《給教師的建議》讀書心得優(yōu)選[15篇]

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的《給教師的建議》讀書心得，希望能夠幫助到大家。

《給教師的建議》讀書心得1

　　讀完了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書，我發(fā)自內心地感嘆它真是名副其實的教育圣經。教育家的筆下，沒有空洞的理論訓導，而是以 “推薦”的形式，將他對教育的認識和體驗，向我們娓娓道來。每一條推薦都有益于教師開闊眼界，提高水平，令人深受啟發(fā)，令我印象最深刻的一條，就是“學校教育與家庭教育的一致性”。

　　看，蘇霍姆林斯基說“為何家校教育必須保持一致”

　　蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來�！睂W校教育與家庭教育需要相輔相成，加強它們之間的溝通互動也就顯得尤為重要�，F(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動。其實我們每個人都知道，要教育好孩子，單靠老師或者是家長是不行的，因為任何一方對孩子的了解都不夠全面.而通過家校的聯(lián)系，使得學校和家庭能更全面了解孩子，這樣有利于孩子的發(fā)展。特別是家庭教育，它既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充，所以學生的成長離不開家庭與學校的共同努力。但很多家長沒有意識到自己就是一個教育者，他們一味地把教育的責任推給老師，對孩子只管吃好、穿好，認為教育是老師的事，與自己無關，這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。

　　蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。家庭是社會的細胞,是孩子生活和成長的基本環(huán)境。從教育的角度說，家庭是孩子的第一所學校，家長是他們的第一任教師。孩子從小到大，家長的一舉一動，一言一行，家長對每一件事情的處理，每一個細節(jié)都蘊含著某種教育機緣，都對其性格和品德的形成起著潛移默化的作用。無數事實證明,孩子不論向哪個方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。學校教育比較系統(tǒng)規(guī)范，多從大處著眼，理論性強;家庭環(huán)境則具有具體生動、現(xiàn)實性強的特征。學校的教育在校園之外能否繼續(xù)輻射和強化，亦有待于家庭環(huán)境的.配合。如果兩者相得益彰則可能形成良性循環(huán)。

　　在這種情況下，作為教師，我們必須進行有效的家校溝通，讓家長了解學校教育的方式、內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，積極給孩子營造良好的成長環(huán)境，保持與學校教育的一致性，使學生更健康地成長。

　　再看，蘇霍姆林斯基說“家校教育如何保持一致”

　　“ 我們認為極其重要的一點，就是要使‘設計人’的工作不僅成為教師的事業(yè)，也要成為家長的事業(yè)�！碧K霍姆林斯基的這句話，真可謂字字珠璣。“在帕夫雷什中學，20年來形成了一套全體教師跟學生家長共同開展工作的實際方法�！薄拔覀儗W校辦的“家長學�！币呀浕顒恿�15年多。它的任務是不斷地提高父母們的教育修養(yǎng)水平�！边@些做法，令我佩服，為我做好家校溝通工作指明了方向。

　　1、 做好個別交流

　　班主任和學生家長進行一次卓有成效的談話，可以增進對學生在家中情況的了解。特別是班級中的一些特殊孩子，其實每個問題學生背后都有特殊的家庭，特殊的生活經歷。這些孩子更需要老師的耐心、關心與愛心，教師應該更多地與其家長進行溝通，才能更好地教育孩子。如我們班的呂樂川同學，總是不完成作業(yè)，上課精神也不大好。我便與他交流，他說家里只有爸爸，他得幫忙做家務，總是沒時間寫作業(yè)。我想：原來樂川是一個這么懂事的孩子呀!我讓他盡量爭取時間學習，并馬上與其家長聯(lián)系。沒想到，他家長一說起這事，就怒不可遏，他說樂川每天晚上都上做作業(yè)做到十一點，還得拿手機去查，言語之間還流露出對老師的不滿，他在怪老師布置的作業(yè)太多了。我這才知道了真相——樂川同學總是以寫作業(yè)為借口，拿家長手機去玩，作業(yè)也沒寫。我先把事情真相告訴家長，并叮囑他不能把手機交給孩子，然后與他合作教育，最后終于讓樂川同學改正了缺點，這位家長也消除了對老師的誤解，一再對我們表示感謝。如果沒有了家校教育的一致性，就不會有樂川的進步，也不會有老師與家長的互相理解、支持。

　　2、 家長會——與所有家長的有效溝通

　　“在家長學校的各組里，我們都要專門講到學校和家庭在教育影響上保持一致的問題。這種教育影響的方向就是培養(yǎng)關心人、體貼人、待人誠懇、對一切有生命的東西抱善良的態(tài)度這些品質。如果兒童不在家庭里從事實際活動來加深和發(fā)展這些道德品質，我們學校是很難取得什么顯著成效的。我們跟每一位父親和母親商量好，規(guī)定他們的孩子在家里要做哪些事 (照料動物、種樹、養(yǎng)花)。”這是蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家向我們介紹的經驗。家長會是教師與家長、學校與家長溝通、交流的平臺，家長的理解與支持，是學校抓好教學質量，提高教育教學水平的有力保證。 我們學校每學期都要召開家長會，本學期的家長會上，我向家長講解了六年級這一學年的特殊性與重要性，要求家長要認真配合，并表揚了學習進步之星，許多家長看到孩子的進步，臉上露出了喜悅的神色。會后，許多家長都向我反映了孩子在家的情況，令我想不到的是，班長江佳雯同學在校各方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀，在家卻是寫作業(yè)拖拖拉拉，家長為此頭痛不已。后來，經過教育，她也有所改正。尊重、溝通、合作，以促進學生的進步，始終體現(xiàn)在我們與家長的溝通之中。

　　合上《給教師的一建議》，深感書中關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。學校教育離不開社會、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法;只有家校經常聯(lián)系，家長和學校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，攜手合作，教育才能達到事半功倍的效果。

《給教師的建議》讀書心得2

　　今天我繼續(xù)閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，仔細學習了其中的四、五、六條。通過學習，我進一步了解到這位教育大師為何能有如此強大的教育影響力。這主要源自他熱愛閱讀、用心發(fā)現(xiàn)、潛心研究、勇于探索、善于總結，也因此成就了他是這樣一個知識淵博、想法超群、教法獨特、手段新穎的世界著名教育家。

　　下面我還是從三方面談談今天的學習心得體會。

　　一、把基礎知識保持在學生的記憶里。

　　蘇霍姆林斯基認為：“學生出現(xiàn)學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學生在小學階段沒有把基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度�！边@就像蓋一座樓房，墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落。不管怎么消除工程中的毛病也無濟于事，因為樓房始終處于由根基不牢而隨時倒塌的威脅之下。

　　作為小學教師最重要的任務，就是幫學生構筑一個牢固的知識地基。教師不管教哪個年級，尤其是低年級教師，必須了解其他年級的本學科教學大綱，注意整個小學階段的知識銜接、貫通。還需與其他學科緊密聯(lián)系，知曉課本里有關歷史、自然、地理等學科的教材，再了解這些學科的教學大綱，把這些東西放在一起比較，明白要使學生以后能順利地學習，那么在自己任教的年級學生應當知道些什么。

　　教師還要注意培養(yǎng)學生基本讀寫能力。在小學階段要求學生2500個字會寫，它們是知識、讀寫能力的“骨架”。如果學生在小學里牢牢地記住這些字，他就成了一個有讀寫能力的人。

　　蘇霍姆林斯基建議我們教師充分利用2500字的詞匯表，按日分配，每天只占學生幾分鐘熟記、思考，把好學生基本讀寫關。

　　二、“兩套教學大綱”，發(fā)展學生思維。

　　蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。這個做法非常值得我們借鑒。

　　他教物理學科教了6年，總是盡量設法讓課外閱讀跟新學的每一個新概括相配合。推薦學生閱讀有趣、有吸引力的書籍。在教電流定則時，他搜集了一個專題的圖書架，供學生們個人在課外時間閱讀。這個圖書架有55種圖書，都是講自然現(xiàn)象的，而這些自然現(xiàn)象的原理都跟物質的各種電的性能有關系。學生們的思維積極性特別高漲，有許多不懂的東西。學生不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。不得不說，這位大教育家知識素養(yǎng)極高、教材研究十分透徹，如果自己不熱愛學習，潛心鉆研，何來淵博的知識，又怎么能給學生推薦那么豐富、有趣的書籍呢？

　　三、對“學困生”的工作。

　　在我們教育工作中，“學困生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。這樣說應該沒有哪一位教師不認同的。有些學生理解和記住教材所花的`時間，比普通學生多出幾倍；頭一天學過的東西，第二天就忘，是司空見慣地。蘇霍姆林斯基認為，解決這個問題最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，必須使這些學生盡可能地多讀些書。他建議給每一個“學困生”挑選一些用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學定義的書籍和文章，讓這些學生的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問。

　　蘇霍姆林斯基曾經教過名叫費佳的學生5年，這是一個對算術應用題和乘法表一竅不通的學生。他首先親自給這孩子精心編了一本特別的習題集。習題集里約有200道應用題，主要是從民間搜集來的。其中的每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們絕大多數并不需要進行算術運算，而是要求動腦筋思考。后來他還給費佳搜集了一套專門供他閱讀的書籍，大約有100本書和小冊子，可供這孩子從三年級讀到七年級。后來又給費佳配備了另一套圖書（約有200本）。到了五年級，費佳的學業(yè)成績就趕上來了。這孩子突然對物理發(fā)生了興趣。成了“少年設計家小組”的積極成員之一。畢業(yè)后，費佳進了中等技術學校，后來成了一名高度熟練的專家——機床調整技師。

　　讓我震撼的是，蘇霍姆林斯基說他從來沒有、一次也沒有給學困生補過課。平時我們每個教師都在忙于補差，花費了大量的時間�，F(xiàn)在我才明白我們補課的目的只是讓學生學會在課堂上沒有掌握的教材，是治標不治本。而真正應該讓學困生閱讀和思考。學生的學習越困難，在學習中遇到的障礙越多，就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而教師工作起來就越容易了。

　　通過《給教師的一百條建議》的學習，我發(fā)現(xiàn)了自己工作中存在的諸多問題。今后我一定不斷學習，努力提升自己文化、業(yè)務素養(yǎng)，做一個教育有心人。

《給教師的建議》讀書心得3

　　蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子，他說：“只關心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀�！彼�還說：“學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸�！边@席話讓我讀懂了老師和學生之間重要的是情感交流，每一次心靈的碰撞都有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關系；有助于老師和學生之間產生情感共鳴；有助于創(chuàng)設情意融融的情感氛圍；使學生自覺地投入到學習活動中。

　　在上周的英語課上，我深感情感交流的重要性，那天教學Lsson 10一課，重點句型是“How many ……？”“Thr ar ……”，從一開始，我就通過不少實物，一物接一物地替換教學，“How many books/pns/pncils ar thr？”學生都答得不錯，但當我讓學生來提“How many ……？”這個問句時，很多學生都無法開口。我多次重復“Rad aftr m�！保�但只感到學生像馱著重物的駱駝一般，備受壓抑，兩眼無神，臉上無光，頭越來越低，課根本無發(fā)繼續(xù)下去。第二節(jié)課我來到另一個班，教學同樣的內容，一個小小的變化使得這節(jié)課學生興趣倍增，課堂上我發(fā)現(xiàn)學生也有不少的pns/books/rulrs等等，于是我請學生來考考Miss Zng看Miss Zng能不能猜出你手中有多少pns/books/rulrs等等。

　　這一來，學生都非常踴躍，老師猜錯了，同學猜對了，學生立刻體驗到一種成功感，臉上光彩萬千。同時“How many hllip？”這個句型也就順理成章地學好了。v7q就這樣，在一次次的真實的'情感交流中，學生就覺得自己與老師是朋友，師生之間產生了情感共鳴，學生就很容易地主動走進了情意融融的學習活動中，正所謂“英語教學應體現(xiàn)語言的交流，語言交流的精髓之處在于互通情感。

　　蘇霍姆林斯基還說：“要進入學生這個神秘之宮的大門，教師就必須在某種程度上變成孩子�！边@堂課愉快完成了任務，是因為我變成了孩子，不再居高臨下，蹲下身來以平視的眼光、平等的語言、親近的心態(tài)與他們進行了交流與溝通。老師們，當你讀到蘇霍姆林斯基的這些名言，并將其運用于自己的教學實踐中時，你會感覺到你和孩子已敞開心扉，那是一種多么和諧的平等與信任�。�

《給教師的建議》讀書心得4

　　城市的喧囂、娛樂的浮華、旅游的休閑、電話的紛擾，我們如何能建造一座屬于我們自己的心靈牧場，讀書吧！靜下心來讀經典著作吧！隨著“營造書香校園”讀書熱的掀起，捧起蘇霍姆林斯基的《 給教師的建議》一書，它深深地吸引著我，一種心靈的靜寂，一種久違的感動充盈著我的心靈。我急切地把我的些許感悟記下來，與同仁們共勉！

　　感悟一：讀學術著作，走出死摳教科書的浮躁現(xiàn)象

　　是��！一個人的成長多么需要有一個“專業(yè)引領”的`氛圍，讀書便引領你進入書中與大師對話，領教大師的教學思想、教學方法。而我平時只關注數學學科雜志的教學論文，品味名師的精彩案例，往往斷章取義、人云亦云。因此教學實踐和理論之間存在一個很大的斷裂層，看問題不尖銳，都停留在表面上做文章，所寫教學論文在邏輯上缺少嚴密性和深刻性，從來沒有靜下心來真正地研究教學。我們每天捧著一本教科書，找些相關參考資料，每天重復著往日的教學行經，跳不出現(xiàn)有的教學方法。讀了蘇文以后，我找到了答案：要善于琢磨一些學術著作，不斷地補充教學技巧。

　　感悟二：讀心理學教育學等書，擺脫情感教育的浮躁現(xiàn)象

　　我們每天忙碌著備課、上課、批改等事情，似乎這就是所謂的教學。在兒童心理特點、情感方面研究甚少。當學生犯錯誤了，我們很少蹲下身來聽聽學生真實的聲音，往往不分青紅皂白，來個氣勢洶洶的批評。當學生的作業(yè)做得一塌糊涂時，我們畫上一個大大的叉，再來個重做，方能解決心頭之氣。不管好學生、差學生，我們都一樣的教法，雖然有人提出分層教學，可實際上又有多少人在實施著呢？而蘇教育家卻編制了一套專門供學習困難學生做的習題集。

　　蘇霍姆林斯基把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子，他說：“只關心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀�！薄皩W校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸。”這說明了老師和學生之間在心靈、情感上的交流是極其重要的，每一次心靈的碰撞都有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關系；有助于老師和學生之間產生情感共鳴；有助于創(chuàng)設情意融融的情感氛圍；使學生自覺地投入到學習活動中。那么，如何深刻了解學生的心靈、促進師生之間情感上的交流呢？那還是多讀書、多思考。

《給教師的建議》讀書心得5

　　讀了《給教師的建議》這本書，我印象最深的一句話是：“你是明天的教師，請記�。好恳粋�兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切的情感世界，他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人”。

　　承接著孩子的火星，這沉甸甸的分量和責任也提醒著自己，我也是帶著追求做一位好老師的愿望來工作的，我和學生的愿望火星在學校相逢，這成了我努力想做到的：在專業(yè)上可持續(xù)發(fā)展。如果把工作生涯比作一篇高影響力的論文，那么過去的一年多教師經歷則是開頭的序和引言，而《給教師的建議》恰恰是質量很高的一篇參考文獻，所以我得好好引用指導自己以后的工作方法。

　　關于專業(yè)知識：蘇霍姆林斯基說，沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育修養(yǎng)。一頁頁的讀完，一點點地在體會心理學知識的身影。如利用維果斯基的.最近發(fā)展區(qū)理論發(fā)展學生的思維能力；利用兒童的語言發(fā)展關鍵期提高閱讀水平；利用多種記憶技巧提高學習方法；利用能力發(fā)展觀讓興趣與挑戰(zhàn)同在，提高后進生成績。這些理論深入淺出的滲透到實踐中，指導和啟發(fā)著我，在后續(xù)的教學中膜拜學習，遷移到課堂實踐中。

　　關于時間分配和閱讀：每個階段關注的點不同，想法也不同，在教四年級學生時間管理的課堂中，也引發(fā)了自己對時間的思考。蘇霍姆林斯基的那篇教師的時間從哪里來，閱讀二字點出了平衡時間的關鍵。整本書出現(xiàn)頻率最高的建議就是：閱讀。

　　教師如何備好課上好課，閱讀。你想上好一節(jié)課，不能僅僅是把這一節(jié)課要講的東西羅列出來，或者絞盡腦汁去想課堂上的串詞，這樣的課上起來看似很好，實際上往往會忽略學生的需要，忽略學生的課堂狀態(tài)。好的教師注意中心并不是教材內容而是兒童的腦力勞動。為了教好自己任教的學科要充分學習關于此學科的知識，站在更高的角度來看待自己要講的問題會游刃有余的多。學生甚至是后進生如何學習和閱讀？對于一般學生，要從小培養(yǎng)他們的閱讀能力，邊讀邊思考，邊記邊思考。對于后進生更是這樣，要給他們提供單獨的題或書籍，讓他們逐漸體會閱讀的樂趣。蘇霍姆林斯基主張每一個學生都要有自己的閱讀書目，自己收藏一定的書籍。此外，培養(yǎng)學生思維習慣，提高教學質量，甚至德育教育也離不開閱讀。

　　關于自我教育：作為教學新手，一直在反思如何成為學生喜歡的老師。小學生對所有的老師都崇拜，而初中以后一般不會超過三個，受歡迎的老師要學識淵博，授課水平高，公正親切有個性等等，對照下來任重而道遠。不過在學校的大家庭中，每一位老師都有我要學習的財富，通過對他們的觀察學習，我才能更好的進行自我觀察，自我分析和自我教育，形成自己的風格。

　　當然這篇工作論文的最精華部分還是在操作方法和設計，這些還需要在課堂時間中磨練，我會在這一百條建議的指導下繼續(xù)努力！

《給教師的建議》讀書心得6

　　《給老師的建議》是一本充滿智慧的教育經典，由蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所著。作為一名長期致力于教育實踐的教師，我深感這本書所傳達的理念與我所追求的教育理想相契合。在閱讀過程中，我不斷地思考與實踐，收獲頗豐。

　　在書中，蘇霍姆林斯基提出了許多關于教育方法和策略的真知灼見。他認為，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生健康成長、發(fā)掘潛能的過程。其中，令我印象深刻的是他所強調的“個性化教育”和“情感教育”。個性化教育關注每個學生的獨特性，主張因材施教，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。情感教育則注重培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，幫助他們建立積極的人生觀和價值觀。

　　在實踐中，我嘗試將這些觀點融入日常教學。例如，我通過觀察學生的特點，為他們量身定制學習計劃，取得了良好的效果。同時，我也注重與學生建立情感聯(lián)系，傾聽他們的心聲，給予關愛和支持。這些努力使我的教學工作更加富有成效，也增強了學生的自信心和歸屬感。

　　閱讀這本書使我對教育工作有了更深刻的認識。首先，我意識到教育是一個長期的過程，需要耐心和毅力。其次，教師應該不斷學習、更新自己的教育理念和方法。最后，教育不僅僅是教知識，更是育人的事業(yè)。這些啟發(fā)讓我更加珍惜教育工作，并堅定了我為學生付出的決心。

　　與其他的理論或實踐經驗相比，《給老師的建議》具有其獨特之處。它強調情感教育和個性化教育，這是當前教育改革所倡導的方向。此外，書中所提出的教育觀點并非空洞的理論，而是基于作者多年的教育實踐經驗，具有很強的可操作性。

　　然而，在實踐中，我也遇到了一些問題和困惑。例如，如何在有限的時間內實現(xiàn)個性化教育？如何更好地培養(yǎng)學生的.情感素養(yǎng)？針對這些問題，我嘗試通過與其他教師交流、參加教育培訓等方式尋找答案。我相信，在不斷的探索和實踐過程中，我將逐漸找到更好的解決方案。

　　基于《給老師的建議》所帶來的啟示和經驗，我計劃在未來的工作中進一步優(yōu)化我的教育方法。首先，我將更加注重學生的個體差異，努力滿足他們的個性化需求。其次，我將加強與家長的溝通與合作，共同促進學生的成長。最后，我將持續(xù)關注教育領域的最新動態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　總之，《給老師的建議》是一本極具價值的經典之作。通過閱讀與實踐它的理念和方法，我不僅提高了自己的教育水平，也為學生們的成長提供了更有力的支持。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力探索教育的真諦，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。

《給教師的建議》讀書心得7

　　俗話說的好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。的確是在看了《給教師的建議》這本書之后，給了我一些啟發(fā)和思考。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。的確，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，就需要不斷地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。

　　在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從生活中的種種事實看到，一個人最終的.研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才能學的好!如何讓學生喜歡你的學科呢?它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。但有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。但同時也給了我們建議： “接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。所以我們要思考……

《給教師的建議》讀書心得8

　　本學期初，校領導贈與每位新教師人手一冊蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，并把這本書做為今年新教師培訓的主要內容之一，拿到這本書后，我經常認真閱讀，通過閱讀以及和同事之間的相互探討，對蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認識和感悟，借此機會將我的心得體會和各位進行交流。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是“20世紀蘇聯(lián)教育經典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學家，是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點，比如：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學生個性的尊重”，“一個人不可能對任何事物都不感興趣”等，書中共有100條，每一條談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實踐出發(fā)，針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。

　　這種理論與實踐相結合的書籍，對我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。盡管今天的教育形勢與過去相比發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語言，對今天的教師而言，絲毫不顯過時�？催^之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點迷津。我從中吸取了很多經驗，也將許多方法和經驗用來指導自己的.教育教學工作。其中給我印象最深的是第22條建議，下面，結合我的教學實踐談談對這一條的感受。

　　書中第22條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好！蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科”。但如何讓學生喜歡你的學科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學生，用積極的智慧去啟發(fā)學生，而且還要有高超的教育藝術吸引學生。 蘇霍姆林斯基說“一個人不可能對任何事物都不感興趣”，在這里，他也提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學生的思想和心靈”。我們常常希望學生有高昂的學習熱情和端正的學習態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結到學生身上。

　　讀了這本書后，我真正意識到，其實解決問題的根源應在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么學許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)”

《給教師的建議》讀書心得9

　　“提到教學中的“后進生”，每一位教師都會有大段大段的言語要表達，而且大多是抱怨。在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，我們把‘后進生’的轉化看作是“最難啃的硬骨頭”。那蘇霍姆林斯基對此是如何闡述的呢？

　　他認為30多年的教育工作使他深信，對于這類兒童，最有效的手段是擴大他們的閱讀范圍，這是對他們進行智育的十分重要的條件。而且在他們所讀的書籍和所遇到的事物就當經常讓他們發(fā)現(xiàn)是使他們感到驚奇的贊嘆的東西。因為用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱。并且作者還舉了一個他教過的讓他遠難忘的學生，這名學生叫費佳，這個孩子遇到的最大障礙是算術應用題和乘法表。

　　作者于是編了一本特別的習題集，這本習題集約有200道應用題，主要是從民間收集來的，解答這些習題首先要求動腦筋思考。費佳在經過一段時間后明白：這些故事就是習題，并且他慢慢認為解題原來是這么普通的事。再后來，費佳漸漸地成績趕了上來……蘇霍姆林斯基強調他從來沒有一次給學生補過課，他只教學生閱讀和思考。

　　在我們的實際教學工作中，一般遇到這種情況的做法與他是相差甚遠的，我們通常是認為這些后進生，只能以本為本來要求，所以在輔導時，我們總是默寫詞語，背誦課文，做與課本配套的練習……可結果仍不是我們所期望的`，收效甚微！看了蘇霍姆林斯基介紹的方法后，我恍然大悟，我所做的，只是表面工作而非像他那樣從根本解決所謂的“后進生”的學習困難的根本。他說：請記住：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀！

《給教師的建議》讀書心得10

　　在新課改的今天，我們銳意進取，不斷地推陳出新：新理念、新手段、新概念、新評價標準層出不窮。為了成功，我們不停歇地向前奔走，不敢停下，不愿轉身，生怕被打上“老舊”的印痕。重讀了《給教師的建議》一書，卻發(fā)現(xiàn)成功之路就在身邊，就在這本經典中。我有了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感悟。盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。

　　一、迷茫煩躁時指引方向

　　書中集中了教育家的智慧，把教育科學的研究結果細細梳理，涵蓋了教育教學的方方面面。它像指路的明燈，在迷茫時為我指點迷津，煩躁時讓我豁然開朗，需要幫助時給我勇氣和力量。

　　讀了此書，眼前經常浮現(xiàn)出一幅讓人感動的場景：對那些學習有困難的學生，蘇霍姆林斯基走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題，促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步。書中沒有寫他的聲音和神態(tài)，而我分明看到了這位和藹可親而又博學的智者，他是那樣的令人仰慕。當我抱怨“某些學生太笨，上課不專心聽講”時，他告訴我：“在學習中，無論就腦力勞動的內容，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態(tài)度。”通過與大師的對話，我明白了，個別學生學習有困難，他們感知、理解和識記所學教材總是比別人慢，一樣東西還沒懂，另一樣東西就要學了，這邊剛學會，那邊又忘了。作為教師，要理解他們，不要“一刀切”。了解了這一點，再不會心生厭煩，多了一份寬容。要對這些學生進行細致的了解，包括性格、家庭情況、學習基礎、思維方式等，關注他們的每一次微小的成功，從而在課堂上使他們的力量發(fā)揮出來，享受到腦力勞動的樂趣。當我為學習困難的學生筋疲力盡地補課，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微時，這位智者說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。”大師的話讓我豁然開朗，我知道了不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀，正是這一點在“學習困難”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。明白了前進的方向，我不再做無用功，而是為成績差的孩子挑選合適的讀物，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。有時我抱怨沒有時間反思備課，沒有時間寫教學論文，讀了《教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時》，我明確了教育技巧的奧秘：不要抱怨，教師要終生為自己的教學做準備，如果想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，就要不斷地補充知識的大海。

　　這是一本讓人百讀不厭的書，每每讀來，總有收獲。無論形勢發(fā)生多大的變化，蘇霍姆林斯基的尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想都閃耀著永恒的光芒。

　　二、閱讀促進師生的成長

　　蘇霍姆林斯基在許多條目中透徹地說明了閱讀的重要性。他指出，作為教師要“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”“就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活”。以前也知道讀書重要，但覺得學生才需要每天讀課外書。我每天上課、批作業(yè)、處理班級事務，忙得不亦樂乎，沒有時間讀書，或者想讀的時候說，今天真累呀，明天再讀吧！在內心深處，覺得讀書是閑暇時才干的事。讀了《給教師的建議》，我感觸很深。教師要提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，就要讀書，讀書，再讀書，這是教師提高自己的'教育素養(yǎng)的需要。現(xiàn)在我已經和書籍做了好朋友。不是為了檢查，用不著誰逼迫，讀書變成內心的需要和對知識的渴求，自己的知識海洋變得越來越寬廣。時間就像海綿里的水，只要擠，總還是有的。博覽群書，在書本面前坐下來，深入地思考。這是現(xiàn)在和今后每天都要做的事。閱讀促進了我專業(yè)的發(fā)展，也讓我的心靈成長著。

　　一邊閱讀，一邊實踐。我欣然承擔了省級“閱讀中外經典享受讀書樂趣”課題實驗，與孩子們一起閱讀，一起發(fā)展。因為蘇霍姆林斯基告訴所有的小學教師：“學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。因此，小學教師應當仔細地研究，每一個學生的這條能力是怎樣發(fā)展的�！�…學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！奔议L會上，我拿出大段的時間講讀好書的重要性，引經據典，娓娓道來，使家長們認同我的理念，與我一起關注孩子讀書。每天早晨孩子們在學校誦讀美文和詩歌，讓美麗的語言喚醒每一個黎明。中午開放班級圖書角，推薦孩子們讀一百多本好書。指導孩子們學會瀏覽、細讀、通讀，在閱讀中思考，在思考中閱讀。每周寫一次周記，及時宣讀范文。開展誦讀比賽，評出小明星，鼓勵孩子們寫生活作文。以讀促寫，讀寫結合。通過閱讀，我培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣和良好的學習習慣，改變了班級的面貌。心靈在閱讀中交匯、溝通，我收獲了孩子們的愛。

　　三、探究精神永放光芒

　　我們驚嘆于大師精妙的教育智慧，其實細細想來，蘇霍姆林斯基之所以能成為一位大教育家，就是因為他對學生和各種教育問題的探索研究。每一條建議都能看出他長期思索和研究的痕跡。他說：“創(chuàng)造性研究還能從根本上改變教師對自己工作的看法。”是的，如果我們能做一個有心人，對于自己工作中出現(xiàn)的問題能悉心研究、思考，我們就不會再覺得自己的工作枯燥乏味，就會熱情蓬勃地投入到工作中。在新課改的今天，這一點顯得尤為重要。社會在變，學生在變，如何用心地做我們的教育，讓和諧高效真正落到實處，這是每一位教師應該思索的問題。蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展。和諧的教育，就是發(fā)現(xiàn)每個人深藏在內心的財富�！弊屛覀冇眯撵`發(fā)現(xiàn)每個孩子深藏在內心的財富，在探究之路上堅定而行，不做消極應付的教書匠，而做一個專家型的優(yōu)秀教師。

　　對照大師的建議，反思自己的工作，我感慨很多，這些觸動靈魂的感悟，將伴隨我的工作，越來越成熟，越來越豐富�！督o教師的建議》這本教育的經典，與我而言，將散發(fā)著永恒的魅力。

《給教師的建議》讀書心得11

　　這段時間,我主要閱讀的書籍依然是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。這本書其實從閱讀之日算起該有一年的時間了,可到今年才將此書讀完,不是我懶散悠閑,而是每次看完一個故事吸收完一個教育精華后總得花上好一段時間去消化,去反思自己,我想只有這樣才能將所讀所學所悟的東西用之教學,我的學生才能從中獲益。讀完此書我發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那偉大的教育思想對我們現(xiàn)在的教育工作者來說,依然有著重要的意義。

　　蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,他總能用很貼切的語言來解讀我們教師的內心,他總能站在我們的立場去為我們解惑,每次閱讀后,我總種有豁然開朗的感覺。這個學期在教學上帶給我最大的困惑就是后進生,針對后進生的問題我看過不少書,也聽取過不少名師的意見,可自己總跳不出那個死角,表現(xiàn)得太過于激進,對于學生的優(yōu)異成績表現(xiàn)得過于興奮,對于那些后進生的學習情況卻缺乏冷靜地分析。到

　　底是這些學生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因?

　　在書中有一章節(jié)專門是針對后進生問題的,這個章節(jié)在讀完一遍后我收獲不多,可在我一次次教育失敗后我總會再次翻閱,發(fā)現(xiàn)每次的感受是不相同的,現(xiàn)在我常問自己:作為教育者,我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個學生?特別是弱勢群體。學生再幼稚,也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。

　　他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的`蒼白魂靈。我們應該多一份關愛,多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后進生。蘇霍姆林斯基曾說過,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的學生流利的回答,記黑板上的內容,而要設法使他們獨立思考,因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

　　當然說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好,因為我給每個學生上著同樣的課,問著同樣的問題,布置同樣的作業(yè)哪怕,補差也沒有分出個差別。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中也提到,提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書,讀書,再讀書,讀書是教師的精神需要。

　　而我呢,大部分時間忙于上課,批改作業(yè),管理班級,教育孩子,有多少時間在捧著教育名著或其他有益的書籍?所以今后,我要想要求學生多閱讀必須從自己做起:多讀書,讀好書,好讀書。我想只有讀得多,學得多,悟得多,才能將最好的教學奉獻給自己的學生,才能將最新的教學理念灌輸給我的學生,最終我才對得起我的學生。

《給教師的建議》讀書心得12

　　作為一名教師，同時作為一名父親，這個問題一直是我研究的對象。書中提到誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動的一種最強有力的

　　物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人帶來喜悅是一種高尚的情操。要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好似低人一等。

　　雖然我們接觸的不是兒童，是青少年了，但道理是一樣的。一個心地善良、關心別人的孩子，他能夠在那種初看起來并沒有什么惡劣行為的地方感覺出不好的事來。他們的樂觀精神、對自己力量的信心，這是一條把學校和家庭起來的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向學校的磁石。為了保持這種樂觀主義的火花，很重要的一點就是要使母親和父親也能參與對孩子的教學，跟他一起為他的進步而快樂，關心他的成功和憂愁。對學業(yè)成績的評定，并不反映對兒童道德面貌的評定。

　　我們在面對個別總是學不好的學生，只要他們已經盡了最大的努力，就要對他們的付出給予肯定，即使他們的成績?yōu)镃（及格）或者是D，我們仍然要看到他們的付出，肯定他們的努力。我們不應該用同一個標準一量到底，處處總是拿他們和那些學習成績優(yōu)秀的孩子相比。對于有些孩子來說，得個A并不很難，學習并沒有想象中那么艱難，甚至是一種樂趣。然而對于某些后進生來說，不要說B，就是C，都讓他們可望而不可及，盡管他們內心也十分希望自己也能考出優(yōu)異的成績。而且也有學生為此付出了很大的努力，但結果總是事與愿違。

　　但如果我們能在他們學習的過程中，能多加鼓勵，用簡單的習題培養(yǎng)他們的成就感，不斷增強他們學習的自信，通過不同的`評價標準來評定學生的成績，用開展的眼光來看待這些學生，相信他們也會取得令人滿意的成績，而不僅僅只是上的不及格。對于這些孩子我們需要耐心，更需要細心，能從生活中的點點滴滴中尋找到他們的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，能從眾多的錯題中看出漂亮的書寫，從值日時看出對勞動的熱愛，從體育比賽中看到他們獨有的長處，從自己的內心多一份對他們欣賞。

　　我們要努力做到讓他們始終對自己充滿自信，經常體驗到努力學習給自己帶來的快樂，用成就感謝勵他們不斷進步，強化良好的學習習慣，防止他們產生低落情緒，喪失信心。并且善于從他們的優(yōu)點入手，激發(fā)起主動學習的動力，引導他們正確看待自己的缺乏，樹立明確的學習目標——超過自己的前一名，堅持每天進步一點點，讓自己學有所獲。一旦他們真正從內心產生了學習的渴望，一切問題就會迎刃而解。

《給教師的建議》讀書心得13

　　閱讀了蘇霍姆林斯基的，向大師學習，要領悟他的精髓，要與自己的思想實踐聯(lián)系起來，講啟發(fā)，想體會，要和大師作心靈的對話，才能真有收獲，才能在自己的教育實踐中有所創(chuàng)新。

　　本期閱讀的主題是"后進生"，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”這在今天的幾乎成了最響亮的口號，可在蘇霍姆林斯基那里，不是口號而是貫穿他一生的每一天具體實踐。追求真理，終于心靈，堅守良知，這是蘇霍姆林斯基作為教育者最寶貴的品質。孩子在蘇霍姆林斯基眼中，不是學習的機器，不是考試的機器，不是分數單，不是錄取通知書，而是一個精神的宇宙。《給教師的一百條建議》這本書還告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的后進生。他用畢生的精力在研究學生，研究教育教學工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設法地研究學生特點，進而尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學生、熱愛教育事業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應試教育下，一些老師失去了等待后進生轉變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學生更無從談起。這樣又怎能幫助后進生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進生就一定要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究學生。兩者相結合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。

　　現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談對后進學生應該怎么做：

　　一、了解兒童，了解他的精神，體會他的思想和內心感受。

　　蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子�！�

　　作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經�？吹阶约旱某晒�，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的.收獲。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

　　二、教育才能的基礎，是深信有可能成功地教育每個兒童。

　　蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。從書中我也深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生。當有些知識在學生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動。”因此，我們應通過建立合作學習的共同體，讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加正視“教師的身份”。

　　我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學生還是沒做對？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學生了。學習上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學習當成一件苦差事，確實，學習是要付出一定的代價的。學習落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學會思考。其實，我們在講解時，有時忽視了學生應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現(xiàn)在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳細講解中來。

　　三、閱讀是一切智慧和力量的源泉。

　　蘇霍姆林斯基說：”讀書、讀書、再讀書———教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。”

　　書中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段…”，閱讀對老師和學生是多么重要的一件事�！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當使書籍成為他的快樂的源泉。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富�！崩蠋熛胩岣咦约旱慕逃�教學水平需要大量地閱讀書籍，后進學生想要改變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談談對后進生的工作”中說：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了�！甭�(lián)系實際看來，這里的讓學困生閱讀應該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導性的閱讀。不僅學生要讀書，老師也要堅持讀書，“怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟�！眱�(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。今天看來，蘇霍姆林斯基的許多教育思想有著相當的超前性，這些都是蘇霍姆林斯基面對教育時機自然而然得出的結論，他充滿感情的投入，全身心的實踐。他的著作告訴我們，經典之所以是經典，不是因為深奧而是因為深刻，而這"深刻"又往往是通過非常樸素的形式表達出來的。今天，我們最應該向蘇霍姆林斯基學習的是———懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！愿教師那暖暖的愛會讓我們的每一個學生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的每一個學生抬起頭來走路，每個后進生都像天使一樣在我們的眼前飛起！

《給教師的建議》讀書心得14

　　愛是教育亙古不變的主題。當我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個建議——“沒有愛就沒有教育”時，就被它深深吸引。本書是從全國許許多多優(yōu)秀教師的材料中，精選的40多位杰出教師的精彩個案，分為“師德篇”、“教學篇”、“育人篇”和“修養(yǎng)篇”四個部分，向廣大教師介紹了他們優(yōu)秀而感人的事跡，展示了他們探索和創(chuàng)造的風采。此書提供了四十三條建議，結合優(yōu)秀教師的經典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啟示，從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此我要談談幾點讀書感悟。

　　第一：構建良好的師生關系

　　作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的`品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。

　　第二：教師要不斷提高個人素質

　　教師素質的高低直接影響到學生學習的積極性和教學效果，教師素質的高低也是實施素質教育，提高教學質量培養(yǎng)高質量人材的關鍵。作為英語教師，必須具有豐富的英文專業(yè)理論知識和扎實的專業(yè)技巧，較強的表達能力，以及較高的文化素養(yǎng)，英語教師沒有較高的專業(yè)水平，也就談不上優(yōu)秀。因此，在日常生活中，我不斷通過跟讀來提升自己的口語水平，多讀英文書籍、報刊雜志來充實自己的知識儲備。

　　第三：要熱愛學生

　　“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去塑造每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。

　　尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊，他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

　　第四：“帶著微笑進課堂”

　　面對著學生，老師的一個微笑，能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進課堂，給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增，也必將給學生帶來巨大的興趣和學習動力，毫無疑問，自己的教學質量也必然得到提高。這一點我深有感觸。以前我總愛繃著一張臉，在學生面前一臉的嚴肅，因此學生見到我總是敬而遠之�，F(xiàn)在我把微笑帶進課堂，師生關系變得融洽，課堂氣氛也變得活躍起來。我們每個人都心情愉快，學生聽得輕松、學有成效。老師的微笑，永遠是學生成長與進步的陽光雨露！老師的微笑，不僅僅是為了學生，更是為了自己。

　　第五：老師，請不要吝嗇你的贊語

　　莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長�！痹谌粘＝虒W中，老師都喜歡表揚優(yōu)生，而往往忽略后進生。后進生的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵看老師的工作是否到位。作為老師，我們要用誠摯的心、真誠的愛，去善待每一位學生。尤其是對待后進生，要及時尋找他們的閃光點，不吝嗇我們的贊語，就能使他們健康快樂地成長。

　　在今后的教學中，我將把領悟到的教育理論真諦和自己的實踐相結合，在教育中實踐“愛”，在教育中揮灑“愛”，把愛進行到底！

《給教師的建議》讀書心得15

　　《給教師的建議》是一本看時“愛不釋手”，看后“百讀不厭”的好書。讀完對自己影響很大。

　　一、正確看待兒童成績

　　“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，五分是成就的標志，而對另一個學生來說，三分就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素�！边@是蘇霍姆林斯基對學生學習成績的觀點，每個孩子的成功都是相對于自己來說的，教師應該充分地了解自己的學生各個方面，知曉學生的各種特點與個性，任何時候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學合理的評價，才能較好地把握學生的生長發(fā)展方向。

　　二、了解兒童的個性需要

　　“不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。教師應當善于確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現(xiàn)教學大綱的要求�！边@段話，給我的啟發(fā)很大，無論是對待優(yōu)等生還是學困生，要幫助他們學習，首先就要了解他們在學習中將會遇到何種困難，這樣才能很好的指導學生的學習。了解學生的學習需要；明確學生在學習可能遇到的困難與障礙；積極采用個性化教學方法幫助學生達到教學大綱的要求；

　　三、教師充分備課

　�。ㄒ唬┯靡簧�去備課

　　書中提及一個教學案例，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師備這節(jié)課需要多少時間，那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！碧K霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們，每一位教師都應該對自己所教授的學科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有豐厚的知識，才能自由應對教學中出現(xiàn)的各種狀況。

　　（二）設計符合學生的'教學方法

　　在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數學老師的教學方法為例，建議我們分層設計教學方法。教學中，將學生進行分類，依據學生的不同特點，分別給予不同的教學指導。這個方法的前提是必須對學生有深入的了解。

　　借鑒以上的建議，如何對班上學生進行輔導，有了一點想法�，F(xiàn)階段學習能力較弱的學生，設置符合他能力的學習任務；學習習慣較差的學生，與家長聯(lián)系制定家校學習習慣培養(yǎng)計劃，家校聯(lián)合努力糾正不良學習習慣；學習動機不足的學生，通過鼓勵機制，引發(fā)興趣；讓每一個學生體驗到取得成功的個人的，人格上的歡樂。

　　蘇霍姆林斯基那獨具風格的理論和教誨有很多，“學無止境，教海無涯”。有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠，我將在平凡的工作崗位中不斷向各位老師們學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。

【《給教師的建議》讀書心得】相關文章：

讀書心得——給教師的建議09-07

給教師的建議讀書心得07-01

給教師的建議讀書心得07-07

《給教師建議》讀書心得09-06

給教師的建議的讀書心得02-23

《給教師的建議》的讀書心得03-21

《給教師的建議》讀書心得09-13

科學教師給教師的建議讀書心得01-11

給教師的建議心得01-12

《給教師的建議》讀書心得范文04-13