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《昆蟲記》讀后感1000字

時(shí)間:2024-05-27 12:50:40 讀后感 我要投稿
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《昆蟲記》讀后感1000字

  當(dāng)賞讀完一本名著后,相信你心中會有不少感想,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編收集整理的《昆蟲記》讀后感1000字,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《昆蟲記》讀后感1000字

《昆蟲記》讀后感1000字1

  《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文,作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷,抒發(fā)了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢?我做了以下的教學(xué)嘗試。

  按照過去的傳統(tǒng)做法,通常是“讀——譯——析——背”這一方法,學(xué)生再這樣一層不變的模式下學(xué)習(xí),不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮他們的.創(chuàng)造力。因此我決定換一種模式。

  這是一篇寫景為主的散文,根據(jù)這一特點(diǎn),我先讓學(xué)生說出自己寫景的一般寫法,再來體會歐陽修是如何寫景的?纯醋骷覛W陽修描寫景物有何獨(dú)到之處。通過學(xué)習(xí)的一段,學(xué)生得出描寫景物的一個(gè)方法:由遠(yuǎn)及近、從總體到局部。通過學(xué)習(xí)的二段,學(xué)生又得出這樣的結(jié)論:寫景要抓住景物的特征,用精練的語言加以描繪。通過學(xué)習(xí)的三段,學(xué)生又有新感受,寫景時(shí)要有敘事,把景物和事件聯(lián)系起來,才能表現(xiàn)文章的主旨。通過學(xué)習(xí)的四段,學(xué)生知道,寫景時(shí)要適當(dāng)?shù)氖闱,只有抒情才能突出作者的思想感情?/p>

  看來,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),會有不同的教學(xué)效果。把讀和寫結(jié)合起來,是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)好方法。

《昆蟲記》讀后感1000字2

  《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課,因?yàn)楹芏嗟脑,本?jié)課效果實(shí)在是不好,感覺對不起這篇文章。但是通過組內(nèi)評課我學(xué)到了很多知識,最重要的是吸取了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  首先談?wù)劊覍W(xué)案的認(rèn)識。我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué),既能節(jié)省課時(shí),增大課堂的容量,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂,又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動都是在生生互動、師生互動中進(jìn)行,可使師生關(guān)系變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕松的氛圍中,學(xué)到知識,提高能力。

  談到課堂授課效率,我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的,但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的.因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率,就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性,即學(xué)生對教學(xué)活動的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與,也應(yīng)包括課前的參與,課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動中來。對于本節(jié)課,因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備不充分,致使學(xué)案發(fā)的比較晚,學(xué)生自然也做的不夠充分,()縮減了課堂效率。再就是,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多。總想著如何擴(kuò)大課堂容量,卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識程度。過于重視活動形式而忽視同學(xué)們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上,不能讓學(xué)生靜下心來讀課本。如在文學(xué)常識展示環(huán)節(jié),可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示,從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我要往縱深推進(jìn),立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,不再只為活動而活動,改變舍本逐末現(xiàn)象。滿井游記教學(xué)反思觀舞記教學(xué)反思登泰山記教學(xué)反思

《昆蟲記》讀后感1000字3

  《醉翁亭記》是我很煩的一篇古文,我也知道他是古文中的經(jīng)典,也知道這一冊中的很多文章都是游記的文章,都是我們的經(jīng)品,可我還是很怕教它?烧n文由不得心情,還得教呀。文言文我最怕去翻譯,一句話一句話地去翻譯給學(xué)生聽,學(xué)生聽得很煩,我自己講得口干舌燥,沒有多大的效果。可文言文要的就是要會譯句子,解釋詞語,這可是一件很煩人的事,費(fèi)力去做吧不討好,而且又得不到學(xué)生的歡迎,真是苦惱。于是我開始尋找擺脫苦惱的方式。

  今天就上了這樣兩節(jié)悶的課,在11班講課的時(shí)候,開始還好好地,我想這樣構(gòu)思,先請同學(xué)分好組,兩人一小組,參照翻譯書去自主翻譯,把不懂的問題圈出來。接著再提問,由學(xué)生搶答。哪一位同學(xué)搶答上就給哪一位同學(xué)加分。想法不錯(cuò),可操作起來很是失敗。我就剛開了個(gè)頭,就被我自己給夭折了,我剛請完第一組黃希雅提問,結(jié)果搶答的聲音雜亂無章,我很焦急,自己去回答了,后面也沒有去組織,沒有去再嘗試,而是自己把第一段給翻譯了,真的是很費(fèi)力,很不討好的一件事。下了課我就開始思考,下節(jié)語文課如何上呀,這樣子沒有辦法,我接著改變了一下,請同學(xué)把三四段一句話一句話地去譯,譯是譯了,可我沒去分析,一是先由學(xué)生找出同學(xué)在譯文中的錯(cuò)誤,其次是我說出本句中的重點(diǎn)字詞,結(jié)果呢,也是一團(tuán)亂。學(xué)生在亂哄哄的情況下上完了這一課,很是失敗呀。

  接下來12班的兩節(jié)課,我想可不能這樣上了,可有什么好辦法呢,使文言文上得有生有色。也是誤打誤撞吧,在學(xué)生讀這篇課文的.時(shí)候,我腦中閃過這樣一個(gè)想法,分成四組,每組選一人背誦一段,可以給三次幫助機(jī)會。然后其它組同學(xué)考這位學(xué)生的翻譯這一段。不帶課文不帶參考書,可向本組成員求助三次。在這樣的想法下我行動起來,我先讓同學(xué)分組背一二三四段。接著我請同學(xué)來背,一組楊志祥,背得不錯(cuò),不過再解釋的時(shí)候就差了些,不過算是過關(guān)了,同學(xué)們的反響也很熱烈,接著鄧琦琪,后來是劉璐璇,都不——學(xué)生自己去考學(xué)生,問學(xué)生,在問的過程中他們自己反而完全調(diào) 動起來,這是非常 好的。這種方式值得我自己去學(xué)習(xí)。

《昆蟲記》讀后感1000字4

  今天上了《醉翁亭記》的第一課時(shí),課堂上給學(xué)生很多的朗讀時(shí)間,與以前不同的是,即使是常態(tài)課,也特別注重朗讀指導(dǎo),但今天只給學(xué)生講了,朗讀的節(jié)奏不要過快,還應(yīng)該提醒學(xué)生要注意要注意品味語言,讀準(zhǔn)語氣語調(diào),這一點(diǎn)很重要,朗讀的的時(shí)間沒有安排好,教師似乎喜歡書聲朗朗的課堂,但并不是所有的內(nèi)容都適合拿來讀的,尤其是段落的翻譯,是不應(yīng)該讓學(xué)生讀,即使為了提醒學(xué)生注意,也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子即可。

  所以在朗讀上,要注意分配好學(xué)生的時(shí)間與內(nèi)容。另外,有時(shí)候?qū)W生的朗讀不是在自己的安排計(jì)劃之內(nèi),就如今天本來是打算帶著學(xué)生讀的,但學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時(shí)調(diào)整。

  另外,導(dǎo)入部分,我的設(shè)計(jì)是:昨晚老師做了一個(gè)夢,夢見了歐陽修,一起去瑯琊山,他豪情壯志,當(dāng)場揮筆寫了一篇文章,我問他寫什么時(shí),剛剛想說鬧鐘響了。那么他究竟說了什么,就在醉翁亭記里。學(xué)生開始信以為真,結(jié)果開始懷疑,他們覺得這是騙他們的,但作為最后一節(jié)課,疲勞的他們,一下子就被調(diào)動了情緒,并且效果非常好。短短的兩分鐘時(shí)間,收到了不一樣的效果。

  課堂的確需要?jiǎng)?chuàng)意,特別是要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來及時(shí)講話,而不能每時(shí)每刻,都讓學(xué)生根據(jù)自己的思路走,未免有些生硬。但作為年輕老師,也應(yīng)該把握好一個(gè)尺度,不能過近,否則,課堂秩序不好掌控。

  在解決字詞部分,大部分學(xué)生都能自行解決,這一點(diǎn)很好,但由于備課不夠充分,很多沒有意義的實(shí)虛詞,也讓學(xué)生解決,無形之中浪費(fèi)了很多的時(shí)間,導(dǎo)致課堂效率不高,在者,教師講解的很多,沒有留給學(xué)生一定的思考背誦時(shí)間,導(dǎo)致課堂上得很快,但簡單的小檢測一下,就發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生掌握的很不牢固。

  應(yīng)該注意如果不在后面留十分鐘訓(xùn)練,應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,及時(shí)鞏固,背誦,反復(fù)抽查,重點(diǎn)一句話的翻譯,應(yīng)該注意讓學(xué)生挨個(gè)重復(fù),以各種方法重復(fù),記憶就是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程。

  再說課堂秩序,有些學(xué)生的狀態(tài)非常不好,讀書拖音,懶洋洋的,轉(zhuǎn)筆,很容易被外面其他的東西吸引,這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的,所以目前還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂上的'狀態(tài),必須保證學(xué)生能夠意識到課堂的緊張高效,這樣效率才能提高。

  今天的作文課,就是看精彩語段和>范文,但缺少對作文的詳細(xì)點(diǎn)評的過程,以至于學(xué)生都不能夠注意力集中。如果純理論的東西,學(xué)生不愿意聽,要注意引導(dǎo)學(xué)生具體分析優(yōu)秀作文的好在哪里。最好能夠給予討論,不在乎有多少,關(guān)鍵是要點(diǎn)評到位。

  下一次作文評講時(shí),用一篇好的和一篇差的對比講,讓學(xué)生當(dāng)堂修改,會更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來的。

《昆蟲記》讀后感1000字5

  把教學(xué)過程還給學(xué)生,教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想!蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文,從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距,但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)。課堂效果較好。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn):

  1、理清課文結(jié)構(gòu),把握作者思路。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

  2、體會作者曠達(dá)的胸襟,正確對待挫折。

  3、賞讀、品味文章的語言特色。

  對于難點(diǎn)的突破,借助重溫以前訓(xùn)練的方法,即如何從每一層的意思中,找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn),從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接,又為新知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。整個(gè)分析過程,大部分同學(xué)能較好的運(yùn)用學(xué)過的方法分析,個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見解。如:分段,學(xué)生們在對段意的共同修改完善中,強(qiáng)化了對知識的把握,提高了歸納能力。在尋找各段之間的關(guān)系時(shí),學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián),即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段;又找到了各段的共同點(diǎn):各段都有“樂”字,“樂”字一線牽貫穿全文。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路,也提高了分析此類問題的能力,比教師泛泛講解效果要好得多,且學(xué)生在共同的研讀修改中,把技巧固化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎(chǔ)。

  對目標(biāo)2的完成,是緊接著目標(biāo)1而來的。學(xué)生從文章的線索“樂”字入手,結(jié)合作者當(dāng)時(shí)被貶的的處境,理解作者的.曠達(dá)胸襟,可謂是水到渠成。從而也受到了有關(guān)如何對待挫折、如何對待得失的人生教育。

  對目標(biāo)3的研讀,與教師備課時(shí)的準(zhǔn)備有出入。對本文語言特色的賞析,備課時(shí)是著重從21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字入手的,目的是想讓學(xué)生了解本文駢散結(jié)合的語言特色。

  但學(xué)生一開始就根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),直接從修辭、煉字、感情的表達(dá)等方面評析的。學(xué)生對這些方面的分析比較到位,表現(xiàn)了較好的賞析能力。這一點(diǎn)說明以前進(jìn)行的方法練習(xí),取得了較好的效益。這種基本技能的訓(xùn)練,確實(shí)是語文學(xué)習(xí)的一條捷徑。這決非是投機(jī)取巧,也并不是僵死的教條,而是把語文中常規(guī)的賞析思路、賞析方法教給學(xué)生,讓學(xué)生用“內(nèi)行”的眼光去讀、去想,讓學(xué)生從對語文漫無邊際的無奈中掙脫出來,一開始就把握準(zhǔn)思考的方向,然后再具體問題具體回答。并在后來的學(xué)習(xí)中,逐步的提高完善這種的能力。

  至于學(xué)生沒有意識到文中的“也”字和“而”字的作用,正說明此處需要教師的點(diǎn)撥啟發(fā)。因而,此時(shí)我臨時(shí)設(shè)置了一個(gè)啟發(fā)式的題目:

  請同學(xué)們以第一二兩段為例,去掉文中的“也”字和“而”字,品讀一下,與原文有何不同?

  以前曾接觸過比較閱讀的題目,應(yīng)該說解決比較閱讀這樣的問題,學(xué)生并無困難。果然,經(jīng)教師提示后,學(xué)生馬上就從好幾個(gè)角度對去掉“也”“而”后與原文進(jìn)行了對比評析,分析比較準(zhǔn)確到位。如:

  從語感上,“不如原文流暢!薄皼]有原文的‘味兒‘了”;

  從語言的表達(dá)上,認(rèn)為“像詩”;

  從文章的感情色彩上看,“得意之情表現(xiàn)的不如原文的強(qiáng)烈了!

  ……

  在此基礎(chǔ)上,就較順利的把本文語言的特色總結(jié)出來:對人、景、物的描寫用語準(zhǔn)確,用散文的形式表現(xiàn)詩的語言,既有詩的凝練韻味,又有散文的節(jié)奏,表情達(dá)意既含蓄又鮮明。讀起來抑揚(yáng)頓挫,增強(qiáng)了文章的美感。確實(shí)是文質(zhì)兼美的佳作美文。

  從此案例中,我得到啟示,在平常的教學(xué)中,既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評析能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,使之能更敏銳更全面的感知文章的特色。

《昆蟲記》讀后感1000字6

  一、沒有深入解讀文本——主問題設(shè)計(jì)力度不夠

  現(xiàn)場回放:

  在省研修班學(xué)習(xí)時(shí),我們小組曾就“主問題設(shè)計(jì)的重要性”以及“如何設(shè)計(jì)主問題”展開過熱烈的討論,甚至是爭論。經(jīng)過兩次賽課,我深刻地感受到:應(yīng)該在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)主問題。

  在實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部上《醉翁亭記》時(shí),我以“太守以什么作為自己最大的快樂”作為主問題設(shè)計(jì),貫穿了課文的“賞析與研討”部分。當(dāng)時(shí),這個(gè)主問題很好地把一些文言知識點(diǎn)和語句疏通的難點(diǎn)串在了一起。但是,這個(gè)主問題第一刀砍在“樂”上,當(dāng)課堂推進(jìn)到知人論世、作者情感這部時(shí),這個(gè)“樂”顯然過于淺顯,根本無法觸及作者悲喜兼有的內(nèi)心世界。

  因此,這節(jié)課,因文本解讀不夠深刻,導(dǎo)致主問題設(shè)計(jì)“力度不夠”。

  磨課修改:

  省研究班學(xué)習(xí)歸來,我買了7本有關(guān)歐陽修生平及作品研究的書,深入了解歐陽修坎坷悲喜的一生之后,回想起組里幾位老師以及深圳幾個(gè)區(qū)教研員老師對我的評課意見,茅塞頓開!

  于是,四川那節(jié)課,我把主問題設(shè)計(jì)修改為“醉翁因什么而醉?”。用江蘇名師徐杰老師的話來說,抓這個(gè)“醉”字,正如庖丁解牛的第一刀,砍得很準(zhǔn)。這個(gè)主問題設(shè)計(jì),不僅順利地突破了一二三段(醉山水,醉百姓),也成功地幫助我突破了知人論世時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)(醉自己)——太守醉也。太守醉醺醺地坐在人群中時(shí),一個(gè)醉字,有喜也有悲啊!

  在展示作者坎坷生平的基礎(chǔ)上,我和全班孩子一起“變讀”了這一句:一讀,讀出太守心中之喜——醉滁州山水秀美多姿,醉滁州百姓安居樂業(yè),醉大治滁州的成就感;二讀,讀出太守心中之悲——貶謫異鄉(xiāng),回朝無望。當(dāng)時(shí)一個(gè)女孩子主動舉手,請求讀出作者之悲,當(dāng)她用沉郁憂傷的語調(diào)讀出歐陽修因政治不得意而悲嘆時(shí),全場響起了熱烈的掌聲,甚至評委之一的古新宇教授,也熱烈地鼓了掌。

  二、“學(xué)生無事做”時(shí)間過長——?jiǎng)討B(tài)生成不足

  現(xiàn)場回放:

  實(shí)驗(yàn)賽課時(shí),我采用了簡筆畫的方式,突破了第一段寫景的重點(diǎn)與難點(diǎn):(板書設(shè)計(jì)如下)

  畫板書時(shí),我采取的方式是:學(xué)生緊扣文本,指點(diǎn)我作畫。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅要細(xì)讀本文,而且要抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞“瀉、“兩峰之間”、“翼然”、“臨于泉上”等。在學(xué)生幾乎沒有預(yù)習(xí)的情況下,這種有趣的解讀文本的方式,一定程度上,激發(fā)了學(xué)生的積極性;解讀“然”這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí),我恰當(dāng)?shù)刈隽酥R的總結(jié)與遷移,將課文中描寫的幾個(gè)“然”(蔚然、翼然、頹然)聯(lián)系在了一起,課堂生成效果不錯(cuò),但是,問題也很明顯:

  1、一問一答、一問眾答的方式,導(dǎo)致課堂氣氛不是特別活躍。

  2、從頭到尾都是學(xué)生“指導(dǎo)”我作畫,體現(xiàn)出我對課堂強(qiáng)烈的掌控欲,學(xué)生參與面不廣。

  磨課修改:

  省研修班學(xué)習(xí)期間,馮老師的一句話讓我難忘:“學(xué)生無事做的課堂是很可怕的課堂!狈瞪詈,我在二次磨課期間反復(fù)思考:有沒有哪些環(huán)節(jié)“學(xué)生無事可做”?或者說,有沒有一些環(huán)節(jié),可以優(yōu)化,讓學(xué)生做得更多,真正做到成為“課堂的.主人”?經(jīng)過修改,我將簡筆畫板書的方案調(diào)整如下:

  1、學(xué)生朗讀描寫山的語句,教師勾勒山巒。

  2、學(xué)生朗讀水的語句,抓關(guān)鍵詞,指點(diǎn)教師畫水。

  3、請一位同學(xué)上臺畫“醉翁亭”,臺下同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容以及自己找的關(guān)鍵詞,在同學(xué)畫畫期間,大聲朗讀,尤其要“重讀”關(guān)鍵詞,為臺上作畫的同學(xué)帶來一點(diǎn)啟示。(如第一位同學(xué)上臺畫不到位,請臺下同學(xué)幫忙糾正、生成)

  在四川上課時(shí),我覺得,課堂氣氛比深圳賽課時(shí)活躍了,絕大部分孩子都“有事可干”,而且?guī)缀跞巳硕紴樽詈蟀鍟纳勺龀隽俗约旱囊稽c(diǎn)貢獻(xiàn)。

  更重要的是,在一起生成板書的過程中,全班同學(xué)用各種方式,把第一段寫山寫水寫亭的語句反復(fù)讀了數(shù)遍,最后能不看資料,當(dāng)場根據(jù)板書成誦。

  三、十拓九敗——明顯的硬傷

  現(xiàn)場回放:

  實(shí)驗(yàn)賽課結(jié)束后,我認(rèn)真地反思,如果說整節(jié)課哪個(gè)環(huán)節(jié)是最大的遺憾的話,毫無疑問是拓展,成了明顯的敗筆。

  記得當(dāng)時(shí)我剛上完課,氣都沒喘勻的時(shí)候,市教研員程少堂老師就沖到了觀

  眾席,在全場600多位老師面前,“狠狠地”指出了我的不足。當(dāng)時(shí)的尷尬與無助,直到今天,我仍難以忘懷。

  于漪老師說,教課文,適當(dāng)?shù)耐卣篃o可非議。問題在于拓展什么,在什么情況下拓展,文本的解讀應(yīng)該放在怎樣的位置,讓學(xué)生理解、體悟到怎樣的程度,均應(yīng)認(rèn)真考慮。

  深入思索,這些話,真的是字字珠璣,切中了我那節(jié)課的要害。在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)課文的情況下,我居然在第一課時(shí)用了近9分鐘做有關(guān)“醉翁”的思想拓展,在學(xué)生還沒有完全掌握好課文字詞句的基礎(chǔ)上做這一工作,無疑是異想天開,妄圖搭建“空中樓閣”!

  所以,在那9分鐘里,我的課就成了于漪老師所說的“文本三言兩語學(xué)一學(xué),抓住其中某一點(diǎn)或幾點(diǎn),一拓三千里……貌似博古通今,實(shí)則有點(diǎn)賣弄……”的課了。

  磨課修改:

  在四川上課時(shí),我砍去了冗長的“拓展”環(huán)節(jié),回歸文本,環(huán)節(jié)上移,增加了美讀、賞析與生成的時(shí)間。賞析“太守醉也”這一關(guān)鍵句時(shí),在變讀處理后,課件展示歐陽修生平材料,在這一基礎(chǔ)上,知人論世,推出問題:太守政治上極不得意,傷感滿懷,卻又為何積極治理滁州?這個(gè)問題,是在引領(lǐng)學(xué)生欣賞、品味了“滁人游樂,眾賓歡樂”場景后推出的,由于前面的鋪墊基本到位,所以,在探究的過程中,大同學(xué)們對名家歐陽修的政治追求與情懷都有了更深一層的了解,用時(shí)上,也明顯比第一次上課要合理。

  回想這幾個(gè)月來上《醉翁亭記》的經(jīng)過,我覺得:經(jīng)歷就是財(cái)富,教訓(xùn)也是收獲。賽課的時(shí)間是有限的,而教學(xué)研究的天地是無限的,作為一名承載著多重期望的青年教師,我當(dāng)孜孜求索,扎實(shí)前行!

《昆蟲記》讀后感1000字7

  《醉翁亭記》一文將寫景和抒情自然結(jié)合。文章先寫亭的遠(yuǎn)景,從亭之所在瑯琊山落筆,“蔚然深秀”是其外觀,又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)它的豐姿,使人產(chǎn)生賞心悅目之感。接著寫亭的近景,用“翼然”則使亭產(chǎn)生凌空欲飛之意。然后解釋亭名的由來直抒胸意,道出“醉翁之意不在酒”從而為全文奠定了抒情基調(diào)。以下從兩個(gè)方面展開。

  第二段寫亭子四周的景色。又從兩個(gè)方面展開:先寫朝暮之景,再繪四時(shí)之景。以“樂亦無窮也”表現(xiàn)作者縱情山水之樂。

  第三段寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡還的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風(fēng)俗畫從側(cè)面顯示“政通人和”的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治思想。

  第四段歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事,忽然又從禽鳥之樂翻出兩個(gè)“不知”,道出作者心曲,結(jié)尾點(diǎn)出作者姓名,收束全文。

  文章極其生動的描繪了醉翁亭秀麗環(huán)境和變化多姿的'自然風(fēng)光并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,表達(dá)出作者“與民同樂”的政治理想。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。只要抓住“與民同樂”這四個(gè)字,就抓住了文章的關(guān)鍵,就能比較輕松的背誦了。

  很多的課文我們都能找到它的主旨句,如果能夠以此去理解文章脈絡(luò)。就能很容易把握作者的思路,達(dá)到快速背誦課文的目的。

《昆蟲記》讀后感1000字8

  整個(gè)教學(xué)過程好象很完美,但是,同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在我所上的兩個(gè)班(一個(gè)尖子班,一個(gè)普通班),教學(xué)效果完全不一樣。這不得不引起我的重新思考、反思:

  (一)課堂成功之處反思:

  1、重視朗讀

  朗讀不僅可以讓學(xué)生自然貼近作者感情,還可以鍛煉想象、聯(lián)想能力、著名朗誦家瞿弦和同志說過:“每當(dāng)我看到一篇令人激動的作品時(shí),隨著作品中富有表現(xiàn)力的實(shí)詞的描繪,我常常在腦海中出現(xiàn)許多具體、生動、形象的畫面,我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的結(jié)實(shí)、戰(zhàn)斗的英雄、膽小的懦夫、”看來,認(rèn)真地朗讀文章,不僅能夠有效進(jìn)入作品意境,而已能提高想象、聯(lián)想能力。也只有通過大量的誦讀練習(xí),學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào),進(jìn)而體會到作品的思想感情。

  2、給學(xué)生提供充分的發(fā)揮的時(shí)空

  開展小組討論,讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)表自己的意見,給每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會,課堂上我把學(xué)生說的答案盡量寫到黑板上,讓學(xué)生充分暴露自己的缺點(diǎn),然后學(xué)生糾正,指出原因,這樣,給了學(xué)生認(rèn)識自我,提高自我的機(jī)會。

  3、重視對學(xué)生的評價(jià)

  在課堂上,對于做對的,做快的,給予及時(shí)地肯定,使學(xué)生得到心理上的滿足,體驗(yàn)到成功的快樂,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī),另外,對于做錯(cuò)的,給予指出并加以鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

  (二)本教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)總體存在以下的不足之處的反思:

  1、小組合作學(xué)習(xí)少

  應(yīng)該確實(shí)把小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  2、設(shè)置的情境問題過少

  應(yīng)設(shè)置一些更豐富,更吸引學(xué)生的情境問題,讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

  (三)本教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存處不同教學(xué)效果的反思:

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一朝一夕的'事情,這節(jié)課,在不同層次班級授課,產(chǎn)生的教學(xué)效果完全不一樣。

  1、我沒有遵循學(xué)生的個(gè)體差異及認(rèn)識規(guī)律,積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尖子班學(xué)生的接受能力強(qiáng),這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合他們,但是普通班,因而教學(xué)效果可想而知。

  2、對待教學(xué)中的個(gè)體差異,對于普通班的學(xué)生,我們?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)將采用什么樣的的辦法(包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法)?教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展有效教學(xué)方法是什么?這是今后我們長期探討的問題。

  3、關(guān)于朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié),我們是否應(yīng)該做到:小組內(nèi)應(yīng)該怎樣讀?為什么要這樣讀?教師如何范讀?課堂教學(xué)中什么時(shí)候讀?如何讀?

《昆蟲記》讀后感1000字9

  歐陽修的《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文,在我國古代文學(xué)作品中是不可多得的。而我對它的精巧結(jié)構(gòu)覺得實(shí)在是感嘆再三。散文要散,但并非是不著邊際的散亂,要做到散中有神,散而不亂!蹲砦掏び洝冯m然時(shí)而山色露布畫卷,時(shí)而水流瀉進(jìn)畫幅,時(shí)而人情喧于紙上,看似散,其實(shí)一點(diǎn)也不亂。原因是其中有一條線,即作者的主觀感受──“樂,醉中之“樂”。文章的起承轉(zhuǎn)和無不統(tǒng)攝于作者主觀感受和體驗(yàn)的波瀾起伏。寫山水,是抒發(fā)“得之心”的樂,寫游人不絕路途,是表現(xiàn)人情之樂;寫釀泉為酒,野肴鋪席,觥籌交錯(cuò),是表達(dá)“宴酣之樂”;寫鳴聲婉轉(zhuǎn),飛蕩林間,是顯示“禽鳥之樂”,更是為著表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂”。全文因景生樂,因樂而抒情,圍繞個(gè)“樂”而展開,構(gòu)成統(tǒng)一的整體。真是“散”豐滿了散文的血肉,增添了散文的生機(jī),增強(qiáng)了散文的內(nèi)容。真是值得后人好好學(xué)習(xí)。

  范例六

  《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課,因?yàn)楹芏嗟脑,本?jié)課效果實(shí)在是不好,感覺對不起這篇文章。課后我做了如下思考:

  首先談?wù),我對學(xué)案的認(rèn)識。我認(rèn)為課前我們可以運(yùn)用作業(yè)導(dǎo)學(xué),這樣既能節(jié)省課時(shí),增大課堂的容量,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的'快樂,又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動都是在生生互動、師生互動中進(jìn)行,可使師生關(guān)系變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕松的氛圍中,學(xué)到知識,提高能力。

  談到課堂授課效率,我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的,但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率,就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性,即學(xué)生對教學(xué)活動的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與,也應(yīng)包括課前的參與,課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動中來。對于本節(jié)課,因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備不充分,學(xué)生自然預(yù)習(xí)也做的不夠充分,縮減了課堂效率。

  再就是,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多。總想著如何擴(kuò)大課堂容量,卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識程度。過于重視活動形式而忽視同學(xué)們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上,不能讓學(xué)生靜下心來讀課本。如在文學(xué)常識展示環(huán)節(jié),可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示,從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我要往縱深推進(jìn),立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,不再只為活動而活動,改變舍本逐末現(xiàn)象。

《昆蟲記》讀后感1000字10

  一、概括描述滁州地理特征的句子。文章一起筆,僅用“環(huán)滁皆山也”五個(gè)字概括描述了滁州的地理特征,鳥瞰全景。作者的這一句“環(huán)滁皆山也”歷來被譽(yù)為錘煉字句的典范。

  二、全文共用21個(gè)“也”字作句尾,用了25個(gè)“而”字,是否顯得累贅?其語言風(fēng)格是:歐陽修重視文中情緒變化與節(jié)奏變化的協(xié)調(diào)。他的散文呈現(xiàn)一種流轉(zhuǎn)、抒情性和音樂感都很強(qiáng)的風(fēng)格特點(diǎn)。文中“也”字作句尾,共出現(xiàn)21次,構(gòu)成詠嘆的額;又將駢文中對偶相映的句法變化使用,時(shí)散時(shí)偶,句子的`字?jǐn)?shù)時(shí)齊時(shí)不齊。這樣,既有明晰的節(jié)奏感,又流動搖曳,作者內(nèi)心淡淡的孤獨(dú)、悵惘之情在這種詠嘆的節(jié)奏中得到很好的表現(xiàn)。同時(shí),作者巧妙地用了25個(gè)“而”字,使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。

《昆蟲記》讀后感1000字11

  每當(dāng)從講臺下來,我總是百感交集,課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂?duì)繅衾@,我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土,為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》,我的心里有著許多的感動和快樂,從課堂的默契交流中,我相信學(xué)生也是快樂的。誠然,在教學(xué)中,我們總在想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣,可是有時(shí)卻忽視了老師自己在教學(xué)中如何才能體會教學(xué)的樂趣,享受教學(xué)的藝術(shù),而不僅僅是關(guān)注技術(shù)層面的操作。我認(rèn)為,語文老師應(yīng)是這樣的人:

  一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的,經(jīng)典的文章之所以撼人心魄,是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應(yīng)該有這種精神。盡管外界的`誘惑太多,但真正地愛著我們的語文,就要為她獻(xiàn)身,不要僅把她當(dāng)作可以掙飯吃的職業(yè),而應(yīng)該當(dāng)作值得為之奮斗一生的事業(yè),創(chuàng)造令我們感到欣慰和滿足的教學(xué)藝術(shù)。

  二、做一個(gè)性情中人。常聽到一些語文老師說:我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想,你自己都不喜歡這篇課文,如何感染學(xué)生來喜歡?換句話,你自己都不喜歡,僅僅為了完成任務(wù),或趕教學(xué)進(jìn)度,你如何激情飽滿地來上這篇課文?白開水一樣地將這篇課文講完了,學(xué)生又能得到什么呢?語文給人理想,但不能帶來當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)利益;教語文的人必須是一個(gè)性情中人。在教《醉翁亭記》的時(shí)候,我覺得我就像文中的歐陽修,和自己的百姓徜徉在山水之間,講到盡興處,情不能抑,自己一遍遍吟詠,完全自我陶醉在“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也”的境界中,真不知何為醉翁,何為自己也!

《昆蟲記》讀后感1000字12

  1、要多給學(xué)生說話的機(jī)會?鬃釉缇吞岢隽恕皹穼W(xué)”的主張,在教學(xué)實(shí)踐中,我們不僅僅是要教給學(xué)生多少知識,更重要的是讓學(xué)生對語文學(xué)科感興趣,培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)欲望和激情。要讓學(xué)生喜歡上語文課,最好的做法就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,多給學(xué)生說話的權(quán)利,伏爾德說過:“我不贊同你的觀點(diǎn),但我拼死維護(hù)你說話的權(quán)利!痹谶@節(jié)課中,我讓同學(xué)做導(dǎo)游來回答大家的提問,讓學(xué)生分別表述,多給學(xué)生談自己想法的機(jī)會,通過生生互動對話、師生平等對話,對學(xué)生少一種外在控制,多一些精神解放,滿足他們的表現(xiàn)欲望,使他們展開探索的翅膀飛翔。只有讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,讓他們感覺到自己是教學(xué)中的主人,我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

  2、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:體驗(yàn)是指由身體活動與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識。它強(qiáng)調(diào)用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要,更是促進(jìn)學(xué)生成長的需要,它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,它將使語文學(xué)習(xí)充滿個(gè)性,語文教學(xué)更具活力。本節(jié)課中,學(xué)生對吳均、陶淵明、柳宗元、范仲淹這四位文人來到醉翁亭的心情,表達(dá)出不同的想象, “作者歐陽修的情感最接近上述哪一位”這一問題提出后,學(xué)生的感悟不盡相同。學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同,引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因,激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過程中,既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法,也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的.價(jià)值取向之間的矛盾,以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感,學(xué)生最終認(rèn)識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉,也就理解了他與民同樂的政治理想。

  3、樹立大語文觀念,培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。綜合性具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的綜合。本節(jié)課從學(xué)習(xí)目標(biāo)看,通過導(dǎo)游活動和自述體驗(yàn),學(xué)生聽說讀寫的能力得到了整體發(fā)展。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看,注意與前面吳均的《與朱元思書》、陶淵明的《五柳先生傳》、柳宗元的《小石潭記》、范仲淹的《岳陽樓記》幾篇課文的聯(lián)系、比較,同時(shí),本節(jié)課教學(xué)又走出了課文本身,學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再局限于一本語文書,學(xué)生要查找、收集資料,要把交通、文化、旅游等知識自覺或不自覺地應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中來,拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)中把從課文中學(xué)到的本領(lǐng)作為學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)生長點(diǎn)加以培植,使其獲得持續(xù)的發(fā)展,豐富了學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

《昆蟲記》讀后感1000字13

  今天上午,我在八(2)班上《醉翁亭記》,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:

  一、通過滁人對《醉翁亭記》的喜愛,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)沒有問題化,沒有能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,F(xiàn)在想來,可以這樣說:為什么滁人這么喜愛《醉翁亭記》呢?是因?yàn)槲恼碌乃枷肷羁,還是文辭優(yōu)美么?我想,讀了課文,你就會明白。

  二、教師范讀課文,學(xué)生自由讀文。這個(gè)環(huán)節(jié),教師的范讀,主要是初步感染學(xué)生,同時(shí)使學(xué)生對字音、節(jié)奏、語氣有一個(gè)感性的認(rèn)識。學(xué)生自由讀文,則能夠使學(xué)生接觸文本,訓(xùn)練語感。教師范讀時(shí),有幾處語音錯(cuò)誤,“諸峰”“芳”。教師普通話水平不高,一定要注意努力學(xué)習(xí)訓(xùn)練,以自己的范讀影響學(xué)生。學(xué)生讀過課文,缺少檢查,沒有給予必要的指導(dǎo),有放羊之嫌。

  三、初步理解文中之樂,這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生勾畫文中寫樂的句子,說說作者都寫了哪些樂。學(xué)生說,教師板書:山水之樂四時(shí)之樂宴酣之樂禽鳥之樂游人之樂太守樂其樂

  然后教師講解突出“山水之樂,得之心而寓之酒也”是文章的眼目。進(jìn)一步講歐陽修與民同樂的思想,舉一些例子來講這種思想的可貴。并通過溫家寶和百姓一起過年的事實(shí),來印證與民同樂,是政府官員的高素質(zhì)的.表現(xiàn)。同時(shí)穿插講了“醉翁之意不在酒”的含義及用法。這個(gè)環(huán)節(jié),教師思路不夠清晰,缺少訓(xùn)練意識,剝奪了學(xué)生參與課堂,自主思考感悟的機(jī)會?梢赃@樣來設(shè)計(jì):這些樂之間于什么關(guān)系?游人知從太守游而樂,你認(rèn)為太守是一個(gè)怎樣的人?滁人能夠享受游山玩水之樂,說明了什么?太守樂其樂,是什么意思?體現(xiàn)歐陽修怎樣的思想?教師急于把現(xiàn)成的答案呈現(xiàn)給學(xué)生,說明教師并沒有真正把學(xué)生放在主體地位。第多惠斯說:“壞教師奉送真理,好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理!

  四、第四環(huán)節(jié),讓學(xué)生聽錄音的配樂朗讀。由于已下課,效果不夠好。同時(shí),教師對這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有認(rèn)真設(shè)計(jì),只是看到有錄音帶,臨時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),當(dāng)時(shí)只是想讓學(xué)生進(jìn)一步把握朗讀節(jié)奏和語氣,F(xiàn)在想來,這個(gè)環(huán)節(jié)可以代替教師朗讀,如果單設(shè),可以由此激發(fā)學(xué)生朗讀熱情!巴瑢W(xué)們,朗誦者讀得怎樣,想不想有這樣的金嗓子,這有磁帶,大家可以練一練,把你的朗讀錄下來,看看誰的朗讀效果好!

  總之,教師只有真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,才能創(chuàng)造出“煥發(fā)生命活力”(葉瀾語)課堂來。

《昆蟲記》讀后感1000字14

  課堂教學(xué)活動是非預(yù)設(shè)的、動態(tài)變化的。即使教師備課再充分,也難以預(yù)想到課堂上會出現(xiàn)的形形色色的情況和事件。而這些變化往往蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源,教師要善于抓住這些可貴的資源,因勢利導(dǎo),組織起適合學(xué)生參與的創(chuàng)新的教學(xué)活動,使課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面。

  語文教學(xué)中,閱讀占有相當(dāng)大的比重。閱讀一篇文章,領(lǐng)會其精髓,必須要解讀重難點(diǎn),把握主旨。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師只有結(jié)合行動實(shí)踐研究的方法與實(shí)踐理論,必須在備課中準(zhǔn)確掌握文中信息焦點(diǎn),以點(diǎn)帶面,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握全篇,領(lǐng)悟主旨。只有這樣才是有效教學(xué),才是一名真正的有效教師。

  歐陽修的《醉翁亭記》含蓄雋永,膾炙人口。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的似乎只是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”這個(gè)名句,至于作者蘊(yùn)含在字里行間的復(fù)雜情懷,卻很難把握,而這恰恰是深層次解讀此名文之關(guān)鍵。所以,本文的信息焦點(diǎn)就集中在“醉翁之意何在”上。

  為此,我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):

  師:請同學(xué)們結(jié)合全篇好好思考一下,“太守醉酒”的原因可能有哪些?

  生:我認(rèn)為是太守年事已高,不勝酒力。因?yàn)檎n文第一段中明確寫道,太守“飲少輒醉,而年又最高”。

  師:有道理。

  生:我覺得太守是陶醉于美不勝收的山水光之中了。試想,他身為文人,多情善感,面對著“林壑尤美”的“西南諸峰”,面對“蔚然而深秀”的瑯琊山,面對著“水聲潺潺”的釀泉,面對著“晦明變化”的山間朝暮,又置身于翼然臨泉的醉翁亭子里,怎能不心醉神迷,忘乎所以?

  師:很精彩。

  生:我看是太守為自己的“政績”而高興。

  師:有眼光,請把你的話完整地說出來。

  生:歐陽修身為滁州的父母官,看到治下的百姓“歌于途”,“休于樹”,扶老攜幼,衣食無憂、悠閑怡然地游樂于山野之間,自然為自己“為官一任,造福一方”而興奮不已。

  師:很好,很好,請同學(xué)們繼續(xù)分析。

  生:我覺得還與宴會的豐盛熱鬧和眾賓客的熱情勸酒有關(guān),“酒逢知己千杯少”,太守心情愉快、盡情暢飲,結(jié)果酩酊大醉。

  生:我補(bǔ)充一點(diǎn),太守醉酒與他是這次宴會的主人有很大關(guān),與他真誠待客有很大關(guān)系。

  生:我認(rèn)為以上都不是太守“醉”的主要原因。主要原因是他其實(shí)不開心,有點(diǎn)借酒澆愁的意思,而心情不好的人往往容易醉。

  師:很有見地。請談?wù)勀愕囊罁?jù)。

  生:文章尾段有一句,“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也”,我認(rèn)為,歐陽修在這里想說的意思是:你們“只知其一,不知其二”。

  師:那么,請你說說太守的真正想法是什么?

  生:從文章的背景中可知,歐陽修因支持范仲淹直諫被貶,從“中央”高干——樞密副使被降為“地方”小官——滁州知州,由繁華的京城被逐至鄉(xiāng)野,仕途失意、政治抱負(fù)擱淺,他心情郁悶難遣,只好寄情山水,借酒澆愁。

  生:我認(rèn)為不是借酒澆愁,因?yàn)榻杈茲渤钔穷j廢者的表現(xiàn),而歐陽修在滁州顯然是政績卓著,深得民心。一個(gè)無所事事的頹廢之人是不可能干出這些業(yè)績的。我倒覺得這是“他官小一身輕”,解脫了朝廷羈絆、束縛,遠(yuǎn)離了小人、讒言,因而無拘無束、一醉方休。這才真實(shí)地展示了他的文人天性。

  師(總結(jié)):同學(xué)們發(fā)言都有道理,從不同角度、不同側(cè)面,對文章進(jìn)行了挖掘和拓展。尤其可貴的是,大家能充分利用手頭的資料,能充分聯(lián)系上下文,對作者的`心情懷進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析。那就是太守抑郁中有欣慰,失意里有悲哀。令人肅然起敬的是,他郁悶但不頹廢,失意卻有作為?傊刈砭朴形恼。可以說,本文明顯有別于一般的山水游記。因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵著作者深刻的仕途體驗(yàn),浸潤著作者復(fù)雜的思想情懷,耐人咀嚼、意味深長。

  案例反思與分析求證:

  本節(jié)課,教師只提了一個(gè)問題,但是,在范圍上,帶動學(xué)生思考了全篇;在深度上,引領(lǐng)學(xué)生挖掘出了課文主旨,達(dá)到了以點(diǎn)帶面、綱舉目張的效果。通過這節(jié)課的嘗試,我認(rèn)為,尋找信息焦點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),對于我們突破難點(diǎn),把握主旨,有很大的幫助。當(dāng)今社會,交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容,處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務(wù),閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程,所以必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上,縮小范圍,尋找信息焦點(diǎn),才能明確方向,準(zhǔn)確把握全文精髓所在。何謂信息焦點(diǎn)?指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分。篇有篇的信息焦點(diǎn),段有段的信息焦點(diǎn),句子也有句子的信息焦點(diǎn)。尋找信息焦點(diǎn)的目的在于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。它具有三大功能:

 。1)擴(kuò)展功能。由于信息焦點(diǎn)與閱讀客體中和各信息均能取得意義上的聯(lián)系,所以,引導(dǎo)時(shí)扣其關(guān)鍵點(diǎn),散發(fā)開去,便能輻射全局。

  (2)活躍思維功能。由于信息焦點(diǎn)因文而異,可能在閱讀區(qū)開頭,可能在閱讀區(qū)結(jié)尾,可能在閱讀區(qū)中間;可能是一句話,一個(gè)詞,一個(gè)段落,也可能是一幅插圖。因而抓信息焦點(diǎn)建構(gòu)導(dǎo)悟思路可多形式多角度,靈活多樣,既可指導(dǎo)順向閱讀,又可導(dǎo)逆向閱讀,還可以展開跳躍式閱讀等。這就給學(xué)生各種新異刺激,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 。3)導(dǎo)向功能。由于信息焦點(diǎn)有的是內(nèi)容的凝聚點(diǎn),有的是思想感情的抒發(fā)點(diǎn),有的是表達(dá)方式的啟示點(diǎn),因而抓信息焦點(diǎn)導(dǎo)悟可使學(xué)生由淺入深地理解課文內(nèi)容,體會感情領(lǐng)悟表達(dá)方式。

  由理論走向?qū)嵺`不是一個(gè)新的課題,但是在進(jìn)行素質(zhì)教育和進(jìn)行新一輪課程改革的今天,它卻具有其新意。如果讓大家來說如何全面提高教學(xué)質(zhì)量,每人會談出不少,但多半是處于理論層面,嚴(yán)格來講基本上是脫離實(shí)際的“空談”,如果讓大家有準(zhǔn)備來談,會談的更多。教育家之所以能成為教育家是因?yàn)樗麄冇猩羁痰膶?shí)踐基礎(chǔ),能講出深刻的教育理論隱藏在教育實(shí)事背后的東西來,讓人看到的是一個(gè)個(gè)活生生的教育事例。而我們教師現(xiàn)在所謂的教育理論大都是“想象”中的東西較多,基本上是屬于推斷性質(zhì)的東西,而沒有基本的實(shí)踐根基。只有通過教學(xué)的實(shí)踐研究,我們才能清楚看到檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果是什么。理論抽象性太強(qiáng),我們不應(yīng)該只教會學(xué)生理論,更應(yīng)該教會學(xué)生如何依靠理論去實(shí)踐。教學(xué)過程是一個(gè)實(shí)踐的過程,只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)我們教學(xué)效率和教學(xué)效益。因此,要想使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高,必須加強(qiáng)教學(xué)管理,特別是對教學(xué)實(shí)踐指向的管理,讓教師心中都有一個(gè)統(tǒng)一的方向。所以,我們必須由理論走向?qū)嵺`。

  課堂中學(xué)生的頭腦不是一塊白板,他們對知識的學(xué)習(xí)往往是以自己的經(jīng)驗(yàn)信息為背景來分析其合理性,而不是簡單地套用。因此,關(guān)于知識的學(xué)習(xí)不宜強(qiáng)迫學(xué)生被動地接受知識,不能滿足教條式的機(jī)械模仿與記憶,不能把知識作為預(yù)先確定了的東西讓學(xué)生無條件地接納而應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、經(jīng)過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用而建構(gòu)知識含義的。

  無論是哪一種理論,關(guān)鍵是看你能不能潛心學(xué)習(xí)和揣摩,并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。作為一個(gè)初中語文教師,必須擁有教育理論和過硬的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生佩服,并能用誠摯熱烈的情感去熱愛、尊重、信任學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生的心理,認(rèn)真上好每一節(jié)課,真正達(dá)到師生心心相印、心理相知,讓學(xué)生感到老師可親可敬!坝H其師,信其道”,當(dāng)學(xué)生感到老師可信賴時(shí),他們的心靈才會打開,教育才會奏效,才會使我們的課堂豐富多彩。

  學(xué)習(xí)了這些教育理論后,對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識,一個(gè)人工作多年以后,或多或少的會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而這些教育理論中提到的一些觀點(diǎn)對自己也是一種鼓舞,這真如雪中送炭。有人說“空洞的教育理論”,我很不贊同,教育理論一點(diǎn)都不空洞,關(guān)鍵是看你能不能潛心學(xué)習(xí)和揣摩,并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。只有掌握各種教育理論,我們才能做課堂改革的先行者。我們的教育教學(xué)和班級管理才會有創(chuàng)新。

  由此看來,初中語文課堂教學(xué)并不是以傳授知識為單一目的的簡單過程,它必須依據(jù)正確的教育思想和教育理論,站在高角度上多側(cè)面設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐,才能真正完成課堂教學(xué)的最根本任務(wù):培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)、掌握基本技能、具有創(chuàng)新意識的新一代高素質(zhì)人才。

  以上就是我將“當(dāng)代國外教育教學(xué)理論——當(dāng)代國外教育教學(xué)理論、布魯納結(jié)構(gòu)課程理論、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義相關(guān)理論、多元智能理論”運(yùn)用到實(shí)踐中得到的一些體會。進(jìn)行有效教學(xué)是我們的責(zé)任,成為一名有效教師是我們教師的本分,今后我將為之而繼續(xù)探索,以不斷完善自己的教學(xué),力爭成為一名當(dāng)之無愧的研究型、學(xué)者型、專家型骨干教師。

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