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《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感1
第一次拿到魏勇老師的這本書(shū)，一看是歷史老師寫(xiě)的，就饒有興趣去閱讀。讀著讀著，愈加欽佩，一位歷史老師知識(shí)如此淵博，對(duì)語(yǔ)文、哲學(xué)、法律、政治等方面的知識(shí)都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。
到底怎么上課，學(xué)生才喜歡？我覺(jué)得魏勇老師在書(shū)中并沒(méi)有給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)檫@不是一本工具書(shū)；但是他的文字能啟發(fā)我們的思考，反思自己的課堂教學(xué)。
一、千萬(wàn)不要忘記自己曾是學(xué)生
魏老師說(shuō)，當(dāng)你是學(xué)生時(shí)，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是��！我是學(xué)生時(shí)，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識(shí)淵博的老師，不僅僅把教材上的知識(shí)講的透徹，也能時(shí)刻拓展課外知識(shí)；喜歡親切、幽默、負(fù)責(zé)任的老師。于是，我開(kāi)始思考，我離自己當(dāng)時(shí)所喜歡的老師距離多遠(yuǎn)呢？還是需要繼續(xù)成長(zhǎng)吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向！
二、好老師要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿
只有關(guān)注了學(xué)術(shù)前沿，教師的思想才能夠高度來(lái)俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)最前沿，永遠(yuǎn)不要把自己當(dāng)作一個(gè)中學(xué)教師，而是要把自己當(dāng)作這個(gè)學(xué)科的一個(gè)學(xué)者。教師關(guān)注學(xué)術(shù)有利于打造開(kāi)放式的課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀天”，而要做到“見(jiàn)多識(shí)廣”、“高瞻遠(yuǎn)矚”。而這也讓我再次確認(rèn)了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經(jīng)常關(guān)注《中學(xué)政治教學(xué)參考》《思想政治課教學(xué)》等期刊，或者時(shí)常瀏覽優(yōu)秀論文和核心期刊等，以便于關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。
三、讓學(xué)生有思考的欲望和能力
“活”的課堂并不僅僅是學(xué)生七嘴八舌的討論和熱鬧的發(fā)言，而應(yīng)該是思考后的表達(dá)。對(duì)于道法學(xué)科而言，會(huì)表達(dá)和會(huì)思考都很重要�，F(xiàn)在的考題非常靈活，注重考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。但是很多學(xué)生不愿意思考，不會(huì)思考，認(rèn)為本學(xué)科背背書(shū)就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學(xué)科的樂(lè)趣。那么，如何讓學(xué)生有思考的欲望和能力呢？我想，訓(xùn)練的主舞臺(tái)應(yīng)該在課堂。課堂上問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵。問(wèn)題不能是針對(duì)教材上的話(huà)去設(shè)置的'，而應(yīng)該是具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多角度分析問(wèn)題等。因此，上一年我的教學(xué)策略有一部分是正確的，比如，提前發(fā)送給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)提綱，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好預(yù)習(xí)任務(wù)，完成課本筆記。這樣，就不需要花費(fèi)課堂時(shí)間去做筆記了。課上，可以側(cè)重于通過(guò)深入剖析時(shí)政資源、案例等，理解相關(guān)知識(shí)，通過(guò)高效問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。那么，什么樣的課堂資源以及怎樣的問(wèn)題設(shè)置能容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望和培養(yǎng)學(xué)生思考的能力呢？這將是我下一階段要著重研究的問(wèn)題了。
怎么上課，學(xué)生才喜歡？這應(yīng)該成為我時(shí)常思考的問(wèn)題。我將一直學(xué)習(xí)、時(shí)常反思。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感2
翻看魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書(shū)，收獲頗豐。就其中兩點(diǎn)簡(jiǎn)單談一談我對(duì)“如何上好一節(jié)學(xué)生喜歡的課”的思考。
第一點(diǎn)，不精確的課堂才是好課堂。魏老師認(rèn)為，好的課堂不應(yīng)該放棄和我們預(yù)設(shè)不相吻合的東西，而是要馬上對(duì)這些答案做出判斷，如果有閃光點(diǎn)，立即找出閃光點(diǎn)，然后產(chǎn)生新的思考、新的爭(zhēng)論，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生思考的興趣和回答問(wèn)題的樂(lè)趣。
對(duì)于我們的課程來(lái)說(shuō)，課堂就應(yīng)更開(kāi)放一些。例如，在烹飪課中，有的學(xué)生在家里已經(jīng)對(duì)包餃子的流程非常熟悉，且做得很好，那我們就可以大膽地讓學(xué)生嘗試不同的體驗(yàn)，比如包出不同于以往的餃子形狀，去激發(fā)孩子們對(duì)包餃子更深層次的探究興趣，積極思考，去實(shí)踐，去創(chuàng)新。這樣，也對(duì)應(yīng)了魏老師提到的讓學(xué)生有思考的欲望和能力，有了新奇的精神歷險(xiǎn)，相信也能激發(fā)更好的表達(dá)。
第二點(diǎn)是魏老師提到好老師要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，要在每節(jié)課中，都給學(xué)生帶來(lái)驚喜，所以老師特別需要有廣闊的知識(shí)背景和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。我們?cè)诮o學(xué)生上課的前提，就是要先親身實(shí)踐，多學(xué)習(xí)、多接觸、多積累經(jīng)驗(yàn)，才能給學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)的'指導(dǎo)。
就像之前上古琴課時(shí)，學(xué)生們關(guān)于古琴的問(wèn)題，天馬行空、層出不窮，他們對(duì)古琴的喜愛(ài)表露無(wú)遺，想要解答這些問(wèn)題，需要我們不僅了解古琴的相關(guān)文化知識(shí)，還要了解與古琴有關(guān)的其它樂(lè)器及其歷史等，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，這是對(duì)其關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的挑戰(zhàn)。同時(shí)，這也明確的告訴我們，想要上好一節(jié)課，靠的不僅僅是課堂的設(shè)計(jì)，更考驗(yàn)教師內(nèi)在的文化底蘊(yùn)和實(shí)踐積累。
作為教師，我們的工作是育人，是助力孩子們的成長(zhǎng)。但成長(zhǎng)同樣也是我們一生的課題，不能蹉跎，也不可懈怠。
愿我們一同成長(zhǎng)。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感3
每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績(jī)好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺(tái)這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴(lài)，才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個(gè)老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來(lái)仍然興趣盎然。怎樣做，才能達(dá)到所期望的效果呢？魏勇老師在書(shū)中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。
翻開(kāi)這本書(shū)，里面沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn)和理論，而是魏勇老師作為一線(xiàn)老師對(duì)教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問(wèn)、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來(lái)。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的'本質(zhì)，給老師點(diǎn)亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，要從學(xué)生的"經(jīng)驗(yàn)"出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！
"別忘了，我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的人，我們最喜歡聽(tīng)哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺(jué)意外，讓我們感覺(jué)腦袋被拍了一下。"書(shū)中這段文字給我感觸最深，我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候就喜歡有趣的老師上課�，F(xiàn)在我也是一位老師了，應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時(shí)喜歡的老師，那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。
魏勇認(rèn)為課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險(xiǎn)，在此過(guò)程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在這種探險(xiǎn)中，教師的角色接近于導(dǎo)游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計(jì)劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個(gè)高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學(xué)習(xí)者，時(shí)刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生，以學(xué)生的視角撥開(kāi)橫亙?cè)趲熒g的霧霾。=
一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說(shuō)，如果一節(jié)課平庸的上下來(lái)，沒(méi)有給學(xué)生以驚喜，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)禮物，對(duì)學(xué)生就是不尊重。因?yàn)閷W(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲��！我感覺(jué)，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來(lái)，學(xué)生沒(méi)了新鮮感，課堂就沒(méi)有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學(xué)習(xí)，多思考，多討論，多用心的。
認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書(shū)《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進(jìn)步！
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感4
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一名老師，我們只有上好課才能堅(jiān)守住自己的三尺講臺(tái)，而僅僅是上好課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。我有幸拜讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，讓我受益良多，也開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)。怎樣才能讓英語(yǔ)課成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園？
一、站在學(xué)生的角度思考
魏老師在書(shū)中說(shuō)到了作為一名老師千萬(wàn)別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時(shí)，內(nèi)心對(duì)于老師上課時(shí)的期待，對(duì)于學(xué)校建設(shè)的期待。當(dāng)然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達(dá)這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁，這些都來(lái)源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。記得一次與我侄女交流，說(shuō)起上學(xué)時(shí)期最喜歡的老師，侄女脫口而出：“李老師�！庇谑俏揖妥穯�(wèn)，“為什么？”“李老師，上課總能給我們一些驚喜，在他的課堂上我們很輕松，而且老師幽默風(fēng)趣，我們都很喜歡他。”也許這位李老師就是站在學(xué)生的角度出發(fā)，讓自己的課生動(dòng)活潑，讓自己的課被學(xué)生所喜愛(ài)。曾幾何時(shí)，在邱葉芬聽(tīng)完我的課后，對(duì)我說(shuō)了一句話(huà)，讓我記憶猶新：“你上課太像個(gè)老師了！”那時(shí)我很疑惑，我本來(lái)就是一個(gè)老師啊，難道這樣上課有錯(cuò)嗎？或許就是這句話(huà)，喚醒了我，讓我明白，為什么多次賽課總是名落孫山。作為教師，我們無(wú)需總把自己擺在至高無(wú)上，甚至不可侵犯的位置，這無(wú)形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生，與他們分享自己的.人生體驗(yàn)與思考，對(duì)他們施加教育的同時(shí)，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。我們是平等的，我們應(yīng)該相互尊重。
二、從學(xué)生發(fā)展的角度思考
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱(chēng)得上是好課？相信這是所有老師都會(huì)思考的問(wèn)題。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開(kāi)放性，同時(shí)又是有邊界的。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，才能在課堂上說(shuō)出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見(jiàn)解。但課堂上自然生成的一些話(huà)題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是非常重要的。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會(huì)貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。記得在一次上課，課上到一半，講到季節(jié)，說(shuō)到冬天的天氣寒冷，單詞的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的注意力也開(kāi)始慢慢地被別的東西所吸引，聽(tīng)得不是很認(rèn)真了，于是我就給學(xué)生講了一部紀(jì)錄片《帝企鵝日記》，告訴帝企鵝生活的環(huán)境非常惡劣，帝企鵝爸爸和帝企鵝媽媽要孵化出帝企鵝寶寶要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，在這段時(shí)間里蛋是不能離開(kāi)帝企鵝爸爸，更不能碰到冰冷的地面。沒(méi)想到這個(gè)故事吸引了學(xué)生的注意力。讓后半節(jié)課學(xué)生反而聽(tīng)得更專(zhuān)注。更大的驚喜是，在期末考試的試卷中，這個(gè)故事居然以閱讀理解的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。當(dāng)然我不能說(shuō)這樣的課就是一節(jié)好課，但是開(kāi)放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的內(nèi)容，要給學(xué)生們拓寬知識(shí)面的課堂。
三、站在老師提問(wèn)的角度評(píng)價(jià)
魏老師認(rèn)為好的問(wèn)題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問(wèn)題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。好問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為英語(yǔ)老師的我，對(duì)于該提出什么樣的問(wèn)題才能算作好問(wèn)題我也不是很清楚。但是好問(wèn)題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然包含基礎(chǔ)知識(shí)，和基礎(chǔ)知識(shí)的延伸。我們?cè)谡n堂上要擅于抓住有價(jià)值的信息提出問(wèn)題，要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要多多追問(wèn)，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺(tái)，更讓其的思維在課堂上得到拓展。在我們進(jìn)行故事板塊的教學(xué)時(shí)，我們都會(huì)在進(jìn)入文本前找一個(gè)切入點(diǎn)，然后利用一個(gè)主旨性的問(wèn)題把學(xué)生引入課文的教學(xué)，然后根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些緊扣課文的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解，但在我們提出問(wèn)題時(shí)，不同的老師會(huì)有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門(mén)造車(chē)。盡管如此，我更傾向于在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)，讓大家一起討論，或許，這樣更利于學(xué)生的思維發(fā)展吧！
作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待和思考問(wèn)題，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當(dāng)然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)新時(shí)代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長(zhǎng)道路上，我要時(shí)時(shí)思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感5
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最快樂(lè)、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對(duì)你的學(xué)科持續(xù)保持著興趣并且學(xué)得好。很幸運(yùn)拜讀了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，給我指明了方向。魏勇老師在書(shū)中以自己的實(shí)際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。
例如要讓學(xué)生喜歡你的課，教師要以真實(shí)的自我與相處；教師要發(fā)掘自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式；課堂是發(fā)現(xiàn)的工程，也就是魏勇老師說(shuō)的“拆圍墻，開(kāi)窗戶(hù)”。這些心得源于作者獨(dú)特的思考和實(shí)踐，尤其是作者作為一名歷史特級(jí)教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開(kāi)，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點(diǎn)和看法。
教書(shū)育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關(guān)心孩子的生活，學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是，需要把已經(jīng)上中學(xué)的他們，作為一個(gè)個(gè)完全獨(dú)立的人來(lái)看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的選擇自由。
“千萬(wàn)不要忘記自己曾是學(xué)生”，我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的人，我們最喜歡聽(tīng)哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺(jué)意外，讓我們感覺(jué)腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個(gè)驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當(dāng)中常常會(huì)有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺(jué)很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒(méi)有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長(zhǎng)了。他變得更深刻了，對(duì)他來(lái)說(shuō)有驚喜。
關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過(guò)多個(gè)精彩的教學(xué)案例來(lái)闡釋?zhuān)虒W(xué)中的技巧雖然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說(shuō)到重新回歸教育本質(zhì)的成長(zhǎng)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，讓人感覺(jué)非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過(guò)程。這給予我這個(gè)新入職的年輕教師很大的信心，而增強(qiáng)這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨(dú)立的思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的`對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與社會(huì)人的真切關(guān)懷。而魏老師對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書(shū)叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來(lái)，啃一些好書(shū)，也會(huì)使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書(shū)的態(tài)度，而這也使我堅(jiān)定了以后讀書(shū)的信念，以書(shū)溫養(yǎng)身體，以書(shū)塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時(shí)代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)跟學(xué)生對(duì)話(huà)，使教師自己成為學(xué)生與書(shū)本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對(duì)于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師認(rèn)為的好課并非是學(xué)生認(rèn)識(shí)的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認(rèn)同你的付出呢？作者認(rèn)為只有搭建書(shū)本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，使其喚起師生共同的情緒體驗(yàn)，而這樣才能使老師的每句話(huà)學(xué)生都會(huì)容易有認(rèn)同感，學(xué)生的每個(gè)感受也會(huì)使教師能夠傾心體會(huì)，也就是教師要先有代入感才能成就認(rèn)同感。
讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難。需要我們從認(rèn)識(shí)上去改變，從行動(dòng)上去磨練，從實(shí)踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個(gè)孩子都喜歡上自己的課，這是我的一個(gè)愿望，我也將為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感6
我從兩年前帶領(lǐng)部分教師開(kāi)始進(jìn)行“跨界學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目研究，兩年來(lái)，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團(tuán)辦學(xué)聯(lián)合體特色項(xiàng)目評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬(wàn)物讓課堂，以世界為教材》的文集；現(xiàn)在繼續(xù)深入……我們的研究思路是由點(diǎn)到線(xiàn)到面的方式，逐漸擴(kuò)展深入。大量的教師和學(xué)生的參與，越來(lái)越多的人加入。從蝴蝶開(kāi)始到牛首山，到學(xué)校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間到時(shí)空領(lǐng)域。
大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無(wú)處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話(huà)：商務(wù)和休閑已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨界。是的，周?chē)木皸鳌⒔瘊�、太�?yáng)城，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)所。曾經(jīng)的大型高檔購(gòu)物場(chǎng)所已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學(xué)校卻停留在學(xué)科相對(duì)割裂的狀況，我們的學(xué)生卻缺乏這樣的意識(shí)，顯然已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。
在讀到魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時(shí)，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽(yáng)春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫(xiě)的文章大多數(shù)發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上，他結(jié)交的朋友也基本上都是語(yǔ)文老師。他的理由是，語(yǔ)文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大……
學(xué)校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機(jī)會(huì)參與歷史學(xué)科的聽(tīng)課，近幾年來(lái)聽(tīng)了好多歷史課。聽(tīng)完課，歷史老師可能出于尊重都主動(dòng)找我評(píng)課，也可能程序的要求，有聽(tīng)必有評(píng)。雖說(shuō)政史不分家，但作為政治教師去評(píng)歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進(jìn)而去點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度如何？學(xué)校倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”理念落實(shí)得如何？
在評(píng)課的過(guò)程中，我思考得最多的就是，人為什么要學(xué)歷史？魏勇老師認(rèn)同兩個(gè)觀點(diǎn)：一是學(xué)歷史是為了以史為鑒，借鑒過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。另一個(gè)就是評(píng)判性思維。作為政治老師研究的就是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而批判性思維這也是政治學(xué)科最基本的素養(yǎng)。
所以，聽(tīng)了“商鞅變法”之后，我就覺(jué)得老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)當(dāng)下中國(guó)的改革，中國(guó)為什么要改革？商鞅變法要因?yàn)樯a(chǎn)關(guān)系需要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，當(dāng)下的中國(guó)改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化著手，當(dāng)下的.改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了？對(duì)應(yīng)可以啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在？
聽(tīng)了“美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”之后，我就覺(jué)得我國(guó)也有“西部大開(kāi)發(fā)”，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考兩者的區(qū)別在哪里？
同樣，在上政治課的時(shí)候也要引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度去思考。比如說(shuō)為什么我國(guó)要實(shí)行民族區(qū)域自治制度？回顧世界各國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)尤其是局部戰(zhàn)爭(zhēng)、內(nèi)部戰(zhàn)爭(zhēng)都是民族、宗教問(wèn)題引發(fā)的。
國(guó)慶節(jié)期間女兒為了寫(xiě)一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問(wèn)了作文題，題目是“底色”或者是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱秘”。太哲學(xué)味了，我也不知道怎么寫(xiě)。于是我說(shuō)兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護(hù)區(qū)，你知道麋鹿自然保護(hù)區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)在大豐嗎？你知道麋鹿的前世今生嗎？如果你有興趣查查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會(huì)理解什么是人民有信仰、民族有希望、國(guó)家有力量。作文怎么寫(xiě)我不去關(guān)心，至少我引導(dǎo)她從地理、歷史、政治多角度去思考問(wèn)題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學(xué)科嗎？
魏勇老師說(shuō)，學(xué)科界限被打破之后，上課的時(shí)候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個(gè)可以給學(xué)生驚喜的地方。他還說(shuō)，學(xué)科界限學(xué)�？梢杂�，但是作為老師，我們?cè)陂喿x和思考的時(shí)候不要有界限。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感7
給學(xué)生驚喜的課程要有一定的“侵略性”讓我很震驚，特別是讀到美國(guó)孩子的一段歷史課，上課的過(guò)程是那么的奇妙，這樣的課堂我都想去聽(tīng)，孩子們?cè)跄懿幌矚g呢
什么是好課，回想起自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，如果一節(jié)課自己很緊張，心中的弦繃的很緊時(shí)，這節(jié)課自己的`收獲其實(shí)是非常少的，因?yàn)樘o張，思維打不開(kāi)，迎合老師回答問(wèn)題，沒(méi)有深入思考，根本收獲不了什么知識(shí)。所以，想讓學(xué)生喜歡你的課，要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)安全輕松的環(huán)境，讓他們心情放輕松，這樣他們的思維才能打開(kāi)，才能暢游在知識(shí)的海洋里。
記得第一次教九年級(jí)時(shí)，王校長(zhǎng)說(shuō):“對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，九年級(jí)這一年可能是我們教學(xué)生涯中普通的一年，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一生只有一次九年級(jí)，也許就決定了他們的一生，我們要對(duì)他們負(fù)責(zé)”。當(dāng)時(shí)我才感受到老師的影響力，也許你的一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)就能激勵(lì)一個(gè)孩子，讓他從困境中頑強(qiáng)的走出來(lái),也許你的一個(gè)否定，會(huì)讓孩子出頭喪氣，失去信心。所以我們要像魏勇老師說(shuō)的那樣:去高估孩子們創(chuàng)造力，去肯定他們的個(gè)性。也許他們沒(méi)能達(dá)到你所期望的高度，但他們至少會(huì)踮起腳尖試一試，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是收獲，就是成長(zhǎng)。
自己的課堂需要不一樣。孩子們從小學(xué)直到現(xiàn)在，已經(jīng)上過(guò)許許多多的課，如果每堂課都沒(méi)有新意，沒(méi)有亮點(diǎn)，孩子們?cè)跄芟矚g呢。每次上課我都在想，我當(dāng)年想上什么樣的課。其實(shí)當(dāng)年就怕上上午第四節(jié)課，已經(jīng)是最后一節(jié)，精力不夠，并且很餓，大多數(shù)時(shí)間精神不集中，期盼早點(diǎn)下課。所以現(xiàn)在如果我上第四節(jié)課，會(huì)給孩子們一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，每人一支棒棒糖，或可以允許吃東西，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒(méi)有因?yàn)槌詵|西而影響聽(tīng)課，反而更認(rèn)真，更集中了。
讀魏勇老師的書(shū)讓我受益匪淺。課堂是拆圍墻，開(kāi)窗戶(hù)的工程。好課讓學(xué)生滿(mǎn)腹狐疑，好課給學(xué)生驚喜！
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感8
每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生有良好的上課習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂是教師傳道授業(yè)的重要途徑。一個(gè)老師只有上好課，才能站穩(wěn)講臺(tái)的位置，才能贏得學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地佩服他。他可以喜歡作為老師的自己和他所教的科目。 .多年后，學(xué)生們饒有興趣地回憶起它。怎么做才能達(dá)到預(yù)期的效果？魏勇老師在《怎樣上課學(xué)生喜歡》一書(shū)中為我們指明了方向。
翻開(kāi)這本書(shū)，沒(méi)有高深的觀點(diǎn)和理論，只有魏勇老師作為一線(xiàn)教師對(duì)教育現(xiàn)象或教學(xué)思想的反思。他真的是從課堂上，從學(xué)生身上，從如何教，如何提問(wèn)，從老師的學(xué)。等等。他以粗獷、清晰、籠統(tǒng)的文筆，向人們揭示了教育的本質(zhì)，照亮了老師心中的困惑：勿忘！我曾經(jīng)是一名學(xué)生；學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)要從學(xué)生的“體驗(yàn)”開(kāi)始；好好上課，才是對(duì)孩子的尊重！
“別忘了，我們都是學(xué)生，我們最喜歡聽(tīng)什么樣的老師的課？第一，幽默；第二，他總能在課堂上給我們帶來(lái)新的東西，讓我們很驚喜，它讓我們覺(jué)得自己的頭被打了一巴掌�！睍�(shū)中的這段話(huà)最讓我感動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，我們都喜歡有趣的老師教課，現(xiàn)在我也是老師了，應(yīng)該回想一下學(xué)生時(shí)代對(duì)老師的期望，我們可以成為老師當(dāng)我們還是學(xué)生的時(shí)候我們就喜歡，那應(yīng)該能夠讓今天的.孩子們感到驚訝。
魏勇認(rèn)為，課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的一次心靈之旅或心靈探險(xiǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在這樣的探險(xiǎn)中，老師的角色接近于導(dǎo)游，總是帶領(lǐng)游客在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略不為人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一處幽靜之地。教師要善于從高高在上的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槠胶偷墓餐瑢W(xué)習(xí)者，時(shí)刻提醒自己曾經(jīng)是學(xué)生，站在學(xué)生的角度，撥開(kāi)師生之間的陰霾。
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