（精選）正面管教讀書心得15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的正面管教讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
正面管教讀書心得1
為什么要選擇正面管教，是因?yàn)樗o你提供了一種新的教養(yǎng)方式，如果你面對孩子無可奈何，不妨試試這種新的方法。不需要懲罰，不需要威脅，不需要歇斯底里，只需要你和善而堅(jiān)定，只需要你尊重孩子，只需要你承認(rèn)自己的不完美，只需要你接納孩子的不良行為，這種方式也許不會給你帶來立竿見影的效果，但從長久考慮，它的效果絕對明顯。當(dāng)你完全掌握了正面管教，那么你將擁有美好的親子關(guān)系，你將從現(xiàn)在的困境中走出來，你將發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的養(yǎng)育過程也是可以充滿歡樂的。
作為父母，我們似乎很少停下來去真正關(guān)心孩子的內(nèi)心，我們不清楚他的成長規(guī)律、不了解他的認(rèn)知范疇、不知道他眼中世界的樣子。很多時候，我們不自覺地以一個成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，讓他們覺得無所適從。我們總是自以為是的覺得孩子該這樣…該那樣…可是我們卻忽略了他成長的規(guī)律，揠苗助長不會有收成，過早貼標(biāo)簽也不會讓自己更輕松，不妨讓我們靜下心來，去接受孩子、認(rèn)可孩子、傾聽孩子，讓我們盡自己所能給他歸屬感和安全感。
我們總是急功近利的想要讓孩子學(xué)會更多的知識，新聞上屢見不鮮的三歲孩子怎么怎么樣，四歲孩子怎么怎么樣，好像孩子越小能干的事情越多越值得炫耀。但是大腦是有他自己發(fā)育規(guī)律的，超前讓孩子學(xué)知識并不是一件好事。3—6歲孩子是通過與活生生的人接觸、與大自然接觸來學(xué)習(xí)的，作為父母，我們最應(yīng)該做的是陪伴，是帶著孩子建立更多的神經(jīng)突觸，讓他在合適的時間做合適的事。在我陷于教育困境的時候，遇到了這本書，毫不夸張的說它打破了我對教育的傳統(tǒng)看法，在習(xí)以為常的懲罰式教育、說教式教育、虎媽狼爸式教育中，它可謂是一股清流，倡導(dǎo)以一種不懲罰不驕縱的方式，培養(yǎng)孩子的自信、自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力。在你面對孩子，慣用的方式嘗遍也沒有效果的時候，不妨試試這種方法。但是這種方法的嘗試又在很大程度上考驗(yàn)了父母的耐心和毅力。因?yàn)樵谑褂贸跗�，你會遇到很多困難，并且不會看到立竿見影的效果，你所能做的就是一遍遍提醒自己，要和善而堅(jiān)定，要接受自己的不完美，要降低對孩子的期望（讓他在適合的年齡做適合的.事）。只要你堅(jiān)持下來，那么你會驚訝于它帶來的長期效果。
簡·尼爾森的這套書，從始到終都在強(qiáng)調(diào)孩子的歸屬感和安全感，家長存在的意義就是幫助孩子找到歸屬感和安全感。其實(shí)，歸屬感和安全感的缺失會引發(fā)孩子的很多不良行為。就像家長常說的，不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。這樣的事情發(fā)生時，你是嘆息一聲表示無可奈何，還是捶胸頓足表示家門不幸呢？如果你認(rèn)真讀過這個系列的書，那么你就會學(xué)到解決問題的辦法。你首先要弄明白孩子在做作業(yè)時出現(xiàn)的問題，是因?yàn)槠綍r你的有效陪伴太少，他只能通過這種方式贏得關(guān)注，還是你日常過于權(quán)威，他不想在臣服于你開始和你進(jìn)行權(quán)利之爭，是因?yàn)槟銓λ撤N行為采取了不當(dāng)措施，讓他以這種方式進(jìn)行報復(fù)，還是在你的不停嘮叨打擊下，他已對自己完全喪失信心。
當(dāng)你弄明白隱藏在他行為之下的因素后，你就能夠采取更為合適的解決方案，當(dāng)然這個方案不是一蹴而就的，它需要你長期的堅(jiān)持，還需要你根據(jù)情況進(jìn)行適時完善�？赡苓@時你會疑惑怎樣分辨孩子的行為，最簡單的方法是觀察，然后對照書中的表格進(jìn)行判斷，或者你可以放低自己的身態(tài)，用啟發(fā)式的問題去和孩子聊聊，或者你可以和他談?wù)勀闵蠈W(xué)寫作業(yè)的一些事，當(dāng)然，只要你想，你總能找到適用于你們之間的方法。
正面管教讀書心得2
最近，我一直在讀美國杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書，收益頗豐。書中說“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能就是本書的核心思想。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我還沒有小孩，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生多次犯同樣的錯誤而生氣，因?yàn)閷W(xué)生好像不怎么尊重自己而深感苦惱。我就在心里犯愁：現(xiàn)在的孩子怎么就這么難管教呢？《正面管教》這本書讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。學(xué)生之所以缺乏自律難管，跟我和他們的約定有關(guān)，比如定好課堂的規(guī)定，安排豐富的內(nèi)容充實(shí)課堂等。起先我總是在孩子犯了錯誤時采用說教、訓(xùn)斥，過于嚴(yán)厲，并且對于好學(xué)生犯的錯誤卻一帶而過，沒有做到公平對待每一位學(xué)生。應(yīng)該在管教中讓學(xué)生從自己的錯誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的管教中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？并且個別孩子屢教不改，趕挑釁我的權(quán)威，和我對著干。起先我認(rèn)為孩子這樣做是為了吸引我的關(guān)注，現(xiàn)在看來并不是。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作）。
正面管教的方法，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，是很有幫助的。在一節(jié)課堂上，我對同學(xué)們進(jìn)行提問，當(dāng)問到一位同學(xué)時，他依然同往常一樣，回答不上來，對我的問題一臉的茫然。我的怒火“突”的'一聲從心底躥了上來，但我一冷靜，沒有像往常一樣批評他，我鎮(zhèn)定地說：“李辰一，上課思想又在開小差，你要是某一天能回答上老師的問題來呀，我就對你刮目相看！”同學(xué)們都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次課堂上，我又提問他，顯然，他露出了以前不曾出現(xiàn)的焦急面孔，特別想答上我的問題來，但還是沒答對。我對他說：“老師沒有對你刮目相看，再努力！”課后，我把他叫到辦公室，細(xì)心的教導(dǎo)他：“回答問題時想好了再說，不要上來就答，支支吾吾說不清楚，老師看你學(xué)習(xí)跟不上，但又很上進(jìn)，是看在眼里急在心里呀！你能再努努力嗎？”他痛快地回答：“能！”之后的幾天里，他上課交頭接耳的壞習(xí)慣少了很多，學(xué)習(xí)主動了很多。記得有一次提問他，竟然對答如流。雖然問題并不難，我立刻稱贊他表現(xiàn)不錯，對他大加贊賞。此后，我感覺他的自信心提高了不少，漸漸地對學(xué)習(xí)有了興趣�，F(xiàn)在想想：假如當(dāng)初一味地指責(zé)他，批評他，找他家長，他還會有今天的表現(xiàn)嗎？他可能會疏遠(yuǎn)我，討厭我，甚至?xí)乒拮悠扑ち耍?/p>
教育需要方法，針對孩子的不同性格及特點(diǎn)，對癥下藥，那么孩子們就會發(fā)揮出潛能，朝著好的方向發(fā)展，我對教育有信心，我同樣也不會對差生失去信心，因?yàn)槲沂冀K相信：有的孩子學(xué)習(xí)方法可能不對頭，精力比較容易分散，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)狀況不佳，我們老師就要多動腦筋，多想辦法，勤與孩子溝通交流，把孩子的學(xué)習(xí)提高上去，讓孩子對學(xué)習(xí)充滿信心。這就是正面管教。
通過讀《正面管教》這本書，我重新認(rèn)識了自己的教育方法和手段，深刻反思了自己在教育學(xué)生方面存在的問題，及時進(jìn)行了整改。相信通過我的學(xué)習(xí)和改變，一今后能在教育學(xué)生和子女上有正確的好的方法，不再做無用的教育。
正面管教讀書心得3
剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但從未認(rèn)真閱讀，剛好趁此機(jī)會，平心靜氣，提升自身。
其實(shí)在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣，引導(dǎo)家長、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實(shí)也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。
書中的信息量較大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實(shí)例并對其進(jìn)行具體的'分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自身的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自身在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自身要學(xué)會心平氣和，但不得不承認(rèn)，自身還是需要多多修煉，總是壓抑不住自身的情緒，總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯誤而生氣。繼而開始對學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果，靜下心來想一下，是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自身的錯誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，因此在我的教育方式中，孩子也許是被動地去接受這種教育模式，而非自身真正地意識自身的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機(jī)會。因此，有的時候教育的成效是那的低。
那怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：
是否和善與堅(jiān)定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）
是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）
是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的不錯品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書，我重新審視自身的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺得自身的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
正面管教讀書心得4
看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨(dú)特的方式方法？我們平時對學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。
何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的�！睂τ凇肮膭睢币辉~我們并不陌生，但在平時的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的�；疖囆枰獌蓷l軌道，我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者�！笨吹竭@里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的'不良行為習(xí)慣只是得到暫時的或短時間的控制，并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎勵或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問題很快會出現(xiàn)反彈。面對這些，我們不由得會憤怒、抱怨，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題總是出現(xiàn)？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會繼續(xù)懲罰或再次強(qiáng)調(diào)獎勵的方法以此來進(jìn)一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期，我們會發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少，反而還會增多，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高，反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會出現(xiàn)這樣的問題，“正面管教”會幫你找出問題的實(shí)質(zhì)，并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績，又能變得熱愛學(xué)習(xí)，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實(shí)施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時又交給他們社會和情感技能，幫助學(xué)生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅(jiān)定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅(jiān)定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重�！皥�(jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。
“正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量。”實(shí)施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念和四項(xiàng)基本技能：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實(shí)需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會理解他人。
7、我能通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力：
1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。
2、表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法�；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識為止。
只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。
我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！
正面管教讀書心得5
《教室里的正面管教》這本書的作者一位是簡·尼爾森，教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國"正面管教協(xié)會"的創(chuàng)始人，曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師；一位是琳·洛特，心理學(xué)碩士、美國知名的演講家、婚姻和家庭職業(yè)心理治療師，出版過四本《正面管教》系列圖書。她們既有很深的心理學(xué)、教育學(xué)理論素養(yǎng)，又有幾十年在實(shí)踐中與父母、孩子、教師打交道的經(jīng)驗(yàn)。
初讀《正面管教》這本書時，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前效果良好的做法與書中提到的策略有相通之處，甚至?xí)兴v的做法更加高明，于是懷著好奇的心情開啟了讀書之旅。
兩位作者提倡并鼓勵孩子參與專注地解決問題，通過處理孩子行為背后的信念來改變行為，從錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助教育者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵，幫助學(xué)生設(shè)立日常慣例表形成良好的`行為習(xí)慣等一系列指導(dǎo)方法，給出了教師施教和教師互助解決問題的步驟，向?qū)W校管理層指出了增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)具體可操作的方法，讓教育做到“潤物細(xì)無聲”，達(dá)到潛移默化的作用。其中，我認(rèn)為最耐人尋味的部分莫過于相互尊重的溝通技巧和專注于解決方案這兩個部分。
書中提到了賦予力量的4個溝通技巧：“說到做到、少即是多、和善與堅(jiān)定并行、輪流說出想法和感受�！弊鳛榘嘀魅�，我在和學(xué)生的日常交往中時常需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，因此學(xué)習(xí)溝通并教給學(xué)生們溝通技能是非常有必要的。在良好的溝通中，會有大量地傾聽、尊重、好奇心和賦予力量，這能使學(xué)生更好的處理問題或進(jìn)行人際交往。
作為一名具有鮮明理科思維的數(shù)學(xué)老師，我在處理學(xué)生問題時一般會理性的關(guān)注尋求解決方案解決問題而非急于責(zé)備，但是沒有形成處理問題的章法。在書中“解決問題的3R1H”再次印證了解決問題是處理問題的核心與關(guān)鍵，提出的方案要具有“相關(guān)、尊重、合理、有幫助”這四個特征，采用頭腦風(fēng)暴找出一個問題的解決方案，能讓造成問題的學(xué)生從中選擇一個他或她認(rèn)為最有幫助的方案，也會在一個安全的環(huán)境中鼓勵孩子培養(yǎng)出責(zé)任感。
我所教的學(xué)生中，父母的綜合素質(zhì)普遍不高，因此家長在處理和學(xué)生之間出現(xiàn)的問題時很容易激化矛盾。改變家長的教育理念是很難的，幫助學(xué)生掌握解決問題的步驟和方法反而更容易。我認(rèn)為，書中所介紹的解決問題四步驟非常實(shí)用，適用面非常廣泛。
第一步，忽視出現(xiàn)的問題，冷靜下來。
第二步，以尊重的方式把問題談開。溝通的過程中需要告訴對方的你的感受，也要傾聽對方的感受，說出自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，愿意采取哪些不同的做法。
第三步，達(dá)成一個雙方同意的解決方案。想出如何彌補(bǔ)，如何修復(fù)造成的損失。
第四步，如無法一起解決問題，就要尋求幫助。如果是班內(nèi)事務(wù)，可以放在班會課上進(jìn)行解決，如果是私事，可以與父母、老師或朋友討論解決。
希望讀完這本書的我們，都能在正面管教的幫助下找到自己的方法去積極的影響自己的世界和學(xué)生們的世界。
正面管教讀書心得6
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地利用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那什么是鼓勵呢?
首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也明確提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚(yáng)，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地利用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，例如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，例如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。
作者明確提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。
而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自身是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，因此老師在此利用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些，但隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個小結(jié)：
1.把握時機(jī)，及時贊揚(yáng)鼓勵：
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生較大的作用。例如在活動課上時，當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時，此時就需要我們老師及時的把握時機(jī)進(jìn)行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭�，會收到不錯的教育效果。如果一時忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那我們立刻就要補(bǔ)上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食�！�
2.就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵時，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。例如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師利用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的`。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再利用的多一些，那你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自身的行為并繼續(xù)努力。
3.鼓勵也要愛的襯托
書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那一個孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀書心得7
《特殊需求孩子的正面管教》為美國的簡·尼爾森所著，她是一位美國教育學(xué)博士、杰出的心理學(xué)家和教育家。她指出，正面管教是一種養(yǎng)育和教育的方式，并不能治愈特殊需求孩子先天帶來或后天患上的疾病，但它能夠幫助特殊需求的孩子們學(xué)會一定的社會技能，讓他們對自己的人生做出負(fù)責(zé)任的決定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價值獲得一個更有意義的人生�？戳诉@本書讓我最深刻的是一開始的“譯者的話”，使我在讀的.過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式。
講述譯者在參加義工工作時看到一個8歲左右的男孩，雙目失明，而且“腦子里有瘤”每一兩個小時會發(fā)出凄厲的叫聲，同時用后腦勺使勁撞擊墻面，墻面被撞出一個破碎的坑，譯者對這個場面感到害怕驚恐。但在這個時候出現(xiàn)一個美國媽媽把這個男孩抱過來，放在腿上，用一只胳膊環(huán)抱著，另一個手輕輕地、一下一下地?fù)崦男乜冢饾u男孩能安靜下來。在這個過程中那位美國媽媽的溫和、平靜和發(fā)自內(nèi)心對這個男孩的理解深深印記在譯者的腦海里。通過這個故事可以看到美國媽媽給我展現(xiàn)的就是一個正面管教，我們作為特殊教育工作者在工作上也要保持溫和、平靜，對待孩子時我們要深入的了解孩子們的內(nèi)心，理解他們的想法。
故事中還講到，譯者在這個孤兒院曾經(jīng)試圖想要過度的照顧孩子，比如說喂孩子吃飯。但是孤兒院的阿姨制止了他，說他們自己可以。接下來發(fā)的事情的確證明了，雖然這些孩子們有著各種各樣的障礙，但是他們很多都能夠自己盛飯、自己吃飯，并且能做些簡單的溝通。其實(shí)，他們能做的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過別以為他們能做的程度。這也正是告訴我們當(dāng)你賦予特殊孩子力量并克制住不嬌縱他時，你就能與孩子達(dá)成微妙的平衡。特殊孩子想要學(xué)會某些東西是需要外界支持的，當(dāng)你給他們提供一些必要的幫助時，他們便靠自己的努力來取得成功。
作為一名特教教師，與特殊孩子一起相處多年，特殊孩子他們既有純真可愛的一面也有調(diào)皮搗蛋的一面，我們在生活中也應(yīng)讓他們做些力所能及的事情，從而讓孩子體會到正面價值。不管是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，如果孩子沒有做好，我們不該懲罰而是要給予正面鼓勵，使孩子產(chǎn)生歸屬感和價值感，在這樣的家庭和學(xué)校環(huán)境下成長起來的孩子，才能正面自己的錯誤并做出改變。
該書給了我很多啟示，我在今后的工作中會運(yùn)用更正確、正面的方法去幫助有特殊需求的孩子，讓他們在自信、自立、正面的環(huán)境中快樂成長。
正面管教讀書心得8
這的確是本很好的書，值得推廣給更多的老師和家長。它教給我們從另一個角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)，這些在書的開頭就提到了。孩子要想具備這些能力，要允許孩子邊學(xué)邊干，自然的培養(yǎng)能力，家長要與孩子在相互尊重中建立合作關(guān)系。
在書本的第一章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型——這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰。驕縱型——我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則。正面管教——我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時，對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時，我會堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實(shí)際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的自尊和白信，但是這種教育方法似乎也不行，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教他了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理家長的話根本聽不進(jìn)去，我行我素。
閱讀了《正面管教》后發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲，也不用驕縱的方法正面管教，對孩子和大人都不造成羞辱，正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，既不用像嚴(yán)厲控制型那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負(fù)責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。
正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)；和善與堅(jiān)定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果。教給孩子各種技能。培養(yǎng)孩子良好品格，在孩子犯錯的時候用和善的語言和孩子溝誦，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
讀完之后，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。第二、表達(dá)出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨�，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下，完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽愿意合作的氣氛。由此我們能夠感受到這是本非常實(shí)用的書。不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的'正面管教方法，更重要的是，作者集幾十年的教育研究與實(shí)踐的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的諸多成功案例，給我們講述了一個接一個生動有趣而又發(fā)人深省的故事。針對困擾大家的眾多問題，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂而又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂，深深地震撼了我。理論結(jié)合實(shí)際后，發(fā)現(xiàn)自己在以前的教育中出現(xiàn)的錯誤基本上都能在書本中找到實(shí)例，而且作者在這些事例后面都提出了正確的處理方法以及各種不同處理方法的結(jié)果。這種方式更加說服了我要用正確的教育方法去處理和小朋友的關(guān)系，同時也心服口服地認(rèn)為這是一本值得推廣的好書，所有這些總結(jié)下來，我們最最需要的是我們正確的兒童觀。把兒童的世界看做獨(dú)立的世界，兒童是發(fā)展中的人。尊重、理解、關(guān)愛孩子的成長，贏得孩子，而不是要操縱孩子。試著努力改變我們舊的習(xí)慣，耐心下來，隨著對于原理的理解的加深是能夠看到問題的改變的。
正面管教讀書心得9
超長待機(jī)的假期里，我閱讀了一些和工作、業(yè)務(wù)相關(guān)的書籍，其中一本書叫做《教室里的正面管教》，給我留下了深刻的印象，正如它的簡介一樣，這是一本寫給教育工作者的“工具書”，書中談及正面管教是一種鼓勵模式并結(jié)合了很多教育中的實(shí)際案例，給了我對正面管教更具體、更直觀的認(rèn)識和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟和收獲：
一、鼓勵是正面教育的核心。正如書中所說：在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，老師們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的就是為了控制學(xué)生以取得所謂的學(xué)習(xí)成績，然而研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多。學(xué)校教育就像一列火車，火車需要兩條行駛的軌道，一條是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，一條是社會和情感能力的培養(yǎng)，因此，作為老師，我們要兩條軌道齊頭并進(jìn)，在這一過程中帶領(lǐng)學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
二、轉(zhuǎn)變思維，從問題行為的根源找方法，更好地鼓勵。心理學(xué)上有個著名的“冰山理論”，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的部分，書中把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯誤目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”，給教師或父母提出相應(yīng)行為下對孩子作出回應(yīng)的建議和方法。這一點(diǎn)讓我聯(lián)想到在平時的帶班過程中，我們總是以最簡單的方法暫時的處理危機(jī)，甚至因?yàn)楹⒆颖砻娴?行為去給孩子貼上標(biāo)簽，從沒有認(rèn)真分析行為背后的原因，更沒有從根本上解決問題，因此我需要調(diào)整教育的方式在書中活動案例“冰山叢林”中，作者根據(jù)四個錯誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵話語，為老師們解決孩子的不良行為提供一定的借鑒�？偨Y(jié)為：用鼓勵代替責(zé)罰，也能讓學(xué)生更愿意去面對錯誤，承擔(dān)責(zé)任，從而改正并進(jìn)步。
三、相互尊重的溝通技巧。書中為我們介紹了四種賦予力量的溝通技巧，分別是：說到做到；少即是多；頭腦、內(nèi)心和直覺以及網(wǎng)球比賽，說到做到要求老師在和孩子們溝通的時候有底線，做出的承諾、立過的規(guī)矩一定要堅(jiān)決遵守，少即是多，告訴我們越簡潔的語言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中時，越是要做到說話剪短，網(wǎng)球比賽告訴我們溝通是雙向的，我們不僅要說更要聽，注意了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。
讀完這本書，我反思了以前和孩子們相處的模式，覺得犯了一些錯誤，在以后的帶班過程中，我將把書中的內(nèi)容消化落實(shí)到實(shí)踐中去，嘗試正面管教的魅力。
正面管教讀書心得10
看到《正面管教》第11章中有一個點(diǎn)“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”感觸很深，剛好最近聽到一個事，朋友生了兩個女娃，分別是10歲和6歲。在日常生活中兩個女娃爭端經(jīng)常發(fā)生。
有一次，兩個人吃完飯看電視津津有味，誰都不肯先去洗澡。勸說無用后，大人一邊勸好小的去洗澡，一邊關(guān)掉電視，而大的沖到前面，鬧著非要先洗，媽媽只能勸說小的讓姐姐先洗，小的委屈地走開幾步，又突然沖到廁所，把衣服都扒了。媽媽過去一看哭笑不已，又再次陷入兩難。
這個事情可以看出，兩個娃平時已經(jīng)形成習(xí)慣，遇到事情都要爭，而且沒有一個固定的解決紛爭的辦法。而媽媽在兩個人的爭端里，經(jīng)常是拿主意的人，而且因?yàn)椴粔驁?jiān)定，讓兩個小孩看透了，只要誰以更極端和無賴的方法，就能得到好處。所有兩娃的父母，都會遇到兩娃的各式爭執(zhí)，父母置身事內(nèi)，處理總沒法公平，造成孩子之間矛盾，以及孩子對父母的怨氣，都得不償失，而且父母也會特別累，忙于救火，除此以外，孩子還學(xué)會不良的習(xí)慣，對未來影響巨大。
那么用《正面管教》中“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”方法來處理，事情會不一樣。找個冷靜時間，和兩娃認(rèn)真開家庭會議，一是表明自己以后不會給兩人的爭執(zhí)判定，二是兩人要商量出以后遇爭執(zhí)解決的辦法。這個方法必須是兩人都同意的，以后都遵守使用，要調(diào)整改變也需要通過互相商量調(diào)整。若是以后爭執(zhí)兩人不能有效決定，如果是對他人造成影響的，兩人不管對錯都一起受處罰�；蛘邇扇藸帗尷娴�，兩人都不能得到想要的。比如，兩人可以用猜拳，或者其它方式，決定洗澡先后，如果最后沒有定論超過洗澡時間，兩人都不能洗澡。如果兩人搶同一個玩具誰先玩，也用商定的方式或者兩人都同意的決定，如果沒有決定，那么誰都不能玩。
總之，兩娃在統(tǒng)一戰(zhàn)線，能促進(jìn)兩娃有商有量，關(guān)系親近。并且開始想出更加公平的方式。還能學(xué)會用更加理性的方式處理問題。父母也能抽出身來。
當(dāng)然，父母要同心合力，在剛開始時，協(xié)助小的一方維護(hù)商定的方式的`執(zhí)行。因?yàn)樾〉囊环�，可能因�(yàn)槿鮿荻鴽]法得到公平執(zhí)行。剛開始父母也會面臨，兩娃利益同時失去的反抗，這時要溫和而堅(jiān)定地堅(jiān)持，直到形成兩娃商量的習(xí)慣。對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”是一個非常好的教育工具。加上溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，能有助于這一切發(fā)生改變。
正面管教讀書心得11
人的一生有三分之一的時間是在學(xué)校中度過的，現(xiàn)在的老師們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生，我作為一名幼兒教師，由于我面對的孩子年齡比較小，時常也會因?yàn)檫@件事情感到頭疼，今年我利用寒假的時間讀了《教室里的正面管教》一書從中收獲頗多，下面我就談?wù)勎覐臅蝎@得感受。
正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺自己被賦予了力量。這是這本書中對正面管教的解釋，雖然很多可能都是從中小學(xué)方面考慮的，但是我覺得同樣也適合與幼兒園，因?yàn)槊课缓⒆佣际仟?dú)一無二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼兒園的孩子，他們雖然年齡比較小，但是更需要得到尊重，讓孩子們從小就學(xué)會尊重別人同樣也要得到別人的尊重。
另外書中講到的幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念：我能行；我的貢獻(xiàn)有價值大家確實(shí)需要我；我能夠以自己的`力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。以及幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能：我能自律和自我控制；我能與他人相互尊重地共事；我理解我的行為會如何影響他人；我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力。雖然有一些對于幼兒園的幼兒來說他們不懂這是什么意思，不知道這是在講什么，但是有一些是他們必須具備的。比如我能行我們必須從小培養(yǎng)孩子的自我肯定意識，這樣才更有利于他們今后的發(fā)展，不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我控制，有時我們與家長溝通時經(jīng)常會提到孩子的控制力，幼兒年齡小他們的控制力也相對較弱，但是我們一直在慢慢的培養(yǎng)孩子們的控制力，比如再做某件事情時他能很好的控制自己的情緒、力度等。
這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。在平常的帶班過程中，我通常都是以獎勵的方式讓孩子們達(dá)到我想要的效果，以懲罰的方式讓調(diào)皮的孩子安靜下來，從而忽略了孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法。通過讀這本書我覺得我得改變我以往的帶班方式，要讓孩子們學(xué)會為自己做的事情承擔(dān)后果，而不是被動的接受懲罰。他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。通過傾聽別人的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)出現(xiàn)問題時，孩子們會探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這才是我們教育的目的。
孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時地鼓勵根據(jù)孩子們的發(fā)展需要做出及時的鼓勵。這是這本書帶給我的感受，相信在實(shí)際運(yùn)用中會帶給我更多的益處。
正面管教讀書心得12
《正面管教》是美國一位心理學(xué)家亞倫·費(fèi)伯的著作，它深入探討了如何通過正面的方式來教育孩子。讀完這本書，我深深感受到了正面管教的重要性和可行性，它為我解決了很多教育孩子的難題。下面將從“傾聽孩子”、“尊重孩子”、“指導(dǎo)孩子”、“建立家庭紀(jì)律”和“與孩子建立積極關(guān)系”這五個方面來談?wù)勎业捏w會。
第二段：傾聽孩子
在《正面管教》一書中，作者強(qiáng)調(diào)了傾聽的重要性。他認(rèn)為，孩子們需要被真正地理解和傾聽，而不是僅僅對他們進(jìn)行指令式的教育。通過傾聽，我們能夠更好地了解孩子的需求，進(jìn)而與孩子建立起更好的溝通。讀完這本書后，我開始試著傾聽孩子，我發(fā)現(xiàn)他們反過來也會更傾聽我。這種相互傾聽的方式讓我們的.關(guān)系更加和諧，也更容易解決出現(xiàn)的問題。
第三段：尊重孩子
在正面管教中，尊重孩子的個人感受和意見被強(qiáng)調(diào)為一個關(guān)鍵。通過尊重孩子，我們能夠幫助他們塑造自己的身份，提高自尊心，并激發(fā)他們的潛力。我在實(shí)踐中體會到了這一點(diǎn)。當(dāng)我尊重孩子的意見時，他們會感到被重視，會更加愿意合作。這種尊重不僅能改善我們的關(guān)系，還能給孩子帶來積極的內(nèi)外在發(fā)展。
第四段：指導(dǎo)孩子
指導(dǎo)孩子是正面管教的重要組成部分。它強(qiáng)調(diào)了以身作則的原則，即通過我們自己的行為來指導(dǎo)孩子。這種方式比用懲罰和獎勵來引導(dǎo)更加有效。當(dāng)我開始用這種方式來引導(dǎo)孩子時，我發(fā)現(xiàn)他們更樂意模仿我的行為，從而改善了他們的行為和態(tài)度。指導(dǎo)孩子也需要耐心和恒心，我們需要給予孩子足夠的時間來掌握新的技能，這樣才能真正讓他們成長。
第五段：建立家庭紀(jì)律和積極關(guān)系
在正面管教中，建立家庭紀(jì)律和積極關(guān)系兩者并重。建立家庭紀(jì)律有助于孩子學(xué)會正當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，同時也有助于為他們的行為設(shè)定明確的界限。然而，在建立紀(jì)律的同時，我們也應(yīng)該以積極的方式來與孩子互動。這種積極關(guān)系可以增加親子之間的信任和理解，讓孩子感到家庭是一個溫暖和諧的地方。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們建立了積極關(guān)系后，孩子們不僅更愿意遵守紀(jì)律，也更積極地與我們交流和合作。
總結(jié)段：感悟
正面管教是一種針對孩子的全面發(fā)展的教育理念。通過傾聽、尊重、指導(dǎo)、建立紀(jì)律和積極關(guān)系，我們能夠更好地教育孩子，幫助他們成長。在閱讀《正面管教》后，我對于教育孩子有了更深刻的理解。我深信，只有用愛和理解來教育孩子，才能真正實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展，同時也讓我們和孩子之間的關(guān)系更加穩(wěn)固和和諧。
正面管教讀書心得13
自從正面管教進(jìn)入我的視線以來，我一直在思考這個全新的教育理念。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)正面管教不僅可以讓孩子在鼓勵和支持中成長，還可以讓他們學(xué)會解決問題和與他人合作。
正面管教的核心在于尊重孩子，傾聽他們的需求，引導(dǎo)他們自行解決問題。我深信，每個孩子都是獨(dú)一無二的'，他們有自己的個性和特點(diǎn)。因此，作為父母，我們需要了解孩子的個性，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。
在我看來，正面管教也是一種相互尊重的溝通方式。在與孩子交流時，我們應(yīng)盡量避免批評和懲罰，而是以鼓勵和支持為主。同時，我們應(yīng)明確表達(dá)我們的期望和需求，并給孩子足夠的自主權(quán)，讓他們在嘗試和錯誤中成長。
總之，正面管教是一種全新的教育理念，它給我?guī)砹嗽S多啟示。我相信，在正面管教的影響下，我和我的孩子都將受益終身。
正面管教讀書心得14
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！弊髡叩腵意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機(jī)會，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法
正面管教讀書心得15
這是我看的第四本育兒書，真的很不錯，比較適合大眾心理的教育方式，內(nèi)容也頗為豐富，與其說是教育一個優(yōu)秀的孩子，不如說是培養(yǎng)一個優(yōu)秀的父母，再養(yǎng)育出優(yōu)秀的孩子。
昨夜失眠時，忽然玩味的認(rèn)為這本書是育兒屆的“成功學(xué)”。因?yàn)闀镉欣碛袚?jù)的告訴家長們，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)一個身心健康的優(yōu)秀孩子……不禁讓我思考，育兒書如此多，為什么優(yōu)秀的`孩子還是寥寥無幾？又或者是現(xiàn)在孩子普遍比以前的孩子優(yōu)秀了，孩子們的競賽依然提高了層次……不甚惶恐，為人父母責(zé)任之重大呀……
其實(shí)這就像市面上流行的“成功學(xué)”，似乎不只適合孩子，作為一個比較隨意的媽媽，這更像是教育父母為人處事，智商，情商的培養(yǎng)，真有點(diǎn)忍不住拉上孩子他爸來學(xué)習(xí)……所以《正面管教》看似養(yǎng)育孩子，實(shí)則是教育父母。
雖說可以教育父母，但是書中用觀點(diǎn)+事例的論證方法比較清晰，有事例，有方法，針對孩子們的成長問題父母還是可以找到問題和解決辦法。書中針對孩子的人格品質(zhì)的培養(yǎng)很全面，相對于我看過的兩本，這個篇幅講的比較全面。其中對我印象深刻的是：好的教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。一個有條不紊的媽媽，做事育兒都不會急躁，這樣情緒穩(wěn)定的媽媽對孩子的影響首先就先于無數(shù)慌亂的媽媽了。有條不紊就有能力處理好生活瑣事，身邊多數(shù)時候都整齊有章的環(huán)境，父母和孩子的生活環(huán)境和心理素質(zhì)也會更好一些……這真的值得學(xué)習(xí)！自己都處理不好生活，還談什么教育孩子……這是我的問題，也是部分不會打理家務(wù)，處理瑣事的年輕父母的通病……所以孩子從小被一個整齊的家庭環(huán)境影響是有多么重要！
再有一點(diǎn)就是讓孩子接受自己缺點(diǎn)的懲罰，和吃點(diǎn)苦，這應(yīng)該是父母學(xué)習(xí)的。目前姐姐上幼兒園我已經(jīng)感受到自己玻璃般的母愛了，監(jiān)控沒事就看，生怕孩子受委屈，餓著，傷著……可是我不能包辦她的人生��！現(xiàn)在把她護(hù)在手心里，以后她沒能力自己打理生活，處理人際關(guān)系，我還能幫她什么？所以我更應(yīng)該學(xué)著放開手，看著她成長，看著她交朋友，實(shí)在有解決不了的問題我再幫忙。給孩子主動成長的機(jī)會，也要舍得讓她為自己的小失誤接受懲罰。很多育兒書中，孩子通過自己接受懲罰后都主動改掉壞了習(xí)慣，所以我也可以嘗試。似乎對一個三歲的寶寶說這些可能有點(diǎn)多余，我想我應(yīng)該記住這個：授人以魚不如授人以漁。
最后我在考慮真的可以所有的事情都用正面管教可以解決嗎？我個人認(rèn)為越小的孩子越好管教，這個比較實(shí)用，就像奶奶夸姐姐一樣，奶奶真的就用夸姐姐，就讓姐姐在她面前乖巧聽話，這是在兩歲半以前……可是現(xiàn)在由于一直帶在我身邊，和她越來越有想法后，明顯不管用了……我也試過，某段時間會有用，但是一周大概她就膩了，這招似乎又不管用了……所以我覺得正面管教應(yīng)該是在合適的時機(jī)用，在她發(fā)泄情緒時，叛逆時，或者其他特殊情況時并不實(shí)用，個人感覺如此。所以書是好書，會用不會用，還在于父母的視情況而定。孩子會越夸越乖，但是我們也要會幫孩子處理情緒。
作為家長我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，很多職業(yè)都要職稱，持證上崗，唯有父母這個特殊角色不用，所以想給孩子合適的愛，我們就需要耐心學(xué)習(xí)，像孩子們求學(xué)一樣，孜孜不倦，虛心接受。這本書值得父母一看！
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