朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得

　　在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得1

　　最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊(cè)》讀完后觸動(dòng)很大，受益匪淺。尤其是看到第八章電視一章時(shí)，我感到深深的認(rèn)同。

　　電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有哪一臺(tái)電視機(jī)發(fā)生過(guò)損害人類(lèi)大腦或造成犯罪的事。但長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……而長(zhǎng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以觀看電視和讀書(shū)之間是有著許多差異的，其中包括：

　　1、看電視和閱讀完全相反。由于廣告的關(guān)系電視打斷了人們的注意力。相反，孩子閱讀書(shū)籍時(shí)，則需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。

　　2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)。研究表明，大部分學(xué)生通常都是獨(dú)自一個(gè)人看電視，所以他們就沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)。

　　3、電視造成孩子觀念上的誤解。有的電視廣告都會(huì)影射出一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，那就是生活中任何困難都可以很容易地解決。電視無(wú)法鼓勵(lì)人們從頭到尾去思考問(wèn)題本身，反而讓人們只愿意用最不費(fèi)力氣的'方式解決困難。

　　讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名教師、一名家長(zhǎng)，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生和孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀！

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得2

　　四月份，連老師為我們推薦了一本好書(shū)《朗讀手冊(cè)》，當(dāng)我拿到了這本書(shū)，看了書(shū)名以后，覺(jué)得這是一本關(guān)于提高朗讀技巧方面的書(shū)，盡管對(duì)此書(shū)興趣索然，但為了完成任務(wù)還是挑燈夜讀，細(xì)細(xì)品讀下來(lái)，作者吉姆·崔利斯，通過(guò)很多具體、生動(dòng)、可信的案例，給我們提供了許多切實(shí)可行的閱讀指導(dǎo)方案，讓我們受益匪淺。

　　《朗讀手冊(cè)》使我認(rèn)識(shí)到隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)孩子就要有選擇地進(jìn)行朗讀。比如對(duì)要讀什么樣的書(shū)、什么時(shí)候讀、一次讀多少等等都要認(rèn)真觀察和總結(jié)，不能讓孩子感到厭倦，這樣才能達(dá)到朗讀的目的。

　　《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。因?yàn)閷?zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)胶⒆觽兊亩�朵里，他們�?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

　　作者通篇傳達(dá)給我們的都是朗讀的`重要性。不是嗎？艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教�？�，給孩子讀書(shū)就是具有如此神奇的效果。因?yàn)椋?你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

　　為了孩子的明天，讓我們大聲為孩子朗讀吧！?

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得3

　　觀點(diǎn)一、我兒子愛(ài)看漫畫(huà)，這樣好還是不好？

　　記得自己還是孩子的時(shí)候，也和我現(xiàn)在的學(xué)生一般，酷愛(ài)漫畫(huà)，什么《圣斗士》、《魔神英雄》、《變形金剛》等等，一直是我們這群男孩子所鐘愛(ài)的漫畫(huà)。時(shí)至今日，我依然會(huì)去翻看�？墒且坏┪疫M(jìn)入課堂，我卻對(duì)漫畫(huà)有了幾分畏懼，不是為自己而是為我的學(xué)生�？吹剿麄兪稚夏弥�本本漫畫(huà)，不悅就會(huì)寫(xiě)在臉上，一再鼓勵(lì)他們看好的文學(xué)作品，急了，甚至?xí)�禁止帶漫�?huà)來(lái)學(xué)校。但是，我內(nèi)心非常清楚，正如書(shū)中所言，有太多的孩子喜歡漫畫(huà)。書(shū)中也強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者，并且引用了大量的數(shù)據(jù)和事例進(jìn)行證明。其實(shí)書(shū)中所說(shuō)的很多和我內(nèi)心的想法是不謀而合的。看來(lái)我以后真不必把漫畫(huà)看得如洪水猛獸一般了。只要引導(dǎo)孩子恰當(dāng)選擇，合理安排，漫畫(huà)一樣可以給他們帶來(lái)好處。

　　觀點(diǎn)二、老師看了多少書(shū)？

　　是啊，老師看了多少書(shū)？有時(shí)候，真應(yīng)該好好地捫心自問(wèn)一下。講壇上的我?guī)缀跆焯鞂?duì)學(xué)生嘮叨多看書(shū)的好處，可是我自己呢？平時(shí)總是覺(jué)得工作繁忙，心情浮躁，很少有拿起書(shū)本的時(shí)候，想來(lái)真的是頗為慚愧的。身為“傳道、授業(yè)、解惑”之人，如果真的遠(yuǎn)離書(shū)本或者看的書(shū)不夠，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言，都是毫無(wú)裨益的。為師者，應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，終生與書(shū)為伴。

　　觀點(diǎn)三、童話(huà)故事對(duì)孩子有什么意義？

　　我一直是非常提倡讓孩子們閱讀童話(huà)，因?yàn)�，我相信這才是最適合他們的.書(shū)。因?yàn)檎�如�?shū)中所言，很多童話(huà)故事可以帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，并給予孩子信心、勇氣，及對(duì)未來(lái)的希望。即便是故事中有一些比較殘酷的情節(jié)，那又何妨？這正體現(xiàn)了世界的真實(shí)性，世界本就有可怕的一面。既然童話(huà)能用它獨(dú)有的特色和魅力引領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)世界，我們?yōu)槭裁床恢С趾⒆觽兌嗫赐��?huà)呢？況且，這其中又實(shí)在有太多太多的優(yōu)秀的文學(xué)作品。

　　觀點(diǎn)四、總是以白馬王子為主角的童話(huà)，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)過(guò)時(shí)了？

　　有那么多以白馬王子為主角的童話(huà)存在，我想應(yīng)該是和這些童話(huà)源于民間故事有很大關(guān)系吧。但是，即便如此，我依然覺(jué)得這些童話(huà)是非常經(jīng)典的。畢竟它們告訴了我們什么是真善美，什么是假惡丑。其實(shí)要避免上述這個(gè)問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)還是要起一定作用的。我們可以盡所能地推薦孩子看一些別的題材的童話(huà)。讓孩子吸收接納不同的童話(huà)內(nèi)容，可以促使孩子更加全面地了解這個(gè)世界。

　　觀點(diǎn)五、如果我給孩子的時(shí)間都很少，怎么還會(huì)有時(shí)間和孩子討論呢？

　　說(shuō)的討論這個(gè)話(huà)題，真有些一言難盡。閱讀之后，交流感受，碰撞思想，激射火花，最需要的就是討論�？墒钦n堂教學(xué)時(shí)間有限，有那么多的事要做，有那么多的課還沒(méi)上，有那么多的練習(xí)一直還來(lái)不及做。種種的那么多導(dǎo)致了學(xué)生在校討論時(shí)間其實(shí)非常有限。最多的討論形式就是課堂發(fā)言。比較正規(guī)的專(zhuān)題討論那是非常難得的。如何調(diào)整上課、作業(yè)和思考討論的關(guān)系，還需要不斷實(shí)踐和反思。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得4

　　文學(xué)的最終目的是表現(xiàn)人生——這其實(shí)是所有教育的意義。

　　兒童心理學(xué)家布魯諾·貝特希姆說(shuō)，尋找人生的意義對(duì)于任何年齡的人來(lái)說(shuō)都是最大的需要與最困難的任務(wù)。

　　我是誰(shuí)?我為什么在這里?我可能成為什么樣的人?他在《魅力的作用》中寫(xiě)道，唯有師長(zhǎng)與文學(xué)能成為孩子的領(lǐng)航員，讓孩子相信他能對(duì)人生有所貢獻(xiàn)，師長(zhǎng)給孩子的是人生經(jīng)驗(yàn)，文學(xué)則是表現(xiàn)人生經(jīng)驗(yàn)的故事。

　　文學(xué)作品被認(rèn)為是一種重要的媒介——比電視、電影、藝術(shù)品或幻燈片更重要——因?yàn)槲膶W(xué)作品最能貼近心靈的深處。

　　而在兩種文學(xué)表現(xiàn)形式(小說(shuō)與非小說(shuō))中，小說(shuō)更能貼近心靈，更能清晰地向孩子展現(xiàn)人生的意義，這也是我大力主張對(duì)孩子朗讀小說(shuō)的原因。

　　三次獲得普利策獎(jiǎng)的小說(shuō)家暨私人羅伯特·潘·沃倫認(rèn)為，人們讀小說(shuō)是因?yàn)椋?/p>

　　我們喜歡小說(shuō)

　　小說(shuō)中有沖突——而沖突是生命的核心

　　生命的`沖突把我們從日常生活的煩悶中喚醒，

　　小說(shuō)讓人抒發(fā)情感，發(fā)泄喜怒哀樂(lè)、愛(ài)恨情仇。

　　我們希望小說(shuō)中的故事能為我們?nèi)绾紊�活提供線索。

　　小說(shuō)允許我們逃避到他人的生活中，以舒緩現(xiàn)實(shí)生活的壓力。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得5

　　想一想我的人生好像從孩子出世就大變樣了，到現(xiàn)在讀的書(shū)真是少的可憐，以前的自己也是個(gè)愛(ài)書(shū)之人啊，其實(shí)讀書(shū)既可以陶冶情操，又可以開(kāi)闊視野。尤其是現(xiàn)在不少人把書(shū)中的故事改編成電視劇、電影，可是有時(shí)你不得不承認(rèn)視覺(jué)上的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上自己讀故事及對(duì)人物的理解。今天我向大家推薦一本書(shū)《朗讀手冊(cè)》，這也是我們學(xué)校面向全體老師推薦的一本書(shū)，在閱讀之前，就從校長(zhǎng)那里聽(tīng)過(guò)這個(gè)書(shū)名，校長(zhǎng)對(duì)這本書(shū)也是贊不絕口，所以一直對(duì)這本書(shū)心生期盼，所以一拿到書(shū)我便迫不及待的讀了起來(lái)。

　　在本書(shū)中作者更多強(qiáng)調(diào)閱讀動(dòng)機(jī)，在生活中、學(xué)習(xí)中，父母和老師總是教孩子閱讀的技巧，但很少想辦法激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。今天的孩子為什么一天天不愛(ài)讀書(shū)了？怎樣引導(dǎo)孩子愛(ài)書(shū)？人說(shuō)，興趣就是最好的老師，在我看來(lái)《朗讀手冊(cè)》就是這樣一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，是他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。作者還想要傳達(dá)給我們的'是朗讀的重要性。作者倡議家長(zhǎng)或老師要“大聲為孩子讀書(shū)”，通過(guò)大量的案例，介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。雖然這個(gè)案例對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn)也很神奇，但無(wú)形中也擴(kuò)大了我的疑問(wèn)，朗讀真的如此重要嗎？它真的有如此大的作用嗎？

　　所以在閱讀時(shí)，我先選擇了第八章——電視，因?yàn)槲冶救司涂釔?ài)看電視。雖然之前我并沒(méi)有覺(jué)得家長(zhǎng)看電視有什么不對(duì)，只是知道提醒孩子少看電視。但是看完第八章，我對(duì)我之前的作法感到深深自責(zé)。在書(shū)中提到看書(shū)與閱讀的效果不同。長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力的原因：

　　1、電視打斷了人們的注意力。

　　2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)或與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)。

　　3、沒(méi)有困難，造成孩子觀念上的誤解。

　　孩子們都喜愛(ài)看電視。包括大人，沒(méi)事的時(shí)候很自然就打開(kāi)了電視機(jī)，看電視占去孩子太多的時(shí)間，才是引起問(wèn)題的主要原因。當(dāng)他們看電視時(shí)，就不能和父母一同說(shuō)話(huà)、整理自己的玩具、也沒(méi)有時(shí)間游戲或畫(huà)畫(huà)。這一點(diǎn)作為一個(gè)大人我也深有體會(huì)，看電視時(shí)，就沒(méi)有時(shí)間打掃衛(wèi)生，即使家里已經(jīng)亂成一團(tuán)糟。該做的事也是一推再推。而這些活動(dòng)能夠幫助孩子轉(zhuǎn)變成具有判斷和思考能力的成人。父母應(yīng)該對(duì)看電視定下規(guī)矩。最好是抽出時(shí)間和孩子一起看書(shū)。怎樣讓孩子們離開(kāi)電視呢？只有書(shū)的內(nèi)容非常有趣，孩子們才會(huì)舍棄電視，把時(shí)間用來(lái)閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)。所以要選擇一些孩子愛(ài)看的書(shū)。書(shū)中也說(shuō)到觀看教育性電視節(jié)目有助于孩子閱讀能力的提高，但沒(méi)有有用信息的連續(xù)劇是有很大不利影響的。所以，可以給孩子看一些教育類(lèi)節(jié)目，但也要有控制性的、有選擇的看。

　　今天我就和大家分享這么多吧！希望你們也來(lái)讀讀這本書(shū)。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得6

　　寒假最后幾天。周末的早上，泓杰的老爸還在酣睡中（PS：泓杰媽媽已經(jīng)起床買(mǎi)菜了），我們可愛(ài)的張老師電話(huà)就打過(guò)來(lái)了，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)了泓杰寒假的閱讀及作業(yè)情況后，開(kāi)始問(wèn)起了我們作為家長(zhǎng)，老師給布置的作業(yè)有沒(méi)有帶頭完成。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為家長(zhǎng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(zhǎng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。

　　張老也特別提到了《朗讀手冊(cè)》對(duì)家長(zhǎng)的重要性，它將會(huì)幫助家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子更好地讀書(shū)，愛(ài)書(shū)，讓孩子成為終身愛(ài)書(shū)的人。讓我們作為家長(zhǎng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(zhǎng)寒假要完成的作業(yè)之一。

　　迫不及待地打開(kāi)電腦，此書(shū)的作者是美國(guó)的吉姆·崔利斯，媒體對(duì)他的評(píng)論很高，基本上是他出的每本書(shū)都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書(shū)的開(kāi)頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。

　　說(shuō)的多么好！同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了愛(ài)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！

　　一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書(shū)越多，他就具有更強(qiáng)的.思維能力和判斷能力，以后也就會(huì)有更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　書(shū)里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅(jiān)持，不放棄，抓住所有的機(jī)會(huì)讀書(shū)給她聽(tīng)，讓她有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商高達(dá)111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30《朗讀手冊(cè)》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅(jiān)持讀書(shū)的神奇功效，可見(jiàn)閱讀對(duì)孩子的重要性，類(lèi)似的例子很多，都是堅(jiān)持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財(cái)富。

　　《朗讀手冊(cè)》最重要的一點(diǎn)：我覺(jué)得是此書(shū)很注意引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，以很多實(shí)際的案例，解答了很多家長(zhǎng)和老師都關(guān)心的問(wèn)題：如：什么樣的書(shū)才是好的朗讀教材，如何處理看電視的問(wèn)題？

　　說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結(jié)是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊(cè)》，還是給我很大的啟發(fā)。

　　我相信很多家長(zhǎng)也會(huì)和我一樣，讀了《朗讀手冊(cè)》，就會(huì)明白朗讀對(duì)孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛(ài)上閱讀，這是筆無(wú)形的財(cái)富，希望我們每位家長(zhǎng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛(ài)上閱讀。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得7

　　提起朗讀，可能大多數(shù)人想起的是怎樣朗讀，朗讀的技巧有哪些，只看書(shū)名，《朗讀手冊(cè)》給人的感覺(jué)可能是本有關(guān)如何提高朗讀技巧、提高閱讀分?jǐn)?shù)的書(shū)。但讀了幾頁(yè)就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這本書(shū)更多強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”。所以在我看來(lái)這本書(shū)就是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使孩子們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。書(shū)中用大量生動(dòng)的實(shí)例、以確鑿的'數(shù)據(jù)向我們闡述了朗讀重要性，從小就為孩子朗讀的神奇效果……

　　“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@是《朗讀手冊(cè)》下面的一行小字，我卻感到了這話(huà)的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊(cè)》。

　　這本書(shū)是美國(guó)的吉姆.崔利斯寫(xiě)的，他是美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家�！独首x手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。

　　在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè)的動(dòng)機(jī)。研究?jī)和��?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(zhǎng)和孩子（或老師和學(xué)生）之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩�朵里，最后，他們�?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。

　　讀了這本書(shū)，使我更堅(jiān)信：堅(jiān)持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛(ài)上閱讀，而閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，一個(gè)人知識(shí)的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀。所以，我更堅(jiān)定地說(shuō)：堅(jiān)持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運(yùn)的人！

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得8

　　我認(rèn)真閱讀《朗讀手冊(cè)》后，覺(jué)得這的確是一本值得細(xì)讀的指導(dǎo)兒童閱讀的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜�？梢哉f(shuō)，這是一本集指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性于一體的科普讀物。

　　讀了這本書(shū)，我最想說(shuō)的一個(gè)詞是“幸運(yùn)”。

　　書(shū)中的珍妮弗是多么的幸運(yùn)，出生時(shí)就患有唐氏綜合癥的珍妮弗，按照慣例將會(huì)成為全盲、耳聾，而且嚴(yán)重智障的人，但父母沒(méi)有為此放棄她，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)朗讀故事給她聽(tīng)，珍妮弗就是這樣在父母的朗讀聲中一天天成長(zhǎng)起來(lái)，并且在父母的熏陶下愛(ài)上了閱讀，結(jié)果珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)時(shí)，智商竟高達(dá)111分。在本書(shū)第五版發(fā)行時(shí)，珍妮弗已完成高中一年級(jí)的學(xué)習(xí)，并獲得了優(yōu)秀成績(jī)獎(jiǎng)。

　　書(shū)中像她一樣幸運(yùn)的還有3歲時(shí)，被診斷為“心智及身體生長(zhǎng)遲緩”的卡索拉，18個(gè)月大時(shí)被診斷為“重度智障”的史蒂芬，醫(yī)生都建議，將他們送到特殊的收容機(jī)構(gòu)去，但他們的父母都拒絕了醫(yī)生的建議，取而代之的做法是，每天朗讀故事給他們聽(tīng)，結(jié)果這兩個(gè)幸運(yùn)兒，在父母每天的朗讀聲中，戰(zhàn)勝了病魔和厄運(yùn)，改寫(xiě)了人生，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人。

　　是什么讓這些本屬不幸的孩子，最終有了幸運(yùn)的人生呢?是朗讀!是父母堅(jiān)持不懈、持之以恒地為之朗讀!這些家庭都可以克服孩子的障礙而成功地教育他們，那么正常的家庭如果能盡早開(kāi)始，并認(rèn)真地讀書(shū)給孩子聽(tīng)，又會(huì)有多么令人意想不到的效果呢?

　　書(shū)中的艾琳就是這樣的幸運(yùn)兒，她從出生的.第一天起，媽媽就開(kāi)始為她讀書(shū)。她15個(gè)月時(shí)每天的閱讀量達(dá)到30本書(shū)左右;21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子;24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞了。三年級(jí)即將結(jié)束時(shí)，艾琳的閱讀、聽(tīng)力及詞匯成績(jī)都名列前茅，但她卻從未花時(shí)間去做練習(xí)冊(cè)。艾琳的例子被紐約奧爾巴尼地區(qū)的讀書(shū)會(huì)引用在他們的讀書(shū)宣傳小冊(cè)子上，并小結(jié)出一段發(fā)人深省的話(huà)：“所有的嬰兒出生時(shí)都是平等的，沒(méi)有人會(huì)說(shuō)話(huà)、數(shù)數(shù)、讀書(shū)或?qū)懽�，但這些孩子在即將上幼兒園時(shí)卻是不平等的。差異的原因在于，他們的父母是盡力培養(yǎng)他們，還是僅僅看著他們長(zhǎng)大而已�！笨吹竭@里我不禁要問(wèn)自己：我應(yīng)該做什么樣的父親，又應(yīng)該做什么樣的老師呢?

　　還好，我也是幸運(yùn)的，我們大家也都是幸運(yùn)的，開(kāi)學(xué)伊始就得到了《朗讀手冊(cè)》這樣珍貴的禮物，讀完后使我豁然開(kāi)朗，讓我知道了，怎樣才能讓孩子們愛(ài)上閱讀，我也更加堅(jiān)定了“將閱讀進(jìn)行到底”的決心。如果不是這本書(shū)，我還在做著鼠目寸光違背教育規(guī)律的蠢事，我還在為如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣而苦惱。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得9

　　你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

　　但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有————我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。

　　每次讀到這句話(huà)時(shí)，都會(huì)熱淚盈眶。內(nèi)心的震撼和激蕩沒(méi)有因?yàn)槭煜ざ�有絲毫的減弱。觸摸到心底，我還真不是因?yàn)閾碛卸嗝锤呱械撵`魂而愛(ài)上這句話(huà)。更多的感觸源于內(nèi)心的自卑，社會(huì)的無(wú)耐，命運(yùn)的無(wú)助！

　　我別無(wú)選擇呀！錢(qián)，我沒(méi)有；權(quán)，我沒(méi)有；關(guān)系，我沒(méi)有。我拿什么給你呢，讓你幸福，安康而快樂(lè)！

　　讀書(shū)吧，書(shū)的成本和這個(gè)無(wú)所不有的花花世界來(lái)比實(shí)在不算高，我能負(fù)擔(dān)，孩子！

　　陪你讀書(shū)，陪你閱讀吧。我盡量專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)心，專(zhuān)注地選擇圖書(shū)，考查圖書(shū)，思悟圖書(shū)，結(jié)果是我一發(fā)不可收拾地，狂熱地愛(ài)上了讀書(shū)，我也慶幸雖然以前陪你閱讀尚不專(zhuān)業(yè)，但是憑著嗅覺(jué)，沒(méi)有走偏，選書(shū)的水平也并不低！并且沒(méi)有中斷過(guò)。

　　書(shū)中有一條可以讓你自信，快樂(lè)，從容，優(yōu)雅，幸福的路準(zhǔn)備著呢！關(guān)于災(zāi)難，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)于貧窮，關(guān)于死亡，關(guān)于友情，關(guān)于愛(ài)情，關(guān)于價(jià)值觀，關(guān)于接納，關(guān)于幽默，關(guān)于精神，關(guān)于情緒，關(guān)于共鳴，所有的生活中可以接觸到的真實(shí)的經(jīng)歷都可以在書(shū)中體驗(yàn)到，這些文字和圖畫(huà)中的經(jīng)驗(yàn)漸漸地漸漸地和你生命的個(gè)體融合在一起，變成你的呼吸，你的目光，你的思想，你對(duì)世界的理解，然后再漸漸地漸漸地完整起來(lái)，變成你的人格，形成你的價(jià)值觀，那么當(dāng)你面對(duì)生活中的苦難時(shí)就知道如何渡過(guò)河，如何走過(guò)去……

　　這是我選擇圖書(shū)的思想指導(dǎo)，現(xiàn)在的生活美的，舒服地讓我沒(méi)有安全感了，你整日在輕飄，玩樂(lè)的游戲中渡日，你的精神世界越來(lái)越空泛，如何積累出你面對(duì)生活必然要經(jīng)歷災(zāi)難的精神動(dòng)力呢？我選擇陪你讀書(shū)這條路走下去。

　　讀過(guò)才知道和沒(méi)讀過(guò)的距離有多遠(yuǎn)。

　　讀過(guò)精典的好書(shū)才知道垃圾書(shū)是什么。

　　《朗讀手冊(cè)》作為譯著的書(shū)，可以說(shuō)好讀好懂，條理清楚，實(shí)證豐富。

　　最有價(jià)值地要算后附的書(shū)單和以下這句名言：

　　你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

　　你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

　　第五章中有一個(gè)小例子我至今記憶猶新，一位美國(guó)著名的作家請(qǐng)?jiān)谌谓逃�部長(zhǎng)班尼特給中學(xué)生們開(kāi)個(gè)書(shū)單，結(jié)果別說(shuō)是中學(xué)生了，大部分成人都沒(méi)有讀過(guò)那些書(shū)，場(chǎng)面很尷尬，更有趣的是這個(gè)作家不肯擺羞，讓班尼特推薦一本20世紀(jì)出版的書(shū)，他根本說(shuō)不出來(lái)。這讓我思悟什么是精典，什么是適合孩子的書(shū)，名著應(yīng)該在怎樣的時(shí)機(jī)推薦給孩子。

　　書(shū)中第六章關(guān)于美國(guó)圖書(shū)館的發(fā)展我體驗(yàn)最深地是圖書(shū)館或者家長(zhǎng)讓孩子讀書(shū)的初忠是考試或者功利性的目的，那么就會(huì)制定出規(guī)距，相反認(rèn)為可以邊吃邊讀，喝著讀，晃著身體讀，四處張望著讀倒是一種輕松閱讀，享受閱讀的開(kāi)始，書(shū)中舉例說(shuō)到兩位中學(xué)閱覽室負(fù)責(zé)人用新的思路和享受閱讀的理念從形式和內(nèi)容上大刀闊斧地改造了兩個(gè)中學(xué)的圖書(shū)館從而改變了“兩個(gè)城市的故事”應(yīng)該是美國(guó)圖書(shū)館發(fā)展史上標(biāo)干性事件，著實(shí)讓我激動(dòng)不已。有這么多平凡的人做著不平凡的事呀！

　　書(shū)中第七章關(guān)于歐普拉經(jīng)歷了10年默默無(wú)聞自行制作節(jié)目的窘迫日子后，最后通過(guò)組織一個(gè)“讀書(shū)俱樂(lè)部”而為她的事業(yè)走向輝煌打開(kāi)了一扇窗，這個(gè)例子我感慨并非光環(huán)和成功，而是歐普拉通過(guò)閱讀走向人生頂峰的這條路。歐普拉從五歲起就和祖母生活在一起，每周祖母必須讀三本書(shū)給她，歐普拉把這種讀書(shū)的習(xí)慣像器官一樣長(zhǎng)在身上，長(zhǎng)年堅(jiān)持著讀書(shū)，所以盡管她的.受教育程度并不高，她的原生家庭并不富有，但是她找到了一條通過(guò)閱讀成長(zhǎng)，成才，成名，成事的道路，每周至少三本書(shū)的閱讀量積累出她的方方面面，層層次次的素質(zhì)，成為美國(guó)當(dāng)之無(wú)魁的脫口秀節(jié)目第一人。

　　其中第八章閱讀與電視的關(guān)系挺精辟：電視要么讓人提升，要么讓人沉淪！

　　此時(shí)我又想起《朗讀者》，一個(gè)女人生存下去的精神依賴(lài)是聽(tīng)那個(gè)男孩為她讀書(shū)，她固執(zhí)地接受一次次屈辱也不承認(rèn)自己不識(shí)字的實(shí)事，源于她對(duì)文化的渴望和自尊，這是每個(gè)人與生俱來(lái)的自尊。朗讀讓她遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的欲望，迷亂和喧囂，回歸生命的安靜與尊嚴(yán)，她拿起筆哆嗦著寫(xiě)下自己的名子：漢娜。不由讓人覺(jué)得她的生命再混濁也是清澈的，再卑微也是高尚的。此時(shí)電影中的凱特溫斯萊特不再是泰坦尼克中的ROSE，而是真正的漢娜。難怪得到了“小金人”！

　　一翻心思，一杯真情，一本書(shū)。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得10

　　吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》我在7年前就拜讀過(guò)。當(dāng)時(shí)教的是2年級(jí)的孩子，身邊有很多人向我推薦這本書(shū)，這本書(shū)更強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”，是如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這對(duì)當(dāng)時(shí)教低年級(jí)的我是十分受用的，它為我開(kāi)啟了一扇指導(dǎo)學(xué)生閱讀的大門(mén)，讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺。

　　《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。因?yàn)閷?zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩�朵里，他們�?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

　　同樣的道理，運(yùn)用到高年級(jí)的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)中，還是行得通的。只是高年級(jí)的朗讀教學(xué)，更多的是要進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。我們可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，直接給予停頓、重音、節(jié)奏等一些朗讀技巧的指導(dǎo)。

　　特級(jí)教師張光瓔老師說(shuō)：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，很少有讀的技巧的指導(dǎo)，似乎話(huà)劇演員才需要技巧。其實(shí)，語(yǔ)文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透。”

　　一、語(yǔ)速

　　語(yǔ)速是指導(dǎo)朗讀時(shí)速度的快慢，具體可以分為緩慢、稍慢適中、稍快、較快等。語(yǔ)速的快慢是根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化的。所以，對(duì)語(yǔ)速快慢的把握，直接影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　二、語(yǔ)調(diào)

　　語(yǔ)調(diào)是指朗讀時(shí)聲音的高低變化。一般可以為低沉、高昂、由低到高或由高到低等。停頓、重音是朗讀的基石，語(yǔ)調(diào)是朗讀的情感體現(xiàn)。準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)的高低，才能正確把握作者或主人公的心情變化。

　　三、語(yǔ)氣

　　語(yǔ)氣是指導(dǎo)朗讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛(ài)、喜悅、高興、悲傷、氣憤……一篇文章正確地讀出語(yǔ)氣是學(xué)生體會(huì)文章中心思想的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，作者所要表達(dá)的'思想感情在朗讀的語(yǔ)氣中都能體會(huì)出來(lái)。體會(huì)文章的內(nèi)涵是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是難點(diǎn)，因此，要想學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想感情，就應(yīng)該從注意朗讀文章的語(yǔ)氣入手，加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　四、輕讀或重讀

　　朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣是理解文章內(nèi)容和中心的關(guān)鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣指的是對(duì)句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎(chǔ)的組成部分的一詞。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞的重讀和主要內(nèi)容及中心思想密不可分的。也就是最能體現(xiàn)文章中心的字詞才能重讀。如《詹天佑》一文中“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛(ài)國(guó)思想，所以這句中最能體現(xiàn)中心思想的詞就是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)詞，理所當(dāng)然應(yīng)該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現(xiàn)出這兩個(gè)詞的“重”。

　　以上四個(gè)方面是緊密結(jié)合，不可孤立存在的，再加上多樣化的朗讀，如配樂(lè)、分角色等，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且將顯著提高學(xué)生們分析、理解能力，從而取得事半功倍的效果。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得11

　　最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊(cè)》，仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn)該書(shū)有三大特點(diǎn)：一、事例生動(dòng)，引人入勝。二、語(yǔ)言通俗，讓我們很容易知道怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。三、事實(shí)確鑿，讓我們信服這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助。讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，感覺(jué)受益匪淺：

　　首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。用書(shū)上女兒都能記住的話(huà)說(shuō)，你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明。

　　其次，我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子看各種各樣的書(shū)。書(shū)中說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。其實(shí)提到漫畫(huà)，我總感覺(jué)很困惑，總認(rèn)為多看這些書(shū)會(huì)害了孩子，因?yàn)楹⒆邮悄敲吹闹�迷。�?shū)中還說(shuō)，年齡小的孩子應(yīng)多讀漫畫(huà)書(shū)，因?yàn)橹挥兴�理解了，才�?huì)感興趣，感興趣才會(huì)去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。仔細(xì)想想還真是那么回事，當(dāng)我們對(duì)一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？何況他們還是一群孩子，所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書(shū)，讓他們感受讀書(shū)即享受的真諦吧！孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，不防我們也拿來(lái)讀一讀，找到他們?nèi)朊缘?原因，然后幫她找到真正的好書(shū)。

　　第三，我們大人都不寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不用勉強(qiáng)孩子去做這些事。很贊同《朗讀手冊(cè)》中的觀點(diǎn)“你閱讀得越多，寫(xiě)作也會(huì)更好。寫(xiě)作成績(jī)最好的學(xué)生，并不是那些每天寫(xiě)作最多的人，而是那些平時(shí)就將閱讀當(dāng)作消遣，家中有很多讀物，并常寫(xiě)隨筆的學(xué)生�！�

　　最后，讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有哪一臺(tái)電視機(jī)發(fā)生過(guò)損害人類(lèi)大腦或造成犯罪的事。但長(zhǎng)時(shí)間的看電視會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)、孩子的情感發(fā)展及注意力的培養(yǎng)，特別是過(guò)度看電視對(duì)女孩子及高智商的學(xué)生的負(fù)面影響更大……而長(zhǎng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)如何妥善處理看電視的問(wèn)題中的伍德夫婦的作法很是讓我感到慚愧，為了孩子的美好明天，我要以身作則，堅(jiān)決控制孩子和家人在電視前時(shí)間。你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明。作為孩子的家長(zhǎng)，我要做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)孩子的閱讀。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得12

　　課外閱讀絕不全是老師的任務(wù)，甚至可以說(shuō)主要不是老師的任務(wù)，家庭是否提供一個(gè)相關(guān)的閱讀環(huán)境，父母是否是愛(ài)書(shū)的人，對(duì)孩子形成閱讀能力非常重要。親子閱讀在國(guó)外，早已流行很多年，英國(guó)每年都舉辦一次寢前閱讀周，還有圖書(shū)館對(duì)媽媽進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。在臺(tái)灣，“故事媽媽”也走進(jìn)了很多的幼兒園，我們應(yīng)該看到在家庭中開(kāi)展親子閱讀，不光是書(shū)本的交流，更是親子之間情感的交流�？梢韵蚣议L(zhǎng)推薦母子共同閱讀一本書(shū)，交換相互的看法。如果家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持朗讀課外書(shū)給孩子聽(tīng)，一定會(huì)對(duì)他的語(yǔ)文能力和心智水平的提高有莫大的幫助。

　　開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的各種班級(jí)比賽活動(dòng)，在有趣豐富的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的興趣。如：開(kāi)展背古詩(shī)比賽、評(píng)選故事大王賽、朗誦詩(shī)歌賽。通過(guò)展示他們的閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，又在學(xué)生的相互評(píng)議交流中獲得新的知識(shí)，學(xué)得正確的`讀書(shū)方法，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。還可以舉辦圖書(shū)交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)向大家介紹自己喜愛(ài)的圖書(shū)的“展示臺(tái)”。在這一過(guò)程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開(kāi)闊眼界。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得13

　　提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什么，有些什么技巧呢？還會(huì)聯(lián)想到朗讀能帶來(lái)什么樣的效果，能夠有助于學(xué)習(xí)、考試？拿到這本書(shū)，本會(huì)以為是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書(shū)。但是，令我興奮的是，這本書(shū)是教會(huì)孩子如何去渴望朗讀的書(shū)，朗讀對(duì)孩子有什么樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀，有興趣聽(tīng)大人朗讀，進(jìn)而有興趣自己朗讀、閱讀。這才是最重要的�！独首x手冊(cè)》這本書(shū)恰恰就是這樣一本教會(huì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，是他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。

　　讀書(shū)給孩子聽(tīng)，大聲的為孩子讀書(shū)吧�！独首x手冊(cè)》首先告訴我的就是為什么要朗讀，為什么在當(dāng)今社會(huì)為孩子讀書(shū)如此重要？為什么朗讀如此有效？正如書(shū)中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實(shí)，一起都是相輔相成的。這也是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)為孩子閱讀時(shí)，你也許不知道給他帶來(lái)了什么，但是，不經(jīng)意間他提出的驚奇的問(wèn)題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時(shí)不經(jīng)意間的對(duì)話(huà)，都能體現(xiàn)出閱讀后的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閱讀帶來(lái)的好處。讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話(huà)一樣，能夠樹(shù)立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿(mǎn)足孩子的好奇心，激勵(lì)孩子，提高閱讀水平和詞匯量的增加。何樂(lè)而不為呢。

　　通過(guò)《朗讀手冊(cè)》我還了解了何時(shí)開(kāi)始朗讀的問(wèn)題。何時(shí)開(kāi)始朗讀，本書(shū)告訴我們的是，越早越好，什么時(shí)間都不晚。從你拿起一本書(shū)，并且開(kāi)始讀這本書(shū)的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書(shū)了。通過(guò)《朗讀手冊(cè)》，我們還知道，幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一的相處。我們讀書(shū)給孩子聽(tīng)，聽(tīng)力進(jìn)步的同時(shí)也有助于他們閱讀理解的進(jìn)步，因?yàn)槲覀冊(cè)谏�活中不斷的�?tīng)到的詞匯，當(dāng)他被使用到有意義的詞句中時(shí)，他就能夠輕而易舉的理解這句話(huà)甚至這段話(huà)的意義。另外，書(shū)中關(guān)于聽(tīng)故事和閱讀故事的程度差異的問(wèn)題也非常值得我們關(guān)注，那就是閱讀和朗讀的區(qū)別對(duì)待，對(duì)于一個(gè)六歲的孩子而言，他才剛要學(xué)習(xí)自己閱讀，這時(shí)孩子認(rèn)識(shí)的詞雖然有限，但在聽(tīng)故事方面，他可不是個(gè)新手，他已經(jīng)聽(tīng)了六年，可以說(shuō)有很豐富的聽(tīng)故事經(jīng)驗(yàn)了，這就提醒我們要選擇詞匯量更豐富的書(shū)來(lái)給孩子朗讀，才能更加的吸引住他；而閱讀則要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的繪本，圖文并茂，增加他的閱讀興趣，從而提高他的閱讀水平。

　　通過(guò)《朗讀手冊(cè)》，我們知道要選擇自己喜歡的書(shū)給孩子朗讀，因?yàn)槟愕睦首x情緒影響著孩子。在讀完一個(gè)故事后，要?jiǎng)虺鰰r(shí)間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他通過(guò)口頭表達(dá)、寫(xiě)作或其他藝術(shù)表達(dá)形式，來(lái)表達(dá)自己的感受。樂(lè)于參與討論的`孩子，說(shuō)明他對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有興趣，這樣也無(wú)形中增加了他的語(yǔ)文能力。書(shū)中還提到獎(jiǎng)勵(lì)措施，我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或者制度來(lái)規(guī)定孩子刷牙，洗臉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為什么不可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和制度來(lái)讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？對(duì)于比較頑劣、不怎么愛(ài)靜以及對(duì)閱讀一開(kāi)始沒(méi)有很高興趣的男孩子來(lái)說(shuō)，這非常值得我們思考和效仿。

　　書(shū)中也用了大篇幅來(lái)討論看電視對(duì)孩子的影響，究竟應(yīng)不應(yīng)該看電視，怎么把握好這個(gè)度呢，我也曾經(jīng)猶豫過(guò)，因?yàn)楹⒆涌措娨暤呐d趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀的興趣，通過(guò)看電視他竟然也學(xué)到了很多的漢字和詞語(yǔ)，了解了很多的知識(shí)。上了小學(xué) ，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)看？看了《朗讀手冊(cè)》，我豁然開(kāi)朗，首先我知道了電視和閱讀的根本區(qū)別，閱讀對(duì)于電視來(lái)講，更能培養(yǎng)孩子的集中注意力的時(shí)間；閱讀能夠有效的互動(dòng)；通過(guò)閱讀能夠有機(jī)會(huì)參與一個(gè)最重要的學(xué)習(xí)工具——提問(wèn)；電視機(jī)剝奪了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的課程——與家人的對(duì)話(huà)，另外那種夸張化的電視廣告可能會(huì)造成孩子觀念上的誤解。但是，現(xiàn)在電視已經(jīng)充斥著在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動(dòng)畫(huà)片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的閱讀時(shí)間給孩子們。

　　總之，從現(xiàn)在開(kāi)始，確切的說(shuō)，從進(jìn)入一五班開(kāi)始，在陳老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書(shū)聲，孩子抑揚(yáng)頓挫背誦青青苗圃的詩(shī)歌聲，一家人臥在床上湊在一起看書(shū)的歡笑聲，隨時(shí)充斥著我們的房間。雖然暫時(shí)沒(méi)有看到什么顯著的成效，但在生活中，不經(jīng)意間，孩子語(yǔ)言中點(diǎn)燃的火花，生活中出現(xiàn)的某個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)出朗讀后的微妙變化，于是，我在《朗讀手冊(cè)》的扉頁(yè)上寫(xiě)到，一本讓我受益匪淺的書(shū)，朗讀，大聲的為孩子讀書(shū)吧。在陳老師的引導(dǎo)下，我們即將進(jìn)入一個(gè)朗讀的世界，并且保持著這種奇妙美好的習(xí)慣，直至一生。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得14

　　對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是他了解世界最重要的途徑之一，所以，大概所有的人都有過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩講故事的經(jīng)歷。而且，這往往在我們成人之后成為美好的回憶，比如魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中就頗為溫馨的回憶兒時(shí)聽(tīng)阿長(zhǎng)講故事的情景。我們家也不例外，很小的時(shí)候就開(kāi)始給王樂(lè)言講故事。當(dāng)然，我們自己能的故事很有限，于是講故事就變成了朗讀，讀各種各樣的書(shū)。她媽媽很喜歡，也很擅長(zhǎng)買(mǎi)兒童書(shū)�，F(xiàn)在王樂(lè)言擁有的書(shū)大概有100本左右，而且有自己的小書(shū)架。她很喜歡聽(tīng)別人給她講故事，一般睡前是她聽(tīng)故事的享受時(shí)間。以前經(jīng)常要求一個(gè)接一個(gè)的聽(tīng)，后來(lái)我們覺(jué)得這樣不利于她的睡眠，就規(guī)定睡前一般只有兩個(gè)故事，可以自己挑選，聽(tīng)完就睡覺(jué)。她聽(tīng)故事對(duì)圖畫(huà)很敏感，要求一邊聽(tīng)一邊看圖，沒(méi)有圖畫(huà)的書(shū)興趣要差一些。除了一般的兒童故事以外，她對(duì)與實(shí)際生活相關(guān)的事情也很感興趣。

　　比如《它們是怎么來(lái)的》，講各種物品如何制造，她就很喜歡，要求我們講了很多次。她曾經(jīng)到外面的幼兒園上過(guò)暑期班，那個(gè)幼兒園的理念就是閱讀是一切知識(shí)的基礎(chǔ)。所以老師每天給他們講一個(gè)故事，還要求他們能自己學(xué)會(huì)講，還有一些看圖講故事之類(lèi)的練習(xí)。所以，王樂(lè)言的閱讀和朗讀，一直都進(jìn)行的還不錯(cuò)。讀了《朗讀手冊(cè)》以后，思考她以前的經(jīng)歷，有幾個(gè)觀念對(duì)我們很有啟發(fā)。首先，朗讀是一個(gè)持續(xù)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們過(guò)去把朗讀視為一個(gè)短期行為，認(rèn)為這是兒童在沒(méi)有自己閱讀的能力的時(shí)候的替代品。一旦她可以自我閱讀，那就可以徹底放手讓她自己閱讀了，讀后感《《朗讀手冊(cè)》讀后感(一)》�，F(xiàn)在看來(lái)，朗讀是一個(gè)可以持續(xù)終身的事情，在可能的.情況下，我們會(huì)堅(jiān)持給她朗讀的。

　　當(dāng)然，以后會(huì)增加互動(dòng)朗讀的份量。誰(shuí)給誰(shuí)讀可能不那么重要，重要的是在一起讀。其次，朗讀時(shí)的狀態(tài)應(yīng)該如何。我們總覺(jué)得朗讀是一個(gè)認(rèn)真的事情，應(yīng)該仔細(xì)的傾聽(tīng)，跟著故事的發(fā)展來(lái)感受�？墒呛⒆拥淖⒁饬ν�往并不按照我們的期望，有時(shí)候她會(huì)關(guān)注到書(shū)上畫(huà)的某個(gè)小動(dòng)物很可笑的一面，或者和主題無(wú)關(guān)的小細(xì)節(jié)，甚至聯(lián)想到自己的生活中去。我們以前對(duì)此不太滿(mǎn)意，總希望把她的注意力拉回來(lái)�？戳藭�(shū)以后，特別是第六章，想想我們自己也經(jīng)常要一邊看書(shū)、一邊吃點(diǎn)零食，或者聯(lián)想到很遠(yuǎn)的地方，然后才回頭看書(shū)�，F(xiàn)在我們覺(jué)得可能放松、而不是擺出一個(gè)學(xué)習(xí)的樣子更有利于朗讀的持久。然后，朗讀的效果為何。朗讀是一個(gè)長(zhǎng)效手段，短期內(nèi)很難有明顯的成績(jī)。這需要有耐心，另一方面，也需要一些技巧，幫助提高朗讀的效率�！独首x手冊(cè)》介紹了一些技巧，對(duì)我們很有幫助。特別是對(duì)故事的討論，是我們要改進(jìn)的。我們的朗讀缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，這可能也導(dǎo)致她在理解內(nèi)容，以及歸納表述方面的鍛煉機(jī)會(huì)少了很多。最后，關(guān)于書(shū)的選擇。什么書(shū)是好書(shū)？這個(gè)有一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)�？墒鞘裁词沁m合的書(shū)？這個(gè)就完全因人而異了。據(jù)說(shuō)比爾·蓋茨小時(shí)候，他媽媽給他測(cè)試興趣，試了五六十項(xiàng)后才發(fā)現(xiàn)他對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣，然后在這方面努力培養(yǎng)。讀書(shū)大概也是這樣，很多書(shū)我們覺(jué)得她應(yīng)該認(rèn)為有意思，可是她卻毫無(wú)興趣；我們以為她可能不關(guān)心的，她卻興致很高，還要求反復(fù)講。

　　希望能找到合適的書(shū)，并且要不斷嘗試，不要放棄�？墒怯�合興趣與引導(dǎo)閱讀如何平衡，興趣如何培養(yǎng)，如何建立一個(gè)全面的閱讀體系，從而讓她走上受益終生的閱讀之路，這個(gè)我們還比較茫然，只能自己慢慢來(lái)摸索和思考�？偟恼f(shuō)來(lái)，看了《閱讀手冊(cè)》對(duì)我們的幫助和啟發(fā)很大，以上內(nèi)容希望與老師和各位家長(zhǎng)們交流、分享。

朗讀手冊(cè)讀書(shū)心得15

　　前幾天買(mǎi)了《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)，剛開(kāi)始看覺(jué)得有點(diǎn)繁瑣，不大喜歡�？戳艘粫�(huì)，就被這本書(shū)吸引住了。所以前天看了一遍，昨天又看了一遍。今天覺(jué)得還是不夠，覺(jué)得應(yīng)該把自己的感受記錄下來(lái)。

　　看《朗讀手冊(cè)》這個(gè)書(shū)名，給人感覺(jué)是如何提高朗讀技巧的書(shū)。實(shí)際上，這本書(shū)更多強(qiáng)調(diào)的是如何讓孩子“渴望閱讀”的技巧。仔細(xì)想想，“渴望閱讀”不就是閱讀的最高技巧嗎？“渴望閱讀”不就是閱讀的最高境界嗎？

　　有些人經(jīng)�？磿�(shū)到深夜，廢寢忘食。看到這種情景，往往人們都會(huì)說(shuō)，這個(gè)人真勤奮，其實(shí)不然。人類(lèi)是喜歡享樂(lè)的，對(duì)于能夠給自己帶來(lái)快樂(lè)的事，人們會(huì)自愿地反復(fù)去做。反之，對(duì)于自己討厭的事，我們則唯恐避之不及。所以，看書(shū)廢寢忘食的人，并不是因?yàn)橛卸嗲趭^，而是因?yàn)樗�覺(jué)得讀書(shū)是一種快樂(lè)的事。

　　閱讀的定律之一：人類(lèi)是喜歡享樂(lè)的。當(dāng)我們給孩子朗讀的時(shí)候，可以發(fā)送“愉快”的信息到孩子腦中，讓孩子感受到閱讀是快樂(lè)的。這甚至將它稱(chēng)之為“廣告”都不為過(guò)。很多時(shí)候，“不愉快”是與“閱讀”“學(xué)�！甭�(lián)系在一起的。所以，如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)到閱讀的“樂(lè)趣”，只遭遇到“無(wú)趣”，那他的自然反應(yīng)就是回避。這就是很多孩子不喜歡閱讀的原因吧。

　　閱讀的定律之二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。這就意味著，閱讀就像是騎自行車(chē)一樣，你騎得越多，就會(huì)騎得越好，你讀得越多，就會(huì)讀得越好。

　　研究發(fā)現(xiàn)，全世界閱讀能力強(qiáng)的兒童有兩個(gè)共同之處：一是老師對(duì)學(xué)生朗讀的頻率高，二是學(xué)生在校持續(xù)默讀的頻率高。這個(gè)研究結(jié)果，其實(shí)正好驗(yàn)證了剛才的閱讀定律。無(wú)論在家庭還是學(xué)校，朗讀都發(fā)揮著廣告的作用，促銷(xiāo)閱讀的樂(lè)趣，這是引導(dǎo)孩子自己想要閱讀的催化劑。

　　說(shuō)到給孩子朗讀。有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我工作這么忙，怎么有時(shí)間讀書(shū)給孩子聽(tīng)呢？有些老師會(huì)說(shuō)，我教學(xué)任務(wù)這么重，怎么有時(shí)候讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)呢？事實(shí)上，人們對(duì)于自己重視的事情，是一定能夠抽出時(shí)間的。有時(shí)間自己閱讀并且讀書(shū)給孩子聽(tīng)的人，一天是24小時(shí)，從來(lái)沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)的人，一天也是24小時(shí)。那些沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)的人，卻有時(shí)間盯著球賽或電視劇，有時(shí)間煲30分鐘的電話(huà)粥。所以每個(gè)人都有相同的24小時(shí)，只是用的`地方不同。如果你覺(jué)得給孩子朗讀這件事足夠重要，你是一定會(huì)有時(shí)間的。

　　什么時(shí)候開(kāi)始給孩子朗讀好呢？那當(dāng)然是越早越好，甚至當(dāng)孩子還在媽媽的肚子里，就給孩子朗讀。有些人說(shuō)，我的孩子讀六年級(jí)了，現(xiàn)在才開(kāi)始為孩子朗讀，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)晚呢？這使我想起哈佛大學(xué)墻上的一句名言：“當(dāng)你覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候�！苯o孩子朗讀，什么時(shí)候都不為晚，晚只是你一直沒(méi)有讀。

　　作者對(duì)一個(gè)幼兒園進(jìn)行為期8周的調(diào)查，這個(gè)幼兒園的藏書(shū)像小型圖書(shū)館一樣，而且老師每天讀故事給小朋友聽(tīng)。他們把藏書(shū)分為三類(lèi)：第一類(lèi)是非常熟悉的（一直重復(fù)讀）；第二類(lèi)是熟悉的（老師只讀過(guò)一次）；第三類(lèi)是不熟悉的（老師從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)）。研究人員觀察小朋友在自由時(shí)間會(huì)選擇哪類(lèi)書(shū)看。他們發(fā)現(xiàn)，選擇“非常熟悉”的是“不熟悉”的3倍，選擇“熟悉”的是“不熟悉”的2倍。小朋友在看“非常熟悉”的書(shū)時(shí)，通常會(huì)模仿著老師朗讀，當(dāng)他們看“不熟悉”的書(shū)時(shí)，只是快速翻閱而已。由此，我們可以充分看出老師的“廣告”效應(yīng)。

　　研究報(bào)告指出，孩子選擇書(shū)的最大原因是，他們?cè)诎嗌峡吹交蛘呗?tīng)著同學(xué)有這樣的書(shū)。68％的中學(xué)生選擇書(shū)的原因是老師或同伴在討論某一本書(shū)，這本書(shū)在班上顯得很熱門(mén)。所以，當(dāng)老師朗讀給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，都可以促使學(xué)生主動(dòng)去找在班上讀過(guò)的書(shū)。

　　閱讀與寫(xiě)作有什么關(guān)系呢？如何提高寫(xiě)作能力呢？有些人認(rèn)為就是不斷地練習(xí)，多寫(xiě)就會(huì)寫(xiě)得好�？蓪�(shí)際上，寫(xiě)得最多的學(xué)生，不見(jiàn)得寫(xiě)得最好。當(dāng)然不是說(shuō)老師不必要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，而是說(shuō)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作練得太多了。好的作家就像是羽毛球選手一樣，要想打好羽毛球，除了經(jīng)常練習(xí)之外，還要花時(shí)間去觀察職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的步伐是怎樣的，如何挑后場(chǎng)，如何接網(wǎng)前小球，如何扣殺。寫(xiě)作成績(jī)最好的學(xué)生，并不是那些每天寫(xiě)作最多的人，而是那些平時(shí)就喜歡看書(shū)，家里有很多書(shū)，并經(jīng)常寫(xiě)隨筆的人。

　　閱讀如此重要，對(duì)老師家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是首要任務(wù)，重中之重。其中，老師和家長(zhǎng)的對(duì)閱讀所持的態(tài)度最容易影響學(xué)生。你自己是否熱衷于看書(shū)？你的學(xué)生是否看到過(guò)你手中拿著教科書(shū)以外的書(shū)籍？你是否曾經(jīng)與孩子分享過(guò)你所看的書(shū)？你是否曾經(jīng)將某篇令你感興趣的文章念出來(lái)？正如，你自己沒(méi)有感冒，怎么把感冒傳給別人呢？如果你自己不喜歡閱讀，你又怎能去影響別人喜歡閱讀呢？正如《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫所說(shuō)：“要用老師的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情�！�

　　哈佛邀請(qǐng)杰出的兒童精神醫(yī)生羅勃特·寇爾開(kāi)設(shè)一門(mén)倫理道德課程，他的教學(xué)進(jìn)度表上列出的全部是文學(xué)作品。他的年輕的學(xué)生與這些文學(xué)作品產(chǎn)生了共鳴，漸漸地，這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些原則、價(jià)值觀和道德觀都因?yàn)檫@些故事有了好的轉(zhuǎn)變。新教育的發(fā)起人朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史�！庇纱祟�(lèi)推，一個(gè)民族的閱讀史就是一個(gè)民族的精神發(fā)育史，如果一個(gè)民族都不閱讀，那么這個(gè)民族是精神發(fā)育不全的。想起去年西安的反日流行，那些號(hào)稱(chēng)愛(ài)國(guó)的游行人員，砸車(chē)砸店砸人。按我們?cè)��?jīng)的邏輯，你買(mǎi)日系車(chē)就是漢奸，別說(shuō)砸車(chē)，就是殺了你也不為過(guò)。殊不知原本正義凜然的反日，日本人毫發(fā)未損，自己人倒先打起來(lái)。我想，那島上的人肯定差點(diǎn)笑掉大牙了。所以，中國(guó)現(xiàn)在的種種問(wèn)題，與中國(guó)人不讀書(shū)有很大關(guān)系吧。

　　面對(duì)一個(gè)班的孩子，應(yīng)該如何朗讀給他們聽(tīng)呢？研究發(fā)現(xiàn)：表演傾向的閱讀模式會(huì)最有效。在讀故事的過(guò)程中，師生間很少對(duì)話(huà)，但讀故事之前有一些討論，而在故事讀完之后，則有大量的討論。讀故事之前，老師通常先介紹那本書(shū)和老師自己對(duì)書(shū)的看法，以及選擇書(shū)的原因。而故事之后的大量討論通常是老師問(wèn)問(wèn)題，而學(xué)生必須回想故事內(nèi)容，并用自己的話(huà)來(lái)回答。有時(shí)討論的重點(diǎn)是將故事內(nèi)容與學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。由于這種朗讀的模式就像在表演一樣，因此故事進(jìn)行的過(guò)程很少被打斷。

　　給孩子朗讀的時(shí)候，有哪些要領(lǐng)、禁忌呢？一是盡早給孩子朗讀，你越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果會(huì)越好。二是每天至少安排一段固定的讀故事時(shí)間，使之成為一種習(xí)慣。三是不妨從一頁(yè)只有幾行字的繪本開(kāi)始，再逐步使用文字較多、圖畫(huà)較少的童書(shū)。四是朗讀時(shí)，經(jīng)常問(wèn)孩子：“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”以增強(qiáng)孩子的參與感。這點(diǎn)家長(zhǎng)使用可能比較有效。五是在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情，如果可能，改變自己的聲調(diào)，來(lái)扮演對(duì)話(huà)的人物。六是每天安排一段時(shí)間讓孩子自己閱讀（哪怕只是翻翻書(shū)，看看圖而已）。如果沒(méi)有練習(xí)，所以朗讀的苦心都會(huì)付諸流水。七是千萬(wàn)記住，只有極少數(shù)的人天生會(huì)朗讀，你必須通過(guò)練習(xí)，才能輕松自如地朗讀故事。八是不要企圖與電視競(jìng)爭(zhēng)。如果你說(shuō)：“故事或電視，請(qǐng)選一樣。”就像讓一個(gè)9歲的孩子選擇“蔬菜或甜甜圈”一樣。既然你是大人，你就有選擇權(quán)。“我們家8點(diǎn)半以后關(guān)電視。如果你要聽(tīng)睡前故事，沒(méi)問(wèn)題。如果不想聽(tīng)，也沒(méi)關(guān)系，但8點(diǎn)半后不準(zhǔn)看電視�！蓖ǔ�，孩子為了能晚點(diǎn)睡覺(jué)，都會(huì)很樂(lè)意地看書(shū)。千萬(wàn)不要讓孩子認(rèn)為不能看電視是書(shū)本害的。當(dāng)然還有很多很多，如有興趣去看原著。

　　美國(guó)有一種閱讀叫做SSR（Sustained Silent Reading，持續(xù)默讀）。隨手拿起一本書(shū)，然后好好享受閱讀之樂(lè)。不必受提問(wèn)、寫(xiě)讀后感等干擾，純粹為興趣而閱讀。SSR基于一個(gè)簡(jiǎn)單的原則：閱讀是一種技巧——越常使用越熟練，越少使用越生疏�，F(xiàn)在學(xué)校有個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)閱讀卻不閱讀。為什么不閱讀呢？要么是不喜歡閱讀，要么就是沒(méi)有時(shí)間閱讀。所以，老師要為孩子朗讀，朗讀有許多目的，最主要的就是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè)的動(dòng)機(jī)。SSR推薦以下教學(xué)計(jì)劃：一是孩子獨(dú)立閱讀的時(shí)間必須限定在一定時(shí)間段內(nèi)，在教室內(nèi)閱讀的時(shí)間通常為15分鐘。二是老師與父母要陪同閱讀，以身作則。這點(diǎn)再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)，如果只是叫孩子閱讀，自己在一旁看電視，這就意味著失敗。三是不要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不作任何分?jǐn)?shù)記錄。什么會(huì)導(dǎo)致SSR失敗呢？最主要有兩點(diǎn)原因：一是老師只監(jiān)督學(xué)生，而沒(méi)有一同閱讀。二是教室內(nèi)缺乏足夠的SSR讀物，也就是沒(méi)有適合學(xué)生讀的書(shū)。

　　SSR對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生有效果嗎？雷斯萊學(xué)院的羅莎莉。芬克博士在這方面做了很鼓舞人心的研究。她訪問(wèn)了12位極為成功的人，這些人以前都患有嚴(yán)重的誦讀障礙癥，他們小時(shí)候均比同齡孩子晚了三四年才開(kāi)始閱讀。這12個(gè)人都有誦讀困難外，還有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是他們都對(duì)某個(gè)特別的領(lǐng)域產(chǎn)生了狂熱的興趣，需要通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)掘更多相關(guān)的信息。他們廣泛地閱讀自己感興趣的題材方面的書(shū)籍。所以，讀得越多，在這個(gè)過(guò)程中所獲得的技巧與樂(lè)趣就越多。

　　所以，怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生呢？先找出有學(xué)習(xí)障礙的孩子的興趣——音樂(lè)、藝術(shù)、體育、狗馬、昆蟲(chóng)——然后用你能找到的每一本書(shū)來(lái)滿(mǎn)足他們的興趣。

　　記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談到：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。是的，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書(shū)�！辈⑴e了一個(gè)成功轉(zhuǎn)化費(fèi)佳的學(xué)生的例子。我想，無(wú)論有多少文化、國(guó)情的不同，但教育的實(shí)質(zhì)其實(shí)都是一樣的。無(wú)論是東方還是西方國(guó)家，無(wú)論是社會(huì)主義還是資本主義陣營(yíng)。

　　有老師或家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑問(wèn)，孩子喜歡看漫畫(huà)，這樣好不好呢？作者說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。全世界芬蘭兒童的閱讀分?jǐn)?shù)最高，59％的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫(huà)書(shū)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)這點(diǎn)有點(diǎn)懷疑，我覺(jué)得，這些孩子閱讀分?jǐn)?shù)高，很大的原因可能是這些孩子不光看漫畫(huà)書(shū)。或者可以這樣說(shuō)，看漫畫(huà)書(shū)總比不看書(shū)好，看文字書(shū)又比看漫畫(huà)書(shū)好吧。

　　作者建議各位，如果你的孩子閱讀能力低，那就讓他們看漫畫(huà)書(shū)。如果孩子表現(xiàn)出興趣，那就給他們看更多的漫畫(huà)書(shū)。我覺(jué)得挺有道理，閱讀興趣永遠(yuǎn)是第一位吧。如果孩子不喜歡看書(shū)怎么辦？一是讓他們自行選擇想看的書(shū)，甚至是漫畫(huà)書(shū)吧。二是書(shū)本里有較多圖片的。三是看電影——他們喜歡先看電影再看書(shū)。我覺(jué)得，《哈利波特》會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。四是朗讀一整本書(shū)給他們聽(tīng)。

　　《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)講的內(nèi)容很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。我覺(jué)得，作為老師，作為家長(zhǎng)，真的應(yīng)該好好讀讀這本書(shū)。

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