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教師寒假讀書心得
我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的教師寒假讀書心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師寒假讀書心得1
寒假走進(jìn)蘇霍姆林斯基,使我反思語文教師的素養(yǎng)。
歲月悠悠,滄海桑田。踏過教學(xué)的腳印,回眸,卻發(fā)現(xiàn),當(dāng)一切的西方“后現(xiàn)代”改革渲染我們的課堂時(shí),驀然,教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們應(yīng)對(duì)的高山。
對(duì)于語文老師而言,專業(yè)素養(yǎng)意味著什么呢?
我以為,語文教師應(yīng)當(dāng)成為“語文的化身”。那里的“語文”應(yīng)是“用語文的方式教語文”。語文的方式,不僅僅僅指語文課區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式,更是指用語文的方式來思考、來感悟、來表達(dá),敘事、隱喻、抒情、對(duì)話,乃至一聲問候、一句評(píng)價(jià)。那課堂上的分分秒秒,語文老師不僅僅僅屬于自己,他就應(yīng)當(dāng)成為語文。是否還能夠這樣說,如果以前我們說“我是教語文的”,那么,我們這天應(yīng)說“我是用語文教人的”。若爬過這座山,到達(dá)這境界,語文教師的素養(yǎng)務(wù)必提高。
有人這樣評(píng)價(jià)我們語文教師:視野不寬、知識(shí)貧乏,學(xué)識(shí)單薄、干癟,以本為本,拘泥教材,搬教參,對(duì)答案,不善舉例和比喻,不善聯(lián)系和聯(lián)想,不能對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行有效擴(kuò)展和深化,教不活,化不開。底蘊(yùn)不厚、缺乏見解力和創(chuàng)造性,智慧疲軟,人云亦云,教學(xué)沒有深度和厚度。修養(yǎng)不足、育人乏術(shù),職責(zé)心似乎挺強(qiáng),藝術(shù)性卻很差,貌似很優(yōu)秀,其實(shí)問題多多,自我感覺良好,反思潛力低下。情趣不多、教學(xué)生活乏味,類似套中人,心靈缺乏陽光,難與學(xué)生交往溝通。
君不見,語文教學(xué)的原點(diǎn)不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩,甚至也不完全靠教案的設(shè)計(jì)多么精彩、教學(xué)布局怎樣的巧妙,以上這些都能夠靠外在的人力、物力輔助加以彌補(bǔ)。然而,衡量一堂課的好壞,依我看,重要的有兩點(diǎn),一是學(xué)科本位的價(jià)值獲得,二是教育學(xué)的含量。這兩者恰恰要靠教師的學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)和教育教學(xué)潛力來引導(dǎo)幫忙學(xué)生完成,而前者卻是前提。
在xx,對(duì)于語文教師的專業(yè)素養(yǎng),我簡(jiǎn)單地概括為兩句話:第一、解讀教材的功夫,第二、課堂教學(xué)的功夫。然而如何培養(yǎng)這素養(yǎng),讓教師所受的專業(yè)教育和積累下來的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),溶于教師課堂上的言談舉止之間,成為教育的機(jī)智和情懷,為學(xué)生的成長(zhǎng)引路、照明,成為能夠在如此紛繁復(fù)雜的世界中能夠吸引學(xué)生熱愛語文的強(qiáng)有力的磁場(chǎng),這或許值得每一位語文教師深思。
于是,每一位立志“用語文教人的”語文教師,是否就應(yīng)當(dāng)以一顆為師者應(yīng)有的良心思考自己的課堂、自己的'專業(yè)素養(yǎng)?專心行走于課堂間、
作為一名語文教師,直接體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過于在課堂上的行走。一名語文老師是否至少應(yīng)當(dāng)具備這樣的條件,才能夠有勇氣行走于語文的課堂:一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求,也是我從這些年來的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中提煉、總結(jié)而成的,在此基礎(chǔ)上,才能談素養(yǎng)的蘊(yùn)藉和提高。我要求xx的語文教師,就從這些最基本的素質(zhì)談起,我們的學(xué)生從xx畢業(yè)時(shí)也努力要做到這幾條。
教師寒假讀書心得2
要學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)方式首先要提倡開放式,決不能“一言堂”,否則這種獨(dú)立性很快會(huì)受到極大的限制.其次,努力培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立地提出問題.因?yàn)槟軌颡?dú)立地提出問題,不經(jīng)過獨(dú)立思考是做不到的;而問題提得好,又恰恰表明了思考的深度.例如,拋物線的焦點(diǎn)弦是解析幾何的一個(gè)常見幾何模型,我們要求學(xué)生提出一些問題,結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)極為踴躍,整理后共提出二十多個(gè)具有思考價(jià)值的問題.此外,還要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,以開闊思路.如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)班老師都認(rèn)真指導(dǎo)、精心組織,并提出一些“開放式”的問題,讓學(xué)生探索思考
根據(jù)波利亞的'“怎樣解題表”,我們常向?qū)W生提出以下問題:
(1)本題的條件是什么?結(jié)論是什么?它們之間有什么聯(lián)系?又有什么差異?
(2)你知道什么與本題有關(guān)的問題嗎?如想出一個(gè)更特殊的問題?一個(gè)更一般的問題?一個(gè)類似的問題?(3)能否找到一個(gè)解決計(jì)劃并實(shí)施這一計(jì)劃?在教學(xué)中,我們用這些問題向?qū)W生發(fā)問,誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,因而不少學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)了如何尋求解題策略的方法
通過解題回顧,可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力,使思維不斷走向深入,逐步形成獨(dú)立思考的能力.如解題完畢后向?qū)W生發(fā)問:
(1)能檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果嗎?能說出你解題過程中走過的彎路嗎?
(2)能否用其他的方法得出結(jié)果?
(3)能否用這一結(jié)果或方法遷移到別的問題上去?(4)能否把結(jié)果或方法加以推廣?學(xué)生一旦養(yǎng)成這種自問自答的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的促進(jìn)作用無疑是很大的
對(duì)錯(cuò)誤的解法作思考,不僅僅是為了找到改正的依據(jù),而且有著更深層的作用:
其一,它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機(jī)”,錯(cuò)誤根源的暴露往往伴隨著正確認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生,導(dǎo)致正確思路的出現(xiàn);
其二,對(duì)各種可能思路的研究充分暴露了學(xué)生的思維過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度思考,可使解題方法不斷優(yōu)化,在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí),增強(qiáng)了思維的深刻性和批判性;
其三,在糾錯(cuò)的過程中,學(xué)生必須竭盡全力,尋找漏洞,構(gòu)造反例,調(diào)整策略,即學(xué)生必須經(jīng)歷復(fù)雜的心理變化,才能達(dá)到糾錯(cuò)的目的,因而其過程本身是獨(dú)立性很強(qiáng)的思考活動(dòng)。
教師寒假讀書心得3
《教育從愛開始》,書中沒有深?yuàn)W的道理,全是一個(gè)個(gè)來自真實(shí)教育生活的小故事,情真意切,讓人感動(dòng)更多的是感慨。
想到自己的教育,自己班里的孩子,認(rèn)為有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說:"一個(gè)好的教師意味著什么?首先,就意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣。"孩子是我們播撒愛的地方,我一直信奉著,親其師,信其道。愛這個(gè)字,說起來容易但真正做起來難。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)和孩子溝通,真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界,了解他們的`一些特點(diǎn),一些想法和優(yōu)點(diǎn)。多去陪伴關(guān)愛他們。我們班里有性格內(nèi)向的孩子,我會(huì)主動(dòng)和他們?nèi)フ勑,課下多多關(guān)注他們,多問問生活上的小事兒,多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們,久而久之,孩子們感覺和我之間的距離近了,有什么問題敢和老師說了,從膽怯變成自然,每份關(guān)心都可以給予孩子無窮的力量,讓他們化力量為動(dòng)力,當(dāng)他們回饋給老師一次積極的回答,都是一種進(jìn)步。
愛,可以給予力量,愛,可以溫暖心靈,愛,可以創(chuàng)造奇跡。
讓教育從愛開始,讓愛在教育中傳遞,讓我們做孩子的指路人,指引他們成長(zhǎng)前進(jìn)的方向。
教師寒假讀書心得4
《現(xiàn)代中學(xué)英語老師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語老師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,課堂用語篇針對(duì)英語老師語言基本功要求,編寫了英語課堂常用語,如:課前預(yù)備,課中提問,老師指令、演示、評(píng)價(jià)語言等,指導(dǎo)老師精確并流利地運(yùn)用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為老師供應(yīng)了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)用語。
通過閱讀,我深深感受到作為一名中學(xué)英語老師,僅具備專業(yè)方面的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中學(xué)英語教育的重點(diǎn)是給孩子們供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì),打下較好的英語基礎(chǔ),這包括了學(xué)習(xí)愛好的培育和正確的學(xué)習(xí)方法的把握。
能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織力氣和實(shí)踐力氣。愛好是最好的老師,它對(duì)英語學(xué)習(xí)起著樂觀的推動(dòng)作用。有了愛好就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),中同學(xué)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā),就會(huì)用樂觀主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,愛好也就越濃。在遇到困難的狀況下,會(huì)更有意志力。老師不僅要有綜合的教學(xué)技能,還要有語言的示范力氣。
教學(xué)技能是評(píng)價(jià)老師的核心技能,它是指老師如何教的技能,具體地說就是指老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),課堂活動(dòng)實(shí)踐,課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分呈現(xiàn)英語在溝通中的工具性的力氣。目前中學(xué)英語教材的內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有親熱聯(lián)系,主要是以趣味性最強(qiáng)的'“情景會(huì)話”為主。
教同學(xué)唱他們寵愛的英語歌曲,會(huì)畫形象的簡(jiǎn)筆畫,會(huì)制作美麗多樣的幻燈片,會(huì)以豐富的表情,協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情,會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng),能嫻熟運(yùn)用多媒體關(guān)心教學(xué)才能把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好激發(fā)出來。在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的,又是英語教學(xué)手段。要對(duì)同學(xué)進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練,老師要有過硬的基本功:
(1)老師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn),純正,流利;
。2)有確定的口語力氣,能用簡(jiǎn)練、精確的語言組織課堂教學(xué);
。3)書設(shè)計(jì)合理,字跡工整規(guī)范。
一個(gè)中學(xué)英語老師應(yīng)在教學(xué)工作中布滿生氣和活力,富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí),對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思,并保持探究的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。老師假如富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力氣,能使同學(xué)的制造力氣在潛移默化中不斷提高。
中學(xué)英語老師在教學(xué)過程中會(huì)遇到很多意想不到的問題,這就要求中學(xué)英語老師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后,靜靜地坐在辦公桌前,從容地整理自己的教學(xué)思路,反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階!
教師寒假讀書心得5
手捧著《教師的挑戰(zhàn)》一書細(xì)細(xì)讀來,讓我對(duì)21世紀(jì)教師所面臨的挑戰(zhàn)有了進(jìn)一步的了解,那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”,而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力,盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在書中,一個(gè)個(gè)平凡的教師正在用自己的行動(dòng)宣告:課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命,那就是建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這是學(xué)校整體變革的基點(diǎn),是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
該書開篇就從“學(xué)習(xí)共同體”一個(gè)大家耳熟能詳?shù)拿~入手,詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的形式以及應(yīng)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果。所謂創(chuàng)造“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué),就是將教師的“教”有效地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“學(xué)”;將課堂變成“學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”;將課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黝}—探究—表現(xiàn)”為單位的項(xiàng)目型課堂。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師的角色應(yīng)從單向的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變成觸發(fā)學(xué)生思維的引領(lǐng)者以及與學(xué)生充分交流溝通的分享者。傳統(tǒng)課堂大都是教師的一言堂,學(xué)生除了回答問題幾乎很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。然而課堂革命帶來的是師生角色的互換,學(xué)生在課堂上侃侃而談,發(fā)表自己的主張觀點(diǎn),探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。其間通過與他人的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)完善人格,從而實(shí)現(xiàn)教育的真正目的,教書和育人。書中反復(fù)指出,學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對(duì)話”,是師生基于對(duì)話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”。在合作學(xué)習(xí)的課堂里,每一個(gè)兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲?梢妼W(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作能力培養(yǎng)的重要性。
二、轉(zhuǎn)變教師角色,把話語權(quán)還給學(xué)生。
教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念,認(rèn)為自己應(yīng)該高高在上,一副盛氣凌人的樣子就可以駕馭課堂、操縱學(xué)生。相反,教師的角色應(yīng)是和善的親近的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人,課堂上聽到更多的'如果是學(xué)生的聲音,而且是正向的積極的富有想象力和啟發(fā)性的聲音,那么這將是一堂成功的課題。在我的語文課上,我曾經(jīng)是那個(gè)因?yàn)楹ε率ピ捳Z權(quán)從而不能有效控制課堂局面的謹(jǐn)小慎微的老師。很多學(xué)生閃光的想法都被瞬間扼殺,久而久之學(xué)生們不再愿意開口,甚至連思考能力也開始減弱,沉悶的課堂讓時(shí)間過得更慢。后來,我開始尋找問題的出處。通過回憶曾經(jīng)參與過的先進(jìn)國家如韓國和美國的課堂教學(xué)模式,我幡然醒悟:原來一節(jié)好課是需要師生共同努力來完成。于是,我以最快的速度調(diào)整授課形式,讓學(xué)生占據(jù)主體地位,鼓勵(lì)發(fā)言甚至是錯(cuò)誤的說法。慢慢的,課堂活躍了起來,學(xué)生們不時(shí)冒出的或精辟或出乎意料的回答常常讓我對(duì)這些年僅十幾歲的孩子們刮目相看。教師要像采擷珠寶一樣珍視每一個(gè)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)言。
三、蹲下來,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。
如何能更有效地讓學(xué)生融入到課堂之中始終是困擾年輕教師。我嘗試著從一個(gè)動(dòng)作開始做起,蹲下來。由于法國班的學(xué)生年齡偏小,“蹲”這個(gè)舉動(dòng)能拉近師生距離。蹲下來糾正發(fā)音,蹲下來指導(dǎo)書寫錯(cuò)誤的漢字,甚至蹲下來跟他們游戲……教師建立于學(xué)生相互傾聽雙向溝通的第一個(gè)要件是教師自身悉心傾聽每一個(gè)兒童的心聲,走進(jìn)他們的內(nèi)心。只有這樣建立起來的溝通方式才是有效的,才是穩(wěn)固的。教師要敞開胸懷接納每個(gè)學(xué)生個(gè)體的多樣性和可能性。在國際部任教有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是小班型授課,因此顧及到每一名學(xué)生并不是一件難事兒。每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,蹲下來,讓師生的心貼的更近;蹲下來,將自己的視線放得跟孩子們一樣平,看到的注定會(huì)是不一樣的風(fēng)景。
著名教育家葉瀾教師曾經(jīng)指出:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命中有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”讓我們都能蹲下來,用自己的傾聽和包容走進(jìn)每一位學(xué)生!
課堂有時(shí)看上去像大海一樣沉默,但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運(yùn)動(dòng),而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的。
或許,我們的課堂教學(xué)風(fēng)格正在發(fā)生著靜悄悄地變革。
教師寒假讀書心得6
在新冠肺炎居家隔離的這段時(shí)間里再次拿起這本書,認(rèn)真看了起來。都說父母是最容易的職業(yè),只要你會(huì)生孩子,你就能當(dāng)父母,不用考證,不用過關(guān)。算算日子,自己為人母已三年有余,自問是否合格,答案是否定的。因上班的緣故,孩子十個(gè)月的時(shí)候就與我分居兩地,少了陪伴,自然談不上合格了。
寒假到了,收拾行李,我一個(gè)行李箱,孩子一個(gè),我們?cè)陉P(guān)系上盡量平等。他學(xué)著媽媽的樣子,一手牽著我的手,一手托著行李箱。我們回姥姥家了,在高鐵上抱著孩子,我說這個(gè)寒假媽媽希望是溫柔的媽媽。盡管現(xiàn)在看來,我并沒有做到,懊惱!這時(shí)才發(fā)現(xiàn),媽媽這個(gè)職業(yè),我需要再修煉一下了。趕緊找到這本書看了起來,越看越發(fā)現(xiàn)之前的自己多幼稚和愚蠢。好好學(xué)習(xí),做個(gè)盡量合格的好媽媽!
作為一名教師,自然知道教育分為學(xué)校教育和家庭教育,并且后者更加重要。開篇第一張就是教養(yǎng)的格局。孩子之間的差距,來自于原生家庭。這就是老師總會(huì)說的一句話,同樣都是一個(gè)老師教,為什么學(xué)生的差距如此之大,拋開先天智力因素,那么客觀環(huán)境的影響就顯得至關(guān)重要了。父母給予孩子的包括物質(zhì)條件也包括了精神財(cái)富,經(jīng)濟(jì)因素有時(shí)無法改變,那么父母的性格就更為重要,可以成為孩子成功的助推器,千萬不要讓原生家庭成為孩子的天花板。孩子未來的道路有千萬種,不要因?yàn)槟愕难劢缇途窒蘖怂陌l(fā)展。
在孩子剛出生的時(shí)候,每個(gè)媽媽剛剛經(jīng)歷了痛苦的生產(chǎn)過程,看到皺巴巴的小寶寶都會(huì)說一句話,我只希望你這輩子快快樂樂的,你平安健康就好了。隨著孩子的長(zhǎng)大,他會(huì)不會(huì)翻身,會(huì)不會(huì)走路,會(huì)不會(huì)講話,變得格外重要,和誰誰誰家的孩子比是好還是不好呢?漸漸地到了學(xué)習(xí)的年紀(jì),更多的技能要讓孩子學(xué)會(huì),成為金字塔尖上的人。這本身沒有問題,誰不希望自己的孩子是的,但是需要正確的方法。父母就是要做好引導(dǎo)作用,你希望孩子成為什么樣的人,首先你要先成為這樣的父母。這個(gè)過程,是相互的,人長(zhǎng)大到成熟,沒有正確的時(shí)間節(jié)點(diǎn),即便成為了父母,也許也沒有真正的成熟起來,那么就需要學(xué)習(xí)和自我修煉。這個(gè)過程,父母在成熟,孩子在成長(zhǎng),這多好!世上沒有完美的人,自然也沒有完美的父母,但是都會(huì)有擅長(zhǎng)的某一方面,發(fā)揮極致,培養(yǎng)出情商高,教養(yǎng)好的平凡的孩子。不需要個(gè)個(gè)都是清華北大,不需要個(gè)個(gè)都是民族英雄,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的孩子,走普普通通的路,一樣也是成功,只要孩子快樂,更加有深度的快樂,那就是成功的人,父母也就是合格的父母了。這條路漫長(zhǎng)并且充滿了樂趣,有挑戰(zhàn)也會(huì)有挫折,但是只要方法對(duì),心態(tài)好,和孩子一起成長(zhǎng),就沒有做不到的事情。
這個(gè)寒假十分特別也很漫長(zhǎng),多了許多時(shí)間用來陪伴,整日不出門的相處,都是一個(gè)個(gè)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng),一會(huì)兒孩子哭,一會(huì)兒孩子笑,一會(huì)兒媽媽大聲呵斥……分分鐘在崩潰的邊緣。我總認(rèn)為現(xiàn)在的小孩不會(huì)缺乏愛,尤其在我們這樣的家庭,雙獨(dú)生家庭,家里只有一個(gè)寶寶,小孩子應(yīng)該是在滿滿的愛中成長(zhǎng)的`。直到今天才意識(shí)到,沒有意義,低質(zhì)量的陪伴都是不愛的變現(xiàn),甚至讓孩子更加的缺乏愛。放下手里的事情和手機(jī),把眼睛放在孩子身上,投入在他的世界里,愛就出來了,絕不是幾件好玩的玩具和迷人的電子設(shè)備可以替代的。
書中提到許多家長(zhǎng)花高價(jià)錢買學(xué)區(qū)房,上幾萬幾萬的輔導(dǎo)班,有個(gè)媽媽花了幾萬塊錢給自己的孩子報(bào)名情商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。怎么看待這些現(xiàn)象呢,平常心很重要并且要根據(jù)每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力來面對(duì)社會(huì)上各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?v觀世界,精英教育已經(jīng)普遍化,那么父母能做些什么呢?提供更好的教育資源,比如名校,這大概是中國父母能想到并且的答案。根據(jù)我本身的經(jīng)驗(yàn),從小學(xué)起一直到研究生畢業(yè),上的學(xué)校雖然不是清華北大這種特別牛的學(xué)校但是在本領(lǐng)域范圍也算的上中上等了。高中就讀鄭州外國語學(xué)校,當(dāng)年也是河南省數(shù)一數(shù)二的高中了,憑借一技之長(zhǎng)有幸進(jìn)入名校讀書,名校果然不一樣,學(xué)生都是全省頂尖的人才,教師也都是省級(jí)名師,再來談?wù)勛约,學(xué)習(xí)跟不上一點(diǎn)不意外,好在老師不放棄,同學(xué)不嫌棄,自己也必須要努力,壓抑的三年,說痛苦肯定有,說遺憾真沒有,學(xué)習(xí)這件事真不是努力就有好的結(jié)果,那么名校對(duì)一般的孩子來說到底有沒有好處呢?有,比如身邊的同學(xué)確實(shí)整體素質(zhì)高,有,比如老師真的有水平。那么要說沒有,就是大環(huán)境會(huì)壓的人喘不上氣,再加上不懂自己的家長(zhǎng),心理素質(zhì)但凡差點(diǎn)的孩子直接就跳樓了。作者提出的一個(gè)觀念我也十分認(rèn)同,那就是比學(xué)區(qū)房興趣班更重要的,是培養(yǎng)適應(yīng)未來的孩子。父母絕不僅僅是一個(gè)角色,更是一門學(xué)問或者學(xué)科。從理論到實(shí)踐每個(gè)步驟都必不可少。名校不是孩子的天花板,父母才是孩子的起跑線,父母的眼界,興趣愛好,性格脾氣才是孩子的財(cái)富。
暖媽的書值得一看再看,育兒觀念也要與時(shí)俱進(jìn),這是一本有溫度、有智慧的書,書中52個(gè)核心教育理念需要認(rèn)真解讀,好的教育,好的父母就是讓孩子有權(quán)利去選擇他的人生道路。
教師寒假讀書心得7
對(duì)于如何在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的,我發(fā)表自己的見解
一、組長(zhǎng)的培養(yǎng)
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù),而明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組中組長(zhǎng)就是這個(gè)小組的靈魂人物,他要分配任務(wù)、組織討論。因此培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要培養(yǎng)小組長(zhǎng)。我先向班主任了解每個(gè)學(xué)生的情況,再加上我在課堂上的觀察,我選擇反思靈敏、口齒清楚、說話流利的學(xué)生作為第一批小組長(zhǎng)。在 “認(rèn)識(shí)位置”這一課開始了課堂上的第一次小組合作學(xué)習(xí),我“讓組員說說自己的前面、后面、左面、右面各是誰?”。
可小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果非常不好,有的組員不聽組長(zhǎng)安排,有的組員不和其他組員的交流,有的小組不在合作學(xué)習(xí)而在玩耍......面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)要盡快樹立起組長(zhǎng)的責(zé)任感和權(quán)威性。因此在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后我先表揚(yáng)了小組合作較好的小組,特別夸了夸了這些小組的組長(zhǎng);再對(duì)剛才在小組合作學(xué)習(xí)中其他組出現(xiàn)的不和諧的情況提出批評(píng),特別批評(píng)了哪些小組的組長(zhǎng),讓這些組長(zhǎng)意識(shí)到自己的責(zé)任,不能任由組員隨意而行。接著我又發(fā)給了每個(gè)學(xué)生一張課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表,既在每節(jié)課的課后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)每個(gè)組員在這課的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),好就給一個(gè)五角星,不好要提出他的不足點(diǎn)在哪,星只有組長(zhǎng)能加,每個(gè)星期我根據(jù)學(xué)生這張表格的加星情況發(fā)一顆大的五角星。這張表格一發(fā),課堂小組合作學(xué)習(xí)的情況好了許多,首先沒有組員敢玩耍了,在小組交流中組員也都能參與其中了?蛇是有個(gè)別組員不服從組長(zhǎng)安排,如組長(zhǎng)讓其第1個(gè)發(fā)言,他卻要第4個(gè)發(fā)言。
通過我的詢問,我發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)有的是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,對(duì)于這部分學(xué)生我就特別提示組長(zhǎng)讓他們最后再說。在巡視中我又發(fā)現(xiàn)有的小組每次都是同一個(gè)同學(xué)第一個(gè)交流,這樣使其他組員不滿,或使其他組員對(duì)其產(chǎn)生依賴,不動(dòng)腦參與討論,只聽這一個(gè)同學(xué)的意見。
面對(duì)這樣的現(xiàn)象我及時(shí)的表揚(yáng)了能合理分配的組長(zhǎng),讓其他組長(zhǎng)知道:在小組合作學(xué)習(xí)中,要讓每一位有能力的同學(xué)都有第一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)學(xué)生都有更多的'鍛煉機(jī)會(huì),在小組中我還實(shí)行小組長(zhǎng)輪流制。在一年級(jí)上半學(xué)期因?yàn)閷W(xué)生年齡小,初次接觸小組合作學(xué)習(xí),組長(zhǎng)由我每周安排;下半學(xué)期開始,學(xué)生在熟悉了一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)之后,我把每個(gè)小組的組員從1號(hào)編到4號(hào),從1號(hào)開始一人當(dāng)一周的組長(zhǎng),依次輪換下去。到了二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種組長(zhǎng)輪流制,每個(gè)星期已不需要我提醒,小組內(nèi)自己輪換。為進(jìn)一步培養(yǎng)組長(zhǎng)的能力,平時(shí)的一些口頭作業(yè),我開始安排組長(zhǎng)檢查(如背乘法口訣),結(jié)果效果很好,減輕了我不少的負(fù)擔(dān)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的控制
小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,否則就會(huì)流于形式。因此在小組討論前我一定要學(xué)生聽清楚小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù),在課堂上我會(huì)把小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)出示出來,讓學(xué)生自己邊看要求邊合作學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí),我在第一次小組合作學(xué)習(xí)中就出示了合作要求“1、看一看、認(rèn)一認(rèn)各是什么面值的人民幣。2、分一分,你能把它分成幾類,有幾種分法!边@個(gè)合作學(xué)習(xí)要求有兩個(gè),如果只是口述的化學(xué)生很有可能會(huì)漏一個(gè),把它出示出來后,強(qiáng)化了兩個(gè)要求,讓學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的任務(wù),順利的完成。
在合作的 時(shí)間上老師也要有一定的控制。因此在每次學(xué)習(xí)前,我會(huì)根據(jù)活動(dòng)的難易程度,分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念,防止學(xué)生為一個(gè)問題無限制的爭(zhēng)論。這個(gè)習(xí)慣一定要在低年級(jí)培養(yǎng),培養(yǎng)有效率的討論我的方式很簡(jiǎn)單:班級(jí)內(nèi)比賽看看哪一小組討論的快,老師依次報(bào)名次。為防止個(gè)別小組只要速度不要質(zhì)量,我每次都會(huì)請(qǐng)名次在前的小組匯報(bào),交流,這樣不僅檢查了小組討論的效果,也刺激了其他小組,讓其注意討論的時(shí)間控制。訓(xùn)練了一個(gè)學(xué)期后,現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間控制上已有成效。
往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后,有了疑問才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,否則就會(huì)時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,就人使產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之,學(xué)生的自學(xué)愿望便會(huì)大大削減,達(dá)到適得基反的效果。例如在教學(xué)“加與減”的第一課“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加)”時(shí)在口算方法的討論上我讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再通過剛才的擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的,在教師的引導(dǎo)之下一步步說出口算過程。而到第二課“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位減)”時(shí)在口算方法的討論上我就讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在有了前一課的基礎(chǔ)上,學(xué)生很輕松的討論出了口算方法,并進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)能力。又如在練習(xí)新授的應(yīng)用題時(shí),我讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,在小組合作中利用小組內(nèi)的力量檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況,并對(duì)做錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)糾正。
三、激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生往往對(duì)新奇、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,因此在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí),不能多而濫。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范,提高自我教育水平,同時(shí)也有利于將極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。其次選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),組織思維加工的活動(dòng),使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法,培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。例如在看圖提問題這一類題目的解決上我都是要先小組交流,再全班匯報(bào),這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì),也讓組員在傾聽別人的發(fā)言時(shí)提高了自己的思維能力,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生指出:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣!币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等”,形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),達(dá)到事半功倍的效果。因此在我的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上我特別重視,尤其是傾聽別人的發(fā)言,這是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要能力,只有學(xué)會(huì)聽才能參與到討論之中。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)走進(jìn)小組中,除了傾聽他們的討論之外,還注意觀察學(xué)生在小組合作中有沒有良好的傾聽習(xí)慣。出現(xiàn)不好的現(xiàn)象,及時(shí)阻止。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控。我相信師生之間,生生之間的誠實(shí)守信,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升。
教師寒假讀書心得8
要學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)方式首先要提倡開放式,決不能“一言堂”,否則這種獨(dú)立性很快會(huì)受到極大的限制.其次,努力培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立地提出問題.因?yàn)槟軌颡?dú)立地提出問題,不經(jīng)過獨(dú)立思考是做不到的;而問題提得好,又恰恰表明了思考的深度.例如,拋物線的焦點(diǎn)弦是解析幾何的一個(gè)常見幾何模型,我們要求學(xué)生提出一些問題,結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)極為踴躍,整理后共提出二十多個(gè)具有思考價(jià)值的問題.此外,還要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,以開闊思路.如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)班老師都認(rèn)真指導(dǎo)、精心組織,并提出一些“開放式”的問題,讓學(xué)生探索思考.
根據(jù)波利亞的“怎樣解題表”,我們常向?qū)W生提出以下問題:
(1)本題的'條件是什么?結(jié)論是什么?它們之間有什么聯(lián)系?又有什么差異?
(2)你知道什么與本題有關(guān)的問題嗎?如想出一個(gè)更特殊的問題?一個(gè)更一般的問題?一個(gè)類似的問題?
(3)能否找到一個(gè)解決計(jì)劃并實(shí)施這一計(jì)劃?在教學(xué)中,我們用這些問題向?qū)W生發(fā)問,誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,因而不少學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)了如何尋求解題策略的方法.
通過解題回顧,可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力,使思維不斷走向深入,逐步形成獨(dú)立思考的能力.如解題完畢后向?qū)W生發(fā)問:
(1)能檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果嗎?能說出你解題過程中走過的彎路嗎?
(2)能否用其他的方法得出結(jié)果?
(3)能否用這一結(jié)果或方法遷移到別的問題上去?
(4)能否把結(jié)果或方法加以推廣?學(xué)生一旦養(yǎng)成這種自問自答的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的促進(jìn)作用無疑是很大的.
對(duì)錯(cuò)誤的解法作思考,不僅僅是為了找到改正的依據(jù),而且有著更深層的作用:其一,它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機(jī)”,錯(cuò)誤根源的暴露往往伴隨著正確認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生,導(dǎo)致正確思路的出現(xiàn);其二,對(duì)各種可能思路的研究充分暴露了學(xué)生的思維過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度思考,可使解題方法不斷優(yōu)化,在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí),增強(qiáng)了思維的深刻性和批判性;其三,在糾錯(cuò)的過程中,學(xué)生必須竭盡全力,尋找漏洞,構(gòu)造反例,調(diào)整策略,即學(xué)生必須經(jīng)歷復(fù)雜的心理變化,才能達(dá)到糾錯(cuò)的目的,因而其過程本身是獨(dú)立性很強(qiáng)的思考活動(dòng)。
教師寒假讀書心得9
假期在網(wǎng)上閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,結(jié)合自己現(xiàn)在的教師職業(yè),深感這些建議對(duì)我啟發(fā)很大,特別是第78點(diǎn)—一個(gè)”差生”的”思維的覺醒”。在這一小節(jié)中,蘇霍姆林斯基用了一個(gè)鮮活的例子教會(huì)我們?cè)撊绾稳?duì)待我們眼中所謂的”差生”。
對(duì)待巴甫里克這樣的學(xué)生,有些教師抱著善意的同情,另一些教師采取漠不關(guān)心的態(tài)度,但都一致認(rèn)為:”看來,這孩子沒有能力掌握知識(shí)!蔽疫記得,在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,巴甫里克是一個(gè)多么活潑的、好動(dòng)的、好奇心強(qiáng)的孩子,而過了不久,他就變得沉默寡言,過分地守紀(jì)律、聽話和膽小了。是怎樣的教學(xué)方式讓一個(gè)活潑的孩子變的如此的膽小,僅僅是因?yàn)樗荒軠?zhǔn)備的兩個(gè)音節(jié)分辨出來嗎?不是,是我們這些老師的固定思維把這棵幼苗給傷害了。然而細(xì)心的蘇霍姆林斯基卻發(fā)現(xiàn)了巴甫里克的與眾不同,這個(gè)孩子有一種覺察到乍看起來不易察覺的事物和現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力。他對(duì)植物很感興趣,并且有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,甚至連生物老師自己都無法完成的任務(wù),他能夠成功的做到。直到這時(shí),全體教師才第一次聽說,原來巴甫里克是一個(gè)非常聰明好學(xué)的學(xué)生,而他的智慧——用自然學(xué)科教師的話來說,是”表現(xiàn)在手指尖上”。此時(shí)我不得不問,又是怎樣的一種教學(xué)思維讓一個(gè)聽話膽小的小孩變成一個(gè)智慧表現(xiàn)在手指尖的小孩?
這就是蘇霍姆林斯基給我們提到的差生的思維的覺醒。一點(diǎn)最明顯地表現(xiàn)是,知識(shí)的最初的源泉(客觀、現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐、生活)受到了觀察、檢驗(yàn)和研究。在一些課上,當(dāng)理論性的概括跟周圍生活中的事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系比較復(fù)雜和不太明顯時(shí),這孩子的思想就”覺醒”得慢一些。但是,當(dāng)概念、公式、法則越難理解的時(shí)候,巴甫里克就使用越大的意志努力,務(wù)求在他以前常常在困難面前退卻的地方取得勝利。
結(jié)合我們的教學(xué),我們不能用同樣的尺度來要求所有的人。世上沒有同樣的兩片樹葉。事實(shí)上我們很多的”差生”正是因?yàn)槠洫?dú)特的風(fēng)格不被教師認(rèn)同而扣上”差生”的帽子,只有在其反叛思想、創(chuàng)新思維的鮮明個(gè)性被磨去后,才被認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了由”差生”到”優(yōu)生”的`轉(zhuǎn)化。眾所周知,愛因斯坦因其自由而獨(dú)特的思維方式不被”治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的德國學(xué)校的教師認(rèn)同。”不得不”淪為”差生”,甚至在愛因斯坦成名后,很多教師并不記得有這么一個(gè)學(xué)生。很多教師視學(xué)生差異為難題,忽視了其作為教育資源的一面,正是個(gè)體差異的存在,作為學(xué)生相互學(xué)習(xí),個(gè)性豐富化提供了可能,如作文教學(xué)中,充分利用學(xué)生寫作活動(dòng)中表現(xiàn)出的差異,使學(xué)生差異的相互作用朝著相互促進(jìn)的積極方面發(fā)展,從而使學(xué)生的寫作活動(dòng)豐富多彩而又積極健康,一改作文千人一面的現(xiàn)象,也教育了學(xué)生。
我相信有蘇霍姆林斯基這些好的建議,我們天華將不在有差生,有的是懷有各種才華的未來之星。
教師寒假讀書心得10
這個(gè)寒假期間我選讀的書是《蒙田隨筆集》。
雖然讀書是興趣和習(xí)慣,但考慮讀這本書,不僅因?yàn)樗霈F(xiàn)在很多推薦書目里,還出于對(duì)作者的好奇——一個(gè)做過法國波爾多市長(zhǎng)的作家,會(huì)展露怎樣的文采和思想。
在一邊閱讀一邊做筆記的過程中,漸漸被這本書和作者吸引。蒙田是法國文藝復(fù)興之后最重要的人文主義作家,以博學(xué)著稱,在世界散文史上占有重要地位。在他的作品中,日常生活、傳統(tǒng)習(xí)俗、人生哲理無所不談,并旁征博引了許多古希臘羅馬作家的論述。作者還對(duì)自己作了大量的描寫與剖析,使人讀來有親切之感,增加了作品的文學(xué)趣味。這本書收錄了蒙田的經(jīng)典隨筆作品。
他的隨筆有如一道風(fēng)景,左邊一座山,右邊一條河,前面一排樹,后面一坡草,分開來看是山河樹草,合起來看是一片完整的風(fēng)光。他談自己,但是他通過談自己而談到了人類和世界。
書中還有好多閃爍著光芒的智慧,敏銳地觀察世人、世俗、世事,也用他的觀點(diǎn)為他的觀察對(duì)象做了腳注。人的習(xí)慣難改,世俗的習(xí)慣更難以撼動(dòng);教育孩子是我們最難、最艱巨的工作;當(dāng)心靈失去目標(biāo)時(shí),應(yīng)該為心靈找到發(fā)泄的出口;我們不應(yīng)該要求事事如意,但應(yīng)要求事事如理……
尤其是他的教育觀念讓人印象深刻,與我們今天所提倡的'教育觀念不謀而合——蒙田理想中的新人是身心和諧發(fā)展的“全”人,主張教育要兼顧心智和身體。“只使他們的心智健全是不夠的,還必須增強(qiáng)他們體力,如果心智得不到體力的支持,就要受到過分的壓力!彼f:“我們?cè)炀偷牟皇且粋(gè)心靈,一個(gè)軀體,而是一個(gè)人,不應(yīng)把心靈和軀體分離開來”教育者要把教育對(duì)象當(dāng)作一個(gè)完整的人來看待,教給他們生存和交往所需的必要知識(shí),這一點(diǎn)對(duì)兒童來說尤其重要。兒童尚處于人生的初期,發(fā)展方向不明,變化規(guī)律難以把握,教育培養(yǎng)的任務(wù)顯得異常艱巨,因此在教育過程中要把握重點(diǎn),培養(yǎng)兒童良好的人格。他認(rèn)為,良好的人格不僅表現(xiàn)為身體健康,還表現(xiàn)為精神健康和有著豐富多彩的內(nèi)心世界,能夠永遠(yuǎn)快樂地生活。應(yīng)該教育兒童用健康的精神來指導(dǎo)自己,促進(jìn)身體健康,從而達(dá)到心靈和身體的和諧統(tǒng)一。
感覺蒙田的文筆隨意親切,真誠,思想充滿了睿智。所以有些書評(píng)寫道:“蒙田是一個(gè)讓我們?cè)娇丛较瘳F(xiàn)代人的家伙。”總體感覺,這是一本沒有太多時(shí)代界限的書,值得一讀。作為一名教育工作者,經(jīng)常閱讀豐富自己的頭腦和心靈,無論對(duì)于工作或生活,都非常有必要。東西方的名家典籍,能給我們的身心帶來裨益。
以前經(jīng)常閱讀英文文學(xué)類的書籍,以后的閱讀計(jì)劃,我會(huì)著眼于教育類和名家經(jīng)典,拓展一下視野,令自己有更大收獲。
教師寒假讀書心得11
寒假里學(xué)校組織了教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),通過學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,我的感觸很多。
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍,根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》而制定的。其基本理念主要有四點(diǎn),學(xué)習(xí)后深有體會(huì)。
1、"學(xué)生為本"。此理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際,尊重學(xué)生。作為小學(xué)教師我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處以人為本,關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生,不體罰或變相體罰小學(xué)生。
2、"師德為先"。 記得我國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過"教育工作者的全部工作就是為人師表"。師表就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。學(xué)習(xí)并貫徹標(biāo)準(zhǔn)精神已不是個(gè)人意義上的品德問題,而賦有深刻的社會(huì)意義,即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長(zhǎng),關(guān)系于祖國的未來。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的主要陣地,保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)是教育工作者的神圣職責(zé)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育,推進(jìn)教育現(xiàn)代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神圣使命。
3、"能力為重"。作為教師在使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí),還應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué),積極開展各項(xiàng)研修活動(dòng),不斷提高自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。構(gòu)建現(xiàn)代課堂,提高常態(tài)課堂教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合,突出教書育人實(shí)踐能力。
4、"終身學(xué)習(xí)"。要教育好下一代,使他們成為有用之才。 我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的。它不光是對(duì)我們的職業(yè)提出了更高的`要求,還規(guī)范了我們的教學(xué)行為,也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向。我們?cè)诟愫米陨斫虒W(xué)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)教育理論,了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng)。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。
總之,作為教師的我們要清醒地認(rèn)識(shí)到自己不僅在用學(xué)識(shí)教人,而且更重要的是用自己的品格教人。因此,用實(shí)際行動(dòng)詮釋《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求是每一位合格教師必須做到的!我們教師要能夠做到嚴(yán)于律己,言傳身教,從思想到作風(fēng),從心靈到外表,從言行到舉止,在各個(gè)方面都成為學(xué)生的表率。我們要從自己做起,從每一件小事做起,一定要轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。用愛心育人,師德塑人,為推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,保障教育公平,深化素質(zhì)教育而努力奮斗。
教師寒假讀書心得12
如果那是個(gè)美夢(mèng),我倒寧愿沉醉在那個(gè)夢(mèng)里。但那個(gè)夢(mèng),它并不美,夢(mèng)中,月被烏云遮擋,星星不再眨眼,銀河不能再被看得分明。也因?yàn)橥磸匦撵榈乃寄,眼淚遮埋了笑臉,似乎花兒也有感知,悄悄地凋零,一切是如此的肅殺,如此的凄涼。因?yàn)樗膼廴诉h(yuǎn)去了。這就注定是個(gè)殘敗的夢(mèng)。即使會(huì)有美景呈現(xiàn),但也會(huì)稍縱即逝。因?yàn)橘p花的人沒有了欣賞的情趣。唯有一股思憂滿載心頭……
初略地看一看,三毛的文字盡顯蒼涼。總是通過那些悲白的事物來描繪自己的無奈、驚恐與絕望。這也并不意外,因?yàn)檫@是寫關(guān)于她的丈夫荷西意外去世之后的。丈夫荷西是她的天,是她的依賴,是給她足夠自由、愛護(hù)和理解是豐滿的。一個(gè)懂她愛她的人突然不在了,我想任誰都是空白的。尤其曾經(jīng)他們是摯愛的。
記得三毛在書中這樣說道:“雖然預(yù)知死期是我喜歡的`一種結(jié)束的方式,可是我仍然拒絕死亡!庇秩缭凇恫凰励B》中她寫道:“一年多以前,有份刊物囑我寫稿,題目已經(jīng)指定下來:‘如果你只有三個(gè)月的壽命,你將會(huì)去做什么事?’事后,我又想到這份欠稿,我的答案仍然是那么的簡(jiǎn)單而固執(zhí):‘我要守住我的家,護(hù)住我的丈夫,一個(gè)有責(zé)任的人,是沒有死亡的權(quán)利的!逼鋵(shí),生死是命中注定。但他們的愛超越了生命,超越了生死。她為他,在幼稚地幻想她是可以拒絕死亡的。因?yàn)樗肱闼退黄鹑ベp山賞水,走遍天涯,直到地老天荒。但是,荷西的意外之死打碎了她所有的夢(mèng)。只剩她一個(gè)人在孤獨(dú)處單想念。心是苦的,臉是被淚洗刷的。所以《夢(mèng)里花落知多少》是她為追憶荷西尋找心靈解脫而作的,字里行間滿是懷念淚,是悲苦的,是可以理解的。他們的愛是心靈的契合,是至死不渝的。
也許是天妒英才吧!關(guān)于她的死,我一直不得而知。她一直在生死之間糾結(jié)。流去的種種化為一群一群蝴蝶,雖然早已明白了,世上的生命,大半朝生暮死,而蝴蝶也是朝生暮死的東西,可是依然為著它的色彩目眩神迷,覺著生命所有的神秘與極美。她迎著朝野站在大海的面前,對(duì)自己說:如果時(shí)光不能倒流,就讓一切,隨風(fēng)而去吧!讀著這些語句,我以為她對(duì)生死已經(jīng)看得很透了。她會(huì)為了探究生命的神秘與極美堅(jiān)強(qiáng)地活下去,熟不知,她只是當(dāng)作他人把生死看明了。當(dāng)她做回三毛時(shí),她還是放不下荷西,至終她選擇結(jié)束生命,在另一個(gè)天堂和愛的人再一次相遇相守。
看到這兒,我想說,世間一切皆有命,無論在這場(chǎng)命運(yùn)的征途中,我們失去了生命摯愛的什么,我們都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地活下去,為留下來的人制造歡樂,這樣我們也會(huì)有快樂。失去的,逝去的,更能坦然處之。無論生命讓我們?nèi)绾谓^望,總會(huì)有彩虹出現(xiàn)的時(shí)候。只是,時(shí)間讓我們等待。
很久就聽人們“人生就像一場(chǎng)夢(mèng)”。是的,等到油盡燈枯的時(shí)候,我們驀然回首,才會(huì)發(fā)現(xiàn),原來我們已經(jīng)經(jīng)歷那么多。有悲痛的,也會(huì)有歡樂的。只是,忙碌中的我們鉆進(jìn)了悲痛的胡同,把它給放大了,這樣,失意中的我們才會(huì)更加悲痛。
獨(dú)自悵然,我正行走在我的夢(mèng)里。
教師寒假讀書心得13
喜歡上蘇軾,是已經(jīng)很久的事情,讀著他的《定風(fēng)波》,“竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生!薄盎厥紫騺硎捝,歸去,也無風(fēng)雨也無晴!彼坪跄艽┰綍r(shí)光,看到那駐足于在山頭驀然回首滿臉釋然的明星。
這個(gè)寒假很長(zhǎng),宅在家,真的有點(diǎn)悶。翻開這本囤積已久的《蘇東坡傳》,仿若走入另一個(gè)世界,跟隨國學(xué)大師林語堂先生一起見識(shí)蘇軾的一生。林語堂先生對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)是極高的,“元?dú)饬芾旄挥猩鷻C(jī)的人總是不容易理解的。像蘇東坡這樣的人物,是人間不可無一難能有二的!痹谒P下的蘇軾,是秉性難改的樂天派,是悲天憫人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是才華橫溢的詩人,是浪漫的月下漫步者......
不凡之人坎坷的一生,也許起起落落才鑄奇才。
雖然歷朝天子對(duì)蘇軾有敬慕之心,還總能得到歷朝皇后的蔭庇,在受審時(shí),是仁宗的皇后救了他的命,后來又是英宗的皇后拔擢他,但蘇軾還是屢遭貶官,甚至逮捕,忍辱而活。
他被貶到黃州,在農(nóng)舍雪堂和城中臨皋亭兩處住,每天兩處往返,明明是被監(jiān)視的流浪漢的日子,卻被蘇軾過成了農(nóng)夫的閑云野鶴的生活,這種完全松弛,精神的安然自在,他所寫的隨筆雜記,成了我們最為喜愛的作品——四篇絕世妙文:《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁賦》(前、后篇)《記承天詩夜游》。
儋州在當(dāng)時(shí)被視為海外,不宜居住之地,蘇軾流放到這里,冬天沒有大米吃,只能吃芋頭喝白水當(dāng)做飯食!按碎g食無肉,病無藥,居無室,出無友,冬無炭,夏無寒泉,然亦未易悉數(shù),大率皆無爾。惟有一幸,無甚瘴也!闭娴氖遣磺粨,真達(dá)觀,這樣的狀況下都不會(huì)讓他失去人性的快樂。
能看淡人生不如意,總能找到生活中的幸福,似乎是蘇軾與生俱來的能力,來自心底的達(dá)觀和釋然?赡苷?yàn)檫@些剛行走于云端,又跌落到谷底的特別遭遇,才能讓這位曠世才子有了豐厚的`生活體味,迸發(fā)人生的思考,恣肆灑脫的性情才有了看似隨性實(shí)則不向生活低頭的倔強(qiáng)。
不管他身處何地,何種境遇,總能把稍瞬即逝的感受,賦予不朽的藝術(shù)形式,流傳后世,豐裕我們的生活。
走近蘇軾,見識(shí)他的真性情。
真。為百姓干實(shí)事。蘇軾在杭州主政時(shí)期,杭州城有五十萬人,卻沒有一家公立醫(yī)院,他從公款里撥出兩千緡,自己捐出五十兩黃金,在杭州城中心建了一家公立醫(yī)院。這個(gè)“安樂坊”是中國最早的公立醫(yī)院。他還關(guān)心杭州居民的用水問題,疏通杭州城的運(yùn)河淤泥等,向?qū)<艺?qǐng)教,測(cè)量運(yùn)河高度,擬好計(jì)劃,以防淤泥沉淀,保持運(yùn)河地區(qū)的清潔。剛一結(jié)束杭州城的輸水管和六個(gè)水庫工程,就立即著手整理西湖,用淤泥建長(zhǎng)堤,疏浚西湖,增加湖面的美麗,縮短往返距離。
的確,細(xì)數(shù)蘇軾為官時(shí)為人民辦的實(shí)事,能感受到他單槍匹馬只身奮斗的真誠,只可惜施展才華的時(shí)日不多,剛伸展出拳腳,就被政敵踢出局。
善。蘇東坡對(duì)弟弟說:“我上可以陪玉皇大帝,下可以陪卑田院乞兒。在我眼里天下沒有一個(gè)不是好人。”饑荒出現(xiàn),屢次向朝廷報(bào)告,而救百姓于饑餓竟成為政客打擊他、使之失勢(shì)的題目。他的善,生不逢時(shí)。
在他的詩中,能把人民的心情反映得很充分,明明朗朗笑聲的歌,能聽出蘊(yùn)含的怒吼和嘆息;在潺潺的水聲之外,能聽到農(nóng)村老嫗的悲嘆聲;在鷺鷥的鳴聲之外,又能聽見監(jiān)獄中的呻吟聲。
朋友圈太強(qiáng)大,跟隨蘇軾拜訪了一圈宋代名人。
在蘇軾的年代,他本身就是一位跨界大明星,政界、詩詞界、散文界、書畫界赫赫有名,他的朋友、粉絲,上至歷屆皇帝皇后,下至平民百姓,對(duì)他的才情欽佩不已。
據(jù)說皇帝在用膳時(shí),停著點(diǎn)頭微笑稱贊,旁人說一定是在讀蘇東坡的文章。有次,蘇東坡給皇帝上了謝表,皇帝向四周一看,對(duì)群臣說:“蘇軾真是天才。”
蘇東坡自幼年傾慕吳道子,被貶黃州,傾其全部時(shí)間致力于繪畫,后來返回京城,他的詩畫朋友就在京師聚集,與米芾、李公麟、黃庭堅(jiān)、蘇子由、秦觀、張耒等作詩、作畫、笑謔。
走到哪里,都自帶光環(huán)。與和尚參寥同游廬山數(shù)日,竟然可以在數(shù)百和尚之中引發(fā)轟動(dòng),大家爭(zhēng)相傳言:“蘇東坡來了!
在書中,還看到王安石、司馬光、程頤等大人物,讀著,仿若置身于宋朝瞬息萬變的朝政中,跟隨政變潮流起起落落。
君王欣賞他卻不重用他;他游歷、貶謫到各地,均有朋友陪伴他;妻妾兒女愛他敬他,弟弟子由一家和他共進(jìn)退;政敵章惇等恨不能踩死他……蘇軾跌宕起伏的一生,是真實(shí)的人物傳記,卻在恍惚間誤讀成一部勵(lì)志的人物小說,這大概就是不凡之大家的非凡人生吧!
在讀《蘇東坡傳》時(shí),我們?cè)谧冯S一個(gè)具有偉大思想、偉大心靈的偉人生活,讀著他,崇拜著他,仰望著他,去嘗試著讀懂他留給后世的思想、人生的智慧、性情中的達(dá)觀。也許,他在用人生演繹“也無風(fēng)雨也無晴”。
教師寒假讀書心得14
《孩子們,你好》是一本讀后讓人快樂的書。文中阿莫老師的孩子們很這么歡樂,巴塔老師也很快樂。那我們來阿莫看看阿莫老師的快樂教學(xué)系統(tǒng),我從開學(xué)第一天、課堂上、課余三個(gè)方面來歸納了一下:
開學(xué)第一天,教師親切地叫出每個(gè)孩子的名字,這是要揣一番功夫的,因?yàn)檫@是一年級(jí)學(xué)生的放暑假第一天,原本同學(xué)根本不認(rèn)識(shí)他們,所以在開學(xué)前他對(duì)著照片上的樣子一一記下了每個(gè)孩童的相貌和名字。我們?cè)囅胍幌,?dāng)孩子與你第一次見面時(shí)就聽到你準(zhǔn)確叫出更他的名字,該會(huì)孩子心里學(xué)生會(huì)多么激動(dòng)與快樂。而且老師還一一與孩子握手,這時(shí)孩子們感受到了前所未有的被尊重,從而他們也會(huì)來尊重你。在前兩天的第一堂課上,沒有行為規(guī)范的宣講,老師也沒有嚴(yán)肅地說:“你以后就是大學(xué)生了,學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣,不能怎么怎么樣”,如果這么說了,那孩子就會(huì)覺得被束縛了,從而不喜歡學(xué)校,不喜歡成為一名學(xué)生。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入的教學(xué)課堂,讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,從而愛上學(xué)習(xí)。
課堂上的阿莫老師應(yīng)該是個(gè)很能干的老師,他包攬了語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)課,書中也很幼兒教育細(xì)致地寫出了每門課的教學(xué)法,通過典型的課堂現(xiàn)象和意外事件課堂事件展現(xiàn)出來!叭绻n教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動(dòng)有趣和愈益充滿著激情,他們就會(huì)喜歡放假!蔽覀兌贾缹W(xué)生較好有興趣才能學(xué)得很好這個(gè)道理,但要做到卻要花一番私房錢和功夫,阿莫老師就給我們做了一個(gè)很好的典范。
我讀到最窩心的一個(gè)情節(jié)是:一個(gè)男孩在周六的星期三早晨醒來,起床之后就要去上學(xué),他媽媽就說:“今天是周末,不用上學(xué),我們?cè)诩倚菹ⅰ!蹦泻⒄f:“為什么不能去中小學(xué)休息呢?”看,孩子們已經(jīng)愛上了學(xué)校,愛上了學(xué)習(xí)。
阿莫老師這樣評(píng)價(jià)自己的教育:如果想要在人道原則的基礎(chǔ)上完善我教育方法,我就得牢記,我自己也曾做過高中學(xué)生,并且要努力做到:不使從前曾經(jīng)折磨過我的有種感受同樣去折磨我的學(xué)生。
作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的教師,無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書既可以大幅提升個(gè)人的修養(yǎng),也助推能促進(jìn)一名英語教師各方面的發(fā)展。對(duì)于我們教師而言,想要讓自己的學(xué)生變得卓越,首先就要讓自己變得更優(yōu)秀!但是,我感覺自己有太多不足的各個(gè)方面方面。因此,我要學(xué)的東西實(shí)在太多,而又不發(fā)覺從何學(xué)起。自從加入名師美術(shù)設(shè)計(jì)之后,感覺有一盞學(xué)生明燈指引這我并且讓我在教師道路上為有了前進(jìn)的方向。為了讓自己成為一名更合格甚至符合規(guī)定優(yōu)秀的教師,我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來給自己沖電,我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書籍,但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書,我從中受益匪淺。
《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的督促書本,雖然不是什第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本心中靜下心來,善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入內(nèi)容地思考!敖探o學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水!边@句話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)上頓悟了上用一些教育技巧的奧秘。這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候。比如,上課的時(shí)候,一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識(shí),肚子里還應(yīng)該裝有其他的知識(shí)。這樣,即使不喜歡英語的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡上英語。確實(shí),我們學(xué)生教給學(xué)生的那點(diǎn)文臺(tái)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想教職員工提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)如虎添翼,這就需要持之以恒地讀書,讀那些教育專著,從而不斷地補(bǔ)充自己知識(shí)逐漸的采辦能量,使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。
在現(xiàn)實(shí)生活中,我了解到許多老師經(jīng)過多年的教學(xué),認(rèn)為自己對(duì)所教內(nèi)容已爛熟于心,適切沒必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。我是很不認(rèn)同不必有這種想法的老師。首先,我覺得也許一名老師知識(shí)越加豐富,講起課來內(nèi)容就越不生動(dòng)有趣,而學(xué)生的.思維也就越容易跟上老師;其次,隨著信息時(shí)代的科技化,知識(shí)是可能需要時(shí)時(shí)更新的,老的東西總會(huì)被摘牌的;最終但不只是只有這一點(diǎn),就是在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)施教學(xué)過程中才能更容易做出作出與學(xué)生實(shí)際的相符合的對(duì)策。總之,教師永遠(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn)。
一個(gè)人只有不停地讀書,才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的能否營養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教” “書到用時(shí)方恨少”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基所說過:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是三四百他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!蓖ㄟ^《給教師的建議》這本書,我們教師,尤其是年輕的教師更要其次堅(jiān)持不懈地讀書,讀教育名家的書,補(bǔ)足各家思想之所長(zhǎng),為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),提高自己的教育教學(xué)教學(xué)研究水平而勤奮工作。
教師寒假讀書心得15
假期里我拜讀了學(xué)校發(fā)的一本書——《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》,感覺受益很深,剛剛拿到這本書時(shí),我就被書的名字所吸引,內(nèi)容簡(jiǎn)介:“孩子上課搗亂,孩子對(duì)區(qū)角材料沒有興趣,家長(zhǎng)不愿和你溝通……”這些問題也正是我們急需解決的問題,根據(jù)我們班容量大的實(shí)際問題,我認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味書中的精華,漸漸找到了活動(dòng)中問題的策略。這本書讓我受益匪淺,體會(huì)很深。
怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師?我覺得書中有這樣幾句話說得很好“幼兒園要做好兩件事:
1、就是讓孩子快樂的玩。
2、就是讓老師有效地教”孩子玩要玩的痛快,老師教要教的'明白。仔細(xì)想來,這兩句話的確很有道理,我們實(shí)施有效教學(xué),就要體現(xiàn)教學(xué)的有效性,沒有科學(xué)的方法,先進(jìn)的理念,有效性就無從體現(xiàn),就像孩子做游戲,游戲是兒童的天性,既然是讓兒童游戲,就該給孩子機(jī)會(huì)和權(quán)力,哪怕是一個(gè)游戲規(guī)則的制定,游戲玩法的提出,我們都要傾聽孩子的心聲,孩子才會(huì)玩的快樂,書中的案例《不斷變化的游戲》就是一個(gè)很好的例子,老師把游戲材料提供給孩子,孩子充分利用這些材料玩出了很多花樣,這是老師信任孩子的結(jié)果,實(shí)際教學(xué)中,我們何嘗不是要提倡這樣的方法??jī)和螒蚝陀螒騼和膮^(qū)別就在這里,游戲兒童限制了孩子游戲的自由,完全在老師的思想下游戲,這不是我們所提倡的,今后我會(huì)把自己的所學(xué)到得運(yùn)用到教學(xué)中,多給孩子游戲的自由,讓他們玩的快樂。
一個(gè)專業(yè)的幼兒教師應(yīng)具備的條件——不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念,更要有一顆懂教育,懂孩子的心。作為一名幼兒教師,我們就該有起碼的信任和尊重,這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。
《做一名專業(yè)的合格的幼兒教師》,更讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷反思,剖析自己的不足,才能成為一名名副其實(shí)的專業(yè)的幼兒教師。
怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師?這個(gè)問題很廣泛,我覺得無論任何一個(gè)人都沒自信說自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒教師,我們唯有往專業(yè)那一方面靠近,而不會(huì)真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》,了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題,對(duì)我的工作也有了很大的幫助。
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