(shí)間的推移慢慢消退下去，我進(jìn)入了工作的倦怠迷茫期，一時(shí)間找不到自己前進(jìn)的方向。這期間多虧身邊那么多無私奉獻(xiàn)的同行們的言傳身教，讓我重新燃起了熱情。慢慢的，我突然發(fā)現(xiàn)自己又再一次愛上了這個(gè)職業(yè)。對(duì)學(xué)生依然有愛，但懂得了愛的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求，但嚴(yán)中有愛。允許學(xué)生犯小錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)教育。用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，包容他們的缺點(diǎn)，而不再苛求。敞開心扉，讓學(xué)生也走進(jìn)我的心靈。在學(xué)生面前我也會(huì)犯錯(cuò)誤，然后像小孩子一樣在他們面前真誠(chéng)地說對(duì)不起。不再像以前那樣在學(xué)生面前總保持著“圣者”的形象。走上講臺(tái)，就會(huì)讓我忘掉一切煩惱，上課讓我感覺到很幸福。如果我的課能讓學(xué)生們也體會(huì)到幸福，我想這才是教育的真諦。

　　記得以前在山曹小學(xué)執(zhí)教的時(shí)候，有這么一個(gè)學(xué)生，他已經(jīng)六年級(jí)畢業(yè)了，但是又來到了四年級(jí)接著上學(xué)，后來我才知道原來他家就是為了讓他上完九年的義務(wù)教育，以前的.老師都不管他只要他上課不搗亂就行，也不讓他參加活動(dòng)，就等著這就年結(jié)束，當(dāng)時(shí)六一排節(jié)目是一個(gè)全班的模特表演，我很自然地讓全班都參加也包括他，就是因?yàn)橛兴麉⒓游覀儷@得了第一，看著他拿著獎(jiǎng)品高興的樣子到現(xiàn)在在我還記得，雖然在那里的日子很清貧，很平淡，但我的精神是最富有的，我擁有著學(xué)生會(huì)心的微笑和成功的快樂，擁有著桃李滿天下的幸福和收獲。選擇了教師，也就選擇了“愛與責(zé)任”這份沉甸甸的義務(wù)。也許我的一生都是平凡的，但我會(huì)在我平凡的一生中，用我的愛與責(zé)任努力去詮釋三尺講臺(tái)的神圣與高貴，用愛和責(zé)任鑄就偉大的師魂！

《老師的力量》讀后感15

　　“飲水思源”這部分一共收錄了梁實(shí)秋等九位文學(xué)名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學(xué)時(shí)候的老師。在經(jīng)歷了數(shù)十年的時(shí)光之后，他們還能對(duì)自己恩師的形象、言行描寫得那么詳盡，彷佛歷歷在目，足以看出這些恩師對(duì)他們的影響之深。不管哪個(gè)人，只要有過求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個(gè)老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之后，我覺得小學(xué)是孩子們接受教育的重要基礎(chǔ)階段，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該努力做好很多工作。

　　一、做好學(xué)生的榜樣。梁實(shí)秋在回憶他的啟蒙業(yè)師周先生時(shí)，詳細(xì)描述了周先生如何教他們習(xí)字，而且特別注意生活中的小節(jié)，衣衫、說話腔調(diào)、走路姿勢(shì)、本子的折角等等對(duì)學(xué)生都有嚴(yán)格的要求。同時(shí)周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫“他布衣布履，纖塵不染，走起路來目不斜視，邁大步昂首前進(jìn)，幾乎兩步一丈；講起話來和顏悅色，但是永無戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對(duì)梁實(shí)秋產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　小學(xué)生分辨是非善惡的能力還不強(qiáng)，但是他們有很大的可塑性。我覺得作為一名小學(xué)教師，在各個(gè)方面要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，做好，做好榜樣，用自己的.言行告訴學(xué)生，什么是對(duì)的，對(duì)于以后學(xué)生步入社會(huì)分辨是非會(huì)有很大的影響。

　　二、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們說要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往都在“打壓”學(xué)生的個(gè)性。張?zhí)煲碛糜哪�詼諧的語(yǔ)言描寫了自己小時(shí)候的學(xué)校生活，雖然在先生那里的案件每天總有四五起，卻沒有被開除過，他歸因于自己的書法好。我覺得正是因?yàn)樗�的先生們發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，而且不斷地加以放大，使得這樣一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生成了一位文學(xué)名家。

　　在我們的學(xué)生之中也許存在著以后的某某家，而且他們?cè)谀骋环矫嬉呀?jīng)有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭并不符合老師們的要求，作為老師，我們發(fā)現(xiàn)了之后是把這種萌芽扼殺，還是把它作為一個(gè)閃光點(diǎn)，讓孩子去發(fā)展，我覺得自己好像真的把握不好，也希望能聽到其他老師的想法，以解我的疑惑。

　　三、讓我們做一位善良溫情，讓學(xué)生終身難忘的老師。蕭乾描寫的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個(gè)極端，也是兩個(gè)典型，給學(xué)生的身心帶來的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在于那個(gè)年代，現(xiàn)在也是兩種鮮明的對(duì)比。很多時(shí)候我們都在心里告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對(duì)學(xué)生一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來，哪天照樣揍，把書揍出來算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課，處于這種境況中的學(xué)生，只是一味在恐慌，又怎能學(xué)習(xí)新知識(shí)？

　　讀了這一篇文章之后，我的感觸最深，作為一個(gè)班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情況，都應(yīng)該給孩子說話的機(jī)會(huì)，給他們解釋的機(jī)會(huì)。好多事情也許并不像我們想象的那樣，學(xué)生也有自己的苦衷，我們應(yīng)該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之后，當(dāng)他們想起我們的時(shí)候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。

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